蝸牛教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的蝸牛教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
蝸牛教學(xué)反思范文1
這堂課以孩子們喜愛(ài)的小蝸牛為切入點(diǎn)，引導孩子學(xué)習用畫(huà)、剪等方法組合裝飾，完成一只紙質(zhì)小蝸牛手工作品。
兒童的世界是游戲的世界、童話(huà)的世界。在這堂美術(shù)課中我始終讓學(xué)生處于有趣味的感知活動(dòng)中，隨著(zhù)趣味的增強，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節的變化中主動(dòng)探究，獲得知識與快樂(lè )。為了能夠突破重難點(diǎn)我在課前做了比較充分的準備，有針對性地制作了小蝸牛模型，分發(fā)到各小組，用來(lái)引導學(xué)生認真欣賞觀(guān)察后分析小蝸牛是如何制作的。孩子們很快就能分析出基本的方法與步驟:畫(huà)、卷、粘貼等，在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言非常精彩。整堂課教授的20分鐘內我讓孩子置身于蝸牛的精美制作中，教學(xué)環(huán)節的設計對調動(dòng)、激發(fā)低年段孩子的興趣有著(zhù)較大的作用。
不得不說(shuō)，每磨一次課都會(huì )出現一些問(wèn)題，這次磨課中也出現了不少問(wèn)題:首先，在講授蝸牛外殼花紋時(shí)，要求過(guò)于精細，沒(méi)有考慮制作時(shí)間。
其次，教師用實(shí)物投影機演示制作外殼時(shí)，學(xué)生的注意力不大集中。如用攝影機拍攝后播放，效果會(huì )更好些。
再次，在評價(jià)環(huán)節中，對部分學(xué)生作品的評價(jià)一帶而過(guò)，不夠詳細具體。
經(jīng)過(guò)這次磨課，發(fā)現我的這堂課在情感教育上有一定的缺失，我只注意培養孩子的探索與研究自然的精神，卻忽略了讓孩子們向蝸牛身上堅持不氣餒的良好品質(zhì)學(xué)習。
細節決定成敗，這句好用來(lái)總結我的這次磨課最好不過(guò)了。在課堂上一環(huán)扣著(zhù)一環(huán)，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節或者小細節出現問(wèn)題，都會(huì )產(chǎn)生蝴蝶效應。磨課雖然結束，但在我以后教學(xué)活動(dòng)中，我希望保持磨課的態(tài)度去對待我的每一節常規課。關(guān)注課堂中的細節問(wèn)題，從嚴對待每一堂課。像小蝸牛一樣堅持不懈的努力朝自己目標前進(jìn)。
蝸牛教學(xué)反思范文2
《音樂(lè )課程標準》在教學(xué)建議中明確指出：“教師應在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的的師生交流互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標準、使用新教材、轉變教學(xué)方法的今天，應該讓學(xué)生在自由的、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節比較熟悉，而且旋律、歌詞也不陌生！所以，在教授上，我注重了歌曲的細節教學(xué)如：節奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編歌詞，音樂(lè )劇等進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的個(gè)性張揚及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè )與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養。歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
所以說(shuō)，音樂(lè )教學(xué)藝術(shù)也是一門(mén)綜合的藝術(shù)，因為有了其他學(xué)科，其他形式的參與，音樂(lè )教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的注意！如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
蝸牛教學(xué)反思范文3
音樂(lè )的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì )遇到一些意想不到的突發(fā)事件，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課，這是小學(xué)二年級的歌曲，它刻畫(huà)了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上嘲笑蝸牛的畫(huà)面。在學(xué)會(huì )歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂(lè )曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著(zhù)輕輕的樂(lè )曲聲響起，同學(xué)們三五成群地聚在一起表演了起來(lái)，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現出了或優(yōu)美，或活潑的舞姿。正當我為學(xué)生們的表現高興時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習習慣較差，而且喜歡搞破壞。
在我剛接任這個(gè)班級時(shí)，班主任就向我提醒過(guò)他，平時(shí)的音樂(lè )課我都特別留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著(zhù)腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀(guān)提醒我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機一動(dòng)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”
他以為我要批評他，歪著(zhù)腦袋低著(zhù)頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著(zhù)我們，看我怎么做，我笑著(zhù)對跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請了狗熊來(lái)當評委了，下面我們請評委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們該學(xué)習誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門(mén)說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸�！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸�！俺种院�，不氣餒“的精神。接著(zhù)我就告訴他們在我們的身邊也有很多的小朋友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特別慢。但如果也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們肯定會(huì )取得成功的。之后讓孩子們把這些話(huà)編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng )作嗎？當然這就需要我們教師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調整教學(xué)內容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。
蝸牛教學(xué)反思范文4
本課的插圖精美，栩栩如生，不僅為課文增添了許多童趣，它還有一個(gè)重要的作用，那就是幫助學(xué)生讀懂課文，深入地理解文本內容和表達的思想感情，可以說(shuō)插圖是文本的補充。在學(xué)完課文后，我引導學(xué)生觀(guān)察42頁(yè)下面的插圖（一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我創(chuàng )設這樣一個(gè)對話(huà)訓練：春光明媚，百花盛開(kāi)，老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛出來(lái)散步�？吹竭h處花叢中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蝸牛對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)瑸槭裁次覀兙筒荒芎退鼈円粯釉谔炜罩凶杂傻仫w翔？”這時(shí)，老蝸牛不由得嘆了口氣，說(shuō)：“……”小朋友你們能猜猜老蝸牛會(huì )說(shuō)些什么嗎？學(xué)生的回答內容很豐富，也很童趣。
思遠說(shuō)：“哎，孩子，都怪媽媽太驕傲了，媽媽以前和它們一樣能在空中自由飛翔的，我還在一次比賽中獲得了冠軍！后來(lái)，我白天背獎杯，晚上也睡在獎杯里，就變成這樣了！你以后做什么事都不要驕傲��！”
佳怡說(shuō)：“孩子，要是在以前，它們可真不是我的對手，飛行比賽中是被我遠遠地甩在后面的，都怪我把獎杯成天背在背上，都是這獎杯害了我��！”
很顯然，這兩位位學(xué)生不僅了解了課文內容，而且明白了故事的道理！
鉦淇說(shuō)：“大人的事，小孩別管！你以后就好好練習爬行吧！”看來(lái)鉦淇的爸爸媽媽平時(shí)就是這么教育她的。
隨后我又為孩子們補充了兩句名言：“滿(mǎn)招損，謙受益”；“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”；“一個(gè)驕傲的人，結果總是在驕傲里毀滅了自己�！弊寣W(xué)生對課文又更進(jìn)一步內化。結合課后練習，我讓學(xué)生對驕傲的小蝸牛說(shuō)上一句話(huà)，他們都說(shuō)得不錯！
所以，我們應該巧妙地利用課文插圖，引導學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，不僅能有效提升學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，又能訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
蝸牛教學(xué)反思范文5
教學(xué)反思課文第三節是的重點(diǎn)段，也是幫助學(xué)生理解情感目標的關(guān)鍵段落。如何讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，感受到小小蝸牛是憑著(zhù)頑強的毅力，戰勝了重重困難，到達石壁頂端，從而水到渠成的理解本文的主題，是我在備課時(shí)著(zhù)力思考的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞著(zhù)蝸牛在爬行時(shí)遇到了哪些困難為線(xiàn)索，細細的品讀課文，學(xué)生很快找到了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：光滑的石壁、重如石頭的背殼、爬行的時(shí)間長(cháng)等等，在交流時(shí)注重讓學(xué)生充分地表達了自己的意見(jiàn)，不走過(guò)場(chǎng)，同時(shí)出示重點(diǎn)句幫助學(xué)生更好的理解。如課文中把蝸牛的背描寫(xiě)得很具體，在學(xué)習這句時(shí)，用比較句子的方法使學(xué)生明白作者正是通過(guò)打比方的方式把蝸牛的背是怎么樣的寫(xiě)清楚了，緊接著(zhù)又創(chuàng )設情景讓學(xué)生拎起自己的書(shū)包，既理解了課文中“墜”的意思，又讓學(xué)生對大石頭般的重量有了親身感受，更加體會(huì )到了小小的蝸牛確實(shí)了不起，竟能背著(zhù)如此重的殼攀登石壁，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，也開(kāi)始敬佩起蝸牛來(lái)，并體現在朗讀課文時(shí)全身心地投入進(jìn)來(lái)。由此及彼，學(xué)生對下文中的“長(cháng)途跋涉”也有了更到位的理解，當學(xué)生在交流“蝸牛在爬行途中可能會(huì )遇到那些困難呢？”學(xué)生的回答異常踴躍，而且都能聯(lián)系上下文的內容交流，有的說(shuō)：“石壁太光滑了，爬了一段它又掉下來(lái)了，可它不泄氣。再繼續爬�！庇械恼f(shuō)：“蝸牛爬呀爬，感到很累了，但是它仍然堅持不懈�！边�有地說(shuō)：“蝸牛覺(jué)得背上的殼越來(lái)越重了，可是如果停下來(lái)，那剛才的努力又白費了，于是咬緊牙，再向前爬”……
我想，只有在備課時(shí)充分研究學(xué)生的知識水平、能力狀況，對他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展尚處于何種狀態(tài)做到心中有數，才能更全面的提高學(xué)生的素養。
蝸牛教學(xué)反思范文6
《蝸�！芬徽n采用了觀(guān)察探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧、愉悅的環(huán)境，學(xué)生能夠在自主的空間里，全身心地投入到這堂課中來(lái)，經(jīng)歷一次科學(xué)家的探究活動(dòng)。認真地去觀(guān)察，探究、想象，收到了非常好的效果。
我覺(jué)得這節課上得很成功。雖然聽(tīng)到下課的鈴聲，同學(xué)們還是無(wú)動(dòng)于衷，都不愿意離開(kāi)他們喜愛(ài)的小蝸牛。直到上課間操了，才依依不舍地離去。當我聽(tīng)到同學(xué)們對蝸牛的描述時(shí)。非常高興，例如：鄧浩同學(xué)寫(xiě)的觀(guān)察日記：我觀(guān)察蝸牛的殼是右旋，很硬，它用腹足爬行，爬過(guò)的地方會(huì )有粘液。頭上有四個(gè)觸角，觸角上有眼睛，若要碰到它的.觸角，它就縮回去了。它的牙很小。不容易看見(jiàn)，尾部越往后越尖。胡修雨同學(xué)寫(xiě)道：蝸牛爬行很慢，爬過(guò)的地方很粘，因為它的腹部隊建設有粘液，它的尾巴是白色的，殼很硬，像個(gè)跑道，它的殼是它的小房子，能幫它擋風(fēng)擋雨。功夫不負有心人。作為一名科學(xué)課老師要比其他教師多付出一些辛苦和精力，特別是低年級的課程，要想上好每一節課，都必須在前一天或者前一周的時(shí)間做好各項準備工作。只有這樣才能保證上好科學(xué)課。
為了讓同學(xué)們能更好地觀(guān)察蝸牛，在這節的前一周時(shí)間里就開(kāi)始布置收集蝸牛，精心喂養這些小蝸牛，供上課時(shí)讓每一組同學(xué)都觀(guān)察到蝸牛的身體什么樣，怎樣運動(dòng)等。所以在課前十多分時(shí)，我就把小蝸牛一個(gè)一個(gè)地放出來(lái)讓它們自由自在地爬行，讓學(xué)生們用足夠地時(shí)間去觀(guān)察它。果然收到了意想不到的效果。學(xué)生們能夠通過(guò)觀(guān)察，探究，討論、交流，設計觀(guān)察方案，進(jìn)行認真細致的觀(guān)察。用生動(dòng)的語(yǔ)言把觀(guān)察到的現象一一描述出來(lái)，既培養了學(xué)生們的觀(guān)察能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們表達能力，寫(xiě)作能力，想象能力，這正體現了新課程標準的要求，也體現了學(xué)科的整合。真正培養了學(xué)生們學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣和探究科學(xué)的方法。
蝸牛教學(xué)反思范文7
《蝸�！�，小小的蝸牛，它想爬到金字塔頂。它把想法告訴其它小動(dòng)物，遭遇的其它小動(dòng)物的嘲笑：“麻雀有翅膀能飛，它都沒(méi)飛到金字塔頂;老鼠善爬也沒(méi)見(jiàn)那只老鼠爬到金字塔頂。世界上，能飛上金字塔的，只的雄鷹。雄鷹有矯健的身資，有先天優(yōu)勢長(cháng)了一雙翅膀。蝸牛呀!你沒(méi)有雄鷹的雙翅，沒(méi)有矯健的身資，更沒(méi)有天生的氣勢。你能爬上金字塔，那簡(jiǎn)直是異想天開(kāi)�！毙⌒〉奈伵２坏珱](méi)聽(tīng)其它小動(dòng)物的，它只堅信“勤牢也是通往成功的另一條途徑�！庇谑�，它下定決心爬上金字塔。蝸牛在攀爬的過(guò)程中遭遇到很多挫折，但卻擋不蝸牛的信念，它掉下來(lái)會(huì )再爬上去，再掉下來(lái)再爬上去……有一天，蝸牛爬到了金字塔的最高點(diǎn)。
聽(tīng)了這故事，我的崇敬之情油然而生。是的，我在學(xué)習上是很笨的，但是只要我向蝸牛一樣努力向上，我相信一定會(huì )把學(xué)習學(xué)好。
小朋友們，金字塔就好比人生的道路，金字塔的頂端就是人生的終點(diǎn)站。在生活中，你也許成不了雄鷹，但你可以做一只小小的蝸牛。金字塔頂是你的夢(mèng)想，要知道塔底到塔頂的距離需要的是持之以恒的一步步艱難拔涉。只要不放棄，就一定會(huì )爬到金字塔頂端。
小朋友們，從現在起努力學(xué)習吧!只要我們努力學(xué)習，把成績(jì)搞好并不是一件難事。
蝸牛教學(xué)反思范文8
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，是說(shuō)明“謙受益，滿(mǎn)招損”的道理，學(xué)生通過(guò)讀故事，很容易弄明白這個(gè)道理。我認為這節課我在探究討論的問(wèn)題設計上很有創(chuàng )新。這個(gè)問(wèn)題包含三個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題：
1、蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來(lái)成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，）
2、大家都喜歡在空中自由飛翔的蝸牛，那同學(xué)們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來(lái)呢？
3、假如蝸�，F在轉變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來(lái)？
我起初設計的問(wèn)題是“這只會(huì )飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個(gè)問(wèn)題只能達到蝸牛因為自己的驕傲而得到可悲的下場(chǎng)，引起人們同情的目的。倘若換成以上三個(gè)問(wèn)題，卻不僅讓學(xué)生認識到驕傲帶來(lái)的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導到創(chuàng )新的層次上，一是讓學(xué)生認識到蝸牛的下場(chǎng)是值得同情的，這淺層次的認識；二是想辦法改掉驕傲的缺點(diǎn)，讓蝸牛再飛起來(lái)，激起學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進(jìn)步，爾后出示劉翔一次次獲獎的畫(huà)面，再次強化學(xué)生成績(jì)不代表未來(lái)，是對過(guò)去成績(jì)的肯定，從而讓孩子怎樣面對榮譽(yù)。這是教給學(xué)生學(xué)會(huì )做人學(xué)會(huì )創(chuàng )新的體現，是根植學(xué)生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng )造思維，強化他們的創(chuàng )新意識，這才是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想，只認認字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養創(chuàng )新思維”，都將成為空談。
蝸牛教學(xué)反思范文9
這篇課文主要是寫(xiě)“我”聽(tīng)到一首歌謠回憶童年時(shí)觀(guān)察蝸牛的事。文章以情感變化為線(xiàn)索，寫(xiě)“我”開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩蝸牛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是弄清作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì )作者情感的變化。
在講這一課時(shí)，根據小學(xué)生對動(dòng)物有著(zhù)天生的興趣這一點(diǎn)入手，課前，我首先布置學(xué)生觀(guān)察蝸牛，畫(huà)蝸牛，給蝸牛設計一個(gè)家等探究活動(dòng)；教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生先介紹下自己觀(guān)察、動(dòng)手后對蝸牛的感受、看法，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗、交流等活動(dòng)，獲得對小動(dòng)物豐富的直接認識。在感悟課文時(shí)，讓學(xué)生充分、自由地讀，讀出對蝸牛的喜愛(ài)之情和贊美之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生想想作者為什么開(kāi)始嘲笑蝸牛是個(gè)膽小鬼，后來(lái)又敬佩它。引導學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)詞句仔細體會(huì )作者情感的變化。接下來(lái)，采用分組討論的形式進(jìn)行交流，理解“蝸牛是怎樣在垂直平面上爬行”這部分內容，有一個(gè)小組的同學(xué)在反饋時(shí)，通過(guò)回顧自己爬山時(shí)的體驗，從而體會(huì )出蝸牛爬行的艱難，同時(shí)也理解了“長(cháng)途跋涉”這一詞的含義和蝸牛不懈努力的精神。課后，我布置學(xué)生觀(guān)察一種小動(dòng)物，像課文的作者那樣，仔細觀(guān)察它的樣子、動(dòng)作，看看有哪些新發(fā)現，并做好觀(guān)察日記，然后在班上進(jìn)行交流。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，而且培養學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生對蝸牛還是很感興趣的，課后，有一個(gè)同學(xué)對我說(shuō)：“老師，以前，我總覺(jué)得蝸牛太笨了，爬得慢吞吞的；現在，我覺(jué)得蝸牛太偉大了，我要學(xué)習它那種堅持不懈的精神�！�
蝸牛教學(xué)反思范文10
這篇課文，是一篇指導學(xué)生朗讀的好材料，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我著(zhù)重指導了學(xué)生的朗讀。
第一自然段：“很久很久以前”表示距離現在已經(jīng)有特別長(cháng)的時(shí)間了。所以讓學(xué)生體會(huì )之后，在語(yǔ)速上進(jìn)行指導，要讀得慢一些�！坝辛Α焙汀白杂伞眱蓚�(gè)詞說(shuō)明了蝸牛原來(lái)的樣子�？梢圆シ艅�(dòng)畫(huà)或者觀(guān)察圖畫(huà)體會(huì )蝸牛以前在空中輕盈飛翔的樣子。所以在字音的輕重上加以指導。
后觀(guān)察它的表情，從而體會(huì )出蝸牛的飛行本領(lǐng)強。接著(zhù)解決的重點(diǎn)是省略號代表了什么意思？可以通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。讓學(xué)生知道還有許多的昆蟲(chóng)參加比賽呢！最后讓學(xué)生想象一下蝸牛是怎樣領(lǐng)獎的，然后從情感上進(jìn)行指導，讀出蝸牛的自豪。
第三自然段抓住重點(diǎn)詞“得意洋洋”，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，文中表現蝸�！暗靡庋笱蟆钡木渥�。也就是畫(huà)出課后4題的那兩句話(huà)。進(jìn)而來(lái)比較一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以調換嗎？通過(guò)比較后，使學(xué)生明白不能調換順序，因為它白天唯一擔心的事情就是別人不知道它是飛行冠軍，但晚上特別害怕的是獎杯被人偷走了。這樣讓學(xué)生讀出蝸牛白天神氣活現的樣子，晚上害怕?lián)牡男睦怼?/p>
第四自然段是最能突出個(gè)性化朗讀的一段了，可以先讓學(xué)生讀一遍后，就拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說(shuō)些什么？讓學(xué)生把自己的想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責的、鼓勵的……只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)就是要重視朗讀，“讀”始終是課堂的主旋律。一節好的語(yǔ)文課重在讓學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥。課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。語(yǔ)文教學(xué)，如此讀中生趣！
蝸牛教學(xué)反思范文11
《蝸�！返墓适轮v的是小蝸牛因爬得很慢很慢，在來(lái)來(lái)去去小樹(shù)林和家中的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季的故事。從小蝸牛告訴媽媽的短短幾句話(huà)中，我們看到了一個(gè)春夏秋冬時(shí)刻變化著(zhù)的小樹(shù)林。講完故事后，我沒(méi)有像往常一樣去提一些情節性的問(wèn)題，沒(méi)有局限于故事本來(lái)的幾個(gè)簡(jiǎn)短語(yǔ)句，而是注意引導孩子們展開(kāi)聯(lián)想。
小蝸牛說(shuō)：“媽媽?zhuān)?shù)林里的小樹(shù)長(cháng)滿(mǎn)了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(cháng)著(zhù)許多草莓呢�！蔽揖陀脝l(fā)性的語(yǔ)言給孩子展現一個(gè)美麗的意境：“夏天，小樹(shù)林里的樹(shù)木長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，地上是碧綠碧綠的'草地，在碧綠的草從中，滿(mǎn)是鮮紅鮮紅的草莓，一個(gè)多么美的世界，你好像還看到了什么呀?”
小蝸牛說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(cháng)著(zhù)蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！蔽揖鸵龑Ш⒆酉胂蟆扒锾�，小樹(shù)林變成了金黃色，滿(mǎn)樹(shù)的葉兒隨風(fēng)飄舞，輕輕落到地上，讓大地也變成了一片金黃，你覺(jué)得小樹(shù)林怎么樣?你好像還看到了什么昵?”
通過(guò)孩子的聯(lián)想，那隨四季轉換不斷變化著(zhù)色彩的美麗的小樹(shù)林，如同真的呈現在眼前一般，孩子們都為這隱含于故事中的色彩美而陶醉了。
不足之處：有趣的故事，豐富了孩子們的生活，并以其獨具的藝術(shù)魅力給孩子們以享受。
但孩子在聽(tīng)故事時(shí)，往往只注意到故事中顯著(zhù)的特點(diǎn)，易被一些表面的東西所吸引，而其中隱含著(zhù)的美是不易被孩子注意，甚至易被老師所忽略的，而這些東西有的是相當有益于孩子的。在故事中，試著(zhù)和孩子們一起去挖掘隱含于故事中的美，感覺(jué)是有益有趣又可行的。
蝸牛教學(xué)反思范文12
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。
從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛(ài)吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北竟澱n我本著(zhù)這一原則，在教學(xué)中把圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習知識，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習效率。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律�！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學(xué)生積累ABAB式的詞語(yǔ)，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學(xué)生表達。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對話(huà)練習自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用對話(huà)。
總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的綜合素養得到提升。
蝸牛教學(xué)反思范文13
活動(dòng)目標達成情況：（寫(xiě)出每位教師的發(fā)言）
鄧：在本次語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒對于四季的特點(diǎn)認識效果很好，再復述故事情節環(huán)節中，幼兒能通過(guò)蝸牛媽媽對小蝸牛說(shuō)的話(huà)找出相對應的季節特點(diǎn)而表述出來(lái)。
李：本次活動(dòng)目標達成情況較好，幼兒不僅加深了對四季的認識，大多數幼兒也能說(shuō)出四季有哪些不同的植物。
陳：在這次語(yǔ)言活動(dòng)《小蝸�！分�，幼兒表現出積極的興趣，每個(gè)幼兒對于復述故事情節都能說(shuō)的很明白，在認識四季植物的環(huán)節中，有的幼兒能一下子說(shuō)出許多種不同的植物名稱(chēng)，有的不僅能說(shuō)出植物名稱(chēng)還能簡(jiǎn)單說(shuō)明植物的作用。
活動(dòng)組織過(guò)程：（反思教師和幼兒在活動(dòng)中的行為，提出改進(jìn)策略）
鄧：在第一環(huán)節中，幼兒主動(dòng)參與，積極性高。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，請部分幼兒復述故事情節時(shí)，有的幼兒表現得興奮，所以我對他們說(shuō)：待會(huì )比賽講故事，比一比誰(shuí)的故事最精彩，但是如果不認真聽(tīng)其他小朋友講的話(huà)，那就沒(méi)有比賽資格了。
李：在認識每個(gè)季節有什么特點(diǎn)時(shí)，幼兒在秋天和冬天這兩個(gè)季節分辨的很清楚，在說(shuō)到夏天時(shí)，幼兒只知道是很熱，有荷花。教師應該通過(guò)其他方式來(lái)給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認識。
陳：在聽(tīng)故事環(huán)節中，幼兒從蝸牛媽媽講的話(huà)中，能辨別出是什么季節，班上的昊昊能一口氣說(shuō)出每個(gè)季節不同的植物有哪些，而且也能說(shuō)植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹(shù)葉飄落是什么季節？”這個(gè)問(wèn)題起了小爭執，于是，我播放了介紹四季特點(diǎn)的視頻給他們看，便于他們比較和認識。
蝸牛教學(xué)反思范文14
有的時(shí)候，想象中的課堂與現實(shí)中的課堂總是有著(zhù)很大的差別，就像我上的這課《蝸牛的獎杯》。盡管課文是那么生動(dòng)有趣，我也準備了用動(dòng)畫(huà)故事給課文套入一個(gè)大的情景，畫(huà)了小動(dòng)物圖片，設計了貼一貼、采訪(fǎng)、解說(shuō)等我認為比較能吸引學(xué)生的環(huán)節，但是課堂的氣氛遠沒(méi)有想象中的活躍。前10分鐘我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但是那寥寥無(wú)幾的小手，似乎在看我表演的眼神讓我開(kāi)始有些失望，接下來(lái)的時(shí)間里，感覺(jué)自己好象在完成教學(xué)任務(wù)一樣上著(zhù)。到底為什么會(huì )這樣？
我覺(jué)得是我的教學(xué)思路不夠清晰，沒(méi)有一條很明確的主線(xiàn)帶著(zhù)學(xué)生走，只是按著(zhù)故事的發(fā)展順序一路走下去，顯得比較枯燥。后面的朗讀指導較少，朗讀方式較單一，重點(diǎn)詞語(yǔ)的指導不到位，和前面比起來(lái)，有點(diǎn)頭重腳輕，亂亂的感覺(jué)。另外就是教學(xué)評價(jià)的單一。其實(shí)，我知道，無(wú)論朗讀也好，回答問(wèn)題也好，作為老師要恰當的給予不同的評價(jià)。為了避免評價(jià)的單一，事先我也在教案設計上準備了評價(jià)。但是真正上課的時(shí)候卻忘了該怎么說(shuō)。這就說(shuō)明，平時(shí)對這方面不太注意，到了被聽(tīng)課時(shí)，即使事先準備好，但也是只留于表面，仍然不能很恰當的給出有個(gè)性的評價(jià)。
另外，讓我很滿(mǎn)意的，是學(xué)生對詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”的理解，我采取貼一貼的方式，讓學(xué)生貼蝸牛所在位置，一開(kāi)始有學(xué)生只是把蝸牛貼在其他昆蟲(chóng)的前面，其他學(xué)生立刻指出該貼在距離更遠的地方，因為根據對“遙遙領(lǐng)先”的理解。還有對詞語(yǔ)的積累，由得意洋洋，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐——生怕”這一對近義詞的理解，都讓學(xué)生更深入的了解課文。
蝸牛教學(xué)反思范文15
在這課的設計中，我注意從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，針對三年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習特點(diǎn)，運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )。整個(gè)教學(xué)環(huán)節清晰，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè )故事創(chuàng )設音樂(lè )氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。
1、精選教法、注重學(xué)法
《讓兒童音樂(lè )劇進(jìn)入音樂(lè )課堂》是我們學(xué)校音樂(lè )教研課題，兒童音樂(lè )劇涉及音樂(lè )、舞蹈、文學(xué)、戲劇、表演、美術(shù)、等多個(gè)領(lǐng)域、是多個(gè)藝術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)表現形式。本節課在教學(xué)設計上就是采用了這種全新的授課方式，通過(guò)講故事——編創(chuàng )故事——表演故事——歌唱故事——音樂(lè )劇表演這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現力，做到讓學(xué)生喜歡音樂(lè )劇，愿意表演音樂(lè )劇，從而進(jìn)行音樂(lè )劇的'創(chuàng )作。
在學(xué)法的設計上我主要采用語(yǔ)言引趣、故事導趣，創(chuàng )編拓趣的方法，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自我創(chuàng )編故事，自我學(xué)唱歌曲，自我制作道具，自我編排表演，并通過(guò)觀(guān)察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè )劇的創(chuàng )作素材，在參與音樂(lè )劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，教師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng )作，同表演、同歡樂(lè )。師生互動(dòng)，讓音樂(lè )歡樂(lè )的氛圍感染每一個(gè)人。
2、整堂課運用了情境教學(xué)法。
多媒體教學(xué)軟件的運用，給學(xué)生豐富直觀(guān)的視覺(jué)效果，突出了音樂(lè )課的趣味性、生動(dòng)性，也有效地吸引了學(xué)生的有意注意，符合中年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，并能夠與教學(xué)內容、教學(xué)目標有機地結合在一起。為課堂創(chuàng )設了一個(gè)自由、輕松、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在"玩"中認識、體驗和創(chuàng )造音樂(lè )。
3、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習歌譜
從選擇與蝸牛爬行相符合節奏入手，邊聽(tīng)歌曲邊進(jìn)行擊拍，即是節奏練習又使學(xué)生熟悉了歌曲的旋律。歌譜學(xué)唱之前，老師從切分音符作為切入點(diǎn)，練習本課歌曲重點(diǎn)節奏，再進(jìn)行樂(lè )句的視唱比較，這樣一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
4、創(chuàng )編音樂(lè )劇，使學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造力得到培養。
兒童音樂(lè )劇進(jìn)入音樂(lè )課堂，是一種全新的教學(xué)理念，授課方式的大膽轉變，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，教師徹底從課堂中解放了自我，和學(xué)生同快樂(lè )，同創(chuàng )作、同表演。為學(xué)生創(chuàng )設了展示自我的廣闊空間。讓音樂(lè )劇進(jìn)入音樂(lè )課堂是一種全面培養學(xué)生技能的有效形式，本節課就是在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試全面培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的綜合實(shí)踐能力。在活動(dòng)中，老師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編，進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、唱著(zhù)歌兒、邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂(lè )情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能使他們如臨其境，切身感受到音樂(lè )所表達的內容。這樣，孩子們心理得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到了發(fā)展了，情感也充分表達出來(lái)了，同時(shí)又培養了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力和想象能力。