關(guān)于荷花的教學(xué)反思
在我執教的《荷花》一課時(shí)，主要采取情境設置，引出課題，探究新知自主合作學(xué)習的思想展開(kāi)教學(xué)。
我先問(wèn)質(zhì)發(fā)，“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？”引出同學(xué)們的不同回答，從而讓同學(xué)們匯報課前收集的有關(guān)荷花的資料，隨著(zhù)學(xué)生匯報的進(jìn)程，學(xué)生在這期間也增長(cháng)了很多知識，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡(jiǎn)要的講解，教師加上過(guò)度語(yǔ)言“今天這節課我們就共同學(xué)習葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫(xiě)的栩栩如生的？”展開(kāi)這一課的教學(xué)。
但在這節課中原本設想時(shí)間安排的很穩妥，但不料前面在學(xué)生匯報時(shí)叫地學(xué)生多了（５、６名），所以耽誤了一些時(shí)間，影響到后面的進(jìn)展，使得學(xué)生的朗讀草草而過(guò)。再有，教師應該悉心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言（也許是由于緊張，但這一點(diǎn)必須改掉），對于課文的朗讀應作為重點(diǎn)部分，但本節課的朗讀我沒(méi)有指導到位，是由于忙著(zhù)去感悟課文了，因此在以后的教學(xué)中，加強對朗讀的指導。
不過(guò)，這節課還是存在著(zhù)許多亮點(diǎn)之處。例如在情境設計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，再加上教師準確精辟的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng )設了很好的情境。再有，第一段的.感悟，干脆利落，切入學(xué)生的內心，抓住了關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。如果在談?wù)摗耙欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中“冒”字的用法時(shí)出示相應的圖片，能給學(xué)生更直觀(guān)更形象的感覺(jué)。
另外，教師還應加強及時(shí)、恰當、準確的評價(jià)。講課的激情再增加一些就更好了，不要過(guò)于穩，跟小學(xué)生上課，就應該活，充滿(mǎn)激昂，調動(dòng)起學(xué)生的積極性。
【荷花的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
荷花教學(xué)反思06-04
荷花的教學(xué)反思06-22
教學(xué)反思荷花07-04
《荷花》教學(xué)反思11-24
荷花教學(xué)反思12-20
荷花教學(xué)的反思06-20
《荷花》教學(xué)反思11-14
《荷花》教學(xué)反思06-25
荷花_教學(xué)反思12-07