《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)叫，為游擊隊員專(zhuān)遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事，充分表現了“小夜鶯”的機智和愛(ài)國主義精神。
本課是一篇戰爭的課文，戰爭離學(xué)生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，要讓學(xué)生了解戰爭中的孩子的生活，了解戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難學(xué)生很難理解。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書(shū)，以便在教學(xué)中更好的理解課文內容。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子來(lái)引導學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過(guò)程，把學(xué)生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會(huì )課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國。讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中，通過(guò)課文內容的理解學(xué)有所得，受益終身。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個(gè)機智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中，出現了很多問(wèn)題，需要我及時(shí)的反思和改正。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進(jìn)行導入，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于回顧第三單元占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致我忽略了這個(gè)環(huán)節，因此，導入工作做的不全面，并沒(méi)有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中，我一定要注意把握時(shí)間，做好合理的時(shí)間安排。此外，本節課中存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)習生字詞占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致本來(lái)安排的分角色朗讀這個(gè)環(huán)節只能留到下節課去完成，沒(méi)能按時(shí)完成本節課的教學(xué)任務(wù)�？偟脑�，我認為，還是準備的不夠充分，沒(méi)有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問(wèn)題，因此不能及時(shí)應對，合理調整教學(xué)計劃。在以后的教學(xué)中，我一定認真準備，多多練習，多多向我們的指導老師——孫老師學(xué)習和請教。
美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習應該建立在其直接經(jīng)驗的基礎上。它十分重視兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)作用的發(fā)揮。隨后，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠影響。當今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認為，作為教育學(xué)的學(xué)生，存在著(zhù)教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是，在實(shí)際的課堂中，我確發(fā)現理論和實(shí)踐之間的鴻溝，理論和實(shí)踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我忽視了兒童作為學(xué)習主體的能動(dòng)作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時(shí)，本應該讓學(xué)生自己去閱讀，去體會(huì )，去尋找。由于學(xué)生的表現欲望不是很強，其中感悟到的和體會(huì )到的也不夠深，于是，我給他們找出固定的句子，讓他們去按照我的思路去思考問(wèn)題，這就在很大程度上禁錮了他們的思想，不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中，我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。也許這樣更耗費時(shí)間，同時(shí)對教師也提出了更高的要求。但我一定會(huì )努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養，朝這個(gè)方向努力。做到“為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思3
教學(xué)過(guò)程中，我為了體現本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫(xiě)體現“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線(xiàn)，抓這些句子展開(kāi)教學(xué)，力求起到事半功倍的效果。如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì )到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對于他的行動(dòng)的句子相對來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現。
2、說(shuō)句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)是怎樣感受到他的勇敢機智的。
學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達出來(lái)了，我再根據一定的情況進(jìn)行補充和引導。這里，我要達到的目標是學(xué)生能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來(lái)說(shuō)本身就有一定的難度。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思4
整體而言，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯的。
成功之處：
1、課題導入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對我的課堂充滿(mǎn)興趣以致整節課都精神飽滿(mǎn)地投入到課堂之中。我想到了一個(gè)創(chuàng )意，在課前加入歌曲《明天會(huì )更好》的清唱環(huán)節，使同學(xué)們一開(kāi)始就對我的課堂感興趣。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！蹦敲�，從這個(gè)意義上講，這節課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰爭場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，感受戰爭的殘酷，讓學(xué)生懂得戰爭是無(wú)情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅決反對戰爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書(shū)寫(xiě)講得細致、到位。把學(xué)生可能會(huì )讀錯的音、會(huì )寫(xiě)錯的筆畫(huà)做了很好的強調和說(shuō)明，相信這樣精細的講解之后，學(xué)生在生字的讀寫(xiě)方面將大大減少錯誤。
4、提問(wèn)方式新穎，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問(wèn)題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節，我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來(lái)回答的方式，保證大多數學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。
5、基本能夠做到隨機應變，能根據學(xué)生的學(xué)習情況和課堂突發(fā)事件適當調整教學(xué)內容和進(jìn)程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節效果不錯，出彩。
7、在激勵學(xué)生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結束時(shí)加入齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》廣為流傳的部分，激勵同學(xué)們好好學(xué)習，掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個(gè)創(chuàng )意不錯。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒(méi)有結合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒(méi)有做好上下的承接工作。
2、在詞語(yǔ)理解方面，沒(méi)有做到聯(lián)系上下文，只顧著(zhù)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，卻沒(méi)有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會(huì )這些詞語(yǔ)所在語(yǔ)句所要表達的思想感情。
3、時(shí)間分配不當。本課篇幅太長(cháng)，初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤，浪費了大量時(shí)間。應該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點(diǎn)失誤，導致第一課時(shí)的時(shí)間緊張，部分內容沒(méi)有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過(guò)渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡不自然，沒(méi)有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應”這個(gè)點(diǎn)時(shí)，講的不夠深入，沒(méi)有具體到句子與句子的一一對應，只是粗略地指出整個(gè)段落。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì )小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長(cháng)課短教。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫(xiě)，我利用當時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習全文鋪下感情基調。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì )人物的品質(zhì)與思想感情。當學(xué)生抓�。骸昂⒆佑袝r(shí)候學(xué)夜鶯唱，有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了�！蔽以O計“孩子有時(shí)候學(xué)夜鶯唱，是為了；有時(shí)候學(xué)杜鵑叫，是為了；打樹(shù)枝，拾球果，踢球果，是為了�！奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì )小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長(cháng)文短講的目的。
二、教學(xué)設計力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨立學(xué)習、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎上，開(kāi)展同桌合作學(xué)習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說(shuō)體會(huì )。課件的設計配合學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導。
本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話(huà)的指導。采用了去掉旁白，直接對話(huà)的。形式，更好的再現了當時(shí)的情景。這種朗讀對話(huà)的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽(tīng)課老師對我的評課中，我發(fā)現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語(yǔ)言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語(yǔ)言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話(huà)連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語(yǔ)言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達與創(chuàng )造。關(guān)鍵是教師怎樣引導學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問(wèn)題的設計。這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思6
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的`伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄幽默，非常適合小學(xué)生閱讀的。
課文的重點(diǎn)一是要體會(huì )“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì )“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅非常長(cháng)，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時(shí)候，我也注意了基礎知識的落實(shí)，不能因為課文較長(cháng)就匆匆走過(guò)場(chǎng)。
接著(zhù)，讓孩子們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期，我一直在培養孩子們概括課文主要內容的能力，不少的孩子進(jìn)步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現的目的是什么？你從中體會(huì )到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì )出來(lái)，并將你的體會(huì )批注在書(shū)上。其實(shí)，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會(huì )到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì )課文中含義深刻的句子。
集體交流的時(shí)候，我發(fā)現孩子們自學(xué)的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒(méi)有費力就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內的孩子分角色對話(huà)。文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作，此時(shí)我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題。比如在自學(xué)環(huán)節中，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組交流的時(shí)候聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，將他人的看法據為己有，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。如何讓每個(gè)孩子都積極參與到自學(xué)環(huán)節中來(lái)，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思考的主要內容。其次，在課堂中，由于課文太長(cháng)，我老是擔心時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都不太扎實(shí)。長(cháng)文如何短教，我心里沒(méi)數，沒(méi)把握，因此才會(huì )在課堂中如此不沉著(zhù)。
做一名合格的語(yǔ)文老師真不容易��！
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思7
課文講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被游擊隊員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥(niǎo)叫，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
一開(kāi)始，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中以描寫(xiě)體現小夜鶯機智勇敢的句子為主線(xiàn)，抓住這些句子展開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果，如何引導學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體現到小夜鶯機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個(gè)環(huán)節引導學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀，體會(huì )體會(huì )。特別是找出小夜鶯語(yǔ)言行動(dòng)的句子。
2、說(shuō)句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達出來(lái)，我再根據一定的情況進(jìn)行補充和引導。
3、讀句子。
在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的，他可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個(gè)別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。
《夜鶯的歌聲》優(yōu)秀教學(xué)反思8
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線(xiàn)，構思巧妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線(xiàn)，理清順序
這是一篇長(cháng)文，當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀(guān)察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后很快發(fā)現文章每個(gè)部分內容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續劇，看看課文寫(xiě)了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫(xiě)到“歌聲”，引導學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語(yǔ)句，反復研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數學(xué)生達到預期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：
1、吸引敵人的注意；
2、麻痹敵人；
3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；
4、執行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個(gè)機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復朗讀，體會(huì )感情
文中的對話(huà)，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。它可以表達學(xué)生對這些語(yǔ)句的感悟能力，也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會(huì )得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。
由于文章長(cháng)，整堂課下來(lái)，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節奏，對課文朗讀方面感情還欠缺，對理解文章內容還需要努力。
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