關(guān)于《給予是快樂(lè )的》的教學(xué)反思
《給予是快樂(lè )的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì )后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂(lè )的”這樣一個(gè)道理。全文情節一波三折，語(yǔ)言樸實(shí)自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點(diǎn)，我以“自主探究”為主線(xiàn)，想通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文，并引導學(xué)生深入到文本中，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂(lè )的”這個(gè)道理得到深刻的感悟。在自主探究的過(guò)程中突現學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。
在這堂課中我仍然貫徹“以讀為本”的理念，重點(diǎn)通過(guò)讀來(lái)讓學(xué)生理解課文。本堂課我采取了：自由讀、輪流讀、指名讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生有感情的朗讀。在學(xué)生朗讀過(guò)程中我很注意對朗讀的指導，包括讀得節奏、讀得重音、讀的表情等我都指導得比較到位。我感覺(jué)學(xué)生的讀也還是比較令人滿(mǎn)意。通過(guò)讀學(xué)生也較好得理解了課文中幾位人物的情感。
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
在教學(xué)時(shí)，我從課題入手，緊扣“中華不振”這一核心詞語(yǔ)，引導學(xué)生找出文中體現“中華不振”的語(yǔ)句，進(jìn)而體會(huì )“中華不振”的原因，按“不振——要振（崛起）”進(jìn)行教學(xué)。力圖通過(guò)層層推進(jìn)，讓學(xué)生挖掘出蘊含在周恩來(lái)偉大志向背后的所見(jiàn)、所聞、所感，感受到舊中國的種種“不振”，感受到周恩來(lái)幼小心靈深處“要為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大志向。
此外，這篇課文故事性非常強，我認為學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開(kāi)課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習完生字詞后，就讓學(xué)生標段后，把課文分成幾個(gè)大部分方便學(xué)習，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來(lái)的'課堂其實(shí)是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書(shū)，學(xué)習任務(wù)是通過(guò)讀書(shū)可以了解文中的三個(gè)故事，并且可以提出自己的問(wèn)題或明白文章所傳達的感情。
學(xué)生自主讀書(shū)的過(guò)程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話(huà)和一些故事片段表演了出來(lái)，在活動(dòng)結束后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習課文時(shí)，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。
本課教學(xué)效果良好！
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