《玩轉動(dòng)作詞》教學(xué)反思范文
因為做了“以讀助寫(xiě)”的課題研究，所以就想著(zhù)能一路走下去，三月份工作室安排我送課，我設計的是“學(xué)用顏色詞”的教學(xué)內容，也是一時(shí)興起，當時(shí)正值草長(cháng)鶯飛、柳綠花紅的季節，室外的色彩實(shí)在太誘人。這次還需要我上一節課，于是就考慮能否做一個(gè)系列的作文課出來(lái)，才有了這節“學(xué)用動(dòng)作詞”的課。與前次待遇不同，這次大家對我很放心，從第一次磨課到后來(lái)，主要的設計基本都沒(méi)有動(dòng)，只在細節上做一些修改。之所以設計的問(wèn)題不大，我想是前一節課給了一個(gè)模子，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”吧，后面的就有方向和方法了。
不過(guò)是去長(cháng)豐師范附小送課，比不得在縣內，李老師還是相當重視的，要求一而再再而三地磨課。表達類(lèi)的課和閱讀課不同，我想只要能引導學(xué)生說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)就行，所以磨課的經(jīng)歷倒也不覺(jué)得痛苦，但是磨著(zhù)磨著(zhù)，大家沒(méi)有提意見(jiàn)，我還是自己否定了自己的一些東西。設計的游戲“貼嘴巴”不算新，不少孩子也玩過(guò)，而且與我之前設計過(guò)的“獨臂穿衣”游戲不同，這個(gè)游戲不能全員參與，聽(tīng)了長(cháng)豐師范附小的范薇薇老師的作文課《有趣的游戲》，就發(fā)現我們雖然同樣設計游戲為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，但出發(fā)點(diǎn)和目的地都不同�！队腥さ挠螒颉肪褪菍�(xiě)“撕名牌”游戲，我的游戲雖然也是讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)“貼嘴巴”，但目的不是寫(xiě)游戲場(chǎng)景，而是在寫(xiě)游戲中訓練生動(dòng)具體地使用動(dòng)作詞。我的'游戲只是手段。因此，為了達到教學(xué)目的，在第一位學(xué)生玩游戲時(shí)，我要求臺下學(xué)生邊觀(guān)察邊用漢字記錄看到的動(dòng)作，在交流時(shí)發(fā)現有的學(xué)生一口氣記錄八個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。給學(xué)生一個(gè)具體的觀(guān)察點(diǎn)，這樣的指導應該更有效。
關(guān)于“讀”的部分，考慮到必須體現“以讀助寫(xiě)”，做設計時(shí)不得不在人教社的網(wǎng)站上一篇一篇電子課本翻看，開(kāi)始選擇的是《觸摸春天》一文中安靜抓蝴蝶的一段話(huà)，試教后總感覺(jué)不夠好，當時(shí)歸納給學(xué)生的是“看得見(jiàn)慢動(dòng)作”，意思是多用一些表示動(dòng)作的詞，可以把場(chǎng)景寫(xiě)具體，還歸納了“用得準動(dòng)作詞”，意思是使用要精準。但這樣歸納出來(lái)再指導寫(xiě)作難度太大，尤其是用得準，我們的學(xué)生能多用就不錯了。于是后來(lái)找到了《自然之道》中的一段話(huà)，動(dòng)作詞很典型，而且課后練習題有體會(huì )動(dòng)作詞前修飾語(yǔ)作用的訓練，從歸納出最終的學(xué)用動(dòng)作詞和修飾語(yǔ)的訓練點(diǎn)。
其實(shí)，每次課沒(méi)有最終成型之前，都會(huì )有很多種想法和設計，在課堂上磨著(zhù)磨著(zhù)就能找到最適合學(xué)生的一種。每次上作文課并沒(méi)有具體的教學(xué)內容，只有一個(gè)大方向，太自由了還真是不好把握。
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