《深山藏古寺》的個(gè)人教學(xué)反思
這是一堂發(fā)展性的學(xué)習心理輔導活動(dòng)課。小學(xué)三年級是學(xué)生智力因素發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生思維能力的發(fā)展進(jìn)入第一個(gè)高峰。我設計這堂課的目的就是在這樣的階段,通過(guò)訓練來(lái)拓展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的想象力。在輔導過(guò)程中,為激發(fā)學(xué)生充分想象,我為學(xué)生提供了很多想象的素材和情境。從視覺(jué)表象的聯(lián)想到聽(tīng)覺(jué)引起的一些想象(簡(jiǎn)單的瓶子破碎的聲音、兩段風(fēng)格不同的樂(lè )曲),再到設計南極考察站這樣一個(gè)情境的想象,最后設計了一個(gè)七巧板的.拼圖競賽,在游戲活動(dòng)中激活他們的思維、培養他們的想象能力。應該說(shuō),這些環(huán)節的設計收到了激活學(xué)生想象力的效果,學(xué)生的思維在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
不過(guò),設計南極考察站這個(gè)情境對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因為想象力的拓展不能離開(kāi)學(xué)生記憶中已經(jīng)形成的表象,表象的形成又受他的閱歷、生活經(jīng)驗、知識范圍的局限。首先要對南極的地理環(huán)境、自然條件有比較深入的認識,才能更好地開(kāi)展想象。如果能在前幾天布置學(xué)生收集關(guān)于南極的資料,去進(jìn)一步了解南極,就會(huì )降低設計的難度,更有助于學(xué)生想象力的拓展。
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