圖形的旋轉教學(xué)反思（精選16篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的圖形的旋轉教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
圖形的旋轉教學(xué)反思 1
圖形的平移與旋轉是《課標》新增加的一個(gè)知識點(diǎn)，三年級學(xué)生只是初步感知了生活中的平移和旋轉現象（并初步接觸了將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形向一個(gè)方向平移一次）。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉，意在通過(guò)欣賞、探索、創(chuàng )作等一系列活動(dòng)，使學(xué)生體驗到簡(jiǎn)單圖形變成復雜圖案的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為今后繼續學(xué)習圖形變換奠定基礎。但對于四年級的學(xué)生而言，接受起來(lái)又絕非易事。
開(kāi)課伊始，通過(guò)欣賞漂亮的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)形成了知識的表象，為新課教學(xué)做了良好鋪墊。教學(xué)中，先利用鐘表（線(xiàn)的旋轉）探索旋轉的三要素，再上升到圖形的旋轉（面的旋轉），學(xué)生知識的建構由淺入深，循序漸進(jìn)，自然的突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作、猜測驗證等數學(xué)活動(dòng)，始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，學(xué)得高效、學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
教學(xué)中教師在注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)拔，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。如“旋轉點(diǎn)”、“基本形”等數學(xué)語(yǔ)言所體現的簡(jiǎn)約美；再如，旋轉變換帶給學(xué)生的.奇妙感覺(jué)，讓學(xué)生感受數學(xué)的推力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望；練習圖形的旋轉過(guò)程，既讓學(xué)生演示了順時(shí)針旋轉，又進(jìn)一步引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐逆時(shí)針旋轉等不同方法得到的圖案，培養學(xué)生的思維廣闊性。
總之，“圖形旋轉”的教學(xué)，應緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，以直觀(guān)教學(xué)為主，逐步從形象思維向空間想像過(guò)渡，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，注意教學(xué)的層次性，使學(xué)生能較好地完成學(xué)習任務(wù)。
感悟不足：
1.學(xué)生在探索后的敘述中，語(yǔ)言不夠完整，教師應及時(shí)給與指導，并投入精力讓學(xué)生語(yǔ)言敘述盡量完整。其實(shí)，課堂上必要的時(shí)候，教師的引導是必須的。
2.課堂容量比較大，圖案設計沒(méi)有如期完成，最后留為課外作業(yè)。
圖形的旋轉教學(xué)反思 2
《圖形的旋轉》這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后畫(huà)出來(lái)。這是學(xué)生在認識圖形的對稱(chēng)、平移、旋轉后的動(dòng)手操作，內容不多，但感覺(jué)讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個(gè)知識點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉后會(huì )是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫(huà)的時(shí)候，就非常困難。
首先，我讓學(xué)生通過(guò)看收費站的轉桿打開(kāi)和關(guān)閉的過(guò)程，再結合課前就讓學(xué)生觀(guān)察的鐘面指針的轉動(dòng)，來(lái)認識順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉。接著(zhù)我要求學(xué)生拿出準備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著(zhù)A點(diǎn)旋轉90度，并將旋轉前的圖形和旋轉后的圖形都畫(huà)下來(lái)，然后進(jìn)行比較。生1說(shuō)：“旋轉前后兩圖形完全一樣�！鄙�2說(shuō)：“旋轉前后三角尺的位置變了，但是有一個(gè)點(diǎn)還是連著(zhù)的�！蔽腋嬖V學(xué)生：這是旋轉中心。生3說(shuō)：“三角尺的一條長(cháng)直角邊原來(lái)是豎著(zhù)的，后來(lái)橫著(zhù)了�！蔽易穯�(wèn)：旋轉前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時(shí)很多孩子都能說(shuō)出互相垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉三角尺時(shí)，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉，“要繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)轉”，一個(gè)學(xué)生說(shuō)�！耙⒁馐琼槙r(shí)針轉還是逆時(shí)針轉”、“旋轉后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續舉起了手，說(shuō)得真不錯，看來(lái)剛才的聽(tīng)課他們還是挺用心的�！拔覀冞�要注意旋轉的度數”我接著(zhù)補充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書(shū)：點(diǎn)、方向、度數，告訴學(xué)生這就是旋轉三要素，我們在畫(huà)圖形的旋轉時(shí)要注意這三點(diǎn)。緊接著(zhù)我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時(shí)針旋轉和逆時(shí)針旋轉，同時(shí)提醒學(xué)生注意：繞A點(diǎn)旋轉是指A點(diǎn)固定不動(dòng)，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說(shuō)旋轉時(shí)與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉的經(jīng)驗。
在接下來(lái)的想想做做練習環(huán)節中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的互助功能，讓學(xué)生先自己畫(huà)，然后四人小組交流畫(huà)的'情況，有學(xué)生不能很準確地畫(huà)出圖形，這時(shí)候愛(ài)思考的孩子馬上就充當起了小老師：
1、你可以用直尺照著(zhù)書(shū)上的樣子把它按順時(shí)針旋轉90度，然后再畫(huà)在書(shū)上。
2、你可以用手按住書(shū)上A點(diǎn)，然后按順時(shí)針旋轉書(shū)后將看到的圖形畫(huà)到書(shū)上。
3、記住原來(lái)豎著(zhù)的邊旋轉后變成了橫著(zhù)的，橫著(zhù)的旋轉后變成了豎著(zhù)的。聽(tīng)著(zhù)孩子們想出的點(diǎn)子，感覺(jué)他們真的很可愛(ài)、很聰明。學(xué)生完成書(shū)上的小旗圖逆時(shí)針旋轉90度后，我又補充了一個(gè)任務(wù)：你能再試著(zhù)畫(huà)出順時(shí)針旋轉90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫(huà)錯了�！澳阌萌浅邘椭D轉看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現了問(wèn)題，不好意思地改了過(guò)來(lái)。
課前我預想這部分內容一定很難上，可能要把學(xué)生轉昏了，一節課下來(lái)我對孩子們還是挺滿(mǎn)意的，小組合作互幫互學(xué)，有時(shí)“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰明，他們會(huì )借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉。當然班上還有一些學(xué)習能力弱的學(xué)生，一節課下來(lái)還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進(jìn)行輔導，盡量讓每個(gè)學(xué)生不掉隊。當然，我的數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的規范性也要做相應的提高。
圖形的旋轉教學(xué)反思 3
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
在這節課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。
2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導學(xué)生發(fā)現旋轉的三要素，增加了學(xué)生的成功感。
3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的.高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
4、注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望。但課后覺(jué)得還是許多需要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫(huà)出旋轉后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，需要下來(lái)做個(gè)別輔導。其次教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
圖形的旋轉教學(xué)反思 4
《圖形的旋轉》是在繼平移、軸對稱(chēng)之后的又一種圖形的全等變換，隱含著(zhù)重要的變換思想，是培養學(xué)生思維能力，樹(shù)立運動(dòng)變化觀(guān)點(diǎn)的好素材。我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規范數學(xué)上習慣用語(yǔ)及用手勢比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖判斷旋轉的角度等基本知識點(diǎn)。
反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，在本課教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，使現代教育技術(shù)與數學(xué)學(xué)科融合，將教學(xué)內容以多媒體的形式，形象、生動(dòng)地呈現出來(lái)，提高了教學(xué)效果和效率，使本節課基本達到我預設的目標。具體表現在：
1、應用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造文化氛圍。
課始，我結合多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉的情景圖，如在多媒體上呈現飛機螺旋槳旋轉、摩天輪旋轉、開(kāi)關(guān)門(mén)窗等動(dòng)態(tài)現象，從生活中的實(shí)例引入旋轉現象，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并用手勢比畫(huà)各種游樂(lè )項目的運動(dòng)的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)現象，是怎樣轉動(dòng)的`，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉現象，給學(xué)生更為直觀(guān)，更為生動(dòng)的體驗，從而形成表象，引出課題。
2、應用多媒體課件，把握知識重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
課中，我充分發(fā)揮了多媒體課件的演示功能，力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、比較、操作、分析、推理、交流、反饋等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索新知。如：讓學(xué)生了解圖形的旋轉要具備些什么條件，即基本圖形、旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向、旋轉的角度；讓學(xué)生了解什么叫順時(shí)針和逆時(shí)針，規范數學(xué)上習慣用語(yǔ)及用手勢比劃順時(shí)針和逆時(shí)針；讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖判斷旋轉的角度等基本知識點(diǎn)。在判斷旋轉角度是多少的教學(xué)中，我選擇先讓學(xué)生猜旋轉角，然后一起來(lái)利于課件來(lái)嘗試，探討出確定角度的最佳方法，即看基本圖形的多少。
這一環(huán)節，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、下結論的學(xué)習過(guò)程，也讓學(xué)生的嘗試的過(guò)程中，欣賞了不同的旋轉角度所帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，讓學(xué)生感受數學(xué)的奇妙和數學(xué)的美，學(xué)生很是開(kāi)心。最后是根據圖形旋轉的特征和性質(zhì)來(lái)畫(huà)旋轉圖形，剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解與示范，學(xué)生基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
3、應用多媒體課件，實(shí)現數形結合，滲透數學(xué)思想。
在導入新課時(shí)，引入生活中的旋轉現象及旋轉在實(shí)際生活中的應用，我都使用了多媒體手段，特別是在探究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)踐、觀(guān)察、總結后，再通過(guò)多媒體反復動(dòng)動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生形象，直觀(guān)地理解旋轉的性質(zhì)并加深印象。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中利用有聲、有色、有動(dòng)感的畫(huà)面，不僅扣開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，也打開(kāi)了他們心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動(dòng)地、輕松地、愉快地獲得新知。
當然，課堂是千變萬(wàn)化的。因此多媒體輔助教學(xué)的所有表現形式只是為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，還需要教師靈活調控。今后的教學(xué)中我將查漏補缺、銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
圖形的旋轉教學(xué)反思 5
在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng)，平移，旋轉后，本學(xué)期進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，學(xué)習在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。
說(shuō)真的，教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的空間觀(guān)念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個(gè)知識點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認真看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當的處理，應該說(shuō)課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實(shí)現了教學(xué)目標。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉和常見(jiàn)圖形的軸對稱(chēng)的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些困難。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我用教具的'運動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內容的順利進(jìn)行做了鋪墊�；叵肫饋�(lái)，在環(huán)節設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來(lái)教學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。
圖形的旋轉教學(xué)反思 6
學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉現象，本課是第一次教學(xué)旋轉的方向和在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察一些圖片，然后讓他們回憶鐘面上時(shí)針、分針和秒針的轉動(dòng)方向，并用簡(jiǎn)單的圖表示針旋轉的方向，從而明確順時(shí)針?lè )较蛐D和逆時(shí)針?lè )较蛐D的概念。
接著(zhù)在新授的過(guò)程中，在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90度，并且畫(huà)出旋轉后的圖形，這是本堂課的難點(diǎn)。教材精心選擇了有60°角的直角三角形作為操作對象，因為把這個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè )较蛐D90°，難度都不是很大。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉”作為情境引入，這一活動(dòng)的設計，極大地吸引了學(xué)生的.注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)，再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。并由圖形平移的定義引導學(xué)生自己說(shuō)出圖形旋轉的定義，大膽地利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去同化和引入當前要學(xué)的新知識，再從概念中尋找出旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉角、和旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。
2、運用現代信息技術(shù)，實(shí)現了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現現代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉現象的舉例及紫荊花至少旋轉多少度能與原先的圖案重合，旋轉在實(shí)際生活中的應用等，都使用了多媒體的手段。特別是在研究圖形旋轉的性質(zhì)時(shí)，旋轉中心在圖形外的圖形的旋轉過(guò)程，用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的特點(diǎn)和性質(zhì)。
本節課需要改進(jìn)的地方還有很多：
1、教師在提問(wèn)時(shí)需給學(xué)生充分思考的時(shí)間，幫助學(xué)生養成良好的思考、分析習慣。
2、圖形旋轉的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針，但書(shū)上的定義并沒(méi)有說(shuō)到方向，學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)一般也不會(huì )想到兩個(gè)方向，所以在作圖時(shí)老師可以故意不提“順時(shí)針，逆時(shí)針”，就讓學(xué)生自由作圖，再把學(xué)生的練習投影給大家看，讓學(xué)生評，此時(shí)學(xué)生的思想上就會(huì )產(chǎn)生沖突，加深對旋轉方向的印象。
3、如何將“創(chuàng )設情境”有機地與教學(xué)結合起來(lái)，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問(wèn)題情境的創(chuàng )設不能流于形式，而應更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，多從學(xué)生的角度來(lái)設計、創(chuàng )造。以上是“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
圖形的旋轉教學(xué)反思 7
通過(guò)對“圖形的旋轉”的備課與教學(xué)實(shí)施，總結了一些教學(xué)時(shí)應該注意的方法。數學(xué)課主要鍛煉的是思維能力，僅僅靠記憶和枯燥的學(xué)習來(lái)記憶書(shū)本上的知識和內容的方法是很不可取的，因此，教學(xué)的時(shí)候應該注意以下幾點(diǎn)。
以學(xué)生為主體
如果采用被動(dòng)式教學(xué)，即知識單純地由老師給予學(xué)生，不會(huì )有很好的教學(xué)效果的。最好的方法就是讓學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習。那么教學(xué)的時(shí)候，就要注意教學(xué)要以學(xué)生為主體，而不是以老師授課為主體。
知識與生活結合
如果將知識運用到生活中去的話(huà)，能很好地引導學(xué)生的興趣，隨時(shí)隨地地鞏固知識，和引導學(xué)生探索知識。讓學(xué)生在自己的生活中尋找旋轉的圖案可以很好地將生活與學(xué)習接軌。使得數學(xué)和現實(shí)世界發(fā)生交叉，認識到數學(xué)的迷人之處，數學(xué)的.美。讓學(xué)生明白，數學(xué)并不只是存在于課本當中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教學(xué)重點(diǎn)“圖形的旋轉”這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于旋轉的三要素就：旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度。把握好教學(xué)的重點(diǎn)，無(wú)論是用生活情境引導學(xué)生學(xué)習，還是由學(xué)生自主創(chuàng )造圖案，都不應該離開(kāi)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。否則只會(huì )分散學(xué)生的注意力，達不到教學(xué)的目的。因此，老師在授課的時(shí)候要能夠把握好上課的節奏，不能讓學(xué)生只沉浸于一些案例，而忽略了對知識的把握。
圖形的旋轉教學(xué)反思 8
今天執教了《圖形的旋轉》的公開(kāi)課，第一次在那么多人面前上課，有些緊張，對于本節課，平移和旋轉在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。
針對本節課，我有以下反思：
一、創(chuàng )設釣魚(yú)情境，復習舊知
對于旋轉在三年級只是模糊地認識，因此需要讓學(xué)生再一次的體會(huì )旋轉的知識，在本節課上，我創(chuàng )設了“老師釣魚(yú)猜魚(yú)的數量”的教學(xué)情境，在猜的過(guò)程中讓學(xué)生復習旋轉地要素，中心點(diǎn)和方向，順時(shí)針?lè )较蚝湍鏁r(shí)針?lè )较�，學(xué)生可能對這個(gè)知識點(diǎn)忘記得差不多，因此今天在引導的過(guò)程中還是有一定的難度。
二、觀(guān)察圖像，發(fā)現問(wèn)題
讓學(xué)生在觀(guān)察圖像的過(guò)程中發(fā)現圖形的特點(diǎn)，從而引入本節新課的學(xué)習。
三、學(xué)生操作，教師引導
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式組織教學(xué)。本節課根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。在學(xué)生的操作過(guò)程中，對于旋轉需要哪些知識有了一個(gè)明顯的認識，知識的'形成在動(dòng)手中形成，更易于學(xué)生知識的理解。針對不同的學(xué)生教師給予必要的幫助。
四、對于練習的設置，由淺到深
本節課的鞏固練習設置，采用的是課后練習題，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步鞏固圖像旋轉的三要素。
針對本節課存在的缺點(diǎn)：
一、對于引導學(xué)生回答問(wèn)題方面，仍存在很大的缺陷，沒(méi)有認清學(xué)生對于本知識點(diǎn)的學(xué)習情況，導致需要多個(gè)問(wèn)題才能達到預期的目的。
二、在課件上，沒(méi)有更好的讓學(xué)生認識圖像旋轉地過(guò)程，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)清楚地認識，不能讓全班學(xué)生都對這個(gè)深刻認識，課件演示上，由于時(shí)間關(guān)系直接省掉，在接下來(lái)的第二節課需要再給學(xué)生補充空間思維。
三、在整個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，還有很多需要改進(jìn)的地方，對于李老師給我的意見(jiàn)是表現出自己的性格體現自己的個(gè)性，這樣才能有自己的特征。
四、對于上課過(guò)程中的語(yǔ)言評價(jià)還需要加強，對于本節課，我需要更多的反思，還有很多方面需要改進(jìn)，對于表現出來(lái)的各方面的缺點(diǎn)，尋找方式，鍛煉克服。
圖形的旋轉教學(xué)反思 9
《圖形的旋轉》是人教版五年級下冊第五單元第一課時(shí)的內容，也是《課程標準》新增加的一個(gè)知識點(diǎn)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)二年級學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的平移和旋轉現象，并會(huì )將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上向一個(gè)方向平移幾格，本課是將學(xué)生的視角引入到旋轉的實(shí)質(zhì)，不僅要初步理解旋轉的含義和三要素，還要認識旋轉的特征和性質(zhì)。在教學(xué)中我設計了觀(guān)察對比、自主探究、想象操作、合作討論、歸納概括等一系列的數學(xué)活動(dòng)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中掌握知識、提升能力，主要體現在以下方面：
1、結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情。
我創(chuàng )設了春游的情境，展示了一幅美麗的春景圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出圖中看到了什么？它們有什么共同點(diǎn)？再讓學(xué)生舉一些旋轉的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。
2、充分運用現代信息技術(shù)，實(shí)現現代信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的融合。
在認識旋轉三要素這一環(huán)節，我用多媒體動(dòng)畫(huà)播放簡(jiǎn)單圖形的旋轉運動(dòng)，通過(guò)兩個(gè)相同的圖形不同的旋轉運動(dòng)，讓學(xué)生認識旋轉中心、旋轉方向和角度，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和對比，進(jìn)而讓學(xué)生用手比劃，模擬，有效用多媒體制作的運動(dòng)過(guò)程能幫助學(xué)生形象、直觀(guān)地理解旋轉的三要素。
3、給學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間和空間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在進(jìn)行旋轉性質(zhì)的探索的過(guò)程中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中經(jīng)歷讓學(xué)生動(dòng)手轉一轉、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，理解旋轉運動(dòng)中的變和不變，在整個(gè)過(guò)程中，教師只是學(xué)習的組織者和引導者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既培養了學(xué)生的合作能力、參與能力、語(yǔ)言表達能力和應用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，也給學(xué)生提供了展示自我的空間和平臺。
4、讓學(xué)生體驗數學(xué)美，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
在學(xué)習完新課后，我將本課的知識延伸到課外，讓學(xué)生先欣賞由旋轉創(chuàng )造出的美麗圖案，感受旋轉給生活帶來(lái)的樂(lè )趣和便捷，并能用旋轉解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生用旋轉知識創(chuàng )造美的熱情和學(xué)好數學(xué)的信心，同時(shí)也讓學(xué)生感受到旋轉與生活的密切聯(lián)系，生活中處處有數學(xué)。
5、本節課需要改進(jìn)的地方
反思本課的教學(xué)環(huán)節，覺(jué)得做得不夠好的地方有：課堂中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體還不夠，在小組合作環(huán)節中，對于學(xué)習能力比較弱的孩子來(lái)說(shuō)，大多數都是在聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習能力、語(yǔ)言表達能力比較強的孩子課堂展示的機會(huì )相對來(lái)說(shuō)就更多一些。教師的教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從更高層次上培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣、學(xué)習數學(xué)知識的信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。
以上是“圖形的旋轉”這節課的教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中我將銳意創(chuàng )新，更加深入地學(xué)習課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神，力求把新的課程理念更好地運用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
圖形的旋轉教學(xué)反思 10
本節課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉。在整節課教師始終堅持以學(xué)生為本，教師為輔的教學(xué)理念。結合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設各種操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認識圖形的旋轉。
一、根據學(xué)生已有的知識基礎，讓學(xué)生描述生活中的旋轉現象，以此作為突破口，引入新知的學(xué)習。
二、讓學(xué)生在觀(guān)察和反思中學(xué)習旋轉的含義。在教學(xué)旋轉含義的過(guò)程中，嘗試采用觀(guān)察思考與交流反思相結合的方式，讓學(xué)生明確要將一個(gè)圖形的.旋轉過(guò)程描述清楚，不僅要說(shuō)清楚它的起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉圍繞的點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動(dòng)，積累探索經(jīng)驗。在本節課各例題的教學(xué)中，教師與學(xué)生創(chuàng )造了進(jìn)行探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、想象、分析和推理過(guò)程，每一位學(xué)生親自動(dòng)手、體驗和獨立思考，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。
圖形的旋轉教學(xué)反思 11
本節課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉”的第一課時(shí)，是一節概念課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了軸對稱(chēng)、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對圖形的變換的認識更完整，美國數學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現”。
為了有效地學(xué)習，學(xué)生應在教師設計的實(shí)驗情境中，盡量多地去發(fā)現學(xué)習的知識、方法，所以，本節課的教學(xué)以觀(guān)察、分析現實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，設計了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例認識旋轉，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗探索旋轉的基本性質(zhì)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題掌握旋轉變換中對應點(diǎn)到旋轉中心的距離相等、對應點(diǎn)與旋轉中心連線(xiàn)所成的角彼此相等的性質(zhì)，值得注意的事，數學(xué)實(shí)驗與數學(xué)問(wèn)題在數學(xué)的起始課中應是相輔相成的、缺一不可的.，如果課堂中一味地側重動(dòng)手實(shí)驗而忽視了必要的問(wèn)題解決，那課堂會(huì )顯得浮躁、缺乏數學(xué)內涵，反之，一節課中如果充斥著(zhù)各類(lèi)的習題，那課堂會(huì )顯得沉悶、缺乏數學(xué)的靈巧與生動(dòng)。
圖形的旋轉教學(xué)反思 12
本節課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉”的第一課時(shí)，是一節概念課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了軸對稱(chēng)、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認識，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對圖形的變換的認識更完整。
美國數學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現”，為了有效地學(xué)習，學(xué)生應在教師設計的實(shí)驗情境中，盡量多地去發(fā)現學(xué)習的知識、方法。所以，本節課的教學(xué)以觀(guān)察、分析現實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主線(xiàn)，設計了四個(gè)數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例認識旋轉，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗探索旋轉的基本性質(zhì)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題掌握旋轉變換中對應點(diǎn)到旋轉中心的距離相等、對應點(diǎn)與旋轉中心連線(xiàn)所成的角彼此相等的性質(zhì)。
值得注意的是，數學(xué)實(shí)驗與數學(xué)問(wèn)題在數學(xué)的起始課中應是相輔相成的、缺一不可的`。如果課堂中一味地側重動(dòng)手實(shí)驗而忽視了必要的問(wèn)題解決，那課堂會(huì )顯得浮躁、缺乏數學(xué)內涵。反之，一節課中如果充斥著(zhù)各類(lèi)的習題，那課堂會(huì )顯得沉悶、缺乏數學(xué)的靈巧與生動(dòng)。
圖形的旋轉教學(xué)反思 13
“圖形的旋轉”在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng)，平移，旋轉后，本學(xué)期進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，學(xué)習在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的平移，作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉和常見(jiàn)圖形的軸對稱(chēng)的.判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些困難。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我用教具的運動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內容的順利進(jìn)行做了鋪墊�；叵肫饋�(lái)，在環(huán)節設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來(lái)教學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單些?圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎?孩子們在弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。有了上面的認識，學(xué)生在畫(huà)旋轉圖時(shí)就容易多了。掌握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么容易出錯了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨立思考，產(chǎn)生的問(wèn)題由小組解決，作為老師的我只是起了一個(gè)引導作用，通過(guò)這種方式的學(xué)習，再由小老師來(lái)說(shuō)明旋轉的特點(diǎn)，效果較好，全班基本上人人掌握了90度方向的旋轉。
圖形的旋轉教學(xué)反思 14
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識基礎，在教學(xué)設計中我讓學(xué)生在想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等充滿(mǎn)童趣的情景中玩數學(xué)、學(xué)數學(xué)，親身體驗知識的形成過(guò)程。
1.讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習
《新課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng )設具體的生活情景是十分重要的。
因此教師在預設時(shí)盡量為學(xué)生創(chuàng )造了一些極富趣味性的環(huán)節。例如，引入時(shí)的幸福轉盤(pán)，讓學(xué)生初步體會(huì )到旋轉的要素！因為在三年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。它是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。但從數學(xué)的意義上講，旋轉是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握變換的數學(xué)思想方法有很大作用。通過(guò)簡(jiǎn)單的你說(shuō)我轉的游戲簡(jiǎn)單解決了旋轉問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親自撥動(dòng)指針還隱藏了旋轉角度的問(wèn)題，為后面的教學(xué)環(huán)節降低了難度。
2.引導學(xué)生在操作、體驗中學(xué)習。
數學(xué)教學(xué)應是活動(dòng)教學(xué)，要盡可能地創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生“做”數學(xué)。在新授中，教師是這樣預設的：讓學(xué)生通過(guò)想一想、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方法進(jìn)行操作、探索，通過(guò)具體學(xué)具實(shí)踐操作，認識圖形的旋轉，從而理解圖形旋轉的三要素。
“只要給了學(xué)生充分的'思考空間，學(xué)生就會(huì )有驚人的想法涌現出來(lái)！”這是我這節課最深的感受。讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng )造圖案，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。通過(guò)圖案的設計與欣賞，提高審美情趣，逐步發(fā)現數學(xué)具有很強的趣味性，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
但也有感覺(jué)不足的地方，課上完后，自己覺(jué)得上得很“累”，特別是引導學(xué)生如何畫(huà)出旋轉圖的過(guò)程有點(diǎn)“累”。課后我也詳細地分析了一下原因：
缺少對旋轉意義的深入研究。學(xué)生對圖形旋轉的三要素掌握得比較好，也體會(huì )到了旋轉后位置變了，形狀和大小沒(méi)有變。但課堂教學(xué)教師并沒(méi)有進(jìn)一步地引領(lǐng)學(xué)生深入研究，這也是因為課前沒(méi)有做好充分的預設，特別是對圖形旋轉后的圖形上的每一個(gè)點(diǎn)都相應地旋轉了這一知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論在直觀(guān)上沒(méi)有形象地感受，思維更沒(méi)有得到提升，感覺(jué)到這節課學(xué)生對于旋轉的理解比較淺顯。從課內大部分學(xué)生學(xué)習的情況來(lái)看，讓學(xué)生更深入地理解旋轉的意義是可行的，而且是很必要的。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，教師面對的是個(gè)性迥異、聰明好奇的教育對象，因而教學(xué)中難免出現意外的變化，甚至會(huì )出現一些干擾教學(xué)的不協(xié)調因素。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導，沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。課前預設是每位教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節，起著(zhù)至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)效果的前提和保證。
圖形的旋轉教學(xué)反思 15
《數學(xué)課程標準》中明確指出，教師應“向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”；“要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，開(kāi)展觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行探索性學(xué)習。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導學(xué)生在想象、比劃、探索、驗證、交流中學(xué)習數學(xué)。這一設計充分體現學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲。
教學(xué)伊始，組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過(guò)旋轉的美麗圖案，然后提問(wèn)：“你知道這些圖案是怎么設計出來(lái)的嗎？”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的興趣。這一活動(dòng)的設計，極大的吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過(guò)程。
在還沒(méi)有上《圖形的旋轉》這個(gè)單元時(shí)，我就對本單元的內容提前進(jìn)行了了解，讓學(xué)生提前把書(shū)上所涉及的學(xué)具準備好，并進(jìn)行檢查。在引入新課后，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)“十字架”，親自給學(xué)生演示怎么樣旋轉90度，讓學(xué)生明確以哪個(gè)點(diǎn)為旋轉中心，旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）。然后留給學(xué)生較多的活動(dòng)空間，讓他們把自己事先準備的學(xué)具拿出來(lái)同位之間相互操作，在操作中體會(huì )、交流旋轉的角度。而且在后面的作業(yè)中，我都是讓學(xué)生自己去實(shí)際操作，然后全班交流。充分體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變教師從支配者的權威地位，向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的角色轉變。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習旋轉的三要素：旋轉的中心點(diǎn)、旋轉的方向（可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種）和旋轉的角度描述物體的旋轉，借助學(xué)具的旋轉畫(huà)旋轉圖形。不僅如此，我還讓學(xué)生在熟練中拓寬自己的思維空間。
在處理57的第3題時(shí)，我提前把圖規規矩矩地畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生試著(zhù)獨立完成，全班交流時(shí)教師適當地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。交流中我得到了意外地驚喜，學(xué)生們的答案各種各樣，為了驗證其正確性，我親自讓他們在黑板上展示自己的操作方法。同學(xué)們在交流中終于找到了成就感，更知道了解答一個(gè)問(wèn)題可以有多種途徑，那流淌在心底的高興只有他們自己才能體會(huì )。
3、注意數學(xué)和其它學(xué)科的整合
教材中有些練習看起來(lái)微不足道，考試時(shí)一般都不會(huì )出現，但是這些邊緣內容卻能體現一個(gè)學(xué)生對知識的綜合運用能力，比如教材58頁(yè)的4題和5題。在教學(xué)第4題時(shí)我讓學(xué)生同桌先進(jìn)行交流，然后全班交流，真正讓他們體會(huì )這些圖形既可以通過(guò)旋轉也可以通過(guò)平移得來(lái)。在教學(xué)第5題時(shí)，我讓學(xué)生自己準備一個(gè)模型，然后確定旋轉的中心點(diǎn)和旋轉方向，以備在不明白時(shí)借用。
結果，好多學(xué)生都綜合利用我們學(xué)過(guò)的平移和旋轉知識畫(huà)出了一個(gè)個(gè)美麗的圖案，讓我從內心深處感到高興。在這個(gè)過(guò)程中既培養了學(xué)生數學(xué)的應用意識及審美意識，真正領(lǐng)悟數學(xué)知識和圖案之美就在我們的生活和學(xué)習之中的`道理，又充分發(fā)揮了他們的想象力、動(dòng)手操作能力、提高了他們的思維能力，也讓他們探索到了這美麗圖案的神秘性。讓學(xué)生明白在學(xué)習中要做個(gè)善于觀(guān)察、勤于思考的人，還要在生活中做個(gè)會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )學(xué)習、會(huì )創(chuàng )造的有心人。
4、充分運用遠程教育資源。
新課的引入、生活中旋轉現象的舉例及新課中平面圖形是怎么旋轉的，都使用了多媒體的手段，把多媒體課件和學(xué)具有機結合，不僅幫助學(xué)生清楚地了解了圖形旋轉的三個(gè)要素（中心點(diǎn)、方向、角度）和基本圖形旋轉的過(guò)程，還擴展了學(xué)生的思維，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，有效地突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，實(shí)現了本節課的學(xué)習目標。
在教學(xué)中我通過(guò)操作讓學(xué)生看到了圖形旋轉的角度，也介紹了找圖形旋轉角度的方法就是看圖形中一條邊旋轉的角度。但少部分同學(xué)不理解這種抽象的理論，還是從直觀(guān)表象入手，憑感覺(jué)判斷，我想，這只能讓學(xué)生在課后多練習，教師多指導。
圖形的旋轉教學(xué)反思 16
本節課是課件教學(xué)，運用幾何畫(huà)板向學(xué)生展示圖形的旋轉。
從鐘表出發(fā)，通過(guò)鐘表指針的演示讓學(xué)生明確旋轉三要素之中的旋轉方向和旋轉的中心點(diǎn)，使知識層層深入，突出了教學(xué)中重點(diǎn)解決的問(wèn)題，把難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐和觀(guān)察，化難為易，化抽象為具體。
對于旋轉角度的認識，讓學(xué)生根據“把三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉，把前后的圖形畫(huà)下來(lái)”，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，與全班交流發(fā)現展示的'圖形不一樣，制造了矛盾沖突，在這種矛盾沖突中認識了旋轉的角度。
數學(xué)教學(xué)就是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當學(xué)生學(xué)習到較疲倦之時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的“設計圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，在動(dòng)手操作過(guò)程中鞏固了本節課所學(xué)的知識，將教學(xué)應用到實(shí)踐活動(dòng)中，培養了應用數學(xué)的能力。同時(shí)通過(guò)欣賞不同的設計圖案，在數學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
第一課時(shí)的教學(xué)目標該如何定義？很多人包括自己在開(kāi)始的時(shí)候都把這節課的目標定義在兩個(gè)層面，包括描述旋轉現象和設計圖形。但在實(shí)際中該以哪個(gè)為重點(diǎn)，特別是對設計圖形的目標該定位到哪一步。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)畫(huà)旋轉后的圖形應該還算是個(gè)難點(diǎn)，比如把一個(gè)三角形旋轉后，他（她）可能知道旋轉后的圖形，但如果把它畫(huà)下來(lái)卻并不一定規范，如果說(shuō)把這個(gè)也作為這節課的目標的話(huà)，無(wú)疑提高了教學(xué)要求，學(xué)生不一定能達到。所以我覺(jué)得描述旋轉現象才是重中之重，設計后面還有兩個(gè)課時(shí)的要求，放到后面重點(diǎn)解決。
【圖形的旋轉教學(xué)反思】相關(guān)文章：
圖形的旋轉教學(xué)反思08-31
圖形的旋轉教學(xué)反思10-07
《圖形的旋轉》教學(xué)反思10-08
《圖形的旋轉》的教學(xué)反思05-15
《圖形的旋轉》教學(xué)反思04-08
《圖形的旋轉》教學(xué)反思08-15
《圖形的旋轉》教案及教學(xué)反思03-20
圖形的旋轉教學(xué)反思精選15篇04-03