五彩池的教學(xué)反思（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的五彩池的教學(xué)反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
五彩池的教學(xué)反思1
最滿(mǎn)意的：
a) 閱讀時(shí)，如能把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導學(xué)生圖文結合，并想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面，使畫(huà)面更豐富，仿佛身臨其境，真的來(lái)到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì )到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內容的理解。
b) 感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是作者來(lái)到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫(xiě)得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來(lái)，并熟讀成誦，從中體會(huì )比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語(yǔ)言。
不滿(mǎn)意的地方：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的美麗，自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，我相信教學(xué)效果會(huì )更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì )更深刻地理解課文，感覺(jué)到大自然的美麗和神奇。
五彩池的教學(xué)反思2
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過(guò)鉆研教材，設計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、從課題入手，提研讀專(zhuān)題
出示課題后我問(wèn)學(xué)生設計了這樣一個(gè)問(wèn)題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個(gè)修飾詞（）的五彩池？學(xué)生字讀課文找出合適的詞，當時(shí)出現了多種答案，我便抓住時(shí)機讓學(xué)生再讀課文，小組內討論交流那個(gè)更準確，后來(lái)在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。
根據這個(gè)修飾詞提初夏一個(gè)研讀專(zhuān)題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的與全班交流。研讀專(zhuān)題的提出為學(xué)生的學(xué)習提供了方向，學(xué)生的思維馬上活躍起來(lái)，在自己的研讀過(guò)程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀(guān)花，是一種發(fā)自學(xué)生內心的讀書(shū)活動(dòng)，是一種有目的的讀書(shū)活動(dòng)。
二、讓學(xué)生練說(shuō)，訓練語(yǔ)言。敚
實(shí)施自主合作學(xué)習，是新的課程標準理念下學(xué)生的主要學(xué)習方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過(guò)程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習，我都能進(jìn)行隨機的、動(dòng)態(tài)的指導和點(diǎn)撥。如，當學(xué)生從第一段末的幾個(gè)“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，當學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會(huì )到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的訓練。
三、給學(xué)生創(chuàng )設情境，實(shí)踐語(yǔ)言。敚
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是在學(xué)生讀透課文的基礎上，把語(yǔ)境轉換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫(xiě)廣告語(yǔ)的，有寫(xiě)詩(shī)的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，不僅學(xué)得快，培養了適應生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現了再創(chuàng )造。
四、加強和改進(jìn)的地方
1、加強板書(shū)練習。
重點(diǎn)：五彩池中彩字的寫(xiě)法。
板書(shū)設計也要到位。
2、思維導圖要簡(jiǎn)潔，同時(shí)要善于引導學(xué)生從課文中尋找詞語(yǔ)。
3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫(xiě)人的課文，可以采用頒獎詞來(lái)進(jìn)行展示。
4、小組朗讀時(shí)間過(guò)長(cháng)，教師應該注意把握，使小組朗讀體現階梯式前進(jìn)。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示范朗讀。
5、課文批注設計一定要按照課文的寫(xiě)法來(lái)設計。
本文是一篇寫(xiě)景文，文章的結構是總分和段落首句總起。批注設計一點(diǎn)要圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。
6、小練筆的評價(jià)量規一定要展示，讓學(xué)生有據可依。
五彩池的教學(xué)反思3
朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的理解就會(huì )逐步加深�？梢�(jiàn)，通過(guò)朗讀是引導學(xué)生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現，因此，閱讀教學(xué)中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì )作者感情。
對《五彩地》這樣描寫(xiě)細致、語(yǔ)句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
先是細讀課文，理清思路。指導學(xué)生認真朗讀，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的巧妙構思。
然后精讀課文，體會(huì )作者感情。課文的字里行間蘊含著(zhù)作者贊美大自然、熱愛(ài)大自然的深厚感情。指導學(xué)生朗讀就要引導學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會(huì )有一種親切感，就會(huì )主動(dòng)地去品味：小時(shí)候對瑤池的神往。初見(jiàn)五彩池的驚喜、細看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀(guān)后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)再現自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀(guān)。
五彩池的教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求……”
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：
1.我能以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“五彩池”的形狀，一處標點(diǎn)（省略號）和“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最后再朗讀體會(huì )。發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。在課堂上，我還根據學(xué)生的反饋，及時(shí)調整教學(xué)，憑借教學(xué)訓練點(diǎn)，滲透方法，積極培養學(xué)生的能力和習慣。
2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學(xué)生讀書(shū)。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語(yǔ)言的感悟、積累，淡化了內容的分析。對于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒(méi)有割裂教材。而是先引導學(xué)生讀，然后交流感受，再通過(guò)有感情地朗讀表達自己的感受，使學(xué)生通過(guò)不同要求讀的訓練，感受越來(lái)越深，情感得到陶冶，不知不覺(jué)中還將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。
3.面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標。
在執教《五彩池》一課時(shí)，我的指導思想之一就是著(zhù)眼發(fā)展，使學(xué)生對自學(xué)讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問(wèn)題，在我的引導下自己解決�！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節，是組織學(xué)生匯報交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問(wèn)題都板書(shū)在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節中引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對課文的總結，解決學(xué)生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學(xué)生的認識。在二、三環(huán)節的教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)了反映課文主要內容的重點(diǎn)詞語(yǔ)，強化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂了這段主要寫(xiě)水池的樣子，但通過(guò)教師的引導，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現語(yǔ)文教學(xué)的效率。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我努力體現以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的`發(fā)展與提高。
當然，在本課教學(xué)過(guò)后，我也發(fā)現本課教學(xué)還存在著(zhù)一定的不足之處，比如說(shuō)在引導學(xué)生自學(xué)時(shí)，由于是三年級的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級，自學(xué)的要求和指導再細一些，會(huì )更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成。
五彩池的教學(xué)反思5
《五彩池》這篇課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀，感悟到祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在感情上得到了美的熏陶。我還采用課件展示的方法，把有關(guān)五彩池的圖片運用到課堂，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。遵循學(xué)生認知語(yǔ)言的規律，引導學(xué)生充分自讀，在讀中體會(huì )、理解、感悟課文內容。在學(xué)生在練說(shuō)后，再次引導學(xué)生朗讀，深入感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學(xué)生不僅讀懂了內容，更將文中優(yōu)美的語(yǔ)言深深地印在自己的腦海里。為了培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學(xué)生想象五彩池的形狀，引導學(xué)生給文章結尾等等。
課堂中滿(mǎn)意的：
閱讀時(shí)，學(xué)生充分調動(dòng)自己的想象，把文章所描寫(xiě)的畫(huà)面再現在腦海里，感受五彩池的神奇，美麗，體會(huì )大自然的奇妙。這樣，也加深了學(xué)生對課文內容的理解。感覺(jué)語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。()本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來(lái)。特別是第二自然段，寥寥數語(yǔ)，仿佛就讓人們看到了形狀多樣、大小不一、美麗神奇的五彩池。
課堂中不滿(mǎn)意的地方：
由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀(guān)察到的或課文描寫(xiě)的五彩池的奇自已畫(huà)一畫(huà)，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚個(gè)性，豐富對課文的理解和感受。
五彩池的教學(xué)反思6
在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過(guò)朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流�？墒窃趯W(xué)生自學(xué)的過(guò)程中我發(fā)現一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書(shū)上的句子全部勾畫(huà)下來(lái)；有的雖用了不同的符號標在課文中，但卻不能用自己的語(yǔ)言表達；有的學(xué)生表達的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現對學(xué)生自學(xué)能力的培養不是通過(guò)他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時(shí)引導和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節變成了兩個(gè)環(huán)節。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)原因，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的原因時(shí)，就有了依據。
《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢很適合朗讀訓練。因此我在每一環(huán)節的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，在朗讀中培養學(xué)生的生活情趣。通過(guò)朗讀發(fā)現文章的優(yōu)美，發(fā)現生活的樂(lè )趣。不足之處是應該設計一處配樂(lè )朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂(lè )曲很容易使人進(jìn)入課文中所描畫(huà)的那種情境，我想如果這樣設計一定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
在教學(xué)中我不僅重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，還重視了語(yǔ)文基本素質(zhì)的培養。如給課文分段是語(yǔ)文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現問(wèn)題也不可怕，大家討論使學(xué)生更容易學(xué)到知識和本領(lǐng)。再有對幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語(yǔ)言文字的含義去理解，挖掘課文中的語(yǔ)言精髓，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
通過(guò)這次講課我深深地感受到我設計的這節課雖然內容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問(wèn)題應省掉許多過(guò)于拖拉的環(huán)節。
【五彩池的教學(xué)反思（通用6篇）】相關(guān)文章：
《面積》的教學(xué)反思（通用5篇）12-23
《陀螺》教學(xué)反思（通用6篇）12-23
《坐井觀(guān)天》教學(xué)反思（通用12篇）12-13
教學(xué)反思模板（通用26篇）03-03
老師教學(xué)反思（通用29篇）01-21