《估算乘法》教學(xué)反思范文
小學(xué)數學(xué)比較重視培養學(xué)生的估算意識，提高估算的能力。上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了兩位數乘兩位數的乘法估算。（四舍五入法求近似數再估算）在此基礎上學(xué)習本單元的估算乘法比較簡(jiǎn)單。運用學(xué)生身邊的生活素材，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考交流，總結方法，體現以下特點(diǎn)。
1. 創(chuàng )設生活情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生估算的需求。
估算在我們日常生活中應用廣泛。課始，出示學(xué)生郊游的畫(huà)面，每套車(chē)票和門(mén)票49元，一共需要104套票，提出問(wèn)題：應該準備多少錢(qián)買(mǎi)票？學(xué)生分析題意，列出算式后，引導大家能否估算？給予充足的時(shí)間，學(xué)生獨立思考，小組交流后匯報，出現了多種方法。在練習中設計了打字的題目，一篇文章16000個(gè)字，每分鐘打83個(gè)字，20分鐘能否打完？還有根據商店三天的銷(xiāo)售量，估計一個(gè)月的銷(xiāo)售量等等，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中感受乘法估算在生活中應用的價(jià)值。
2. 體現估算方法多樣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在解決車(chē)票和門(mén)票的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生運用已有的知識出現了不同的估算方法：大部分學(xué)生直接用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），應該準備5000元。
但也有學(xué)生運用進(jìn)一法估算的，出現兩種估算策略
把49看成50，104看成110，50×110=5500元，應該準備5500元，
把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。應該準備5250元。
引導學(xué)生準確計算后發(fā)現第一種方法估計的結果不夠，討論為什么會(huì )出現這種現象？引導學(xué)生明白該題目運用進(jìn)一法是最好的'。又如：在練習中打字一題，學(xué)生通過(guò)算、說(shuō)、議、選等活動(dòng)總結出最好的估算方法，體會(huì )估算方法多樣，應根據實(shí)際情況選擇合適的方法的估算策略。
看似簡(jiǎn)單的內容學(xué)生卻掌握的不是很理想，出現一道題目，還是慣性運用四舍五入法求近似數后進(jìn)行估算；另外，個(gè)別的題目讓學(xué)生難以確定是否估算還是準確計算。在今后的教學(xué)中，我們教師要引導學(xué)生認真審題，分析該題目中的數據應估大一些還是估小一些；即使準確計算的題目，計算前也可以讓學(xué)生估算一下，或是算后利用估算的方法檢查，提高學(xué)生的估算意識，不斷提高估算的能力。
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