數學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的數學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)反思1

　　興趣是學(xué)習最好的老師。所以在本節課我就設計了“搶凳子”游戲來(lái)導入新課，在上課伊始我就說(shuō)：“同學(xué)們：在上新課之前，我們來(lái)做個(gè)”搶凳子“游戲怎么樣？想參與這個(gè)游戲的請舉手。叫舉手的一男一女兩個(gè)同學(xué)上臺，然后問(wèn)，老師想叫三位同學(xué)玩這個(gè)游戲，但是現在已有兩個(gè)，你們說(shuō)最后一個(gè)是叫男生還是女生呢？”同學(xué)們回答后，老師就說(shuō)：“不管是男生還是女生，總有二個(gè)同學(xué)的性別是一樣的，你們同意嗎？”并通過(guò)三人“搶凳子”游戲得出不管怎樣搶“總有一根凳子至少有兩個(gè)同學(xué)”。相機引入本節課的重點(diǎn)“總有……至少……”。這樣設計使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的數學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造；使學(xué)生的數學(xué)知識、數學(xué)能力、數學(xué)思想、數學(xué)情感得到充分的發(fā)展，從而達到動(dòng)智與動(dòng)情的完美結合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)具操作，如把4支筆放入3個(gè)杯子學(xué)習中，把5支筆放入2個(gè)杯子學(xué)習中等，都是讓學(xué)生自己操作，這為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機會(huì )，讓學(xué)生想一想、圈一圈，把抽象的數學(xué)知識同具體的實(shí)物結合起來(lái)，化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗和感悟數學(xué)。

　　通過(guò)直觀(guān)例子，借助實(shí)際操作，引導學(xué)生探究“鴿巢問(wèn)題”，初步經(jīng)歷“數學(xué)證明”的過(guò)程，并有意識的.培養學(xué)生的“模型思想。為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的學(xué)習氛圍和學(xué)習空間，能讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而更好的理解鴿巢問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中能夠及時(shí)地去發(fā)現并認可學(xué)生思維中閃亮的火花。

　　不足之處在于教學(xué)過(guò)程中所設置的問(wèn)題應具有針對性，應更多的關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，及時(shí)的給予認可和指導，使教學(xué)能夠面向全體學(xué)生。

數學(xué)《鴿巢問(wèn)題》教學(xué)反思2

　　數學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者和引導者。一堂好的數學(xué)課，我認為應該是原生態(tài)，充滿(mǎn)“數學(xué)味”的課；應該立足課堂，立足知識點(diǎn)�！皠�(chuàng )設情境——建立模型——解釋?xiě)�用”是新課程倡導的課堂教學(xué)模式，本節課運用這一模式，設計了豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“鴿巢問(wèn)題”的探究過(guò)程，從探究具體問(wèn)題到類(lèi)推得出一般結論，初步了解“鴿巢問(wèn)題”。本節課教學(xué)在師生互動(dòng)方面有以下特色：

　　1、激趣引入

　　在導入新課時(shí)，我以游戲引入，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，提高師生雙邊互動(dòng)的積極性，更是讓學(xué)生初步感受到鴿巢原理的本質(zhì)。通過(guò)游戲，一下子就抓住了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生覺(jué)得這節課要探究的問(wèn)題，好玩又有意義，喚起學(xué)生繼續參與課堂互動(dòng)的意愿。

　　2、提供探索空間

　　本節課充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，首先讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法“證明”：“把4枝鉛筆放入3個(gè)杯子中，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。接著(zhù)同桌互動(dòng)演示并嘗試解釋這種現象發(fā)生的原因。最后，全班交流展示，多元評價(jià)各種“證明”方法，針對學(xué)生的不同方法教師給予針對性的鼓勵和指導，讓學(xué)生在自主探索中體驗成功，獲得發(fā)展。

　　3、營(yíng)造提問(wèn)的空間

　　本節課注重給學(xué)生創(chuàng )造提出問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生去品嘗提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的快樂(lè )。如在出示“5只鴿子飛進(jìn)了3個(gè)鴿籠”問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)條件你想提怎樣的數學(xué)問(wèn)題？這樣間接培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

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