《三亞落日》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《三亞落日》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三亞落日》教學(xué)反思1
《三亞落日》是一篇寫(xiě)景抒情文章，作者運用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
這篇課文用2課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結構，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí)，知識與技能目標，引導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，一方面通過(guò)反復吟誦，感悟語(yǔ)言文字中蘊含著(zhù)的思想感情，另一面，通過(guò)賞析交流，體會(huì )比喻句和擬人句在表情達意上的作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《語(yǔ)文課程標準》提出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”在本課的學(xué)習中，我引導學(xué)生反復誦讀三個(gè)比喻句，體會(huì )三亞落日的美輪美奐，并在此基礎上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩(shī)意”。除此之外，在學(xué)習中，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種的方法理解詞語(yǔ)，如理解“溫和”時(shí)文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無(wú)朋”時(shí)可結合課文內容或查找工具書(shū)等方法。
此外，《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的課程目標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！彼�，本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)學(xué)習在寫(xiě)作中運用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達清楚。
本節課研究的一個(gè)主題是“現代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”，在一開(kāi)課的時(shí)候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)習第3、4自然段的時(shí)候，將自學(xué)邀請投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習要求，從而更好地自主學(xué)習，這就比傳統意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話(huà)，一些學(xué)習能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠的邀請》這首大家耳熟能詳的歌曲來(lái)總結升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮，繼續陶醉在美的藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長(cháng)、李定教導對我這節課提出了寶貴的意見(jiàn)。肖老師對這節課的總體評價(jià)是：朗讀加強，練習穿插，圖片結合。她認為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導時(shí)，僅局限于第三自然段，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性；在學(xué)習“醉醺醺”這個(gè)部分，出示的圖片不夠恰當，因為“醉醺醺”是一種狀態(tài)，用圖不好解釋?zhuān)覉D釋容易固定學(xué)生的思維；在出示的其中一張落日圖中，要處理下載時(shí)其中的字眼；在范讀“我瞪大雙眼”時(shí)，先用敘述的語(yǔ)氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現層次感；“生怕”這句話(huà)的情感是否串到結束語(yǔ)，放到總結中，把這種依依不舍的情感體現出來(lái)，深化主題；最后的總結句“哦！這就是三亞落日！”應該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現出來(lái)。我校的王副校長(cháng)建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，在指導朗讀時(shí)再做足一些，此外，在引導學(xué)生復述落日的變化過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說(shuō)話(huà)，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導。李定教導提出落日的美還更應該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì )這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會(huì )像什么？
“當局者迷旁觀(guān)者清”大家的意見(jiàn)我虛心聽(tīng)取了，要想上好一節課，還真的需要多下工夫。
《三亞落日》教學(xué)反思2
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫(huà)面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，因此積累這樣的句子、語(yǔ)段，對于學(xué)生今后的習作也是非常有幫助的。
其次，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ)，就能很好地引導學(xué)生理解語(yǔ)句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂(lè )、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。
第三，在畫(huà)面中欣賞落日的美。文中在描寫(xiě)落日的經(jīng)過(guò)時(shí)，向我膠展現了幾個(gè)畫(huà)面，并且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結合，引導學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮；像大紅燈籠時(shí)的柔和；像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫(huà)面“入水”時(shí)，我還引導學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿(mǎn)分，并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀(guān)奠定了一定的基礎，這對學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的但是也有一些不足之處。備課時(shí)對學(xué)生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時(shí)間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì )完成，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，所以在引導學(xué)生理解時(shí)，花費了很長(cháng)時(shí)間。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
另外，不斷引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀，體會(huì )到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè )的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性，體會(huì )作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。整節課，我引導學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。
《三亞落日》教學(xué)反思3
《三亞落日》是一篇寫(xiě)景的短文。作者運用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意�！眮�(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段描寫(xiě)的是三亞那濃郁的熱帶風(fēng)情——隨風(fēng)搖曳碧玉般樹(shù)冠的椰子樹(shù)；低翔的白鷗在藍天碧海間優(yōu)雅地掠過(guò)；玉屑銀末般的細沙，調皮地搔著(zhù)人們的腳板……雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個(gè)美麗的地方看落日也會(huì )別有一番情調的。
第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì )到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導著(zhù)學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會(huì )被海水蘸藍了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì )減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(cháng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導著(zhù)他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。
為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導著(zhù)他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對比。在比較中感受三亞落日的`與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細致的觀(guān)察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。之后讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的詞句以及比較的方法去說(shuō)說(shuō)我們這的落日。學(xué)生們一下子興奮起來(lái)了，許多同學(xué)都能說(shuō)上兩句，會(huì )說(shuō)的暢所欲言，不會(huì )的也會(huì )意地點(diǎn)頭微笑。通過(guò)這一設計，學(xué)生做到了學(xué)到用的遷移。
《三亞落日》教學(xué)反思4
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景短文。當我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著(zhù)時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫(huà)面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè )”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導朗讀。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)，有了更深的理解。為了上好這節課，課前我作了充分的準備：反復品讀課文，仔細鉆研教材，設計教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細回顧，總結反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒(méi)有做好“作者先描寫(xiě)三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現‘在這樣的地方觀(guān)落日真有詩(shī)意’”的引導。如果能彌補這一點(diǎn)遺憾，相信這節課定會(huì )更精彩。
我相信：找到問(wèn)題所在，就是取得下一次成功的保證。
《三亞落日》教學(xué)反思5
《三亞落日》一文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)意及深情的贊美。那么，如何讓學(xué)生真正感受這份海南獨特風(fēng)光呢？我從以下這三個(gè)方面去做的：
一、創(chuàng )設情境欣賞美三亞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠
它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向學(xué)生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng )設，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
二、品詞讀句體驗美語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓練，離不開(kāi)對詞句的品味、推敲
特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導和點(diǎn)撥。有了課前對三亞風(fēng)光的初步認識，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。這篇課文中，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動(dòng)、形象，如何讓學(xué)生體驗到這份美？首先，讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成；其次，組織學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，讀到什么聯(lián)系圖片和課文插圖想象什么，把這些文字變成圖象在頭腦中過(guò)一過(guò)；再次，組織學(xué)生描述在頭腦閃現的畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)對這些畫(huà)面的感受（感覺(jué)）；最后，讀出這些感覺(jué)！這樣落日那份鮮明而生動(dòng)的美便深深地留在了學(xué)生的腦海了！
三、拓展延伸創(chuàng )造美課中，在品讀分析了落日的美，以及天、海的變化后，我用富有感染力的語(yǔ)言，引導學(xué)生大膽想象
“夕陽(yáng)下，那挺拔俊秀的椰子樹(shù)、低翔的白鷗，還有那金燦燦的沙灘，又是怎樣變化？”這樣，把學(xué)生的經(jīng)驗也納入到課程資源的范疇之內，引導學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對話(huà)，調動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，運用經(jīng)驗世界的種種表象，填充與豐滿(mǎn)教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀。整節課，我引導學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。不足的是：不少學(xué)生沒(méi)能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
《三亞落日》教學(xué)反思6
今天第一節課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單
1、導入課題部分，我采用了“愛(ài)老師，更愛(ài)語(yǔ)文”的理念，出示了中國地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過(guò)了《煙臺的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們去南海明珠——海南，飽覽《三亞落日》板書(shū)課題，提醒大家注意“落”的結構，齊讀課題。
2、學(xué)習課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞；二讀，結構脈絡(luò )；三讀，理解感悟；四讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
一讀，生字詞。
學(xué)生速讀課文，看看自己預習時(shí)做的標記，友情提示：字音容易讀錯的；出示本課的多音字，知其所以然；友情提示：字形容易出錯的地方；聽(tīng)寫(xiě)生字，學(xué)生對照課本，交流出現問(wèn)題的字。
二讀，結構脈絡(luò )。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫(xiě)什么，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結全文。板書(shū)：真有詩(shī)意熱帶風(fēng)情落日美景贊嘆落日學(xué)生交流完，我順勢利導本文結構特點(diǎn)：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾照應。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導入第一自然段，讓學(xué)生觀(guān)察兩句話(huà)的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì )兒像（），一會(huì )兒像（），一會(huì )兒像（）。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過(guò)默讀，找出寫(xiě)“快樂(lè )孩童”的句子，用括號標出來(lái)，寫(xiě)“大紅燈籠”的用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)“跳水員”的用曲線(xiàn)標出來(lái)。根據學(xué)生的交流，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì )。交流像“快樂(lè )孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢讓學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)感受“它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)�！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對比，體會(huì )作者運用比喻的寫(xiě)法，使句子更生動(dòng)，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國的跳水員杰出的表現“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水”，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過(guò)渡到第二段的學(xué)習，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)景。
四讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
運用比喻、擬人的手法，把事物寫(xiě)得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是我們這節課學(xué)習的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
�。�1）這么美的詞句，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認為最美的句子或詞，記在腦中。
�。�2）學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時(shí)會(huì )看到這樣的美景，請你為其配上美文。出示課件，夕陽(yáng)（日出）的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng )意的去說(shuō)。
4、總結作業(yè)。
出示課件：第一段話(huà)，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學(xué)法引導，寫(xiě)法指導。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒(méi)有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導。首先是學(xué)法的引導。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習知識要“知其然，”更要“知其所以然�！弊衷~的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫(xiě)作方法也貫穿在學(xué)習課文始終，我都貫穿寫(xiě)作方法的指導。從開(kāi)始的結構，到后來(lái)的抓特征寫(xiě)事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì )作者如何把事物寫(xiě)生動(dòng)具體有趣。最后設計“學(xué)以致用”環(huán)節，就是為了實(shí)現語(yǔ)文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過(guò)的知識。
三、我的遺憾
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設計的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的。
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