八年級語(yǔ)文《旅鼠之謎》教學(xué)反思
我通過(guò)學(xué)習王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領(lǐng)導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會(huì )導致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標。
教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認真備課是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導必須根據學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì )有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設計，使用起來(lái)更加得心應手
根據這些在本周學(xué)習旅鼠之謎時(shí)，在導入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學(xué)生對旅鼠有個(gè)直觀(guān)的了解，拉近了學(xué)生和文本的距離，也吸引了學(xué)生好奇的目光，讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學(xué)互評、教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現了旅鼠繁殖能力強的特點(diǎn)。引導學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。
收集的其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學(xué)生的視野，為讀寫(xiě)結合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的`同學(xué)能成功地運用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì )更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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