小學(xué)畫(huà)楊桃的教學(xué)反思
新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導,課堂上教師如能機智地處理問(wèn)題,會(huì )讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì )到教師的機智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。今后，我需提高自己在課堂上引導的機智和評價(jià)的機智。
這是一篇非常經(jīng)典的課文，這其中的說(shuō)理意義是非常強的，整堂課上下來(lái)，我發(fā)現要讓學(xué)生在老師的引導下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學(xué)生從這幾句話(huà)中，從這個(gè)事件中明白一點(diǎn)可以對生活，對自己的學(xué)習起到一定的作用的話(huà)還是非常難的。很多學(xué)生都只是局限于對這一個(gè)道理的表面的理解，還很難做到全面、真正的理解，如果讓他們從自己的生活中舉一個(gè)例子的話(huà)那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學(xué)過(guò)程中，我也深深地感到，作為老師，必須對課文文本有很好的鉆研，在上楊桃這一課的時(shí)候 ，由于上的.課時(shí)比較緊張，所以我也沒(méi)有好好地，認真地，仔細地備過(guò)課，因而，在整堂課上完了之后，我才驚訝地發(fā)現有很多的地方我都沒(méi)有講到和講透，我只點(diǎn)出了做人要實(shí)事求是這一個(gè)道理，卻忘了點(diǎn)明觀(guān)察看待事情要從不同的角度出發(fā)這一點(diǎn)。所以作為教師，必須認真地、仔細地鉆研過(guò)我們的教材，才能進(jìn)入課堂開(kāi)展自己的講課，才能減少自己的錯誤。
在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我由于缺乏評價(jià)的機智,導致學(xué)生對問(wèn)題的理解不夠到位。如安俊威同學(xué)在談到自己是否喜歡文中的同學(xué)們時(shí),他說(shuō):“我有點(diǎn)喜歡又有點(diǎn)不喜歡。喜歡是因為同學(xué)們很愛(ài)笑，不喜歡是因為同學(xué)們沒(méi)有看人家是從什么角度畫(huà)的就笑了�！蔽衣�(tīng)了后一帶而過(guò)：“哦，你喜歡他們的哈哈大笑，其他同學(xué)喜歡嗎？”“不喜歡！”學(xué)生們不約而同地喊道�！盀槭裁�？”“因為那是嘲笑�！痹诘玫綕M(mǎn)意的回答后，我繼續下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。其實(shí)，在處理該生這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我不應該轉移評價(jià)，如果我果斷地進(jìn)行到位的評價(jià)，就能使問(wèn)題的解決趨于更理想。如，可以這樣引導：“‘笑’，有很多種，我們都希望自己能笑口常開(kāi)，你一定也喜歡笑，但是文中同學(xué)們的哈哈大笑是一種什么樣的笑？”學(xué)生回答：“是嘲笑�！薄澳敲茨氵�喜歡同學(xué)們的這種笑嗎？”這樣自然引導讓這位學(xué)生本人在談“笑”中明辨是非，然后隨之引導：“此時(shí)你想對那些發(fā)笑的同學(xué)們說(shuō)些什么？而文中的老師又是怎樣看待這件事的？”這樣就水到渠成地進(jìn)行過(guò)渡，引導學(xué)生體會(huì )了文章的中心。
通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:
1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。
2、提高自己的課堂教學(xué)機智。
3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價(jià)的能力。
總之,課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),我將在這門(mén)藝術(shù)的殿堂中不斷提高自己、完善自己。
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