巨人的花園教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的巨人的花園教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　巨人的花園教學(xué)反思1

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要�！弊寣W(xué)生在理解文本的基礎上想象畫(huà)面，在想象的過(guò)程中達到文本與心靈的溝通。只要用心靈去解讀文本，通過(guò)想象去領(lǐng)悟文本，便能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力！

　　《巨人的童話(huà)》被喻為是童話(huà)中的“完美之作”，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容豐富。課堂上我們注重引導學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話(huà)優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在老師富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)、適時(shí)的'教學(xué)點(diǎn)撥和自己反復的朗讀、品味中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的體驗與文本的內涵更吻合。通過(guò)對花園變化前后的想象研讀，拾級而上、步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地感受到“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，有孩子就有春天”這一點(diǎn)。

　　整堂課我們都在一種自然、舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著(zhù)語(yǔ)言訓練。課始引導學(xué)生感受故事的神奇之處，教師順勢而導；課中感受花園的美麗與荒涼，教師引導學(xué)生自讀自悟，想象畫(huà)面，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟，直至熟讀成誦；抓住花園“變化”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼，讓學(xué)生在靜靜的默讀思考中，在細細的語(yǔ)言品味中，在對比朗讀、想象說(shuō)話(huà)中，理解童話(huà)的內涵。課末的寫(xiě)話(huà)訓練，更是把對寓意的心領(lǐng)神會(huì )通過(guò)豐富的想象見(jiàn)諸筆端。

　　巨人的花園教學(xué)反思2

　　課文后練習近年增加的很多綜合性的題目，主要是拓展性練習和實(shí)踐性練習，內容與生活密切相關(guān)，帶有研究性學(xué)習的特點(diǎn)，是引導學(xué)生從課文學(xué)習向課外延伸的基點(diǎn)，是教材練習設計的亮點(diǎn)之一。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文。

　　如《巨人的花園》一課有一個(gè)課后練習：課文中的許多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現畫(huà)面。例如寫(xiě)巨人推倒圍墻前后的情景，讓我們在文中找一找，互相說(shuō)說(shuō)想象到的畫(huà)面。

　　這個(gè)練習題的設計目的，是讓學(xué)生在理解課文的基礎上，張開(kāi)想象的.翅膀，對課文補白，增強語(yǔ)言表達能力。在課堂教學(xué)中可以向引導一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)居然推到圍墻前后的情景，要求抓住巨人的心情特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生能想象到孩子們在巨人的花園玩耍的情景、巨人一個(gè)人在花園里度過(guò)冬天的情景、巨人訓斥孩子們的情景、巨人和孩子們一起在花園里玩帥的情景。當學(xué)生說(shuō)出了自己的想法之后，就可以布置一個(gè)課后作業(yè)，把自己補充的內容和家人分享，也可以寫(xiě)下來(lái)再一次和同學(xué)分享。

　　提高課堂效率，首先應該充分使用教材，要充分使用教材必須重視提高練習利用的有效性。這樣從課后練習找切入口進(jìn)行預設，整合了教學(xué)思路，把握了教材的重點(diǎn)，發(fā)揮了閱讀教學(xué)的整體效應。所以，我們研讀教材，絕不能拋開(kāi)課文后練習，要把它與課文合成一個(gè)整體，去悉心研讀，準確把握編者意圖，做到在課堂教學(xué)中重視課后練習，提高教學(xué)實(shí)效。

　　巨人的花園教學(xué)反思3

　　本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語(yǔ)言，欣賞童話(huà)的表達方式，學(xué)習和積累童話(huà)知識。

　　1、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習的重要手段。

　　讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習、自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　2、引導學(xué)生整體感知文本,側重認知性閱讀。

　　初讀課文，認識這個(gè)美麗的花園。在課堂的開(kāi)始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文。通過(guò)欣賞圖片，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園印象深刻。

　　3、抓住重點(diǎn)、品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過(guò)多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。體會(huì )花園的變化,反復品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的圖片、與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會(huì )巨人的態(tài)度，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫(xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)句是文章朗讀評論的重點(diǎn)。

　　4、拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì )有什么樣的表情，作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓練了他們的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)前期一系列的.對比感悟，再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了。

　　這節課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì )到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天!

　　巨人的花園教學(xué)反思4

　　《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，童話(huà)故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式，特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴，因此，教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中去學(xué)習、閱讀、感悟，教師要做好引領(lǐng)作用。

　　我在教學(xué)中就是這樣做的，先放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，學(xué)習生字，結合課文內容理解詞語(yǔ)，了解課文的內容。根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的`個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，引導學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現共同提高的目的。

　　在學(xué)生獨立閱讀的基礎上，引導學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來(lái)理解課文內容。再通過(guò)朗讀和想象的方法，如：如果你是巨人花園里的一草一木，看到巨人這樣做，你會(huì )怎么想？又會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景變化來(lái)理解感悟童話(huà)所揭示的道理。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎上，再組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。學(xué)生在課堂上學(xué)習興趣濃厚。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我體會(huì )到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生這一理念的正確性和現實(shí)意義，更加深刻的認識到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。

　　巨人的花園教學(xué)反思5

　　成功之處：

　　在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過(guò)讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作、心理等引導學(xué)生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣，加深理解。另外，當巨人看著(zhù)小男孩“會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛”時(shí)，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會(huì )說(shuō)話(huà)的.眼睛”說(shuō)了什么呢？課文中都沒(méi)有明確寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，既加深了對文本的理解,又訓練了學(xué)生的表達能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受。對于這篇童話(huà)所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的。有同學(xué)說(shuō)是“快樂(lè )應當和大家一起分享”；有同學(xué)說(shuō)是：“人不能太自私”；有同學(xué)說(shuō)是：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”；甚至還有同學(xué)說(shuō)：“要學(xué)習巨人知錯能改的精神，而不能學(xué)習其自私、冷酷的品質(zhì)”。

　　課的最后，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂(lè )園等等），要求學(xué)生根據給出的詞語(yǔ)，編一則童話(huà)故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生思維很活躍，想象力很豐富，學(xué)習興趣大增。

　　不足之處：

　　在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹，不夠深入。另外內容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。

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