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課文小畫(huà)眉的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-12 14:25:12 教學(xué)反思 我要投稿

課文小畫(huà)眉的教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的課文小畫(huà)眉的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課文小畫(huà)眉的教學(xué)反思

課文小畫(huà)眉的教學(xué)反思1

  《小畫(huà)眉》這一課內容淺顯易懂,文章最典型的特點(diǎn)是運用對話(huà)描寫(xiě),把人人有長(cháng)處,我們要學(xué)會(huì )看到自己的長(cháng)處,學(xué)會(huì )賞識自己的大道理娓娓道來(lái)。

  新課程理念倡導教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,強調重過(guò)程輕結果,教師應引導學(xué)生去探究知識的發(fā)生,并從中培養學(xué)生的能力,這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉向導。教學(xué)中,我努力以新課改理念為指導,積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索,努力構建民主、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。

  一、寓教于樂(lè ),提高學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好

  由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn),課堂上,他們的注重力極易被分散。因此在教學(xué)中,我根據教材內容,運用集形、聲、色一體的多媒體課件來(lái)輔助教學(xué),增加一些游戲或創(chuàng )設某些情景,寓教于樂(lè ),啟發(fā)學(xué)生心智與愛(ài)好,達到身心愉悅的效果。

  在教學(xué)《小畫(huà)眉》時(shí),我指導學(xué)生用傳統的分角色朗讀后,又教學(xué)生用獨角戲方式進(jìn)行朗讀,即課前我請學(xué)生將課文中幾個(gè)小動(dòng)物的頭像畫(huà)在白板紙上,稍小,大概兩個(gè)手指寬,朗讀時(shí),將小動(dòng)物的頭像貼在指尖上,哪個(gè)角色說(shuō)話(huà),哪個(gè)手指就搖動(dòng),學(xué)生一個(gè)人便可扮演幾個(gè)角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著(zhù)指尖上的小動(dòng)物,朗讀時(shí)愛(ài)好高漲,完全進(jìn)入意境,快樂(lè )無(wú)比。

  二、營(yíng)造氛圍,加強自主、合作、探究式學(xué)習

  自主、合作、探究的學(xué)習方式是現代教育理論所倡導的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習方式。課堂上,我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價(jià),并與同伴一同分享學(xué)習的快樂(lè ),共同進(jìn)步。

課文小畫(huà)眉的教學(xué)反思2

  《小畫(huà)眉》這一課是一篇富有童趣的童話(huà)故事。講述了一只小畫(huà)眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長(cháng)處,覺(jué)得自己很沒(méi)用,很悲傷;在媽媽的幫助下,他發(fā)現了自己的'長(cháng)處,變得很高興的故事。在教學(xué)本課時(shí),我是從這幾個(gè)方面入手,完成教學(xué)目標的。

  一、緊扣要點(diǎn),突破重點(diǎn):

  本課課后練習第一題,要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書(shū)第一次出現這個(gè)要求,因此,這也被列為本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn),我在教學(xué)中采取了以下措施:

  1、弄清角色。首先,我要學(xué)生自由朗讀第4至6自然段,找出媽媽說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)。這樣,引導學(xué)生先分清本文的2個(gè)角色分別是小畫(huà)眉和畫(huà)眉媽媽。

  2、重點(diǎn)指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分,在教學(xué)中,我力求以這一部分為突破口,逐步引導學(xué)生讀好不同角色說(shuō)的話(huà),體會(huì )出不同角色的不同語(yǔ)氣。

  3、練習朗讀。分別讀好小畫(huà)眉和媽媽說(shuō)的話(huà),我設計了同桌練習分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式,充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

  4、全文鞏固朗讀。學(xué)習完課文,我設計學(xué)生分角色朗讀全文,再次鞏固分角色朗讀的方法。

  通過(guò)以上幾個(gè)步驟,力求突破重點(diǎn),有實(shí)效的完成教學(xué)任務(wù)。

  二.循序漸進(jìn),提升語(yǔ)感:

  低年級閱讀教學(xué)中朗讀是重點(diǎn),每一課老師都會(huì )思索用合適的方法進(jìn)行訓練。本課教學(xué)時(shí),我嘗試用循序漸進(jìn)的方法提升學(xué)生語(yǔ)感。

  在教學(xué)第4自然段時(shí),我花了大量時(shí)間指導學(xué)生朗讀。以前在教學(xué)時(shí),我采取的是多次指名讀為主,想借助老師評價(jià)指導學(xué)生朗讀,可效果并不太好,學(xué)生朗讀沒(méi)有層次。

  .后來(lái),經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的教導,這次我在教學(xué)中采用了以下方式:

  1、先指名讀句子,通過(guò)老師評價(jià)“讀得溫柔、親切”,引導學(xué)生理解詞語(yǔ)“和藹”。

  2、明白“和藹”后,再指名讀這句話(huà),此時(shí),教師的目光關(guān)注到句子的內容,“孩子,別哭!弊x到這,我們體會(huì )到媽媽是在給小畫(huà)眉信心,鼓勵自己的孩子!因此,我通過(guò)評價(jià)語(yǔ)言引導學(xué)生慢慢體會(huì )句意。

  3、當我再次指名讀,這次讀的要求就上升為關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)感,引導學(xué)生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語(yǔ)氣、讀出自己的感受。

  由理解詞到體會(huì )句再讀出情,這樣循序漸進(jìn)地指導,有效提高了學(xué)生朗讀水平。

  通過(guò)這次教學(xué),使我深刻的認識到教學(xué)時(shí)要更好的研究教材和學(xué)生的情況,運用正確的方法,這樣才能吃透教材,更好的掌握新課程標準,達到課堂實(shí)效。

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