關(guān)于維也納生活圓舞曲的教學(xué)反思
課文《維也納生活圓舞曲》是教材第八單元的配套選讀課文，作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩(shī)意的維也納生活風(fēng)情畫(huà)卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。
從文章的題目看來(lái)，音樂(lè )與維也納人的生活息息相關(guān)。生活的美源于音樂(lè )，音樂(lè )讓生活平添一份詩(shī)意。生活不能沒(méi)有音樂(lè )，音樂(lè )是維也納的靈魂。讓學(xué)生領(lǐng)悟生活與音樂(lè )的關(guān)系是本堂課的重點(diǎn)。對于這樣的課文，與其說(shuō)學(xué)一篇課文，不如說(shuō)是讓學(xué)生進(jìn)行一次精神文化之旅。所以，這節課我的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住主要內容，理解課題中音樂(lè )與生活的關(guān)系，了解維也納民族的風(fēng)情特點(diǎn)，積累并運用其中優(yōu)美的.語(yǔ)言。上完課后，覺(jué)得自己既有做得好的地方，達成了既定目標；也有沒(méi)有考慮周全的遺珠之憾：
一、尊重學(xué)生認知規律，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
選讀課文是語(yǔ)文教材中的一塊“處女地”，平時(shí)在教學(xué)中很少有時(shí)間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線(xiàn)教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。對于精讀課文而言，它是一個(gè)補充，更提倡孩子的自習自得。編者的意圖很明顯，《維也納生活圓舞曲》應該是與第八單元“感受異域風(fēng)情”相配套的。所以，我在教學(xué)設計上并沒(méi)有面面俱到，而是把重心放在了感受文章中何處體現了“音樂(lè )是維也納的靈魂”，其實(shí)文章中既有聽(tīng)得到的音樂(lè )，聲聲?shū)B(niǎo)鳴，酒館中的華爾茲樂(lè )曲；也有聽(tīng)不到的比如花藝鋼琴，蜿蜒的小道。我引導孩子從聽(tīng)得到和聽(tīng)不到兩個(gè)方面去感受，倡導孩子自主研讀，收效較好。
二、尊重學(xué)生表達欲望，鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)水平。
新課標中明確指出，培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力是重中之重。所以這節課，我也把積累、品悟、運用作為課堂的主線(xiàn)。先引導孩子積累文章中“……又……” 、“……而……”這樣類(lèi)型的詞組。然后體會(huì )這樣用的妙處，最后在孩子們感受到維也納處處有音樂(lè )后，創(chuàng )設情境說(shuō)說(shuō)自己如果來(lái)到維也納會(huì )做那些與音樂(lè )有關(guān)的事情？并運用上剛學(xué)過(guò)的詞組類(lèi)型，孩子在每節語(yǔ)文課上寫(xiě)一寫(xiě)是很有必要的，雖然短時(shí)間內并不能掌握的了多少，或許有的學(xué)生還寫(xiě)得不是很好，但至少種下了一粒粒思維的種子，及時(shí)給它們澆澆水，總會(huì )長(cháng)得快一些。
當然，課堂上永遠都有遺憾。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)播，我也發(fā)現有一些教材的處理、教學(xué)方法的運用上還不是很恰當。比如在感受鳥(niǎo)兒的音樂(lè )時(shí)，如果能抓住“婉轉、悠長(cháng)、嘹亮”去體會(huì )鳥(niǎo)兒的鳴叫好像音樂(lè )是否會(huì )更好？比如在課堂最后能不能再回到課題讓孩子自己說(shuō)說(shuō)音樂(lè )與生活的關(guān)系？再比如在朗讀指導時(shí)，讓男女生配合讀兩種鐘聲的不同，是否能更到位？總之，紕漏引發(fā)了我下一輪的語(yǔ)文之路上的思索。
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