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《I helped mum》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《I helped mum》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《I helped mum》教學(xué)反思1
本節課我較好地完成了所設定的教學(xué)目標和教學(xué)內容，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，注意以學(xué)生為主體，以學(xué)生為前提，使學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流習得語(yǔ)言，我認為最后的操練活動(dòng)是本節課的精華，它培養了學(xué)生的合作能力，創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力和英語(yǔ)表達能力，以及知識活學(xué)活用的能力。
成功之處：
1.在“呈現新知”這一環(huán)節中，我運用肢體語(yǔ)言、作比較等方法來(lái)呈現新單詞，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又降低了學(xué)習新單詞的難度。運用圖片練習句型來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，然后利用學(xué)生喜歡的chant鞏固新學(xué)單詞和句型，避免了學(xué)生枯燥的讀背單詞、句子的現象。
2.在“聽(tīng)音”這一環(huán)節中，我首先利用課件呈現錄音原文，呈現出Amy 和grandma打電話(huà)的真實(shí)情景。首先讓學(xué)生在動(dòng)詞過(guò)去式的下面劃上橫線(xiàn)，使學(xué)生初步掌握課文中出現的動(dòng)詞過(guò)去式；接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，利用問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對課文聽(tīng)音的掌握情況。注重了學(xué)生能力的培養。
3.在“操練”這一環(huán)節中，我設計了三個(gè)活動(dòng)：
第一，利用圖片鞏固I helped Mum. 這類(lèi)句型。
第二，利用圖片通過(guò)做游戲的方式來(lái)鞏固 Did you cook meat yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.這類(lèi)句型。
這些活動(dòng)由易到難，由淺到深，層次分明，是整堂課的.精華部分。并且在活動(dòng)中，體現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
不足之處：
在這節課的實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現了一些需要調整和改正的地方。如：機械操練與靈活練習在一節課中所占有的比例問(wèn)題，教學(xué)評價(jià)不夠及時(shí)，評價(jià)語(yǔ)言單調，沒(méi)感情等。
總之，在以后的教學(xué)中，我將一如既往的努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與新課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
《I helped mum》教學(xué)反思2
這節課主要是讓學(xué)生知道動(dòng)詞過(guò)去形式，知道-ed的幾種不同的發(fā)音:/t/,/d/…同時(shí)能夠描述過(guò)去的行為，如：Yesterday I cleaned my room. I finished my homework. Then I helped my mum.當然這些句子是在教授完短語(yǔ)后學(xué)生能夠準確說(shuō)出的句子。因此，我首先利用PPT,進(jìn)行了短語(yǔ)教學(xué)。講授語(yǔ)言知識的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了情感上的教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習、生活習慣，樂(lè )于幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活。本節課講授課文時(shí)，首先，我讓學(xué)生把書(shū)合起來(lái)聽(tīng)錄音，同時(shí)，我利用PPT出示了幾個(gè)和課文內容緊密相關(guān)的問(wèn)句，讓學(xué)生有目的的去聽(tīng)，這樣提高了學(xué)生對所聽(tīng)內容的理解能力，同時(shí)也能有利于提高學(xué)生的閱讀能力。四年級的學(xué)生通過(guò)四年的英語(yǔ)學(xué)習，有了一定的單詞積累，具備了一定的理解能力，同時(shí)閱讀能力也有所提高，這樣就能真正把英語(yǔ)學(xué)以致用了。作為四年級的英語(yǔ)老師,有必要努力提高學(xué)生的'閱讀能力。
同時(shí)，在教學(xué)中，我也注意到了差異教學(xué)，對學(xué)生個(gè)體來(lái)講，全面發(fā)展并不是要求學(xué)生“全優(yōu)”，方方面面都優(yōu)秀，而是允許和鼓勵學(xué)生在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎上發(fā)展特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性。成績(jì)好的學(xué)生，在學(xué)習上有自信心，學(xué)習積極主動(dòng)，我們對他們往往也評價(jià)較高，常得到表?yè)P，如：上課提問(wèn)時(shí)，有一定難度的，叫好生回答；試卷上,作出難題的還是他們,而后進(jìn)生往往因為經(jīng)常的失敗而情緒低落。這時(shí)，我們應把他們從不良心理狀態(tài)中解放出來(lái)，讓他們對自己充滿(mǎn)信心，體會(huì )到只要勤奮努力，一定能學(xué)好，以激發(fā)他們的學(xué)習熱情和積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中我注意到了學(xué)生之間的不同，調整教學(xué)的思路、方法，更要注意根據學(xué)生的不同，給予不同的評價(jià)。差異評價(jià)法就是充分照顧到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中的差異，做一些因人而異的特殊要求及評價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
《I helped mum》教學(xué)反思3
根據課文內容和學(xué)生的狀況，本課在設計上我采用任務(wù)型教學(xué)，從聽(tīng)說(shuō)入手，創(chuàng )設情景，設計游戲比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；所設計的內容面向全體學(xué)生，由易到難，讓學(xué)生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
1、通過(guò)chant熱身讓學(xué)生能快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，同時(shí)又為課文學(xué)習搭橋，降低難度。讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、看的過(guò)程中對運用動(dòng)詞過(guò)去式描述過(guò)去的活動(dòng)有一個(gè)初步的感知。
2、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)闖關(guān)游戲首先復習了已學(xué)詞匯，幫助學(xué)生回憶與本課教學(xué)內容的相關(guān)知識，以學(xué)生為本，從已知的知識過(guò)渡到未知的知識。然后用課件展示自己昨天做的事情，引出新詞及相關(guān)短語(yǔ)和句子，將生詞、短語(yǔ)和重點(diǎn)句子有機的'串聯(lián)起來(lái)，從而實(shí)現詞——短語(yǔ)——句子的無(wú)縫學(xué)習，能夠引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè )。最后通過(guò)游戲來(lái)操練鞏固句型，不僅為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)境，還讓學(xué)生做到學(xué)以致用，達到預定效果。
3、在學(xué)習課文過(guò)程中，充分利用小學(xué)生具有超強模仿能力的優(yōu)勢，讓學(xué)生先跟讀課文錄音，然后同桌合作角色扮演課文，最后模仿課文編一個(gè)打電話(huà)的對話(huà)并展示。由易到難，并貼近實(shí)際生活，所以孩子們完成得很好。
同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，也存在以下問(wèn)題：
1、在30秒造句比賽中，有些學(xué)生說(shuō)話(huà)語(yǔ)速過(guò)快，造成有些詞發(fā)音不完整或不清楚，教師應注意培養學(xué)生說(shuō)話(huà)發(fā)音要完整、清楚、語(yǔ)速不宜過(guò)快。
2、給學(xué)生的聽(tīng)力不夠。教師應該注重培養學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣，在課文教學(xué)過(guò)程中，教師應先讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題關(guān)上課本認真地聽(tīng)一遍，整體感知課文大意，然后再打開(kāi)課本，通過(guò)讓學(xué)生邊指邊聽(tīng)找出教師所提出的問(wèn)題，不僅培養學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解文本大意并找出帶有“ed”的詞，這是我在今后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
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