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一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
1、學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
從課一開(kāi)始，學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境，“從圖上你看到了些什么？”“看了這幅圖你想知道什么？”激發(fā)了學(xué)生的興趣，善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài)，在學(xué)生感興趣的畫(huà)面中學(xué)生的思維火花開(kāi)始點(diǎn)燃了。接著(zhù)的“看木偶戲”和“買(mǎi)面包”學(xué)生的興趣有增無(wú)減，尤其在買(mǎi)面包中，學(xué)生想到
“面包師傅的面包有可能會(huì )不夠，因為排隊的還有好多小朋友�！薄懊姘鼛煾盗沐X(qián)可能會(huì )不夠，找不開(kāi)了�！薄懊姘鼛煾狄还沧隽硕嗌倜姘�？”“一個(gè)面包要多少錢(qián)？”“王老師，看到這些面包，我口水都要流出來(lái)了�！边@些都是學(xué)生生活中會(huì )碰到的問(wèn)題，聽(tīng)來(lái)可愛(ài)，似乎在進(jìn)行想象訓練。當師老師提到“蹺蹺板那里又會(huì )發(fā)生些什么呢？”孩子們的想象又一次打開(kāi)了“閘門(mén)”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問(wèn)題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問(wèn)題，鞏固了題目的結構和數量關(guān)系。沒(méi)有呆板的數量關(guān)系的說(shuō)理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過(guò)了說(shuō)理，這是我在新課程中“用數學(xué)”方面的對“說(shuō)理分析”的嘗試性的突破。
本課從學(xué)生提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，最后自己編題，使整堂課融為一體，學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。
2、學(xué)習的主動(dòng)權始終掌握在學(xué)生手中。
問(wèn)題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過(guò)程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道原來(lái)有幾個(gè)小朋友在看木偶戲，現在有幾個(gè)小朋友在看木偶戲？”順理成章地把畫(huà)面“切換”到了“看木偶戲”的“鏡頭”�！皫煟哼@里究竟發(fā)生了什么情況？和同桌交流一下�！薄皫煟嚎戳诉@些信息，你能解決什么問(wèn)題嗎？”教師始終處于引導的.地位，由學(xué)生根據畫(huà)面情況及自己的想象提出問(wèn)題，在同桌或小組交流中解決問(wèn)題。包括小括號的產(chǎn)生：
54–30=24（個(gè)）
22+8
54–30=24（個(gè)）
228
學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中完善地認識了小括號，并掌握了如何運用小括號。如果前人沒(méi)有規定好，那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第（5）種方法也寫(xiě)成一個(gè)兩步的算式”的問(wèn)題。當主動(dòng)權掌握在孩子手中時(shí)，孩子們的創(chuàng )新思維是會(huì )不斷閃現火花的。這是我本節課自感比較滿(mǎn)意的地方。
3、教師的教學(xué)始終是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的。
新的理念已經(jīng)告訴我們：“教師的教學(xué)始終要為學(xué)生學(xué)習服務(wù)”。本課簡(jiǎn)單的幾張幻燈片的制作，卻為孩子們提供了豐富的素材，引起了孩子無(wú)限的想象。盡管課上的很多時(shí)間并不是在“解決問(wèn)題”，比如“從圖上你看到了些什么？”
這樣的問(wèn)題不僅在豐富圖的內容，更在豐富兒童的想象。再如“看了這幅圖你想知道什么？”
極好地培養了孩子們的問(wèn)題意識和提問(wèn)能力。當老師要求學(xué)生把“22+8=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）”也寫(xiě)成一個(gè)兩步算式時(shí)，孩子們的思維是積極的，創(chuàng )新的，如果老師直接告訴孩子這兩個(gè)算式可以寫(xiě)成“54-（22+8）”，那么就剝奪了孩子主動(dòng)探索的過(guò)程，盡管結果或許差異不明顯，但至少這個(gè)過(guò)程是不利于學(xué)生可持續發(fā)展的，長(cháng)此以往，我們的孩子的創(chuàng )新能力、創(chuàng )新意識將很難具備。教師的教學(xué)不僅要為學(xué)生本堂課的學(xué)習服務(wù)，還要著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。
一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
我在學(xué)校上了一節《用數學(xué)解決問(wèn)題》的公開(kāi)課，在上這節課之前我認真的對教材進(jìn)行了研讀，又查閱了相關(guān)的資料確立了這節課的教學(xué)目標
1、初步懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
2、培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，對數學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。養成與他人合作的良好習慣。教材對這節課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算；二是給出明確的信息、數據，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課一開(kāi)始，我設計了小精靈邀請大家做游戲的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為新課的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。課中我根據“男生有6人，女生有8人”設計了猜一猜小精靈會(huì )給大家提什么問(wèn)題，讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對做一做的引入也設計了到動(dòng)物園參觀(guān)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.最后，將課堂所學(xué)知識進(jìn)行延伸。觀(guān)察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
小組合作中，大部分孩子都會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而對根據已知條件條件提問(wèn)題有清晰的認識。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件后，通過(guò)媒體顯示相關(guān)數學(xué)信息，再引導學(xué)生觀(guān)察整個(gè)畫(huà)面，選擇有用信息，提出不同的問(wèn)題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據特定的情景，提出問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題；有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新思維；有利于提高學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰蛦?wèn)題解決的能力。
整個(gè)探究階段，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀(guān)作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng )設了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀(guān)和動(dòng)態(tài)結合的.情境中，呈現公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀(guān)察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數學(xué)知識和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
感到不足的是個(gè)別潛能生，不能根據問(wèn)題尋找到合適的已知條件，今后在教學(xué)中應對這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。
一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)目標：
1、讓孩子學(xué)會(huì )自己看圖收集數學(xué)信息，讀懂題目所要表達的意思，并會(huì )根據圖畫(huà)內容，提出數學(xué)問(wèn)題。
2、會(huì )通過(guò)收集到的數學(xué)信息進(jìn)行列式計算。
教學(xué)過(guò)程如下：
一、復習導入。
因為孩子們已將學(xué)過(guò)6和7的認識及解決問(wèn)題的方法步驟，8和9解決問(wèn)題的方法上基本一致僅僅是數字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個(gè)看圖列式計算的題目引出8和9解決問(wèn)題的方法，由簡(jiǎn)單到復雜。第一題要求孩子們進(jìn)行加法列式計算，第二題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語(yǔ)言將圖畫(huà)中的`內容表達出來(lái)（圖畫(huà)的意思是什么，要解決的問(wèn)題是什么？為什么用加法或者減法）
反思：大多數孩子能正確劣勢計算并根據簡(jiǎn)單的圖示表達其中的內容，如根據大括號的位置來(lái)判斷加減法。
二、新知識講授。
課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來(lái)看圖列式計算中的大括號和問(wèn)號的結合變成了文字，所要解決的問(wèn)題孩子能明顯的從圖中數出來(lái)。重點(diǎn)是教會(huì )孩子讀懂題目的意思，自己找準要解決的問(wèn)題。
1、小鹿圖
從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問(wèn)題是什么？
2、天鵝圖
從圖中你知道了什么，可以提出哪些問(wèn)題？
3、蘑菇圖
請同學(xué)們自己挖掘題目中的信息，列出來(lái)，并根據你收集到的信息，提出要解決的問(wèn)題，分享給大家。
三、新知識的應用練習
練習十二中1、3題重點(diǎn)練習孩子的看圖發(fā)現問(wèn)題、收集信息、解決問(wèn)題的能力。
反思：1、課堂內容安排邏輯性不是很強，好多孩子剛開(kāi)始興趣很濃，課堂進(jìn)行到一半便開(kāi)始有些聽(tīng)不明白。
2、孩子們習慣于直接列式計算，對于口頭表達出圖片內容語(yǔ)言組織不是很充分，導致不敢開(kāi)口，一部分孩子不明白什么叫做問(wèn)題。
3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節課的聽(tīng)講學(xué)習。
一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思4
一年級數學(xué)下冊教材第20頁(yè)的例5題，這是一道利用20以?xún)鹊耐宋粶p法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，和以往解決問(wèn)題不同的是這道例題中出現了“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這多余條件很容易干擾學(xué)生解題，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí)，我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道什么數學(xué)信息，需要解決什么問(wèn)題？學(xué)生都能積極發(fā)言，說(shuō)出了有用的數學(xué)信息和問(wèn)題，并且能很快匯報出問(wèn)題答案�？删驮谶@一過(guò)程中，好像沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)意識到這一題中“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件，更沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問(wèn)，出乎了我之前的課堂預設，所以我只好再次引導學(xué)生對題中三個(gè)條件再行分析，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )判斷哪些條件是有用的，哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后，大部分同學(xué)理解了，但感覺(jué)還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上，鞏固練習還不錯，可課后練習情況就不太樂(lè )觀(guān)，有很多同學(xué)沒(méi)有分析題中的有用條件與多余條件，導致運用條件思路不清，解題錯誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得本課導入新課太快，沒(méi)有突出本課解決問(wèn)題的特殊性——含有多余條件，所以學(xué)生對多余條件認識不深刻。如果開(kāi)始能創(chuàng )設一個(gè)“選一選”的故事情境，比如：小熊媽媽為小熊準備了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它該如何選擇，你能上來(lái)幫助它選一選嗎？
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉，也一定會(huì )愿意積極參與，并能作出正確的選擇，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么不選擇扇子”，孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，這時(shí)教師再強調“多余”，這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”，為接下去的'教學(xué)鋪平了道路。
其次，讓學(xué)生討論的時(shí)間較少，學(xué)生沒(méi)有充分表達自己的想法，所以對這類(lèi)問(wèn)題理解不透徹，只能”現學(xué)現用”，不能“活學(xué)活用”，一旦離開(kāi)教師的引導就不知所措。所以，要想提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要，只有學(xué)生好學(xué)，才能學(xué)得更好。
再次，學(xué)生還沒(méi)有掌握取舍條件的方法，為了能提高學(xué)生的解題能力，我打算在引導學(xué)生分析條件方面再下功夫，讓找出解題所要的條件，要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線(xiàn)框圈起來(lái)，加強了孩子對多余條件的判斷能力，培養了孩子的邏輯思維能力。
總之，解決問(wèn)題是低年級學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要將每節課設計的生動(dòng)有趣，才能大大提高孩子的學(xué)習興趣，讓孩子們漸漸愛(ài)上數學(xué)課，愛(ài)上解決問(wèn)題。
一年級數學(xué)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思5
解決問(wèn)題中的例5主要內容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數加兩位數的進(jìn)位加法計算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，知道各種算法各表示的意思�；趯滩牡恼J識和分析，我確定如下目的要求：
1、練習20以?xún)冗M(jìn)位加法，能熟練、正確地計算。
2、通過(guò)不同形式的練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生能解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生認真、細致的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)是正確、熟練運用20以?xún)冗M(jìn)位加法解決問(wèn)題，難點(diǎn)是學(xué)生理解問(wèn)題的能力。
本節課我組織學(xué)生在前面計算的基礎上，再通過(guò)引導學(xué)生“看一看”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”“做一做”等形式達到對解決問(wèn)題知識的掌握。讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。
教學(xué)流程上我是這樣設計的：
活動(dòng)一：計算鋪墊，導入新知
這一環(huán)節的設計主要為下一環(huán)節做鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)快速的口算練習增加他們學(xué)習的欲望和自信心。
活動(dòng)二：自主探究，明晰思路。
這一環(huán)節我讓孩子們先看書(shū)自學(xué)，等心中有答案了再在小組內合作探究提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題并解答。
活動(dòng)三：通力合作，交流互動(dòng)
這一環(huán)節難度再一次提升，并讓學(xué)生化動(dòng)為靜，用多種方法解答。這里考慮用所學(xué)的加法算式來(lái)計算，既為鞏固舊知，又為學(xué)以致用。
活動(dòng)四：當堂檢測，綜合評價(jià)。
這一環(huán)節，我讓學(xué)生自主完成書(shū)上習題，然后小組推薦一名學(xué)生上臺進(jìn)行PK講解，師總結方法進(jìn)一步強化學(xué)生用多種思考的'方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
最后一個(gè)環(huán)節是總結和評價(jià)：今天學(xué)了圖文應用題，要學(xué)會(huì )找已知條件和所求的問(wèn)題，然后用你喜歡的方式解決問(wèn)題。請評價(jià)自己組或其他組在這節課的表現，鼓勵孩子們有不斷進(jìn)取的競爭意識。
在本節課的教學(xué)中有成功也有仍需改進(jìn)的地方。
一、本節課我精心準備了多媒體。我發(fā)現低年級的孩子們是非常需要圖聲來(lái)吸引注意力，這也是他們直觀(guān)發(fā)現問(wèn)題的好方法。因此我常喜歡做“小偷”，下載一些和教學(xué)內容有關(guān)的PPT,然后進(jìn)行適當地整合和修改。今天的這節課應用了我所學(xué)的電子白板知識：把電子課本插入并進(jìn)行剪裁，利用遮擋器、插入等方式預設了學(xué)生的學(xué)習情況、我盡可能做到細致，利用了能打動(dòng)學(xué)生的一切因素。
二、在學(xué)生生成這一塊，把握地還不夠沉穩，課堂調控能力遠遠不夠。當好幾個(gè)學(xué)生不能說(shuō)出不同的解決問(wèn)題的方法時(shí)，我心里似乎有一種說(shuō)不出的郁悶！然而對這個(gè)單元解決問(wèn)題的方法，到底要學(xué)生掌握多少種呢？我認為至少是一種。所以在練習時(shí)我沒(méi)做更高的要求，一再讓學(xué)生小組內發(fā)揮。當課堂檢測學(xué)生能得出三種不同方案時(shí)，我特別欣喜，可是我光顧著(zhù)高興了，沒(méi)有細心地把握好這塊最可貴的素材，處理地過(guò)于粗糙，這是特別遺憾的地方。
三、數學(xué)公開(kāi)課不上不知道，一上卻是意猶未盡。我想公開(kāi)課絕對是教師成長(cháng)的捷徑。以后，我一有機會(huì )就要上，這樣才可能趕上小組合作示范教師。
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