蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思1
《菩薩兵》是講朱德總司令關(guān)愛(ài)藏胞的一個(gè)故事，我在講授的時(shí)候是按照朱德總司令的三句話(huà)為依據，從這三段話(huà)中感受那種關(guān)愛(ài)，感受他的急。第一段話(huà)中，通過(guò)“怎么”、“這么”、“得想......呀！”感受急和關(guān)切。第二段話(huà)從“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”體會(huì )急，并從“這也......”感受朱總司令為人著(zhù)想。這前面還有翻譯的一段話(huà)，烏云代表什么，孩子們能表達出是藏胞們怕紅軍糟蹋他們，也就是一種誤解。第三段話(huà)，“盡心盡力”、“自己的地一樣”體會(huì )菩薩心腸。種子僅僅是指糧食么？播下去的還有紅軍的關(guān)愛(ài)。想讓這份關(guān)愛(ài)在藏民們的心中生根發(fā)芽，讓他們知道紅軍一心為民。課文最后還有藏民們的一段話(huà)，，表面紅軍們懷著(zhù)菩薩一樣的善良的心腸愛(ài)護藏民。
我把語(yǔ)言組織好，然后讓孩子們抄寫(xiě)下來(lái)，在理解的基礎上記憶，其實(shí)我一直在想，孩子是懂的，是否可以讓他們自己組織語(yǔ)言呢？以前我也這么干過(guò)，但是發(fā)現效果不好，我發(fā)現并不是孩子答的不好，而是批改時(shí)對三年級的孩子要求過(guò)高，答案過(guò)于統一，這樣逼迫我去規定好語(yǔ)言讓他們去背下來(lái)，我覺(jué)得這可能對孩子的語(yǔ)言組織能力并不是一種鍛煉，孩子只有自己在日常的組織中才能領(lǐng)會(huì )如何組織好語(yǔ)言，慢慢找到方法，而現在似乎限制了他們，讓他們習慣不動(dòng)腦思考，只想著(zhù)老師的答案，并且考試中無(wú)法記起老師的答案，便亂寫(xiě)一通，因為他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，所以無(wú)法表達。所以只有在實(shí)際的組織中才能鍛煉語(yǔ)言，加深知識的記憶與理解，可是針對考試卻又是一個(gè)難題了，到底如何是好？
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本文是一篇散文，以歡快的筆調描寫(xiě)了春游的兒童和春天里充滿(mǎn)著(zhù)旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著(zhù)一種生機和快樂(lè )。
冰心是著(zhù)名兒童文學(xué)作家，文學(xué)功底深厚。她春游歸來(lái)，偶遇一群接一群的小天使，不禁聯(lián)想起兩句古詩(shī)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，而且反其意而用之，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，同時(shí)以其中后一句作為標題，然后以“尋春”為線(xiàn)索，緊扣題意，集中到“兒童多處”去寫(xiě)，目光不離兒童，從頤和園門(mén)口“飛涌”而出的兒童，寫(xiě)到知春亭畔有說(shuō)有笑的兒童，背倚樹(shù)根看小人書(shū)的兒童和湖面上乘船蕩漾的兒童，再寫(xiě)到玉瀾堂院落里“圍聚”過(guò)來(lái)的兒童……兒童多的地方，春天就在那里。文章1—4自然段正是描寫(xiě)了以上鬧嚷嚷的場(chǎng)面，無(wú)論讀到哪兒，兒童就多到哪兒。真是一幅生機勃勃的景象！如何讓學(xué)生與充滿(mǎn)生機的兒童融合在一起呢？那就是讀！課堂上，我指導學(xué)生反復誦讀句子，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，把兒童熱鬧的場(chǎng)面淋漓盡致地展現出來(lái)。
在本文中，作者以濃墨重彩描寫(xiě)海棠花，把開(kāi)得密密層層的海棠花比喻成陽(yáng)光下“幾座噴花的飛泉”，非�！帮枬M(mǎn)”，非�！盃�漫”，甚至情不自禁地“在花下大聲贊嘆”。這樣用墨，其意何在？作者是在借花喻人，海棠花歡暢活潑地開(kāi)放，令人舒懷、快樂(lè )，實(shí)際上是暗喻兒童，他們生氣勃勃，活力無(wú)限，不正是春天的所在嗎？?jì)和亲鎳幕ǘ�，是祖國的未�?lái)，是祖國的春天！這正是文章的精妙所在，也是冰心文學(xué)功底深厚的最大體現，她善于發(fā)現、熱愛(ài)兒童的情感真實(shí)感人！為了讓學(xué)生也能感受到這一點(diǎn)，我在讓學(xué)生感受花兒繁多、爛漫的基礎上指導學(xué)生分組朗讀，在朗讀中體會(huì )兒童與春天的花兒一樣多，一樣生機勃勃！
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1、學(xué)以致用。在學(xué)習拼音的時(shí)候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書(shū)識字需要它。大家都來(lái)學(xué)拼音，規范說(shuō)出普通話(huà)�！痹凇墩J一認2》教學(xué)開(kāi)始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個(gè)生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來(lái)拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學(xué)生沒(méi)有這幾個(gè)字的識字經(jīng)驗，借助拼音后他們認識了這幾個(gè)字，對他們來(lái)說(shuō)是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng )造“自主識字”的機會(huì )。
2、教給方法�！笆谥~(yú)不如授之以魚(yú)”，學(xué)生借助拼音認識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒(méi)教過(guò)，于是，教師提問(wèn)：“拼音沒(méi)教過(guò)，我們怎么學(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀(guān)的物象，可以幫助學(xué)生理解字義；漢字又是音形義的結合，尤其是象形字，它把要表達的物體外形特征，具體的勾畫(huà)出來(lái)，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現圖�？磮D識字也是識字的重要方法，讓學(xué)生從圖中認字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子對“禾、谷”認識不清，教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里，慢慢長(cháng)大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學(xué)生不僅認識了字，更獲得了有關(guān)農業(yè)的小知識。我想，學(xué)生回到家一定會(huì )欣喜地告訴爸爸、媽媽?zhuān)好资呛堂绶N到土里，慢慢長(cháng)大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時(shí)，學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說(shuō)教“要愛(ài)惜糧食”更有教育價(jià)值。
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《艾滋病小斗士》講述的是南非兒童——恩科西艾滋病頑強斗爭并號召全世界人民都來(lái)關(guān)心艾滋病患者的故事。我們現在的生活似乎距離艾滋病還很遠，怎樣讓孩子們既對艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認識，同時(shí)又能在學(xué)習課文時(shí)領(lǐng)會(huì )小主人公頑強斗爭的精神，并懂得正確地面對自己生活中的挫折甚至災難，樹(shù)立一種堅強的人生觀(guān)？ 1、有機拓展相關(guān)知識，為課文學(xué)習作鋪墊。由于學(xué)生課前沒(méi)有有效的途徑自己搜集資料，為了讓學(xué)生對艾滋病這種可怕疾病有個(gè)初步認識，教學(xué)中，我就地取材，從課文中挖掘了一些語(yǔ)言，讓學(xué)生初步感受，同時(shí)運用多媒體課件出示一些圖片，學(xué)生對艾滋病有了感性的認識，為學(xué)習下文設下感情基調。2、研習文本，體會(huì )人物品質(zhì)。本堂課教學(xué)的是第一課時(shí)，主要讓學(xué)生感受恩科西所遭受的不幸以及初步感受恩科西面對病痛和挫折頑強不屈的品質(zhì)。教學(xué)中，我主要采用研讀文本的方式讓學(xué)生深切感受，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀句子、有感情地朗讀和個(gè)性化的解讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近人物。不幸的遭遇是小主人公恩科西無(wú)法改變的，在不幸的命運面前，恩科西沒(méi)有選擇悲觀(guān)失望，而是坦然面對。這需要多么大的勇氣和力量。教學(xué)中，主要引導學(xué)生抓住句子“他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”中的“挺”字和第五自然段中的兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)感受恩科西的頑強與付出的不懈努力。
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本節課是一節數學(xué)綜合實(shí)踐課，這節課的主要讓學(xué)生應用畫(huà)圓的方法制作一些美麗的圓形圖案。本節課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生通過(guò)欣賞和繪畫(huà)圓形圖案，進(jìn)一步加深對圓的認識，體會(huì )圖形的變換，增強空間觀(guān)念。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習價(jià)值，接受美育熏陶，培育創(chuàng )新意識，提高數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。通過(guò)操作，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，感受平面圖形的應用價(jià)值，獲得積極的情感體驗。在加深對圓的認識的同時(shí)，體會(huì )創(chuàng )造美的愉悅。本次活動(dòng)，我分為四個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，過(guò)程如下：
第一部分：導入新課
總結上幾節課學(xué)習的知識，然后多媒體出示一些圓形的美麗圖案，體會(huì )“圓無(wú)處不在”并讓學(xué)生將自己收集的圖片展示給同學(xué)們看。接著(zhù)，出示課本112頁(yè)兩個(gè)圓形圖案，讓學(xué)生觀(guān)察，進(jìn)而讓學(xué)生感受到由圓組成的圖案非常的美，激發(fā)學(xué)生制作圓形圖案的興趣和愿望。
第二部分：指導作圖
通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生嘗試分析他們是怎樣畫(huà)出來(lái)的，進(jìn)而通過(guò)呈現具體的步驟讓學(xué)生弄清圖案分幾步完成，各圓的圓心分別在什么位置，是怎樣確定的，各個(gè)圓的半徑或直徑間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系等問(wèn)題。教師指導學(xué)生跟隨老師用畫(huà)圓的方法照樣子完成一個(gè)美麗的圖案。
第三部分：獨立模仿制圖
呈現兩個(gè)用畫(huà)圓的方法得到的圖案，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考弄清它們分別是怎樣畫(huà)出來(lái)的，自主分析后，學(xué)生嘗試畫(huà)出其中的一個(gè)。
第四部分：創(chuàng )作圖案
讓學(xué)生自主設計并制作一個(gè)圓形圖案，之后讓學(xué)生看看同組的作品并相互評價(jià)，最后全班進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導學(xué)生自主分析。
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本課的教學(xué)內容是關(guān)于一個(gè)風(fēng)景名勝的介紹，文字的表述不足以讓學(xué)生充分感受到西雙版納的美麗。而且，學(xué)生對于西雙版納都比較陌生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我借助網(wǎng)絡(luò )資源，搜集了大量的關(guān)于西雙版納的植物、動(dòng)物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂(lè )，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較好的學(xué)習環(huán)境。多媒體在本堂課中的作用是極其重要的，大量的圖片使學(xué)生能直觀(guān)感受到西雙版納原始森林中的野生動(dòng)物生活得十分悠閑，使學(xué)生充分領(lǐng)略到西雙版納的別有情趣的建筑和服飾，使學(xué)生認識了奇特的植物，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且加深了學(xué)生對于西雙版納的美麗的情感體驗。
在進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習時(shí)，我先通過(guò)一個(gè)連線(xiàn)的練習題，讓學(xué)生熟悉練習說(shuō)話(huà)時(shí)所需要用到的句型。然后，我通過(guò)圖片，讓學(xué)生知道如何來(lái)描述動(dòng)物的動(dòng)作，發(fā)揮想象。最后，我又通過(guò)課文以外的一些圖片，為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的素材。由于有了由淺入深的不同層次的學(xué)習，所以學(xué)生都能發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出不同的句子。
在理解“他們是這個(gè)地方最美麗的風(fēng)景�！边@句時(shí)，我也是先讓學(xué)生看了許多圖片，并配上了好聽(tīng)的音樂(lè )，學(xué)生的情感一下在得到了升華。
總的說(shuō)來(lái)，多媒體教學(xué)手段對于教學(xué)的幫助是非常大的，它能為學(xué)生提供更直觀(guān)的體驗，將一些抽象的、陌生的知識形象地傳輸給學(xué)生，豐富教學(xué)的內容，活躍課堂氣氛。
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《桂花雨》是蘇教版第七冊的一篇閱讀課文，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線(xiàn)索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀�！皳u桂花”是本文的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)，當學(xué)生讀到“��！真像下雨！好香的雨呀！”為了引導學(xué)生更好地體驗到“我”搖桂花時(shí)的歡樂(lè )，我笑著(zhù)對著(zhù)孩子們說(shuō)：“孩子們，搖桂花多帶勁呀！咱們也來(lái)?yè)u一搖好嗎？來(lái)，伸出我們的小手，盡情地搖吧。媽媽是不會(huì )怪你們的！”孩子們一聽(tīng)都勁頭十足，不禁伸出小手“搖”了起來(lái)�！皣W啦拉，嘩啦拉……”我搖了搖頭，故作嘆息道：“唉！太可惜了。這么點(diǎn)力氣哪能搖下這桂花呀？快！再用勁！加油！”這下，孩子們真的放開(kāi)膽子了，看，個(gè)個(gè)搖得搖頭晃腦，小臉蛋紅撲撲的，搖啊搖，孩子們咧嘴笑了。我看時(shí)機成熟，問(wèn)道：“孩子們，快抬頭看哪！你都看到什么啦？”
龐雪媛說(shuō)：“我看到桂花飄落下來(lái)，好美！”
邢書(shū)慧說(shuō)：“啊，桂花紛紛從樹(shù)上飄落下來(lái)，就像一只只黃蝴蝶在空中翩翩起舞！”
鄭晨曦說(shuō)：“老師，老師，我覺(jué)得我身上落滿(mǎn)了桂花，成了一個(gè)桂花仙子，還渾身散發(fā)著(zhù)香氣呢！”說(shuō)著(zhù)，小C竟離開(kāi)座位不由自主地在我面前旋轉起來(lái)，惹得孩子們哈哈大笑起來(lái)。
“老師，我覺(jué)得桂花還像個(gè)調皮的孩子，看，它還悄悄鉆進(jìn)了我的頸脖子，濕濕的，癢癢的！”李家琪迫不及待地叫起來(lái)。
聽(tīng)著(zhù)孩子們美妙動(dòng)聽(tīng)的描述，我已深深感受到他們已都沉浸于“搖花樂(lè )”中了，此時(shí)，他們都已經(jīng)成了作家筆下的“我”了。而我也被他們的這種真誠與天真感動(dòng)了感染了。
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教學(xué)反思：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生認識100以?xún)鹊臄挡?huì )比較數的大小的基礎上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì )使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系，進(jìn)一步培養數感。針對教學(xué)目標，應把本節課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：
1.著(zhù)力于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，能用完整的語(yǔ)言，準確地描述“多些、少些”，來(lái)表示兩個(gè)數之間的關(guān)系
2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)。
利用身邊的例子引入。上課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數教我們的老師有多少人，然后再數我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數100以?xún)鹊臄�，也讓學(xué)生學(xué)習的勁頭高漲。數出：老師7人，學(xué)生51人（板書(shū)）。然后由這兩個(gè)數據讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數（人數差不多），來(lái)引入本課的另一個(gè)知識：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)習效果挺好。
3.采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調的模仿和說(shuō)教。
在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說(shuō)：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數感。
蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思9
這是一篇寫(xiě)人的文章，基本可按“遇險、救援、殉職”的順序來(lái)理解。文章詞語(yǔ)豐富、深刻，是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言妙處的好載體。
在學(xué)習“諾曼底”號船“遇險”部分時(shí)候，我分兩部分完成此部分教學(xué)。1．遇險前，抓住“薄霧籠罩”、“沉沉夜霧”這兩個(gè)詞，讓學(xué)生結合生活談“那是怎樣的天氣？”來(lái)理解這是造成事故的重要原因。2．遇險中抓住了“突然”、“冒出”、“一聲巨響”、“奔跑著(zhù)”、“呼喊著(zhù)”、“哭泣著(zhù)”這些詞，讓同學(xué)們想象，面對突發(fā)的災難，人們慌忙逃生的混亂場(chǎng)面。
在學(xué)習“救援”部分時(shí)，重點(diǎn)抓住了船長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生很容易就找了第3自然段中船長(cháng)指揮時(shí)說(shuō)的話(huà)，從“怒吼”體會(huì )船長(cháng)聲音之大，內心之急，情況緊迫。通過(guò)自讀，指名讀，齊讀，來(lái)體會(huì )哈爾威船長(cháng)面對災難臨危不懼，舍己為人的高尚品質(zhì)，在千鈞一發(fā)之際，指揮鎮定自若，讓人敬佩。
在學(xué)習“殉職”部分時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，并結合具體的詞和句，體會(huì )船長(cháng)高大的形象。學(xué)生匯報時(shí)，大膽質(zhì)疑：“老師，船頭下去，那船尾就會(huì )直立起來(lái)呀，可書(shū)中說(shuō)船長(cháng)屹立在艦橋上，他能站住嗎？另外，他是船長(cháng)，應該會(huì )游泳的，他為什么不游走呢？”針對他的問(wèn)題，同學(xué)們展開(kāi)了討論，最后，大家一致認為：“作為船長(cháng)，他不能棄船而去，而是要與船共存亡”，學(xué)生們的爭論讓本課教學(xué)達到高潮，也讓學(xué)生明白本課的中心，我想這樣的閱讀才是體現了它的實(shí)效性。
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《蒲公英》是一篇童話(huà)故事，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識，像蒲公英這類(lèi)植物在泥土里才能茁壯成長(cháng)。
童話(huà)故事是學(xué)生最樂(lè )意接受的，學(xué)起來(lái)也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點(diǎn)播引導，學(xué)生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。
比如：在教學(xué)第二自然段中，在通過(guò)各種形式朗讀太陽(yáng)公公囑咐的基礎上，我引導學(xué)生進(jìn)入角色想想說(shuō)說(shuō)：蒲公英種子們，現在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學(xué)生們結合太陽(yáng)公公的囑咐，有條有理地說(shuō)出了自己的選擇。我想，學(xué)生們在說(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。
在指導朗讀完第三自然段后，我問(wèn)同學(xué)們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留��？你會(huì )怎樣勸告他們呢？在勸告的過(guò)程中，學(xué)生們對前面太陽(yáng)公公所說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步的理解。
最后，針對課文所寫(xiě)的結局，我組織學(xué)生展開(kāi)討論：這些蒲公英種子為什么會(huì )有這樣的不同結果？在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(cháng)輩的正確教導。
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平移和旋轉現象對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現象，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節課的重點(diǎn)，學(xué)習平移距離是本節課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習時(shí)，我是通過(guò)以下的步驟來(lái)和學(xué)生們共同探討的，以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。
反思整堂課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚：
1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過(guò)程
“平移和旋轉”是孩子們在平時(shí)生活中見(jiàn)慣了的現象，對他們來(lái)說(shuō)生活與活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )做的。所以本節課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認識“平移和旋轉”，在活動(dòng)中體驗“平移和旋轉”的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不變;旋轉是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉動(dòng)。不知不覺(jué)中學(xué)生就認識了“平移和旋轉”的知識點(diǎn)。
2、遵循了學(xué)生的認知規律
讓學(xué)生把學(xué)習與生活實(shí)踐結合起來(lái)，遵循學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，也很感興趣，學(xué)習氛圍非常地足，這才是真正有效地教與學(xué)。通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象，培養學(xué)生的空間概念。數學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中一定留下了“數學(xué)真有用”的烙印。
不足之處：
對“旋轉”學(xué)生的'認識還比較好。對于“平移”學(xué)生掌握的不夠好。特別是課后練習“給小魚(yú)涂顏色”，我讓學(xué)生到黑板上，通過(guò)平移，找到能夠重合的魚(yú)兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚(yú)兒移到了紅魚(yú)的位置，但不是平移，在移動(dòng)的過(guò)程中有旋轉和平移。
今后的數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。
蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思12
1、激發(fā)興趣，導入習作。贊可夫說(shuō)過(guò)，“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！币虼�，本次習作教學(xué)從學(xué)生樂(lè )于接受的談話(huà)開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，以積極的心態(tài)對待這次習作。
2、用好例文，指導習作。首先，新聞“主體”部分的寫(xiě)作是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生受以往寫(xiě)記敘文的影響，往往會(huì )把主體部分寫(xiě)得詳盡具體，繪聲繪色。教學(xué)中，利用兩段文字，一段是記敘文式的詳細描寫(xiě)，一段是新聞式的概括描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、比較，使學(xué)生感悟到新聞主體的寫(xiě)作要領(lǐng)是：用概括的語(yǔ)言寫(xiě)出大體經(jīng)過(guò)，為學(xué)生后面的習作練習做好鋪墊。其次，新聞報道的“題目”是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，先對例文上的標題進(jìn)行品評，再在后面練說(shuō)遇難時(shí)，運用“劉翔奪冠”的幾個(gè)標題進(jìn)行品讀，發(fā)現其特點(diǎn)。這樣以后，學(xué)生對于標題的擬定就找到了一塊摘果子的跳板。
3、取材生活，落實(shí)生活�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！� 這次習作正是遵循了這一理念，自始至終，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，關(guān)注周?chē)纳�。由準備時(shí)的看新聞，到上課伊始的說(shuō)新聞到品析標題，再到最后寫(xiě)新聞，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。這樣的習作學(xué)生不會(huì )為“無(wú)米之炊”而愁煞。
4、作文講評，放扶有度。五年級的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的修改習慣和修改能力，因此，對習作的修改，老師只是提出提示性的修改建議，具體的修改過(guò)程，交由學(xué)生自主思考、操作，并提供生生交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改。
蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思13
《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導入學(xué)習的主題，學(xué)生...
《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導入學(xué)習的主題，學(xué)生帶著(zhù)這份好奇心在課余時(shí)間預先做好對蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對比，課外知識介紹有何特點(diǎn)，書(shū)本知識介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì )發(fā)現書(shū)本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，段式回環(huán)往復，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構段方式基本相同。
在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后，我采用圖文結合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過(guò)程。一張簡(jiǎn)單的圖譜，箭頭提示變化過(guò)程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習課文的第二至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采用一張蠶的相片來(lái)總結歸納，學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說(shuō)明了二齡蠶的出現，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎上依次 出現蠶各個(gè)齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結歸納。在此基礎上，學(xué)生能借助板書(shū)進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復中，我注意引導學(xué)生學(xué)習“又”字的用法，注意區分段與段之間的差別。學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)，讀懂書(shū)的好習慣。
在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。
蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思14
這部分內容是本單元的綜合練習。有對數的組成、數位及順序、數大大小比較的練習；有結合實(shí)際或統計數量對大數目讀寫(xiě)方法的練習，有將大數目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數；有根據實(shí)際數據，辨別近似數的練習；還有將大數目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的近似數。整個(gè)練習的內容，都是在學(xué)生掌握數位順序表的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)這樣內容豐富，形式多樣練習進(jìn)一步理解數的意義和讀寫(xiě)方法，以及的數的改寫(xiě)與求近似數。同時(shí)大數的價(jià)值，發(fā)展數感。
練習課主要的任務(wù)是把學(xué)生進(jìn)行梳理知識，從而構建自己的認識結構，在教學(xué)中我主要通過(guò)比較來(lái)溝通知識間的關(guān)系。第一次讓學(xué)生對讀寫(xiě)方法進(jìn)行比較，發(fā)現無(wú)論是讀還是寫(xiě)都是根據數位順序表從高位起一級一級向下讀寫(xiě)，同時(shí)都要注意0的讀寫(xiě)。第二次讓學(xué)生改寫(xiě)成“萬(wàn)”和“億”作單位的數進(jìn)行比較，發(fā)現改寫(xiě)是改變了數的計數單位，而不改變它的大小。第三次比較是讓學(xué)生對改寫(xiě)和求近似數的比較，讓學(xué)生認識到它們的本質(zhì)區別。
這節練習課的內容是豐富了，形式是多樣了，但層次顯得不夠，因此我覺(jué)得可以改變這堂課中改變一些習題，對于數的讀寫(xiě)中我們可以用讓學(xué)生用若干個(gè)數根據相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)數，對于求近似數也可以設計一些開(kāi)放題，如29□3000000≈30億，方框中可以填幾，29□3000000≈29億，方框中可以填幾。
蘇教版二年級語(yǔ)文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思15
今天上了《識字7》，現在就其中“但”字的教學(xué)環(huán)節做一些反思：在這個(gè)環(huán)節中，共有3個(gè)問(wèn)題，其中第3個(gè)問(wèn)題“這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？”學(xué)生能激發(fā)學(xué)生去積極地朗讀，而且學(xué)生能夠容易的達到；第2、3個(gè)問(wèn)題恐怕學(xué)生就是跳起來(lái)也不容易夠得著(zhù)，因為“但”字在這里的意思和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是無(wú)法聯(lián)系在一起的，以其讓學(xué)生去毫無(wú)目的的去亂猜，不如給學(xué)生一點(diǎn)啟迪，所以我在教學(xué)中安排了“在字典中，但有這兩種解釋?zhuān)篴、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？”這個(gè)環(huán)節，學(xué)生會(huì )自己主動(dòng)把這兩個(gè)詞語(yǔ)帶進(jìn)詩(shī)中讀，一下子就會(huì )明白了這個(gè)字在這里的意思。而本來(lái)我沒(méi)有打算把“但”的兩種解釋呈現給學(xué)生，后來(lái)我思索呀：教學(xué)中后寫(xiě)東西還是要“告訴學(xué)生”的，不然學(xué)生會(huì )在那瞎琢磨。該告訴學(xué)生的就告訴學(xué)生，最好的技巧是沒(méi)有技巧。不要設計了太多的環(huán)節，看似精美，結果就作繭自縛了。事實(shí)是在聽(tīng)課時(shí)也曾感受到這一點(diǎn)
附：“但”字的教學(xué)設計
是啊，林子太深了，樹(shù)林里有那么多的樹(shù)，長(cháng)得很茂密，小鳥(niǎo)在林子的深處呢。
3、所以是林深不見(jiàn)鳥(niǎo)，但聞鳥(niǎo)鳴聲。
�。�1）讀準這個(gè)字“但”。
�。�2）你知道這首詩(shī)中“但”的意思嗎？
在字典中，但有這兩種解釋?zhuān)篴、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
4、這首詩(shī)把我們帶到幽靜、美妙的環(huán)境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
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