猴子種果樹(shù)的教案設計及教學(xué)反思

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解“農諺”等詞語(yǔ)，并積累一些農諺。

　　3、能感知了解故事大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀理解課文內容。

　　2、識字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)準備：課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境導入課題

　　1、小朋友們，你們吃過(guò)哪些水果呀?能說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果嗎?(從形狀、顏色、味道方面說(shuō))有些水果可都是結在樹(shù)上的，你知道哪些果樹(shù)呢?

　　2、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事《猴子種果樹(shù)》，師板書(shū)課題，會(huì )學(xué)習的同學(xué)會(huì )悄悄地和老師一起寫(xiě)。

　　3、課題中有個(gè)生字，出示“種”，你有什么好辦法記住它?(偏旁、多音字)再讀題。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、小朋友們預習了課文，你知道課文里出現了哪些果樹(shù)?指名說(shuō)。

　　出示：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù) ，正音“櫻”后鼻音，齊讀。

　　2、你能用上先……接著(zhù)……然后……最后……來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種樹(shù)的經(jīng)過(guò)嗎?

　　3、猴子為什么一再地改種果樹(shù)呢?請同學(xué)們借助拼音自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。出示自讀要求。

　　生自由地朗讀全文，交流。

　　(1)改種杏樹(shù)

　　指名說(shuō)。指名讀2、3自然段。評價(jià)，再指名讀。

　　烏鴉說(shuō)——出示詞語(yǔ)：梨五杏四

　　什么意思呢?(梨樹(shù)要等五年才能結果，杏樹(shù)四年就能結果。)你能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，這是一種很好的學(xué)習方法。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，讀好這個(gè)詞，齊讀。

　　聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，猴子改種了杏樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀好這兩個(gè)自然段。

　　(2)改種桃樹(shù)

　　正當杏樹(shù)成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地飛來(lái)了。讀詞：喜鵲。它可是吉祥的象征，你看名字里還帶個(gè)——“喜”字呢。

　　出示生字卡片：喜，你是怎么記的?請看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”�！肮摹北硎練g樂(lè ),“口”是發(fā)出歡呼聲。你能給喜字找找朋友嗎?(歡天喜地、喜氣洋洋……)

　　知道嗎?兩個(gè)喜字在一起也讀xi。點(diǎn)擊：雙喜 你在哪里見(jiàn)到過(guò)這樣的字?(結婚、喜糖……)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀4、5兩個(gè)自然段。評價(jià)，再指名讀。喜鵲說(shuō)的 “杏四桃三”。你懂嗎?指名說(shuō)，小朋友真會(huì )學(xué)習。把這個(gè)詞送回文中再來(lái)讀讀呢，齊讀這兩個(gè)自然段。猴子又改種了桃樹(shù)。

　　(3)改種櫻桃樹(shù)

　　正當桃樹(shù)成活的時(shí)候，杜鵑也飛來(lái)了，指名讀6、7、8自然段。評價(jià)，齊讀。

　　杜鵑勸猴子——桃三櫻二，櫻桃樹(shù)幾年結果?指名說(shuō)。這是農民伯伯在勞動(dòng)過(guò)程中，總結出來(lái)的經(jīng)驗，就叫——農諺，找一找故事里還有一句：櫻桃好吃樹(shù)難栽，讀第8自然段。什么意思?(櫻桃好吃但樹(shù)很難種活)你還知道哪些農諺?指名交流。

　　(4)讓我們把文中的生詞連起來(lái)讀一讀。橫著(zhù)齊讀，豎著(zhù)齊讀。

　　三、精讀課文學(xué)習第1-3自然段

　　1、猴子先后種了四次樹(shù)，讓我們去看看猴子第一次種梨樹(shù)時(shí)的情景吧。

　　2、指名讀。猴子每天都做兩件事?(澆水、施肥)出示 “澆”、“施”、“肥”。 你用什么辦法來(lái)記生字?肥是月字旁，與什么有關(guān)，還有哪些月字旁的字?(胖、臉、肺……)

　　梨樹(shù)苗的成長(cháng)是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢?指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來(lái)嗎?

　　還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?指名讀。讓我們一起來(lái)做這只心急的猴子，齊讀。

　　3、正當梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么說(shuō)，猴子怎么想、怎么做的呢?

　　(1)自讀第2、3自然段。出示烏鴉的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀好烏鴉的話(huà)。讀讀紅色的句子，這是兩句——反問(wèn)句。自己大聲地讀讀，想一想烏鴉的話(huà)是什么意思?指名說(shuō)。你就是這只烏鴉，請你對猴子說(shuō)說(shuō)這段話(huà)，注意把你的意思讀出來(lái)。指名讀，評價(jià)。是啊，猴子等不了五年，它這么心急，就是沒(méi)有——耐心，讀詞。難怪人們說(shuō)猴急呢，烏鴉可真了解猴子啊。(師生評議)齊讀。

　　(2)聽(tīng)了烏鴉的話(huà)，猴子是怎么想的?怎么做的?指名說(shuō)。請你讀出猴子的心急來(lái)�！鞍蔚衾鏄�(shù)，改種杏樹(shù)”。學(xué)習生詞“拔掉”、“改種”。你有什么好辦法來(lái)記“拔”、“改”?

　　猴子又做了兩件事，拔掉梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，讓我們一起再來(lái)讀讀猴子的想法和做法。齊讀第3小節。

　　(3)分角色朗讀 2、3 自然段

　　男生扮演猴子，女生扮演烏鴉，讓我們一起來(lái)感受一下這只沒(méi)有耐心的猴子。(分角色讀)

　　沒(méi)有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹(shù)沒(méi)栽成。那在聽(tīng)了喜鵲、杜鵑的話(huà)后，猴子是怎么表現的?我們下節課再來(lái)學(xué)習。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、今天我們學(xué)習了課文，認識了許多生字寶寶，還有兩個(gè)字寶寶等著(zhù)我們去寫(xiě)好呢，出示生字“施”、“喜”，觀(guān)察字形。

　　2、寫(xiě)好這個(gè)字要注意些什么?

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)本課時(shí)我采用隨文識字的方法，將識字貫穿在文章中。詞不離句，句不離文。將詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中幫助孩子理解，并且在教學(xué)中通過(guò)各種方式的朗讀，理解課文內容，感悟寓意。

　　教學(xué)伊始，我引導學(xué)生從果樹(shù)談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，指導學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，析形辯音。然后檢查學(xué)生預習情況設疑：課文里出現了哪些果樹(shù)?讓學(xué)生按課文內容來(lái)說(shuō)說(shuō)猴子種樹(shù)的經(jīng)過(guò)，質(zhì)疑：猴子為什么要一再地改種果樹(shù)的?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，借助拼音自課課文。

　　在輪讀課文的階段，相機提示學(xué)生正音，比如說(shuō)“櫻”是后鼻音;“耐”的聲母是n，不要讀成lai。在學(xué)生讀通、讀順課文的基礎上，讓學(xué)生回答問(wèn)題，使學(xué)生初步感知課文內容，并提煉文中的樹(shù)名、鳥(niǎo)名、象聲詞、農諺等詞語(yǔ)，讓學(xué)生有了類(lèi)的概念，在語(yǔ)境中輕松地學(xué)文識字。

　　在教學(xué)課文內容時(shí)，依舊貫徹隨文識字的教法。通過(guò)析音、析形、析義分類(lèi)指導識字。例如在教學(xué)“澆”時(shí)，通過(guò)析形和動(dòng)作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字。文本教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生細讀課文，了解猴子種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)和結果，初步明白做事如果急于求成，沒(méi)有主見(jiàn)，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。在學(xué)習課文的第二至八自然段時(shí)，要根據課文三層意思內容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)習第二自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當梨樹(shù)成活的時(shí)候，烏鴉是怎么對猴子說(shuō)的?猴子是怎么想、怎么做的?讓學(xué)生先讀，在讀中思考。

　　以導“說(shuō)”、導“讀”、導“疑”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習本文。充分利用朗讀使學(xué)生加深對課文的理解，指導學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥(niǎo)的語(yǔ)言個(gè)性。在學(xué)習過(guò)程中，對這篇課文的內容，孩子們有一些不同的想法，在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導，展開(kāi)討論，對猴子的評價(jià)可以多元化。通過(guò)對本文的學(xué)習使學(xué)生能夠明白道理。

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