大氣層教學(xué)反思
大氣層教學(xué)反思
本節課氣氛較好，學(xué)生都能很主動(dòng)的參與到課堂當中，從內容來(lái)看，是非常貼近生活的，單單講大氣層的話(huà)，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)像是很遙遠的事情，講到身邊的空氣，很親切地感受到原來(lái)大氣就在我們身邊，原來(lái)我們講的東西就是我們身邊的東西，一下子把學(xué)生的興趣提高了。然后讓學(xué)生根據自己已有的認識來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械拇髿鈱?引導學(xué)生去糾正自己認識的大氣層中的錯誤,對學(xué)生的印象非常深刻。
在本節課中我發(fā)現，有些學(xué)生知識面比較狹窄，平時(shí)課外科學(xué)知識積累很少，同時(shí)對自己身邊的一些現象也留意觀(guān)察的不夠多，所以他們講出的一些事列沒(méi)有很大的新意，引導過(guò)程中很難讓學(xué)生步入你所設計的意圖中。我想如果在課前能學(xué)生去找些資料，上網(wǎng)收集一些平時(shí)自己不了解的知識，那課堂效果會(huì )更好。
大氣層教學(xué)反思
本課的教學(xué)是結合教材內容和課標兩個(gè)方面進(jìn)行設計的：就教材內容而言，《大氣污染及其防治》是地理選修模塊的內容，涉及地理學(xué)的理論、應用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，既有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養；又有利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續發(fā)展的觀(guān)念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。從課標要求看，要求學(xué)生說(shuō)出大氣環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害，并形成正確的環(huán)境倫理觀(guān)。因此，本節課的設計要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：1、理解大氣環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì)原因；2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能讓學(xué)生深刻感受大氣環(huán)境問(wèn)題的危害，才能在此基礎上樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)�；诖�，本課的教學(xué)設計大致如下：首先用央視公益廣告視屏導入，引導學(xué)生感知大氣污染給我們帶來(lái)的危害，從而激發(fā)學(xué)生探求大氣污染產(chǎn)生的原因及解決大氣污染問(wèn)題的欲望，同時(shí)也很好地進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的滲透，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。然后從大氣污染的概念入手，從大氣污染的本質(zhì)原因中，導出兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“大氣的自?xún)裟芰Α焙汀按髿馕廴疚铩�，接下�?lái)重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)。最后，設計一組典型例題，以訓練學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，并檢測學(xué)生能否將本節課所學(xué)的知識遷移到具體情境之中。
從課堂流程看，教師通過(guò)簡(jiǎn)要的語(yǔ)言將各個(gè)環(huán)節連貫起來(lái)，使各環(huán)節過(guò)渡自然流暢并成為一體；從課堂達成效果看，展示學(xué)生能根據展示內容做適當的延伸拓展，比如逆溫的生消過(guò)程，大氣環(huán)境問(wèn)題的概括總結；從課堂生成問(wèn)題看，學(xué)生能有效獲取材料中的信息，但對信息的處理能力有待提高：只能看到表象，不能對表象進(jìn)行合理的解釋?zhuān)恢肋\用新知識解決問(wèn)題，但只是生搬硬套，缺乏靈活變通、具體問(wèn)題具體分析的能力。就學(xué)生目前的認知水平，這樣的問(wèn)題是允許存在的，但在今后的教學(xué)中對這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)習教師應該多給予指導、點(diǎn)撥。
本節課存在的不足主要有：學(xué)生的展示形式單一，課堂氣氛不夠活躍；對個(gè)別同學(xué)的展示教師沒(méi)能及時(shí)干預，導致展示時(shí)間過(guò)長(cháng)，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)生的培訓，尤其是在展示形式上不能太過(guò)死板，要適當增加一些趣味性的東西，同時(shí)要要求同學(xué)們在班級展示之前進(jìn)行組內小展示，以提升課堂展示的'質(zhì)量。
大氣層教學(xué)反思
理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題。我們可以通過(guò)以下一些基本途徑，來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )的聯(lián)系。
1．利用生活中的物理因素學(xué)習物理知識認識物理現象，是學(xué)習物理知識的基礎和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀(guān)察和實(shí)驗能夠向學(xué)生展示典型的物理現象，創(chuàng )設探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀(guān)察和實(shí)驗在數量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀(guān)察、實(shí)驗的不足，或者可以豐富觀(guān)察、實(shí)驗所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學(xué)習中感性知識的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結合起來(lái)，并且上升為理性認識。
例如，在“大氣的壓強”一節的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗之外，我們還應引導學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；
�。�2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著(zhù)它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）有時(shí)可以看到，搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤(pán)壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來(lái)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到親切，對知識掌握得更牢固。
2．利用物理知識分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
生活中處處有物理問(wèn)題，初中生能夠初步分析、解決的實(shí)際問(wèn)題是十分廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實(shí)際問(wèn)題。由于實(shí)際問(wèn)題只給出了具體情境，而未給出相應的物理模型，教師要注意引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )把實(shí)際問(wèn)題轉化為物理問(wèn)題。首先要對問(wèn)題進(jìn)行合理簡(jiǎn)化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個(gè)物理問(wèn)題與哪些物理概念、規律有聯(lián)系，用相應的物理知識分析和解決問(wèn)題，得出結論。實(shí)際問(wèn)題可分為“解釋現象”和“作出判斷或提出方案”兩種類(lèi)型。
解釋現象的實(shí)際問(wèn)題是用物理知識去說(shuō)明實(shí)際現象背后的為什么。例如：
�。�1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？
�。�2）油炸食品時(shí)，油鍋中滴入水滴會(huì )發(fā)生爆裂聲，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒(méi)有類(lèi)似的現象。這是為什么？
�。�3）夏天，自來(lái)水管上常有水珠，這是為什么？
�。�4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？
在回答這些解釋現象的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意把問(wèn)題中原有的日常生活語(yǔ)言轉變?yōu)槲锢碚Z(yǔ)言，做解釋時(shí)不要依據直覺(jué)的生活經(jīng)驗而要緊緊依據物理知識。
作出判斷或提出方案的實(shí)際問(wèn)題是利用物理知識進(jìn)行思維，確定解決問(wèn)題所應當采取的行動(dòng)或提出行動(dòng)的詳細方案。例如：
劉豐打算在他家外屋庫房安裝一個(gè)防盜報警裝置，想實(shí)現如下效果：只要有人打開(kāi)他家庫房的房門(mén)，裝在住室里的燈和電鈴同時(shí)發(fā)出警報（燈亮鈴響）。請你設計這個(gè)電路，并說(shuō)明工作原理。
這類(lèi)問(wèn)題如能結合實(shí)物或現場(chǎng)任務(wù)提出，由學(xué)生自己動(dòng)手設計和操作，看到實(shí)際成果，其教學(xué)效果會(huì )更好。
當學(xué)生用學(xué)過(guò)的物理知識分析、解決了過(guò)去百思不得其解的問(wèn)題之后，會(huì )進(jìn)一步認識到物理知識的應用價(jià)值，同時(shí)會(huì )感到一種由衷的喜悅，會(huì )感到對自然、對生活有了進(jìn)一步的認識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學(xué)好新的物理知識。
3．結合物理知識介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
初中物理知識與現代科學(xué)技術(shù)有不可分割的聯(lián)系，許多現代科學(xué)技術(shù)都可以在初中物理內容中找到它的知識淵源。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，完全有可能并且有必要結合所學(xué)知識簡(jiǎn)單介紹一些現代科學(xué)技術(shù)的成就，把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來(lái)。
聯(lián)系現代科學(xué)技術(shù)反映了物理教學(xué)的時(shí)代特征。把具體的物理知識同現代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，對學(xué)生掌握這些知識很有好處，也使他們能夠用現代觀(guān)念看待物理知識的應用。同時(shí)還能使學(xué)生真正認識到，物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎，形成學(xué)好物理的強烈動(dòng)機。學(xué)生在課堂上所了解的現代科技成果也將開(kāi)闊他們的眼界，對他們繼續深造或從事工作都十分有益。
現代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系物理教學(xué)的內容也是非常廣泛的。下面我們舉出一些結合初中物理知識教學(xué)介紹現代科技成就的例子：
�。�1）結合重力的教學(xué)介紹宇航員登月時(shí)，在月球上走路的情況；
�。�2）結合摩擦力的教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理；
�。�3）結合運動(dòng)和靜止的教學(xué)介紹人造地球同步衛星；
�。�4）結合液體壓強的教學(xué)介紹深水潛水技術(shù)；
�。�5）結合能量的教學(xué)介紹葛洲壩水電站、三峽工程，介紹潮汐發(fā)電，介紹風(fēng)力發(fā)電機和波浪發(fā)電機；
�。�6）結合光的反射的教學(xué)介紹光導纖維通訊；
�。�7）結合物體的顏色的教學(xué)介紹三基色原理在彩色電視中的應用；
�。�8）結合比熱的教學(xué)介紹雙水內冷發(fā)電機；
�。�9）結合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃料、超低溫的獲得；
�。�10）結合升華的教學(xué)介紹干冰致冷、人工降雨；
�。�11）結合物體導電性的教學(xué)介紹半導體材料的廣泛應用；
�。�12）結合電路的教學(xué)介紹鈕扣式氧化銀電池、光電池和鋁—空氣電池；
�。�13）結合電阻的教學(xué)介紹超導體。
應該注意，課堂上聯(lián)系現代科學(xué)技術(shù)，不能不顧學(xué)生知識水平搞專(zhuān)題演講，不能過(guò)份糾纏技術(shù)細節。教師應該用深入淺出、通俗易懂的語(yǔ)言，輔以模型、掛圖、照片、錄像等教學(xué)手段，概略地介紹科技成果的內容、應用情況和發(fā)展前景，要著(zhù)重講清它與所學(xué)物理知識的聯(lián)系。
4．把物理知識與社會(huì )生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)
現代社會(huì )生活愈來(lái)愈同科學(xué)知識發(fā)生了緊密聯(lián)系，未來(lái)世紀的普通公民也應具備相當多的科學(xué)知識，才能應付日常社會(huì )生活的需要，如理解新聞媒介傳播的一般信息，從事社會(huì )經(jīng)濟和生產(chǎn)活動(dòng)，對重要社會(huì )問(wèn)題表達自己的看法等。物理知識正在成為社會(huì )生活常識的重要組成部分，物理教學(xué)應當與社會(huì )生活中的重大問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。如能源問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、交通問(wèn)題、通信問(wèn)題、自動(dòng)化問(wèn)題、空間開(kāi)發(fā)問(wèn)題等，都可以不同程度地同物理教學(xué)加以聯(lián)系。通過(guò)這種聯(lián)系，可以使學(xué)生注意并加深對這些問(wèn)題的認識，增強社會(huì )責任感，并了解物理學(xué)的社會(huì )意義。
【大氣層教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大氣層的結構10-06
大氣層的作用08-12
大氣層是怎么形成的08-24
大氣層有什么作用10-10
地球大氣層怎么形成的08-31
假如沒(méi)有大氣層作文10-13
瘋狂計劃恢復火星的大氣層01-04
保護大氣層的倡議書(shū)04-18
大氣層中的白鳥(niǎo)作文400字09-02