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一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思范文（精選20篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 1
本課通過(guò)復習讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統整理和復習所學(xué)數學(xué)知識的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數學(xué)知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。
課的設計從數的認識、分成、加減法、實(shí)際應用幾個(gè)方面，系統的對本單元知識的梳理：
1、認識了0——10，還會(huì )用很多辦法表示；
2、會(huì )用上下、前后、左右表示物體的位置；
3、學(xué)習了加法和減法；
4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；
5、同學(xué)們也學(xué)會(huì )了用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決生活中的'問(wèn)題。
重點(diǎn)和難點(diǎn)就是對10以?xún)葦档恼J識，并能夠熟練地計算10以?xún)鹊募臃p法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以?xún)燃訙p法的學(xué)生打好了基礎。
學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：
一是學(xué)生因為認識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會(huì )做，還不會(huì )利用關(guān)鍵字詞來(lái)解題，在做題的時(shí)候受限制，需要老師和家長(cháng)的幫助。這個(gè)也需要再以后的復習中多練習類(lèi)似的題型，熟練了就好了。
二是加減運算的時(shí)候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點(diǎn)，減法的話(huà)，有的同學(xué)不是很熟練，經(jīng)常有出錯的情況，這個(gè)我感覺(jué)還是學(xué)的時(shí)候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時(shí)候，特別是在文字性，描述性的實(shí)際解決問(wèn)題的時(shí)候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
本節課的整理與復習，用談話(huà)導入——請小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數學(xué)知識？今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識進(jìn)行整理和復習。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結的滲透，很好的調動(dòng)學(xué)生的思維。
一年級的學(xué)生，他們學(xué)習數學(xué)處于起步階段。有一個(gè)好的學(xué)習習慣和對數學(xué)的正確認識很重要。通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們已經(jīng)能夠很系統地將知識和技能很好的結合了起來(lái)，只要加以重復地練習，我相信在以后的學(xué)習中會(huì )減少很多阻力！
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 2
沒(méi)有很好的做到以學(xué)生為主體，應該把更多的時(shí)間交給學(xué)生，我覺(jué)得可以這樣子改進(jìn)：讓學(xué)生來(lái)講一講自己對于氣球分類(lèi)的看法，并動(dòng)手進(jìn)行操作，然后講解是以什么標準進(jìn)行分類(lèi)的，然后再把不同學(xué)生對于氣球的分類(lèi)進(jìn)行比較，找到他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出結論：分類(lèi)標準不同，分類(lèi)的結果不同，但是總數不變。
學(xué)情把握不當。這節課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個(gè)單元沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和對于圖的觀(guān)察能力可能還不足以回答這節課里的問(wèn)題。
內容過(guò)多。這節課包含《分類(lèi)與整理》里的2節課時(shí)，一個(gè)是《象形統計圖》，另一個(gè)是《簡(jiǎn)單統計表》�，F在一節課里面塞下2節課，以致每個(gè)部分不能很好的表達清楚，使學(xué)生明白象形統計圖和統計表所蘊含的意義，以及他們的.畫(huà)法。有的時(shí)候，對于教學(xué)內容適當的舍去是必須的。
語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于累贅。內容再多，語(yǔ)言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預期效果。但這節課中我的語(yǔ)言可能過(guò)于累贅，生活化，很多語(yǔ)言對于學(xué)生的思考不僅沒(méi)有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個(gè)部分進(jìn)行串聯(lián)的時(shí)候非常生硬，學(xué)生會(huì )有突兀感。語(yǔ)言的不準確使要表達的信息不能很好被學(xué)生接收，學(xué)生聽(tīng)的似懂非懂，有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。
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在本堂課的教學(xué)中，我力求從以下幾方面進(jìn)行突破：
一、以游戲為主線(xiàn)，層層遞進(jìn)。
如何讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”，提高教學(xué)效率，一直是教學(xué)改革的重心問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè )學(xué)”思想方面是獨領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè )學(xué)”問(wèn)題。教學(xué)游戲，是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習之“源”。這節課一開(kāi)始，老師生動(dòng)的講述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動(dòng)的情境中，進(jìn)行闖關(guān)來(lái)激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，調動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，從而積極地參與到學(xué)習、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們在通過(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關(guān)知識，真正做到了寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，“樂(lè )”在活動(dòng)中。
二、以知識為主流，絲絲入扣。
作為一堂復習課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實(shí)質(zhì)。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把有關(guān)知識有機地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節中。游戲中，第一關(guān)知識梳理，讓學(xué)生對這一單元的'知識進(jìn)行了一個(gè)總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個(gè)數的幾倍是多少。接著(zhù)利用乘法口訣進(jìn)行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過(guò)整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環(huán)節中，更為乘法的后續學(xué)習埋下了伏筆。第二關(guān)口訣游戲宮，在看得數想口訣中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關(guān)動(dòng)動(dòng)腦，是用數學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì )從不同的角度觀(guān)察思考，就會(huì )出現不同的解題結果。充分鍛煉了學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、以生活為源泉，人人參與。
無(wú)論是課引入時(shí)的場(chǎng)景，還是課最后的拓展活動(dòng)，都是孩子們較熟悉的日常真實(shí)活動(dòng)情境，在這里，把生活情境和數學(xué)知識密切聯(lián)系起來(lái)，允許每個(gè)孩子自由選購自己喜歡的商品，讓他們去經(jīng)歷、去體驗，真正感悟到數學(xué)知識來(lái)自生活，生活中處處有數學(xué)，同時(shí)，在充分參與購物的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行有效地交流、進(jìn)一步地體驗由課內向課外延伸，使他們進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值所在。
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教學(xué)目標達成情況
本次課主要教學(xué)目標有：
1、學(xué)生能夠熟練運用“湊十法”進(jìn)行進(jìn)位加法的計算。此目標也是本學(xué)期的重難點(diǎn)內容，教學(xué)時(shí)首先需要掌握為什么湊十？因為湊十能讓我們更快地、更簡(jiǎn)便的進(jìn)行算式的計算，還不會(huì )出現大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學(xué)生自主回憶湊十的方法，并主動(dòng)說(shuō)出見(jiàn)幾想幾，有一些不太會(huì )或者記不起來(lái)的孩子就能夠聽(tīng)著(zhù)同學(xué)的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問(wèn)如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學(xué)之間互相提問(wèn)如何湊十，這樣既讓學(xué)生動(dòng)腦思考還可通過(guò)互動(dòng)的方式加深記憶。
2、學(xué)生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過(guò)規律得出計算結果而不是再對算式進(jìn)行計算得出結果，運用此計算方法可以節省時(shí)間快速簡(jiǎn)便的看出答案。為了達成這兩個(gè)教學(xué)目標，我將教學(xué)內容層層遞進(jìn)的展現給學(xué)生，環(huán)節相扣，連貫緊密使學(xué)生更好的掌握計算方法。大部分的學(xué)生通過(guò)自主的探究學(xué)習和談?wù)撃軌蚴炀氄莆詹⑦\用這兩個(gè)方法，但有一些學(xué)生還需后續的鞏固學(xué)習才能完全掌握。
教學(xué)效果
因為小學(xué)生的注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間集中，因此必須在課堂開(kāi)始的短時(shí)間之內抓住學(xué)生有意注意的特點(diǎn)講授重要的知識內容。教學(xué)時(shí)采用快速問(wèn)答的方式讓學(xué)生處于興奮中，思維跟著(zhù)老師的教學(xué)計劃進(jìn)行，環(huán)節緊湊，每個(gè)小環(huán)節能都吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生主動(dòng)去思考，內容緊密而連貫，從而在學(xué)生有意注意的時(shí)間內達到一定的教學(xué)效果。在練習環(huán)節中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，采用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的'形式，比如在黑板上進(jìn)行練習，既展示了自己的學(xué)習效果，又向同學(xué)展示了自己，感受到自己是主體，樂(lè )于去參與學(xué)習。本結課的教學(xué)效果照顧到了大部分學(xué)生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學(xué)需要采取其他的活動(dòng)調動(dòng)他們學(xué)習參與的熱情，比如填空環(huán)節，有的學(xué)生識字量不夠，無(wú)法理解題意，容易產(chǎn)生退縮的心理。
改進(jìn)建議
1、教學(xué)基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學(xué)生參與課堂，語(yǔ)言要體現出抑揚頓挫的藝術(shù)感，組織課堂有自己的方法，無(wú)序的課堂教學(xué)會(huì )產(chǎn)生不好的效應。
2、板書(shū)和講解的問(wèn)題。好的板書(shū)設計和工整的板書(shū)書(shū)是教師自己作為榜樣影響學(xué)生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無(wú)形的教育。
3、提問(wèn)與回答。如何提問(wèn)，何時(shí)思考，何時(shí)回答。讓學(xué)生有思考的時(shí)間得出答案并總結語(yǔ)言自信的回答。
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不知不覺(jué)又到了一學(xué)期的末尾，為了讓學(xué)生能正確認識、理解、掌握一年級下學(xué)期的數學(xué)知識，在組織總復習時(shí)，我是這樣考慮的：
一、引導學(xué)生主動(dòng)整理知識
一年級的學(xué)生，他們學(xué)習數學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學(xué)生主動(dòng)地整理知識。
如在復習方位與圖形時(shí)，可以請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)學(xué)了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長(cháng)方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，就需要結合自己所學(xué)的知識進(jìn)行整理。又如在復習鐘表上的時(shí)間時(shí)，也可以先請學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在認識鐘表時(shí)，知道了哪些知識，鐘表上整時(shí)、半時(shí)的時(shí)針與分針有什么特點(diǎn)。從而使學(xué)生形成看到鐘表立即能在頭腦中呈現相關(guān)的知識。
二、開(kāi)展多種形式的復習
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在組織復習時(shí)，要充分考慮到低年級學(xué)生學(xué)習的需求，盡可能設計一些生動(dòng)活潑的練習內容，以調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性。如在復習20以?xún)葦档募訙p法時(shí)，我除了適當地安排一些算式的計算練習外，也設計了一些小游戲的活動(dòng)，像找朋友開(kāi)火車(chē)等活動(dòng)，都是學(xué)生比較喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，又能達到復習的效果。
三、要讓學(xué)生的思維活起來(lái)
以往的復習課，基本上以單調的訓練為主，在設計時(shí)我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學(xué)的知識巧妙地融入到一個(gè)綜合的活動(dòng)中。如站隊時(shí)的前后位置，上車(chē)前的分類(lèi)、口算等，學(xué)生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過(guò)一系列的活動(dòng)、操作，學(xué)生的思維活起來(lái)了，認識也會(huì )隨之提高。
四、關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生
由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì )產(chǎn)生學(xué)習理解的差異。因此，這就需要教師在復習時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異性，安排不同層次的`練習，特別要關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生。
如在復習計算時(shí)，可以根據不同學(xué)生的需求，多安排一些練習題。一般的學(xué)生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優(yōu)秀的學(xué)生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學(xué)生在復習的過(guò)程中都有所提高。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 6
今年一年級下冊數學(xué)的新課結束較早，我們一般都復習兩個(gè)多星期了。期末復習，我們都在思考：復習什么，如何復習更有效？我想，針對教材內容比較簡(jiǎn)單，以及一年級學(xué)生以興趣為主導的特點(diǎn)，復習時(shí)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：
一、是理清教學(xué)內容。我們先學(xué)什么，后學(xué)什么；哪是本冊教材的重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)；哪些是必須打牢的基礎等，都應該做到心中有數。
二、是突出教學(xué)重點(diǎn)。一年級下冊數學(xué)中進(jìn)位加和退位減是教學(xué)的重中之重，無(wú)論口算，還是豎式計算，都是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的基礎，幾乎等同于“元認知”一樣重要；其次是用加、減法計算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，這也是發(fā)展學(xué)生能力的重要基礎。
三、是突破教材難點(diǎn)。人民幣單位的認識，盡管課時(shí)不多，但是在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，錯誤率相當高。主要是學(xué)生缺乏相應的購物經(jīng)驗，解決問(wèn)題的過(guò)程綜合運用了百以?xún)葦档恼J識，以及加、減計算的知識。
四、是摸清學(xué)生底細。學(xué)生究竟學(xué)得怎么樣，哪些知識是學(xué)生已經(jīng)掌握的，還有哪些學(xué)生未能掌握最基礎的計算內容，我們能否在期末復習有限的時(shí)間內幫助一部分落后的`學(xué)生趕上來(lái)。這些都是需要我們通過(guò)觀(guān)察來(lái)了解清楚的，不能眉毛胡子一把抓。那種期盼通過(guò)加大練習量來(lái)提高學(xué)生整體成績(jì)的做法是不明智的。
五、是提升學(xué)習興趣。一年級教材因為教學(xué)內容簡(jiǎn)單，復習時(shí)極易陷入簡(jiǎn)單的機械重復。多數學(xué)生已經(jīng)熟知的內容，我們還在津津樂(lè )道。結果是學(xué)生不愿意靜心聽(tīng)講，老師吃苦不討好。
綜合以上的一些考慮，我們每天就會(huì )變著(zhù)花樣走進(jìn)教室，每天帶給學(xué)生一些全新的感覺(jué)。分數要考慮，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展更應該關(guān)注。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 7
在學(xué)完1~4單元之后，我安排了一次復習與回顧。將前面學(xué)習的內容進(jìn)行復習鞏固。從這次復習中我發(fā)現，在平時(shí)的練習中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學(xué)生不能適應靈活多變的題型；要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，認真理解題目的要求之后，再去回答問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：
1、學(xué)生的口算能力還要繼續加強，提高準確度。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學(xué)生在理解的基礎上答題。
3、在鞏固練習上多下功夫、補充練習，讓學(xué)生盡快適應，掌握知識。
4、在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的`思維能力。
5、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的教學(xué)應用中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
7、對學(xué)困生積極和家長(cháng)聯(lián)系，多開(kāi)小灶，讓學(xué)習好的學(xué)生輔導，促使他們不斷提高。
總之，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。努力！
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 8
本節課的教學(xué)目的是通過(guò)《過(guò)生日》情境圖進(jìn)行一些比較的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷比較蛋糕、西瓜的'大小，理解整體與部分。在比較三杯飲料裝的多少的活動(dòng)中，能讓學(xué)生懂得形狀、高度一樣，裝得飲料也一樣高的杯子，粗的杯子裝得多，細的杯子裝得少。最后通過(guò)兩瓶形狀不一樣，眼睛很難分辨的飲料，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋、想出不同的辦法解決問(wèn)題，讓他們體驗一些具體的比較方法，初步培養學(xué)生的推理能力。通過(guò)上課，我覺(jué)得有以下不足：
1、忽視了給學(xué)生合作學(xué)習、討論的機會(huì )。針對本課的特點(diǎn)，應該讓學(xué)生討論、多說(shuō)。但我之前考慮一年級學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，好動(dòng)的天性加上沒(méi)有認真聽(tīng)講的習慣，以及課堂紀律方面還不夠完善，害怕課堂組織教學(xué)耽誤時(shí)間，所以沒(méi)有進(jìn)行小組討論。
2、數學(xué)語(yǔ)言不規范、不簡(jiǎn)練。課堂中出現的兩瓶飲料圖進(jìn)行比較，用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生讀不出來(lái)，我也隨便讀了句飲料和飲料誰(shuí)裝得多。
3、相對本班學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有些快，估計部分學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )引以為戒，彌補不足，爭取更好。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 9
《位置》這節課根據新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設計了讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，前后、左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這節課的教學(xué)反思
一、根據學(xué)生認識空間方位的特點(diǎn)創(chuàng )設情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學(xué)中，對于“上、下”“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，而對“左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的.功能來(lái)幫助學(xué)生認識哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而使學(xué)生對左右的認識逐步深入。
二、在游戲活動(dòng)中引導學(xué)生辨認位置關(guān)系。
新課程提出，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學(xué)習為“做”的過(guò)程、“經(jīng)驗”的過(guò)程，凸現學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽(tīng)口令和聽(tīng)反口令拍手的游戲活動(dòng)，當看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并增加成功感。假如發(fā)現自己“上當”的同時(shí)，他們就會(huì )趕緊糾正。如此設計，不僅注重學(xué)生認知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習情感上的滿(mǎn)足，使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)與挑戰，獲得內心的充實(shí)和滿(mǎn)足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗是愉悅的學(xué)習，才是真正意義上的自主學(xué)習。學(xué)生無(wú)疑會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習。
三、重視用比較規范的語(yǔ)言表達“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。
引導學(xué)生用比較規范的語(yǔ)言清晰地表達兩個(gè)物體的位置關(guān)系，是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現，學(xué)生不僅會(huì )按照“指令”擺放物體，同時(shí)也能夠用比較規范、流利的語(yǔ)言表達物體的位置關(guān)系。
四、解決中運用，感受實(shí)用性。
教學(xué)中呈現上樓梯的圖片，告訴學(xué)生我們平時(shí)在走路、開(kāi)車(chē)時(shí)，都要按照交
通規則的要求靠右行駛，這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)知識的實(shí)用性。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 10
我擔任一年級一班數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育，學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異，我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果�，F小結如下：
備課。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書(shū)中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
上課。創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦。針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快，為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識。，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會(huì )復習的特點(diǎn)。
努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過(guò)程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新，實(shí)踐提供了可能。
注重對后進(jìn)生的輔導。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求。在教學(xué)中注意引導和鼓勵的'方法，學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
做好測試評估工作。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據。在測試卷中，增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果也不再作為評價(jià)學(xué)生依據，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。希望通過(guò)這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握，運用知識。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 11
新課程改革的實(shí)施，猶如一股春風(fēng)撲面而來(lái)，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學(xué)理念，給小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的面貌。新課改理念下的教學(xué)方式和學(xué)習方式都得到了改變，課堂上教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生探索知識的引導者和合作者;學(xué)生的學(xué)習普遍采用自主、合作、探究的方式;師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。然而這也給教師在教學(xué)中帶來(lái)了一些困惑。
一、教學(xué)觀(guān)念轉變難
在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現有的教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方式封閉，名義上是開(kāi)放式的，教師主動(dòng)讓學(xué)生回答問(wèn)題、動(dòng)手操作等。這些老師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生還是在老師設定的框子內轉動(dòng)。這種教學(xué)嚴重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，教師應如何轉變教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)方式、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)呢?
二、合作學(xué)習收效難
小組合作學(xué)習能充分體現教學(xué)民主，能給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機會(huì )。但是很多教師采用小組合作的學(xué)習方式只是流于形式，表現在：時(shí)間上沒(méi)有保證，一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生討論，學(xué)生才開(kāi)始說(shuō)就打住，根本沒(méi)有起到應有的作用;問(wèn)題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問(wèn)題也拿來(lái)討論，浪費時(shí)間;交流缺乏平等，所謂的合作學(xué)習，變成了幾個(gè)優(yōu)等生展示自己的舞臺，大多數學(xué)生成了看客;說(shuō)是主動(dòng)探討，實(shí)際是被動(dòng)應付。老師一聲令下，大家開(kāi)始討論，并不是發(fā)自學(xué)生內心的需要。這樣的合作學(xué)習收效甚微。在教學(xué)中，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，提高合作學(xué)習的實(shí)效性呢?
三、解決問(wèn)題過(guò)程難
“應用題”歷來(lái)是數學(xué)教材改革的重點(diǎn)內容之一。新一輪課程改革背景下的應用題教學(xué)是在新理念指導下從目標、內容到教法的一次全方位改革�！墩n標》中把應用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問(wèn)題”。所謂“解決問(wèn)題”是綜合性、創(chuàng )造性地應用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識、方法解決新問(wèn)題的過(guò)程。相應地，新教材中已經(jīng)不再單獨設立應用題教學(xué)的章節，往往以計算伴隨著(zhù)應用相融合的形式編排。這就對一線(xiàn)教師頭腦中長(cháng)期存在的對應用題的傳統認識提出了挑戰。同時(shí)也給一線(xiàn)教師帶來(lái)了困惑。新課程背景下的應用題應該怎樣教學(xué)呢?
四、優(yōu)差學(xué)生共進(jìn)難
在新課程理念的指導下，教師的`教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式都在發(fā)生明顯的變化，師生平等，教學(xué)民主已成風(fēng)氣，師生互動(dòng)、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習方式的變化，好學(xué)生的機會(huì )更多，得到了超常的發(fā)揮，學(xué)困生成了旁觀(guān)者，得不到獨立思考和表現的機會(huì )，獲益少。這樣，學(xué)生的成長(cháng)也就形成了兩極分化。在數學(xué)教學(xué)中，究竟該如何讓所有的學(xué)生都能共同進(jìn)步，得到全面的發(fā)展呢?
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 12
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的.現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 13
今日數學(xué)課的教學(xué)資料是《5以?xún)鹊募臃ā�，因為兒子今年也上一年級所以明白孩子們在大班基本上都�?huì )計算5以?xún)鹊募臃�。研究到孩子們在將�?lái)還要學(xué)習應用題理解加法的意義十分重要，我把重點(diǎn)放在初步認識和理解加法的含義上頭。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認識，可是那里我的時(shí)間用的較少，對于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的'帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對于2＋1的計算，能夠是由圖上數出，也能夠想2和1合成3，在那里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計算的，可是他們回答不上來(lái)，那里我就不應當再多次追問(wèn)，直接能夠和孩子指出我們在計算加法的時(shí)候就能夠用分與合的方法，并且我們計算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算，可是在教學(xué)的環(huán)節中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節不是很緊湊。
在做練習時(shí)我犯了一個(gè)嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等本事必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 14
核心提示：在本節課中，學(xué)生提出問(wèn)題后，我把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加......
在本節課中，學(xué)生提出問(wèn)題后，我把19+18等于幾這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓四人小組合作，把計算過(guò)程記錄在紙上，同學(xué)們興趣濃厚，積極參與，出現了多種算法：擺小棒、湊十法、利用上節學(xué)過(guò)的知識先把它轉化成兩位數加一位數的進(jìn)位加法再算、豎式計算等；接著(zhù)，由學(xué)生自己到黑板說(shuō)說(shuō)小組討論的結果，本組的同學(xué)補充說(shuō)明，其他組的同學(xué)針對他的發(fā)言發(fā)表自己見(jiàn)解。這樣既吸引同學(xué)注意，又鍛煉了學(xué)生自己，發(fā)展了數學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)也讓孩子體會(huì )到了成功的`喜悅，一舉三得。當黑板上寫(xiě)滿(mǎn)學(xué)生研究出的方法后，引導學(xué)生體會(huì )算法的多樣化，并熟練計算，同時(shí)還把最普遍、最常用的.豎式計算方法進(jìn)一步扎實(shí)訓練。我告訴學(xué)生，黑板上列出你們這么多想法，你們真棒！在今后的計算中你們喜歡哪一種，用哪一種算得快，就選擇哪一種，因為在今后的計算中，我們會(huì )經(jīng)常用到豎式，所以我們再來(lái)重點(diǎn)看一下豎式好嗎？這樣即夯實(shí)了雙基，又沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生只要會(huì )豎式就行了的錯覺(jué)。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 15
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )減法的意義，為今后學(xué)習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì )的事物呢?我是這樣設想的，從具體情境→圖形抽象→數字抽象。讓學(xué)生從自己感興趣的可以理解的“小貓吃魚(yú)”具體情境出發(fā)，自己列式計算，初步體會(huì )減法的意義；其次，通過(guò)數學(xué)計算等加深對減法意義的理解，通過(guò)(套圈)練習體會(huì )加法與減法意義的聯(lián)系。
成功之處：
1、用小貓吃魚(yú)的`故事串的形式，讓學(xué)生從故事中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，來(lái)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從具體的故事情境和畫(huà)面中理解減法的含義，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。特別是當“把最后的一條魚(yú)也吃了，現在盤(pán)子里一條魚(yú)也沒(méi)有了，一條魚(yú)也沒(méi)有用0表示”，在一個(gè)自然而然的情境中，學(xué)生理解了0的含義。
2、五個(gè)活動(dòng)的設計始終圍繞教學(xué)目標，注意培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)習品質(zhì)和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的能力。
3、教學(xué)中注意結合具體情境幫助學(xué)生對圖意和算式的意思進(jìn)行理解，學(xué)生計算減法的能力和速度都得到了有效訓練。
不足之處：
備課要兼顧學(xué)生和教材。既要創(chuàng )造性的使用教材，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。不要隨意拔高。同時(shí)要照顧全體，讓更多的學(xué)生得到鍛煉和提高。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 16
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不必須是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的`教學(xué)情境，以幫忙學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的完美回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還能夠表示“從那里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫忙很大，學(xué)生很容易理解，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 17
本節課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒(méi)有學(xué)習的壓力下進(jìn)入了一節玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買(mǎi)票”的活動(dòng)中，體會(huì )前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)不統一時(shí)，注重引導學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓?zhuān)瑤椭鷦e人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的.活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對行�！翱ǘ≤�(chē)比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設計有懸念，使問(wèn)題上升了一個(gè)層次。再通過(guò)同學(xué)們小組合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在幫助老師的過(guò)程中體驗成功的快樂(lè )�！褒斖觅惻堋钡幕顒�(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的基礎上實(shí)現實(shí)際的結果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。最后通過(guò)“坐車(chē)返�！钡幕顒�(dòng)體驗生活中的應用，即把問(wèn)題提升了一個(gè)高度又使本節課畫(huà)上了一個(gè)完滿(mǎn)的句號。
本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習壓力，通過(guò)活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問(wèn)題當中，通過(guò)玩解決了教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 18
數學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會(huì )學(xué)。會(huì )學(xué)習是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習的方法，并在應用方法中感悟學(xué)習方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì )學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法。透過(guò)這節課的教學(xué)，我感悟到:
一、結合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現時(shí)，學(xué)生就會(huì )有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做“風(fēng)車(chē)”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設計地板磚的`花樣等，這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，感受數學(xué)的嚴謹性。
關(guān)注學(xué)習過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說(shuō)的沒(méi)錯。從而是學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的嚴謹性。
三、重視小組合作的實(shí)效性。
新課程倡導小組合作探究學(xué)習。在教學(xué)中教師根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習了合作的技巧。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 19
數學(xué)教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來(lái)觀(guān)察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來(lái)，所以有人提出了疑問(wèn)：在上下方向上數學(xué)中位置的確定方法與生活中的相反？按行、定物體的位置學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等，
本節課“位置”的教學(xué)，教材只要求結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情景中從兩個(gè)維度描述一個(gè)物體的`位置。這節課我本著(zhù)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累。讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)”的理念。教學(xué)中通過(guò)設計讓學(xué)生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。在學(xué)生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規律，看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行思考，確定物體的位置就是數學(xué)上規定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀(guān)察到的上下左右分，人和動(dòng)物怎么辦？這是個(gè)難解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生說(shuō)明動(dòng)物和植物一樣不分左右，與我們人觀(guān)察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學(xué)生明確這個(gè)道理和學(xué)習的方法，能夠用數學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題提高能力。
一年級數學(xué)復習課教學(xué)反思 20
在結合學(xué)生的日常行為，學(xué)生在語(yǔ)言表達能力上占有較強的優(yōu)勢，模仿能力強。學(xué)生會(huì )有固定的語(yǔ)言模式，所以在這過(guò)程中幾乎都是學(xué)生在說(shuō)。但忽略了一年級的學(xué)生的發(fā)展水平，他們在同一時(shí)間無(wú)法正確的說(shuō)出地點(diǎn)、數量及物體，所以在觀(guān)察完物體后沒(méi)能準確的.說(shuō)出所看到的，也就是教師所想要的答案。
學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題這塊掌握得不錯，但容易受他人影響。學(xué)生能夠提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是“一共有多少”后面的學(xué)生提出的問(wèn)題都是一樣的模板。這跟對學(xué)生的表?yè)P有關(guān)，有些時(shí)候學(xué)生回答不正確時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵性語(yǔ)言，導致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而一旦哪個(gè)學(xué)生回答正確，學(xué)生則相爭模仿。
在本節課的教學(xué)中我覺(jué)得有幾個(gè)方面還是做得比較好的，自主探索的學(xué)習方式，最大限度地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度，注重學(xué)生的意識教育。數學(xué)練習課和復習課很容易讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單重復的計算練習，讓學(xué)生感到枯燥而乏味，從而失去學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，造成學(xué)生對數學(xué)厭倦感，從而不喜歡數學(xué)。鑒于此原因，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生備用地吸取、模仿、記憶和反復的練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的學(xué)習情境。
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