《雷雨》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《雷雨》教學(xué)反思（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雷雨》教學(xué)反思1
本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀(guān)察自然現象的欲望。
對于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開(kāi)始就沒(méi)抱多大信心，在內容安排上，我總覺(jué)得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，就這樣自己在糾結、矛盾、取舍中進(jìn)行著(zhù)本節課的教學(xué)。
課堂進(jìn)行的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開(kāi)始七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著(zhù)，自己管自己講，孩子管孩子聽(tīng)，課堂的失敗再一次顯現出來(lái)。
對于本堂課，我認真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評和建議。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：
1.課堂常規上的嚴重不足。課堂常規一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習習慣養成上的不夠嚴格。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事。對于自己班級所暴露出來(lái)的問(wèn)題，我感到難過(guò)，但又為之慶幸，終于能發(fā)現自己的不足，以后可以對癥下藥了，這不就是培訓所帶來(lái)的最大的效益嗎？
2.對于語(yǔ)文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復雜化，已不能將復雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過(guò)。在這里，我就犯了“復雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對于這一分段的過(guò)程，童老師建議最好以通讀課文為基礎，再以有沒(méi)有雨為依據，探討雷雨前中后到底應該劃分到哪里。
本堂課上，因為考慮到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時(shí)，刻意跳過(guò)內容的講解，直接銜接到寫(xiě)字教學(xué)，所以導致本堂課顯現得那么不完整，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì )所課下來(lái)，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！
《雷雨》教學(xué)反思2
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節課的教學(xué)，我結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們去收集關(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設計，我體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習理念。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習方法學(xué)習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。
另外本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話(huà)這么說(shuō)著(zhù)；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應當在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的情感體會(huì )出來(lái)了。新課標也強調“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認識后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著(zhù)變化；有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達了流利。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。
《雷雨》教學(xué)反思3
新一輪的基礎教育改革，強調了學(xué)生是學(xué)習的主人，強調了語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習方式。我在執教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統的單純接受性的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法和策略學(xué)習，收到了良好的效果。
經(jīng)過(guò)這一節課的鍛煉，我覺(jué)得自己有了很大提高。為了上好這節課，我對學(xué)生做了充分的訓練，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，不僅他們掌握了一定的識字方法，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。通過(guò)這節課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進(jìn)行訓練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長(cháng)說(shuō)的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細，讓學(xué)生平時(shí)就意識到字應該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì )有一定程度的提高。
另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因為在小組合作中，他們體會(huì )到了合作的樂(lè )趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習，并收到了很好的學(xué)習效果。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、學(xué)習方式。無(wú)論今后上每一節課，我們老師都應充分尊重學(xué)生們的選擇，滿(mǎn)足不同的學(xué)習需要。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人，便能積極地參與教學(xué)過(guò)程；同時(shí)從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認識到學(xué)習方式的多樣化，又可使學(xué)生注意學(xué)習方式的優(yōu)化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學(xué)的.過(guò)程成為師生積極互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。
《雷雨》教學(xué)反思4
5月15日，我聽(tīng)了于xx老師執教的《雷雨》一課，我覺(jué)得于老師在《雷雨》一課的教學(xué)設計中，巧妙地運用多媒體課堂教學(xué)環(huán)境，出示圖畫(huà)引導誦讀是一大亮點(diǎn)。創(chuàng )設生動(dòng)、形象、有感染力的圖片，而且在強化語(yǔ)言能力訓練的過(guò)程中，進(jìn)行觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓練，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的積極性，還有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、善于培養學(xué)生的觀(guān)察力
課文雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象各不相同。
于老師讓學(xué)生用對比的方法，認真觀(guān)察圖畫(huà)，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化，通過(guò)指導學(xué)生用對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
雷雨后的自然界更是一幅非常美麗的畫(huà)卷，讓學(xué)生欣賞雨后的自然美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新。彩虹掛在了空中，蟬也叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上，池塘里的水滿(mǎn)了，雨后的景色真美��！難怪這只小青蛙，高興地叫起來(lái)了。
二、圖文并茂，加深理解
學(xué)習第一自然段的“葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛”時(shí)，先出示圖畫(huà)，再出示句子，圖文并茂，效果很好，并利用指讀，讀出感覺(jué)，體現了以讀促悟。還有以圖引導誦讀，不愧是一大亮點(diǎn)，也是創(chuàng )新之經(jīng)典。并通過(guò)換詞的方法“垂”能換成“落”嗎？讓學(xué)生更易于理解“垂”的狀態(tài)。
三、訓練到位，學(xué)以致用
于老師學(xué)習課文都采用了出示圖畫(huà)——出示句子——圈出重點(diǎn)詞——指名讀——齊讀——訓練重點(diǎn)詞的學(xué)習方式，步步加深，層層深入。用越來(lái)越——越——，進(jìn)行語(yǔ)言文字的有效訓練，達到學(xué)以致用的目的。
于老師的課亮點(diǎn)很多，如：制作課件精美、細致，指導讀到位，看圖背誦經(jīng)典有趣。值得我學(xué)習的地方還有很多很多。只是在指名讀書(shū)時(shí)，能陽(yáng)光普照，那就更棒了。
《雷雨》教學(xué)反思5
一、教學(xué)內容的選擇。
最后一次“新苗杯”競賽，我做了認真充分的準備。在選擇教學(xué)內容時(shí)，我考慮了班上學(xué)生的具體情況。他們正在訓練作文的上升期，寫(xiě)作熱情很高，篇幅一般都能達到二三百字，也能使用一些優(yōu)美的辭藻，熟練運用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點(diǎn)在于，不會(huì )按照一定的順序連綴成文，更重要的是，每次一到考試要寫(xiě)看圖寫(xiě)話(huà)，就變成了干巴巴的幾句話(huà)，缺乏細心觀(guān)察圖畫(huà)的能力。
經(jīng)過(guò)慎重的考慮，我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明。雷雨對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著(zhù)一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學(xué)中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導學(xué)生在體驗、觀(guān)察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，會(huì )寫(xiě)觀(guān)察日記。
二、教學(xué)重點(diǎn)的確定。
這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過(guò)讀悟結合，充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導、朗讀評價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。二是通過(guò)讀寫(xiě)遷移，讓學(xué)生學(xué)到如何描寫(xiě)自然現象，要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，還要選擇最能體現特點(diǎn)的景物。三是通過(guò)學(xué)法指導，讓學(xué)生運用有效的學(xué)習方法，自己學(xué)習課文的一個(gè)部分，體現自主學(xué)習的精神。
三、教案和課件的準備。
第一稿我自己寫(xiě)的教案，注重朗讀和品悟，連自己也覺(jué)得沒(méi)有自己的特色。所以根據我的寫(xiě)作特長(cháng)，以及班上學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)勢，楊老師給我定了朗讀指導和讀寫(xiě)結合的思路，我馬上進(jìn)行了修改。五一過(guò)后，我又進(jìn)行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。試教過(guò)后，我們組里的老師提出，要充分運用圖片的作用，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對照入手，指導朗讀和寫(xiě)作。所以說(shuō)，經(jīng)過(guò)這樣的不斷修改完善，我拿來(lái)正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。
記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過(guò)十次教案，這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我，還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應分、周彩蘭等老師，十分感謝她們的指導和幫助。
四、課堂上的隨感。
1、在復習第一課時(shí)內容時(shí)，我讓學(xué)生用“先……接著(zhù)……最后……”的句式，說(shuō)一說(shuō)小作者是按什么順序寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的，這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。
2、指導朗讀，讀悟結合我們做得比較充分，學(xué)生每一次讀書(shū)都有新的收獲，每一次朗讀水平都有新的提高。評價(jià)朗讀時(shí)，我使用師評為范例，自評找差距，互評找優(yōu)缺點(diǎn)，再讀求進(jìn)步，齊讀齊體會(huì )的方法，讓學(xué)生的朗讀水平繼續提高。聽(tīng)到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽(tīng)到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步，我心里比吃了蜜還甜。
3、讀寫(xiě)遷移，每一部分我都有側重。
雷雨中的部分，我讓學(xué)生學(xué)習小作者在這里除了寫(xiě)雷雨中看到的景物，還寫(xiě)了聽(tīng)到的聲音。要求學(xué)生寫(xiě)作文也應該這樣，充分運用自己的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)事物。而且讓學(xué)生們讀自己搜集的描寫(xiě)雷雨中的句子，不但鍛煉了他們搜集資料的能力，還給了他們很好的寫(xiě)作范例，這是“扶著(zhù)寫(xiě)”的階段。對著(zhù)動(dòng)畫(huà)自己看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)生們果然突破了平時(shí)看圖說(shuō)話(huà)干巴巴的困難，觀(guān)察比較細致，充分運用各種感官來(lái)觀(guān)察事物。
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找到小作者選擇寫(xiě)的景物，再引導學(xué)生理解為什么要寫(xiě)這些景物。從而推出寫(xiě)作方面的要求，選擇寫(xiě)哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫(xiě)最有特點(diǎn)的景物。所以問(wèn)學(xué)生雷雨后為什么要寫(xiě)這些景物時(shí)，他們都能理解要寫(xiě)最有特色的景物。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，然后問(wèn)到小作者是不是按照這樣的順序寫(xiě)的呢？到底是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生很容易就發(fā)現是從上到下的順序。我就用小結的形式說(shuō)出，我們寫(xiě)作文，也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。最后，我們到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生想不想也來(lái)當一回小作家，說(shuō)說(shuō)雷雨后的美景。這時(shí)，學(xué)生就能夠很自如的按照從上到下的順序，選擇最有特色的景物來(lái)看圖說(shuō)話(huà)了。
總結拓展時(shí)，我使用一幅雪景圖，讓學(xué)生練習找最有特色的景物，使用從上到下的順序來(lái)寫(xiě)。讓學(xué)生們熟悉這堂課寫(xiě)作方面的重點(diǎn)后，再提出觀(guān)察日記的作業(yè)，就水到渠成了。
4、學(xué)法指導，我特地先學(xué)習了雷雨中的部分，然后再對應學(xué)習雷雨前和雷雨后的部分。學(xué)習完雷雨前之后，我進(jìn)行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習方法自學(xué)雷雨后，并匯報學(xué)習成果，完成老師板書(shū)。這樣能夠體現學(xué)生自主性，把教學(xué)生“學(xué)什么”，變成教學(xué)生“怎么學(xué)”，有效地教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。
五、存在的問(wèn)題和如何改進(jìn)。
很榮幸，我的這堂課得到了很多老師的指導，袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見(jiàn)。他們肯定了我的很多做法和想法，也表?yè)P了我們班學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)。
還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學(xué)生的思維，沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)探究，留下更多的發(fā)揮空間。
六、總之，這一堂課經(jīng)過(guò)精心的準備，學(xué)生和老師都發(fā)揮了最好的水平，學(xué)生得到了朗讀和寫(xiě)作水平的提高，還進(jìn)行了了自主學(xué)習和搜集資料的訓練。學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我幫助我的所有老師，感謝新苗杯這個(gè)平臺促使我成長(cháng)。
《雷雨》教學(xué)反思6
有幸參加本次前何中心小學(xué)舉行的遠教資源教學(xué)比賽。我選擇《雷雨》這一課作為參賽課題，其目的就是本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學(xué)生創(chuàng )造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學(xué)生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計令自己比較滿(mǎn)意。
首先，感受雷雨前的變化。在這一環(huán)節的設計上，結合低年級學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們去郊游；接著(zhù)，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。
其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學(xué)生來(lái)當小評委，讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生懂得了評價(jià)老師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎。在指導這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫(huà)，做“壓”的動(dòng)作進(jìn)行指導，學(xué)生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩 ，雨下起來(lái)了�！痹谶@一環(huán)節中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì )雨下得很大。
在本節課中，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓練。用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復習鞏固，也是增強學(xué)生自信心的最佳時(shí)機。在體會(huì )雨后景象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè )的青蛙，你會(huì )說(shuō)些什么呢？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì )，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。在請同學(xué)們與老師看板書(shū)復述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節沒(méi)有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問(wèn)題。
以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
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