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《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思（精選22篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思（精選22篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 1
這一節課，以復習萬(wàn)以?xún)葦档闹R，即復習數數、讀數、寫(xiě)數、數的組成、比較大小、排序等多塊內容為主體。因為這塊內容較多，因此整節課上下來(lái)有點(diǎn)雜！
對于二年級的學(xué)生而言，萬(wàn)以?xún)容^大的數的認識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數數，還有認識并且牢記數位順序表。學(xué)生在數數的時(shí)候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數位間的滿(mǎn)十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數感也能夠有很大的提高。因此，我將本節課的重點(diǎn)放在數位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、還有數數這三塊內容上。通過(guò)不同形式的變式練習、操作計數器和巧設問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這節課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。
1.對于數位、位數和計數單位三個(gè)知識的區別，在課堂上沒(méi)有講清楚。數位式?jīng)]一個(gè)數字在數位表中所占的位置。位數是指一個(gè)自然數中含有數位的個(gè)數。而計數單位是每一個(gè)數位所對應的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個(gè)自然數引出三個(gè)問(wèn)題（1）請問(wèn)這個(gè)數的最高位是什么位？（2）兩個(gè)7的意思一樣嗎？（3）請問(wèn)這是一個(gè)幾位數？讓學(xué)生能對這三個(gè)知識點(diǎn)有個(gè)明確的認識。
2.根據老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)信息寫(xiě)出四位數，從而訓練學(xué)生的`思維能力。但有一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候引出數位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數位順序表寫(xiě)數，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候學(xué)生沒(méi)法呈現利用數位表來(lái)寫(xiě)數這個(gè)方法，但我仍然覺(jué)得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語(yǔ)言不夠精煉、內容多且雜�？赡芪蚁雭�(lái)個(gè)滿(mǎn)堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說(shuō)：“或許有失也有得吧！”
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 2
1、引導探究、從已知到未知的方法。
教師為學(xué)生創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。學(xué)生在生活中，積累了許多萬(wàn)以?xún)葦档闹R，這是學(xué)習本課內容的重要資源和必備的基礎。在此基礎上教師引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步感受數的意義，體會(huì )數與生活的密切聯(lián)系。
2、數學(xué)活動(dòng)自主參與法。
教師要把學(xué)習的主動(dòng)權真正讓給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)生組織多種多樣的學(xué)習活動(dòng)，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、說(shuō)一說(shuō)等，使學(xué)生通過(guò)大量的感性認識形成數的表象，進(jìn)一步體會(huì )數的意義。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
3、培養能力、發(fā)展數感。
學(xué)生數感的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要用較長(cháng)時(shí)間逐步培養。教師要重視學(xué)生數感的形成與發(fā)展，引導學(xué)生觀(guān)察、探究、發(fā)現、表述、應用的能力及創(chuàng )新精神，培養能力，逐漸形成良好的數感讓學(xué)生獨立寫(xiě)數，非常相信學(xué)生的能力，然后把學(xué)生所寫(xiě)的萬(wàn)以?xún)鹊母鞣N類(lèi)型的數抄在黑板上，課堂上幾乎所有的數都來(lái)自學(xué)生，反映了教師把學(xué)生作為教學(xué)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計非常開(kāi)放，完全讓學(xué)生自己來(lái)讀數，學(xué)生愿意讀什么數，教師就讓學(xué)生讀什么數，讓學(xué)生總結出規律教師沒(méi)有扶著(zhù)學(xué)生走路的痕跡。
在最初的讀數的過(guò)程中，第一個(gè)學(xué)生就選擇了3060這一類(lèi)型的數，這一類(lèi)數是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，可是在學(xué)生總結讀這一類(lèi)數的規律的過(guò)程中，中間的0怎么讀？末尾的0又該怎樣處理呢？學(xué)生的思維是混亂不清，就在于他們選擇的這一類(lèi)數需要綜合運用中間有0和末尾有0兩條讀數方法，所以這種在形式開(kāi)放的教學(xué)固然有益于學(xué)生動(dòng)腦思考，但是卻造成了學(xué)生思維上的混亂。實(shí)際上萬(wàn)以?xún)葦档淖x法是我們的一種人為的規定，目的是讓人們有一個(gè)統一的讀法，讓所有的人都知道別人讀的是什么數，讓別人也明白我讀的又是一個(gè)怎樣的數。
從教法二可以知道，對于萬(wàn)以?xún)鹊臄�，課前學(xué)生進(jìn)行了社會(huì )調查，一方面使學(xué)生明白我們學(xué)的知識都是現實(shí)生活所必需的、是有實(shí)際意義的數學(xué)知識。另一方面學(xué)生在進(jìn)行社會(huì )調查的過(guò)程中已經(jīng)或多或少地在讀數，他們可能請教了家長(cháng)、朋友和同學(xué)等等，這樣的讀數有了一定的基礎。在新知識的'展開(kāi)中教師從學(xué)生中有意選擇了沒(méi)有0的數和中間、末尾分別有0的數來(lái)展開(kāi)教學(xué)，回避了中間和末尾都有0的數。當學(xué)生掌握了中間和末尾分別有0的數的讀法后，請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)如果中間和末尾都有0的數是讀的？把中間和末尾都有0的類(lèi)型當作對前面兩種有0的數的讀數方法的綜合應用，學(xué)生由于已經(jīng)掌握了末尾有0的讀法和中間有0的數的讀法，對于這一類(lèi)型的數能夠一下子就讀出來(lái)。在教師的組織引導下，學(xué)生的探索學(xué)習才有一個(gè)正確的方向。
因此，我們的教師在組織課堂教學(xué)中，一定要認真鉆研教材，在體現學(xué)生主體的前提下，還要充分體現教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 3
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”一課的教學(xué)目標是：①讓學(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，體會(huì )數的意義，體驗計數的作用；②認識1000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以?xún)葦档?組成，會(huì )讀寫(xiě)1000以?xún)雀鲾�；③在合作交流活�?dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在這節課教學(xué)中，我為學(xué)生準備了許多的小方塊。通過(guò)讓他們來(lái)數一數這些方塊的數量，使學(xué)生感受1000以?xún)葦�，培養他們的數感。第一次數的活動(dòng)，學(xué)生盲目，只是根據興趣來(lái)選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學(xué)思想方法。第二次數的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì )選擇一百一百地數的方法，結果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì )歸納出：關(guān)于數數，我們的新發(fā)現是：1000這個(gè)數比100這個(gè)數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以?xún)鹊臄�，要一個(gè)一個(gè)地數；數100以?xún)鹊臄�，要一十一十地數；�?000以?xún)鹊臄�，要一百一百地數�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認識了計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 4
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”既是多位數讀、寫(xiě)的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档牟磺�，數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆铡?/p>
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀(guān)感受，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數方塊、撥、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認知建構。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是，類(lèi)推到十個(gè)一千是。教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档?讀寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 5
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。
從生活中來(lái)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪凶饔�，從而體驗了數學(xué)就在我們身邊。因此，本節課多處創(chuàng )設了讓學(xué)生表現自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地數數的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維過(guò)程。認識計數單位“萬(wàn)”，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。然后利用計數器的半抽象性體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設計了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)米有多長(cháng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生自主探究的學(xué)習態(tài)度。在接下去的數的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的.圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后在計數器上試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念，了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習活動(dòng)，加強實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數的表象。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 6
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已有了一定的數數、讀寫(xiě)數的方法，以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學(xué)目標是：
1、 使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，感受10個(gè)一千是一萬(wàn)，經(jīng)歷數數的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數感 ，使學(xué)生體驗數與生活的密切聯(lián)系。
2、 會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道這些數的組成。
3、了解萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計數方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和組成。根據學(xué)生的認知規律和特點(diǎn)，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是數數過(guò)程中，接近整百、整千數時(shí)拐彎處的數如何數的教學(xué)以及體會(huì )相鄰數位之間數為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
現反思如下：
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并以此作為認數的基礎。由于比一千大的萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪须S處可見(jiàn)，在上課之前，我先布置學(xué)生去找一些生活中見(jiàn)到的大數，上課時(shí)讓學(xué)生匯報，并由此引出萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認數的感性經(jīng)驗，為學(xué)好本節課打下堅實(shí)的基礎。
2、新知學(xué)習由具體到抽象，逐步發(fā)展學(xué)生的數感，使體會(huì )數位的意義，遵循了學(xué)生的認知規律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導，所以在教學(xué)一萬(wàn)的.認識時(shí)，我先讓學(xué)生數小方塊，一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、地數讓學(xué)生復習千以?xún)葦蹈饔嫈祮挝辉俅误w會(huì )到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書(shū)千以?xún)雀饔嫈祮挝坏氖M(jìn)制關(guān)系，使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著(zhù)讓學(xué)生利用知識的遷移類(lèi)推猜測，一千一千的數，10個(gè)一千是多少？然后用數黃豆，數方塊來(lái)驗證10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)里有10個(gè)一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數器的半抽象性，讓學(xué)生在計數器上一千一千地數，體會(huì )數的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數單位和數位概念。在接下去的數讀寫(xiě)的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后學(xué)生動(dòng)手在計數器把數撥出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念、了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。數萬(wàn)以?xún)鹊臄凳且粋�(gè)很難解決的問(wèn)題，數字大了，特別進(jìn)1之后滿(mǎn)十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì )有什么變化，接下去應該是一個(gè)什么數，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識。如數數大PK、同桌互相撥數讀數寫(xiě)數、記錄數據等，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
4、從生活中來(lái)，又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法后，我注意培養學(xué)生的應用意識，讓學(xué)生認讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢(qián)，記錄大自然中有趣的數據。這樣學(xué)生即再次體會(huì )到了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，又增強了數學(xué)知識的應用意識，感悟到了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
總之，本節課注重遵循學(xué)生的認知規律和知識的構建的過(guò)程，通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節課的知識。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 7
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)，包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展；會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)葦担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道這些數的組成。
2、會(huì )用具體的數描述生活中的大數，發(fā)展學(xué)生的數感和估算能力；體驗數與生活的密切聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流。培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數的概念，和數數中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應該是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地數數的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的`概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維過(guò)程。認識計數單位“萬(wàn)”，體會(huì )十進(jìn)制計數的原理，在展現學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養數感。然后利用計數器的半抽象性體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設計了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚， 一萬(wàn)米 有多長(cháng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生自主探究的學(xué)習態(tài)度。在接下去的數的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后在計數器上試著(zhù)畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念，了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習活動(dòng)，加強實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認識，如：看一看，數一數，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數的表象。
從生活中來(lái)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度，激起對祖國的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪凶饔�，從而體驗了數學(xué)就在我們身邊。因此，本節課多處創(chuàng )設了讓學(xué)生表現自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數學(xué)素養。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 8
反思一：親歷探索過(guò)程，感受數學(xué)樂(lè )趣。
教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數五角星的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
反思二：小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的'聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 9
萬(wàn)以?xún)葦档恼J識既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)法的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦邓愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺�，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆�。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以?xún)葦档母拍�，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法”時(shí)，注意下面三個(gè)問(wèn)題。
一、借助直觀(guān)，加強指導，幫助學(xué)生理解數的概念
小學(xué)生數學(xué)概念、技能、數學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對感性材料的觀(guān)察、比較、分析而獲取的`。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”我借助直觀(guān)，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以?xún)鹊臄岛腿f(wàn)以?xún)鹊臄档捻樞颉�，我結合計數器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數，先撥上一千，當數到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類(lèi)推數到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計數器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計數單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀(guān)地建立數位的概念。
又如，教學(xué)讀寫(xiě)法時(shí)，先在計數器上撥上一個(gè)三位數，并說(shuō)出這個(gè)數的組成，然后指導學(xué)生對著(zhù)計數器的數位寫(xiě)出這個(gè)數。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫(xiě)？對照計數器上的數和下面的阿拉伯數字寫(xiě)成的數讀出這個(gè)數。在教學(xué)完讀寫(xiě)法后，引導學(xué)生小結并比較與三位數的讀寫(xiě)的聯(lián)系與區別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習方法，引導學(xué)生進(jìn)行總結歸納，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、利用已有經(jīng)驗，進(jìn)行遷移學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生認知建構
小學(xué)數學(xué)中，有許多知識前后聯(lián)系緊密，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上推導出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數數，已經(jīng)認識了“個(gè)、十、百”的數位名稱(chēng)、順序、位值，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生認知建構。結合計數器從一百數到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數單位來(lái)數數，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了三位數的讀法，可以讓學(xué)生結合計數器，撥上一個(gè)數后，先說(shuō)出它的組成，然后試著(zhù)讀數，對于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數，應該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導，最后啟發(fā)學(xué)生總結讀萬(wàn)以?xún)葦档姆▌t。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣
數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，這是數學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法”，我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 10
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了一些教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和發(fā)展學(xué)生的數感，完成本節課的教學(xué)任務(wù)，現反思如下：
一、親歷探索過(guò)程，感受樂(lè )趣。
在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖，從一個(gè)一個(gè)的到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是1000，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導，所以在教學(xué)中我設計了數小方塊，讓學(xué)生體會(huì )到十進(jìn)制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數器的半抽象性，讓學(xué)生在計數器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地數，體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來(lái)排列數位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數器上得出一萬(wàn)后，我又設計了一個(gè)猜一猜、想一想的.教學(xué)情景，比如，我拿出一頁(yè)我自己寫(xiě)的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁(yè)上一共打了多少個(gè)字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說(shuō)“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個(gè)字，然后再請他們想像一萬(wàn)字有這樣的幾頁(yè)，為什么？學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)了起來(lái)，認識到這樣打印的紙需要10張，接著(zhù)我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)粒米有多少，一萬(wàn)米有多長(cháng)等，不但突破了難點(diǎn)，也培養了學(xué)生自主建構的學(xué)習態(tài)度。在接下去的數讀寫(xiě)的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察數出一共有幾個(gè)方塊，然后計數器把數撥出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學(xué)生形成數的概念、了解數的組成打下扎實(shí)的基礎。數萬(wàn)以?xún)鹊臄凳且粋�(gè)很難解決的問(wèn)題，數字大了，特別進(jìn)1之后滿(mǎn)十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì )有什么變化，接下去應該是一個(gè)什么數，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。
三、從生活中來(lái)，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現實(shí)生活中的信息，如電影院里的座位數、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài)，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械淖饔�，可以用萬(wàn)以?xún)鹊拇髷当磉_事物和交流信息，不但培養了數感，也體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 11
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”一課的教學(xué)目標是：
�、僮寣W(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，體會(huì )數的意義，體驗計數的作用；
�、谡J識1000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以?xún)葦档慕M成，會(huì )讀寫(xiě)1000以?xún)雀鲾担?/p>
�、墼诤献鹘涣骰顒�(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數感，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節課教學(xué)中，我為學(xué)生準備了許多的小棒。通過(guò)讓他們來(lái)數一數這些小棒的數量，使學(xué)生感受1000以?xún)葦�，培養他們的數感。第一次數的活動(dòng)，學(xué)生很盲目，只是根據興趣來(lái)選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學(xué)思想方法。
第二次數的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì )選擇一百一百地數的方法，結果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì )歸納出：關(guān)于數數，我們的新發(fā)現是：1000這個(gè)數比100這個(gè)數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以?xún)鹊臄�，要一個(gè)一個(gè)地數；數100以?xún)鹊?數，要一十一十地數；數1000以?xún)鹊臄�，要一百一百地數�?0個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認識了計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習流于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而本節課的活動(dòng)真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 12
本單元主要讓學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、組成、比大小、建立計數單位“千、萬(wàn)”的概念，近似數概念，會(huì )計算整百、整千數的加減。
在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬(wàn)以?xún)葦档母拍�，從千以�(xún)葦颠^(guò)渡到萬(wàn)以?xún)鹊臄�，掌握一般規則。通過(guò)精講精練，學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)、比大小掌握非常好。近似數比準確數易記，學(xué)生能寫(xiě)出離準確數很近的數，但找到的數不一定是最合適的整百整十數或整百數或整千數，學(xué)生頭腦中沒(méi)有四舍五入的概念。因此僅管無(wú)帶著(zhù)學(xué)生反復比較可能寫(xiě)出的幾個(gè)數，但仍有部分學(xué)生寫(xiě)出的近似數不夠合適，對于整千、整百數的加、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫(xiě)一個(gè)0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì )把它們化成幾、幾十幾個(gè)千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個(gè)千或百準確計算整百、整千數的加減法口算。
整個(gè)單元教學(xué)我通過(guò)作業(yè)反饋、測驗反饋，教學(xué)目標已經(jīng)達到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，只是學(xué)生的計算能力還需進(jìn)一步加強，計算能力是一個(gè)長(cháng)期要加強提升的方面，要讓學(xué)生重視計算的準確率，認識到細心、認真這些優(yōu)良品質(zhì)的`重要性，從而自覺(jué)養成這些品質(zhì)。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思13
本單元“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識"的教學(xué)分兩步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生觀(guān)察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地數，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認識計數單位“萬(wàn)”。另外，請學(xué)生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨操后再組織交流。
要讓學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦涤幸粋�(gè)正確的認識，教師就要提供和創(chuàng )建更多的現實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)葦档那榫�。讓學(xué)生切實(shí)體驗到萬(wàn)以?xún)葦档奶卣�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值。
教學(xué)萬(wàn)一內數的讀、寫(xiě)，首先復習數位的順序，萬(wàn)以?xún)葦档慕M成及四位數、三位數的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)葦滴覀兪窃趺醋x的？怎么寫(xiě)的？”讓學(xué)生在讀數、寫(xiě)數的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百�！比缓�，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問(wèn)：“這些四位數和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)葦翟趺醋x？怎么寫(xiě)？”引導學(xué)生總結。然后對照小精靈聰聰的話(huà)體驗成功。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 13
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”既是學(xué)習多位數讀、寫(xiě)的基礎，也是學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦涤嬎愕幕A，如果學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档母拍畈磺�，讀寫(xiě)數不熟練，將直接影響對萬(wàn)以?xún)葦档挠嬎愕睦斫夂驼莆铡?/p>
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀(guān)感受，加強學(xué)法指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數方塊、撥計數器、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注知識的前后聯(lián)系，對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識納入舊知識，實(shí)現新知識的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認知建構。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，又培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類(lèi)推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。
教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档腵讀寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 14
基于昨天的說(shuō)課比較認真細致，今天的新課進(jìn)行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，本節課就滿(mǎn)意了。
課堂的第一環(huán)節復習。先一個(gè)一個(gè)地數，從205---221，學(xué)生獨立數完之后，指名再大聲數給大家聽(tīng)。每次到接近整十的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠，不僅沒(méi)有出錯，還輕松小結出“個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一”！第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地數，從750數到1000。學(xué)生數得也比較熟練，還小結出“十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地數，學(xué)生理解了“百位滿(mǎn)十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節進(jìn)行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節是新授，難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的.數。我認為我的新授環(huán)節進(jìn)行得很扎實(shí)，尤其是在數1000--1100時(shí)，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節從1000開(kāi)始先一個(gè)個(gè)地撥，撥到1009 時(shí)，我這樣引導：
“再添一個(gè)珠是多少？該怎么撥？
“再添個(gè)位就滿(mǎn)十了！個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一�！�
“非常好！在數學(xué)上，滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，這是規則。這個(gè)數是多少呢？該怎么讀？”
“千位上有一個(gè)珠子，讀一千，個(gè)位上沒(méi)有就讀零，十位上是一個(gè)珠子，讀一十，末尾的零不讀�！�
學(xué)生在我的一小步一小步的引導下，順利地數到了1019，又到接近整十數的關(guān)鍵了，孩子們數得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗，又輕松地度過(guò)了1020。
“這個(gè)數又該怎么讀呢？這兩個(gè)零的讀可別讀錯，自己試試吧！”
關(guān)于數中間有零和末尾有零是數學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口，為了以后億以?xún)葦档膶W(xué)習，我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì )如何區分這兩個(gè)零。于是，我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字，“中間的零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。
新課的第2部分是從1030開(kāi)始向后數到1100。但是，我沒(méi)有讓學(xué)生挨著(zhù)數，而是我說(shuō)，學(xué)生撥。
“請自由數到1039，再添一個(gè)是多少？這個(gè)數怎么讀？”
“請撥出1049，再撥一個(gè)是多少？怎么讀？1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢？”
這一環(huán)節比我想象地更順。孩子不假思索地就開(kāi)始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結出了“十位滿(mǎn)十，向百位進(jìn)一”。
新課的第3部分是1100數到2000。由于是成百成百的數數，對于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿(mǎn)十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強調末尾不管有幾個(gè)零都不讀。
本節課的學(xué)習過(guò)程比較扎實(shí)，邊撥邊說(shuō)，邊讀，邊寫(xiě)。由于是邊學(xué)邊練，整個(gè)結構很緊湊，學(xué)生也比較活潑。
孩子們的學(xué)習效果十分明顯。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 15
教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。教學(xué)片斷二，學(xué)生在數五角星的過(guò)程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的.求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 16
在兩天的“千課萬(wàn)人聽(tīng)課”活動(dòng)中，感觸比較深的就是張莉老師的《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》。課伊始，張老師從“蘇堤全長(cháng)2796米，千島湖有1143個(gè)小島”這兩個(gè)數據導入，這樣的引入自然的將數字與生活緊密聯(lián)系在一起，體會(huì )數學(xué)源于生活。課中，張老師充分利用導入的兩個(gè)四位數引導學(xué)生逐步認識萬(wàn)以?xún)鹊臄�，在計數器上巧妙的增加和減少珠子，在算珠進(jìn)進(jìn)出出的“飛舞”中，孩子們自然輕松的學(xué)會(huì )了新知識，如此巧妙的設計，叫人佩服。面對和我們平常不一樣的教學(xué)，我們的孩子學(xué)起來(lái)可能會(huì )更主動(dòng)些。
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的`，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我確定了本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節的安排上基本上模仿張莉老師的課。從“基湖沙灘全長(cháng)2195米”這個(gè)數據導入，整節課圍繞這個(gè)數在計數器上珠子的變化來(lái)進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)、數、組成等知識目標的達成。
1、利用已有經(jīng)驗，進(jìn)行遷移學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生認知建構.
在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、組成”時(shí)，我利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生把新知識納入舊知識，自己試著(zhù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)，小組數一數。經(jīng)過(guò)孩子大膽的嘗試，很多孩子通過(guò)自己的學(xué)習，能掌握了這方面的知識，通過(guò)學(xué)生的自主探究，培養了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
2、借助直觀(guān)，加強指導，幫助學(xué)生理解數的概念
教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”，我利用計數器加強對學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。我多次結合計數器的演示，讓學(xué)生邊看我撥珠邊數數，特別是從9999到10000這個(gè)過(guò)程的演示，讓學(xué)生能借助計數器想到滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，進(jìn)一步了解“相鄰計數單位之間十進(jìn)關(guān)系”，再通過(guò)制作數位順序表，讓學(xué)生比較形象直觀(guān)地建立數位的概念。
3、教師語(yǔ)言不精練，羅哩羅嗦，使得教學(xué)時(shí)間浪費。
整節課下來(lái)，感覺(jué)不夠緊湊，自己的話(huà)過(guò)多，使得最后一板塊-----數感的培養，還欠缺。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 17
這節課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數、千數，逐步過(guò)渡到學(xué)習的新知識——萬(wàn)的認識以及萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和讀數方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以?xún)葦档闹R遷移到萬(wàn)以?xún)葦档恼J識上，學(xué)生學(xué)習的較為輕松，學(xué)習效果也很好。在這節課上，通過(guò)直觀(guān)的數數使學(xué)生認識計數單位百、千，萬(wàn)并掌握數數方法，掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構建萬(wàn)的概念十分的`到位。在上課的過(guò)程中，兩次運用了表象操作，使學(xué)生對于萬(wàn)數和萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮碚莆盏母鼮殪柟�，有效訓練學(xué)生的表象操作能力。
整節課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在小結讀數方法時(shí)，教師語(yǔ)言規范，但是學(xué)生說(shuō)數的最后一個(gè)0不讀，教師應及時(shí)更正，小結時(shí)也應說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結語(yǔ)言不規范，會(huì )造成學(xué)生知識體系上的缺失。
教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節，在教學(xué)過(guò)程中要靈活機智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習的更愉快。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 18
1、親歷探索過(guò)程，感受數學(xué)樂(lè )趣。
教學(xué)片斷一采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程�！缎抡n程標準（實(shí)驗稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的'組織者、引導者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現，去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 19
10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)較大數是學(xué)生必須掌握的一項技能，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫(xiě)結合，正向遷移
在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地數數，認識了“個(gè)、十、百、千”的數位名稱(chēng)、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫(xiě)意圖的前提下，讀寫(xiě)結合，實(shí)現知識的“正向遷移”。
教材中的情境圖給出南京長(cháng)江大橋公路橋長(cháng)4589米，鐵路橋長(cháng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢利導提出：“請你在計數器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的�！�
學(xué)生回答后，師生一起總結出：讀數的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著(zhù)，老師提問(wèn)：“這個(gè)數是怎樣組成的？”學(xué)生對照計數器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫(xiě)起，千位上寫(xiě)4，百位上寫(xiě)5，十位上寫(xiě)8，個(gè)位上寫(xiě)9。
之后，及時(shí)安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個(gè)數，學(xué)生把這個(gè)數的讀法、寫(xiě)法寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計數器）——抽象出數”這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認識新的計數單位“萬(wàn)”。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著(zhù)學(xué)生數小立方體驗證估計數。先是一個(gè)一個(gè)地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來(lái)數？（學(xué)生意識到可以一千一千地數。）
教師用計數器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿(mǎn)十進(jìn)一的經(jīng)驗，就會(huì )類(lèi)推出數到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”，加深對新計數單位“萬(wàn)”的認識，比較形象直觀(guān)地建立起萬(wàn)位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數是幾？（9999）數中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過(guò)連續進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關(guān)系。在復習“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的基礎上，鞏固“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”的.新知。
例5可以根據“提示語(yǔ)”作為讀、寫(xiě)、計數器撥珠的綜合練習讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
用問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導學(xué)生補充完成數位順序表后，讓學(xué)生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數，進(jìn)行鞏固練習。
三、適當拓展，培養數感
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出：“數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來(lái)表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關(guān)系；能用數來(lái)表達和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋�！比f(wàn)以?xún)葦档恼J識是學(xué)生數概念的又一次擴充。但由于10000這個(gè)數較大，學(xué)生很難結合具體的量獲得直觀(guān)感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習素材，引導學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗中找“大數”，通過(guò)具體的感知和體驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數的意義，建立數感。如，用“1萬(wàn)有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀(guān)察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 20
“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第五單元的內容，我反思這節課的突出亮點(diǎn)有：
1、自主梳理，建構網(wǎng)絡(luò )
教師在引導學(xué)生進(jìn)行知識梳理時(shí)，一定要把梳理的主動(dòng)權交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找知識間的聯(lián)系，自己去歸納、去整理。整理的方法有很多，如：表格式、括弧式、提綱式、集合圈、流程圖、知識樹(shù)等。鑒于本單元的知識特點(diǎn)（數的認識）和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，今天我選用了“知識樹(shù)”的形式，引導學(xué)生整理知識。讓每個(gè)小朋友動(dòng)手記數、讀數，引導學(xué)生去總結讀寫(xiě)的方法及注意點(diǎn)，快速地接觸及主動(dòng)地復習重點(diǎn)內容“數的讀寫(xiě)”。然后，思考“你還能介紹9920的哪些知識？引發(fā)學(xué)生對舊知的回憶，激活學(xué)生已有的知識積淀，通過(guò)學(xué)生之間的互相補充，完善學(xué)生原有的認知結構，使知識系統化。這過(guò)程中，教師及時(shí)地介入追問(wèn)、強調、小結。如：兩個(gè)9所在的數位不一樣，表示的意思也不一樣。又如：六個(gè)數大小排隊，你排得這么快，有什么竅門(mén)嗎？?教師適時(shí)地把知識拓展，達到知識的深化，對數的認識更加豐滿(mǎn)起來(lái)。從中初步學(xué)習整理知識的方法，形成整理的意識。再向同桌介紹一個(gè)自己喜歡的數，來(lái)鞏固剛才的整理方法和各知識點(diǎn)。通過(guò)老師的點(diǎn)撥“其中，數位順序表是最重要的”來(lái)把各知識點(diǎn)穿成線(xiàn)，使知識條理化。最后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，來(lái)突破難點(diǎn)。
2、凸顯思想，把握本質(zhì)
滲透一定的數學(xué)思想方法和提高學(xué)生的數學(xué)素養是數學(xué)課的重要任務(wù)。在本課中，“猜數環(huán)節”很好地滲透了有序思考和區間套的'數學(xué)思想，“數軸上找數”很好地滲透了數形結合思想、一一對應思想、極限思想等�！半娖鲀r(jià)格”、“306可以表示生活中的哪些問(wèn)題？”“解讀義賣(mài)情況統計表”等環(huán)節，有效地培養了學(xué)生收集信息的能力、學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界的能力、觀(guān)察比較概括歸納的能力，并培養學(xué)生的愛(ài)心意識。
3、材料簡(jiǎn)單，用得透徹
本節課選用的材料簡(jiǎn)單，但卻能充分發(fā)揮的作用，達到了一題多用。如：具有生活性和代表性的電器價(jià)格能全方位地復習數的各知識點(diǎn)，貫穿了半節課之久。猜數活動(dòng)能很好地培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力，猜對之后問(wèn)：306除了表示一大桶積木的數量之外，還可以表示什么？來(lái)培養學(xué)生良好的數感。
但是，在本節課實(shí)施過(guò)程中，師生的提答較多，生生互動(dòng)還應該再多一些！學(xué)生的個(gè)別回答應該再多一些，齊答要盡量地少！以后上課都要注意！
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 21
本單元主要讓學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、組成、比大小、建立計數單位“千、萬(wàn)”的概念，近似數概念，會(huì )計算整百、整千數的加減。
在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬(wàn)以?xún)葦档母拍�，從千以�(xún)葦颠^(guò)渡到萬(wàn)以?xún)鹊臄�，掌握一般規則。通過(guò)精講精練，學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档?讀、寫(xiě)、比大小掌握非常好。近似數比準確數易記，學(xué)生能寫(xiě)出離準確數很近的數，但找到的數不一定是最合適的整百整十數或整百數或整千數，學(xué)生頭腦中沒(méi)有四舍五入的概念。因此僅管無(wú)帶著(zhù)學(xué)生反復比較可能寫(xiě)出的幾個(gè)數，但仍有部分學(xué)生寫(xiě)出的近似數不夠合適，對于整千、整百數的加、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫(xiě)一個(gè)0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì )把它們化成幾、幾十幾個(gè)千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個(gè)千或百準確計算整百、整千數的加減法口算。
整個(gè)單元教學(xué)我通過(guò)作業(yè)反饋、測驗反饋，教學(xué)目標已經(jīng)達到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，只是學(xué)生的計算能力還需進(jìn)一步加強，計算能力是一個(gè)長(cháng)期要加強提升的方面，要讓學(xué)生重視計算的準確率，認識到細心、認真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺(jué)養成這些品質(zhì)。
《萬(wàn)以?xún)葦档恼J識》總復習的教學(xué)反思 22
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以?xún)葦档恼J識”并非一無(wú)所知，他們在以前學(xué)習的基礎上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以?xún)鹊臄档闹R，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以?xún)鹊臄�，只是尚未形成系統的認知，通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：
一、聯(lián)系生活，感知大數。
以新課程理念為指導，數學(xué)強化生活性，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值數學(xué)，使生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節課，我首先將生活數學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數、學(xué)習數學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數抽象成數學(xué)知識。
二、動(dòng)腦思考，體會(huì )十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識之前，通過(guò)數一數讓學(xué)生先認識計數單位“千”，通過(guò)數大正方體的方法到數出大正方體的個(gè)數這樣的過(guò)程，重新將數學(xué)知識回歸到生活，將數學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗學(xué)習數學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習數學(xué)的必要性。其中在數大正方體時(shí)，引導學(xué)生數的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數的過(guò)程，加深對“千”的認識，體會(huì )計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認識萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。
三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數感。
學(xué)生在數一數活動(dòng)中，經(jīng)歷數數的過(guò)程，繼而認識計數單位“萬(wàn)”和10000以?xún)鹊臄�，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此，在本節課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數感地發(fā)展，豐富學(xué)生對數的認識。首先，課前讓學(xué)生調查發(fā)現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對大數有了初步的.認識與感受。接著(zhù)，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計地標準，進(jìn)而估計“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬(wàn)”的認識是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著(zhù)我通過(guò)活動(dòng)：觀(guān)察1本100頁(yè)的書(shū)，再把10本100頁(yè)的書(shū)放在一起，讓學(xué)生體會(huì )感知1000頁(yè)到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認識，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過(guò)體會(huì )“猜學(xué)校的人數”，幫助學(xué)生理解大數的含義，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級大約一共有500人。全校有6個(gè)年級，每個(gè)年級有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬(wàn)。學(xué)生會(huì )覺(jué)得全校學(xué)生看起來(lái)已經(jīng)很多人了，但是全校人數3000人距10000人還差那么多，說(shuō)明一萬(wàn)這個(gè)數很大。
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