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人教版七年級數學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的人教版七年級數學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級數學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思 1
整式的加減是承續有理數的加減、乘、除、乘方的運算，進(jìn)行整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的`數字，但在數字運算的背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
七年級數學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思 2
剛上完整式的加減，覺(jué)得準備了很久，但講完后發(fā)現還是出現了很多問(wèn)題，我就教學(xué)過(guò)程做一點(diǎn)回顧和思考。
對于創(chuàng )設情境引入新課的問(wèn)題，設計還很好的，用學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓生體會(huì )到數學(xué)在你的周?chē)?/p>
對于探究新知環(huán)節，有前面的問(wèn)題自然過(guò)渡到新課上了。其整式加減本質(zhì)就是合并同類(lèi)項。
通過(guò)實(shí)踐，在對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力。在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的'效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
感到有些不足之處：
1．因為在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類(lèi)項的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡(jiǎn)再求值部分練習不夠到位，對于合并同類(lèi)項并求值的內容沒(méi)有進(jìn)一步的練習，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節課進(jìn)一步的加強。
2．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對新知識的學(xué)習不應只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應該通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。我應該更好的引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數學(xué)的愿望與信心。
七年級數學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思 3
去括號法則是第二章整式的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)它又是解方程的必要步驟，可見(jiàn)這節課的重要性。在這節課的準備上，我依舊選擇學(xué)生身邊的事例作為教學(xué)出發(fā)，探索去括號前后符號之間的變化規律，這些規律的探索培養了學(xué)生歸納、概括的能力，使學(xué)生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學(xué)生過(guò)去熟悉的運算律入手歸納出來(lái)的。運用法則去括號時(shí)，開(kāi)始學(xué)生確實(shí)容易搞混亂，因為剛探索出來(lái)的東西畢竟是新生事物，學(xué)生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過(guò)練習，根據實(shí)踐，經(jīng)過(guò)練習學(xué)生還是能牢固掌握法則的。
以下是對整式加減——去括號法則這節課的教學(xué)反思：
一、本節課亮點(diǎn)。
充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)引入中，我設置了一個(gè)學(xué)生身邊的事例。如：小明原來(lái)有a元錢(qián)，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現在有多少錢(qián)了？學(xué)生看見(jiàn)這些問(wèn)題和自己息息相關(guān)，學(xué)起來(lái)就更有興趣了。
二、存在的問(wèn)題。
課堂內容沒(méi)能很好掌握。雖然課堂上同學(xué)們總結錯誤點(diǎn)總結的不錯，但學(xué)生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成基本的.課堂任務(wù)；學(xué)生一節課下來(lái)還是少了練習的機會(huì )，看來(lái)對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會(huì )顯得更加適合。
三、改進(jìn)及補救的措施。
針對學(xué)生對知識的掌握浮于表面的現象，首先是在學(xué)生總結完后，讓他們自己認真體會(huì )。本節課沒(méi)完成的任務(wù)，希望能在下面的時(shí)間里盡快進(jìn)行補充，讓學(xué)生能及時(shí)對知識進(jìn)行掌握。
七年級數學(xué)上冊《整式的加減》教學(xué)反思 4
整式的加減
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻認識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。 為了達到教學(xué)目標，實(shí)現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學(xué)法，應用多媒體課件輔助教學(xué)。設計以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的`思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學(xué)生加深對同類(lèi)項的認識，加強對合并同類(lèi)項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類(lèi)項和運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）拓展延伸與挑戰自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項和合并同類(lèi)項概念的探討，在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀(guān)察并歸納出合并同類(lèi)項的法則。
在課堂上運用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規律性，找到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。利用投影片，給出的例子、習題節約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )到自己的主體性和老師的主導性。
本節課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設計上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習潛能，突出合作交流，實(shí)現自主學(xué)習。才是一節成功的課。
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本節課是在學(xué)習了同類(lèi)項的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)一步的運算的強化訓練教學(xué)。
教學(xué)的設計比較合理，題目適當，時(shí)間恰當，并注重知識的前后銜接，照顧更多的中差生。對于例題的教學(xué)，我也是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行整式的加減時(shí)，要先觀(guān)察，再下手，歸納出一找、二移、三并的步驟，我覺(jué)的課堂的有效性效果還可以。通過(guò)多媒體呈現習題，節省了大量的時(shí)間，充分利用了寶貴的課堂40分鐘。
但在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得還有如下遺憾：板書(shū)方面做得不好，沒(méi)能充分利用好黑板，自己的板書(shū)也很亂，沒(méi)有美觀(guān)性。學(xué)生的'討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，雖然許多個(gè)別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。另外，還需加強的是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的培養，多數問(wèn)題的發(fā)現還是在教師的指導下完成的。如果能達到學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論，全班解決，那效果更佳。
在今后的教學(xué)中，一定要把握好課堂進(jìn)度，留給學(xué)生足夠的板書(shū)時(shí)間；另外對于上多媒體課要提高應對偶發(fā)事件的能力，做到靈活處理，不慌不亂手腳，及時(shí)調整教學(xué)方式方法，順利進(jìn)行課堂教學(xué)；還有，就是要不斷提高自己的教學(xué)水平，啟發(fā)到位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
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我選擇合并同類(lèi)項作為我的入門(mén)公開(kāi)課的原因，一方面是剛好順著(zhù)課時(shí)安排，另一方面是這一課的知識點(diǎn)相對容易講，拿來(lái)上公開(kāi)課的的話(huà)學(xué)生容易聽(tīng)懂，那么課堂氣氛相對會(huì )好。
結合七（4）班的實(shí)際情況，我這一堂課的主要教學(xué)目的是：1.理解同類(lèi)項的概念2.理解合并同類(lèi)項的概念，初步掌握合并同類(lèi)項的法則。除此之外，我希望這一節課能夠讓學(xué)生來(lái)主導課程，讓學(xué)生多問(wèn)多講。那么，我這一節課的目的達到了嗎？
先說(shuō)一下我講了那些吧！從一開(kāi)始的復習回顧，到研讀課文的探究，我是帶著(zhù)他們一起進(jìn)行學(xué)習。這部分內容是由我來(lái)問(wèn)，學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著(zhù)我回答出問(wèn)題，基本上我是成為答案的“書(shū)寫(xiě)者”。這堂課有一個(gè)重頭戲，那就是待我講完了課本63頁(yè)合并同類(lèi)項以及64頁(yè)例1（1）后，輪到學(xué)生上來(lái)做剩下的題目。
一開(kāi)始我擔心孩子們不會(huì )舉手上來(lái)解題，因為這是公開(kāi)課，他們本來(lái)就害羞，面對這么多老師會(huì )舉手嗎？結果證明我的擔心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺(jué)我平時(shí)的鼓勵與支持是奏效了。
我在班里是實(shí)行小組加分制，全班一共分為8小組，每個(gè)組都有兩個(gè)小組長(cháng)。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時(shí)也是為了鍛煉孩子們的表達能力。有時(shí)候我會(huì )讓每個(gè)小組派代表上來(lái)當小老師，給同學(xué)們講解題目，我在一旁做適當的解說(shuō)。從這一節課的例題解答到隨堂練習再到最后的`強化訓練，孩子們在課堂上思考，然后主動(dòng)回答問(wèn)題，這就印證了我這個(gè)措施是有效的。他們給了我正向的回應。
總的來(lái)說(shuō)，從我對學(xué)生的課堂表現的期待出發(fā)，我的目的是達到了。但是從課堂內容來(lái)講，還存在著(zhù)很多需要改進(jìn)的地方。綜合科組評課時(shí)，各位老師給出的意見(jiàn)，我自己總結出了我在講課時(shí)急需改進(jìn)的地方。
首先，就是板書(shū)需要更加的詳細明確。合并同類(lèi)項是整式部分的重點(diǎn)內容，這個(gè)知識點(diǎn)幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過(guò)程要詳細。然而我卻犯了一個(gè)一直以來(lái)都存在的錯誤，那就是板書(shū)不夠嚴謹。這樣可能會(huì )給學(xué)生對只是的理解帶來(lái)困惑，降低了他們的學(xué)習能力。
再次，就是需要向學(xué)生重點(diǎn)強調合并同類(lèi)項的方法，特別是需要在做練習題的時(shí)候強調解題過(guò)程，加深學(xué)生對本堂課的知識點(diǎn)理解與掌握。我想我是過(guò)于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點(diǎn)。能夠在黑板做出來(lái)題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來(lái)，知識點(diǎn)是需要重復強調才能讓學(xué)生們記住。
以上內容是我從這堂公開(kāi)課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔憂(yōu)的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗，獲得更大的進(jìn)步。
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對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒(méi)有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：
通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：
先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的`基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過(guò)實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力
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這節活動(dòng)課雖小，但立意卻很新穎。通過(guò)引導學(xué)生在實(shí)際背景下學(xué)習分析和解決問(wèn)題，作出最優(yōu)化的選擇，對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和生活都很有啟迪。另外，活動(dòng)設計很有梯度，一級級不斷深入，使學(xué)生的思維不斷拓展，逐步深化；同時(shí)，問(wèn)題的設置給每個(gè)同學(xué)都提供表現、表達和展示的機會(huì )，使每一個(gè)同學(xué)數學(xué)素養都得到了培養，在實(shí)際問(wèn)題的探究中學(xué)會(huì )了如何“巧學(xué)”數學(xué)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們覺(jué)得同學(xué)之間要學(xué)會(huì )合作，善于探究，養成深入思考，優(yōu)化選擇習慣。
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，要學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。感覺(jué)到學(xué)數學(xué)、用數學(xué)生活會(huì )更美好。
通過(guò)師生互動(dòng)，共同總結和自我評估，培養學(xué)生歸納、整理、表達能力，培養良好的學(xué)習習慣。
本節課不足之處是：
一節課進(jìn)行3個(gè)應用活動(dòng)太過(guò)累贅，最后一個(gè)活動(dòng)完成得稍微倉促。另外，活動(dòng)1中的問(wèn)題1和2比較簡(jiǎn)單可以先提出來(lái)回答而不用討論，使學(xué)生能集中精力討論問(wèn)題2，從而使問(wèn)題2的`爭論更加劇烈，出現都認為優(yōu)惠方案合理但提出不同理由，或都認為優(yōu)惠方案不合理但提出不同的合理方案，這節課就更加精彩啦！
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在教授《整式的加減》這一章節后，我進(jìn)行了深刻的反思。
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解整式加減的.本質(zhì)和規則，并能熟練運用。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，利用多種教學(xué)方法，如講解、練習、小組討論等，幫助學(xué)生逐步掌握知識點(diǎn)。
然而，我也發(fā)現了一些不足之處。部分學(xué)生在理解和運用法則時(shí)還存在困難，這可能是我在講解過(guò)程中速度過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，調整教學(xué)節奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。
總的來(lái)說(shuō)，這節課讓我認識到要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生掌握數學(xué)知識。
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《整式的加減》這一內容的教學(xué)讓我有了不少的收獲和思考。
我注重引導學(xué)生自主探究，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了他們的思維能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，通過(guò)例題和練習的.講解，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。
但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現有些學(xué)生在進(jìn)行整式加減運算時(shí)容易出現錯誤，這說(shuō)明我在強調運算規則和細節方面還需要加強。此外，在課堂互動(dòng)方面，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度。
今后，我將繼續努力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握整式的加減。
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回顧《整式的加減》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，我通過(guò)有趣的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感受到整式加減在實(shí)際生活中的`應用，提高了他們的學(xué)習積極性。在教學(xué)中，我注重對學(xué)生的啟發(fā)式教育，讓他們在思考中理解和掌握知識。
不過(guò)，我也意識到在評價(jià)學(xué)生方面還有所欠缺，需要更加注重過(guò)程性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題并給予指導。同時(shí)，對于一些難點(diǎn)的講解，還可以更加深入和細致，幫助學(xué)生更好地理解。
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