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冀教版英語(yǔ)五年級《Beijing is Great》教學(xué)反思（精選8篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的冀教版英語(yǔ)五年級《Beijing is Great》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冀教版英語(yǔ)五年級《Beijing is Great》教學(xué)反思 1
多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合可以使教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一個(gè)學(xué)生。本節課的主動(dòng)探索、掌握新知的教學(xué)環(huán)節中很好地體現了這一點(diǎn)。
多媒體技術(shù)手段在創(chuàng )設情境、引入新課方面為學(xué)生創(chuàng )造了良好的氛圍，幫助學(xué)生自然、準確地理解新課。有了多媒體技術(shù)的支持，鞏固練習就能寓教于樂(lè )，提高學(xué)生的'興趣；有了多媒體技術(shù)的支持，教學(xué)中就可以做到因人而異，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念。多媒體技術(shù)這一現代化教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勢，再加上精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有利于讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改的精神。
總之，本節課的設計力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生自己去不斷感悟、發(fā)現、探究、驗證，從而生成新的知識。整節課教學(xué)設計的宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的探究學(xué)習，有利于提高學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂(lè )說(shuō)”“會(huì )說(shuō)”“能交際”，感到學(xué)英語(yǔ)有趣，學(xué)英語(yǔ)容易。
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本課時(shí)設計以整體語(yǔ)言教學(xué)思想為指導，在相對真實(shí)、完整的語(yǔ)境中接觸、體驗、理解新的知識和語(yǔ)言運用情景。本話(huà)題為談?wù)撊宋�，利用�?huà)題創(chuàng )設真實(shí)情景，增強學(xué)生在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言的能力。
針對課文內容，創(chuàng )設整體的情景“大家一起乘坐火車(chē)去旅行”。通過(guò)一路上的所見(jiàn)所聞，把課文中的兩部分有機地串聯(lián)在一起。在這里我應用了多媒體課件，選用了合適的人物圖片，并結合課文內容，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，突破了本課的重點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在情境中學(xué)，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，更容易讓學(xué)生所接受。
在過(guò)程評價(jià)中，我采用了學(xué)生互評的評價(jià)表形式。在整個(gè)課堂中，讓學(xué)生團隊互評，提高了學(xué)生的注意力，增強了團隊精神，也培養了學(xué)生的`合作意識。最后對優(yōu)勝團隊作出獎勵，讓他們體驗成功感受，并激發(fā)其今后的學(xué)習積極性。
本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、參與、合作及實(shí)踐等方式，實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。如課堂中使用頭飾來(lái)表演人物，這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，形式活潑靈活，在表演中培養語(yǔ)感。這是平時(shí)學(xué)生比較喜歡的形式。但在課堂操作中，因為有二十多位老師及領(lǐng)導聽(tīng)課，老師和學(xué)生都表現的比較緊張，沒(méi)有達到預期效果。分析其原因，有兩點(diǎn)，一是教師的課堂應變能力差，沒(méi)有調動(dòng)課堂氣氛。二是在教學(xué)設計分析時(shí)的漏洞，應該考慮到環(huán)境的影響，及學(xué)生年齡的特點(diǎn)。五年級學(xué)生年齡在11歲左右，他們在陌生人面前會(huì )因為羞澀而沉默，不善于表達自己。因此，課堂比較沉悶。在今后的教學(xué)中，教師的課堂駕馭能力要提高；在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，準確地分析學(xué)生情況，設計出更容易讓他們接受，并樂(lè )于去表現的活動(dòng)形式。
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第一次是在1班講的，除了是下午第一節課、很多學(xué)生去排練藝術(shù)節節目這些客觀(guān)因素外，我對我的課設計和學(xué)生的反應，對本節課的不足進(jìn)行了深刻反思。
1、課堂是以預習，書(shū)寫(xiě)開(kāi)始的。因為這節課我想嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起做預習，因此在上課之前我將預習卡發(fā)給學(xué)生想利用課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成對26課課文的閱讀，并標注不會(huì )讀的單詞，讓學(xué)生讀一讀本課出現的短語(yǔ)，然后翻譯一些短語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)對這節課的疑問(wèn)。除了幾個(gè)在校外學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生能在5分鐘時(shí)間內完成任務(wù)，其他同學(xué)并沒(méi)有完全任務(wù)，但是我并沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間，而是5分后開(kāi)始進(jìn)行授課，我想這是我這節課比較失敗的一個(gè)地方，這樣半途而廢的預習不如不做。另外這節課距上節課已經(jīng)兩天了，孩子們已經(jīng)將上節課學(xué)習的內容已經(jīng)忘記的差不多了，如果我能在一開(kāi)始上課時(shí)就帶學(xué)生復習25課的內容也許孩子們并不會(huì )覺(jué)得這節課的內容這么陌生然后再進(jìn)行對26課的預習也許這樣環(huán)節之間的銜接會(huì )更自然�；蛘咛崆皩㈩A習卡發(fā)下去讓學(xué)生在課下完成預習卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預習卡，解決學(xué)生的疑問(wèn)。
2、板書(shū)重點(diǎn)不突出。我在黑板上書(shū)寫(xiě)了幾乎課文中出現的所有短語(yǔ)，最開(kāi)始的 May I go to Beijing?是學(xué)生最感興趣也是最容易說(shuō)出的句子，盡管在給學(xué)生時(shí)間自己去讀整個(gè)黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語(yǔ)，尤其是pair work環(huán)節，孩子們更是選擇一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，如上面提到的. May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節課的新授短語(yǔ) go shopping ，go to a hotel卻是無(wú)人問(wèn)津，其實(shí)也不是很難說(shuō)的短語(yǔ)，只是相比之下前面的會(huì )更好說(shuō)些，在我的提示和要求下，最后一組同學(xué)將所有的句子都練習了，我真想給他們組兩顆表現星，但卻是一閃而過(guò)的念頭。我想在下一個(gè)班講這節課時(shí)我的板書(shū)會(huì )盡量簡(jiǎn)單明了。學(xué)生對該句型的回答也不是很熟練，下節課還得多復習這兩節課。
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本節課我主要教會(huì )學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，并學(xué)會(huì )如何修改自己的作文、評價(jià)同伴的作文。 在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生欣賞一段“One minute China”，然后問(wèn)學(xué)生“What do you think of our country?”，學(xué)生給出的回答不是很多，可能是教師沒(méi)有引導好或者是學(xué)生的知識基礎有限。隨后，我讓學(xué)生思考：我們如果需要討論一個(gè)國家，可以從哪幾個(gè)方面討論？學(xué)生說(shuō)了很多，但是教師這時(shí)雖然追問(wèn)了，但是感覺(jué)好像花得時(shí)間有點(diǎn)多，導致最后時(shí)間有點(diǎn)緊。
在小組合作討論如何討論每個(gè)部分時(shí)，可能由于教師沒(méi)有引導好，學(xué)生詞匯能說(shuō)出很多，但是使用的句子很單一。教師只能告知學(xué)生。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師通過(guò)比較法讓學(xué)生掌握三種寫(xiě)作技巧：嘗試學(xué)會(huì )適當使用一些連詞、副詞等充實(shí)文章；使用不同的句式來(lái)使自己的文章更具多樣性；
盡量使用正確的語(yǔ)法、標點(diǎn)和拼寫(xiě)，同時(shí)注意書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。然后教師讓學(xué)生使用正確的修改符號和今天學(xué)到的技能修改自己的'文章，通過(guò)巡視，發(fā)現有些學(xué)生還不知道如何修改，值得教師的反思。在邏輯性上可能缺乏指導。
人無(wú)完人，課無(wú)完課，感覺(jué)自己的課上下來(lái)還是有很多不足，我將不斷反思，再次實(shí)踐，不斷提升自己。
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這節課是開(kāi)學(xué)的第一節課，所以在上課前我以談話(huà)的形式展開(kāi)課堂：Your summer holiday is past、Are you happy on your holiday?
I’m happy,too、I went to Shanghai、Where did you go?一問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們去過(guò)的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節課的學(xué)習打了氣。
接著(zhù)，我呈現本節課要學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向學(xué)生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來(lái)說(shuō)。再現長(cháng)城的圖片，學(xué)生說(shuō)：It’s a picture of the Great Wall.老師著(zhù)問(wèn)：Do you know how long the Great Wall is?這樣設計，給了學(xué)生一種美的享受，又鼓勵他們大膽地說(shuō)句子，然后自然過(guò)渡地本課的課題the Great Wall。但這個(gè)環(huán)節。 在上新課時(shí)，我注重了培養的閱讀能力，在講解新課時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音整體感知課文內容后，向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，給學(xué)生時(shí)間默讀課文去尋找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過(guò)程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習內容。
總的來(lái)說(shuō)，這節課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng )設民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習效果較好。
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《How far is Beijing?》是冀教版小學(xué)英語(yǔ)內容。本課是在學(xué)生學(xué)習了第一課時(shí)較大數字的基礎上，學(xué)習新句型”How far”,詢(xún)問(wèn)兩地之間距離的一部分內容。
整節課，課堂容量適中，聯(lián)系生活實(shí)際較多，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，重視學(xué)法的指導，面向全體，關(guān)注差生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的`學(xué)習，盡量讓學(xué)生將句子說(shuō)完整，耐心引導，適時(shí)進(jìn)行激勵，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。上完這節課，我個(gè)人覺(jué)的整體效果好可以，達到預期效果，但美中不足，在以下幾方面還有欠缺，需要改進(jìn):
1、學(xué)生的學(xué)法指導。傳統的學(xué)法個(gè)別學(xué)生不能及時(shí)掌握，采用特殊的方法記憶效果更佳。
2、課堂用語(yǔ)欠豐富，英語(yǔ)口語(yǔ)變大能力不足。
3、對學(xué)生的口語(yǔ)訓練指導不足，應花更多的時(shí)間進(jìn)行課余練習。
4、對學(xué)困生的課堂幫扶有待加強。
5、努力創(chuàng )設愉悅的課堂。
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，要想上好一節好課，得狠下功夫，多看優(yōu)秀課例，多觀(guān)摩名師教學(xué)，積極學(xué)習，深入反思，提高專(zhuān)業(yè)素養，力爭讓學(xué)生學(xué)的輕松，快樂(lè )。
在教學(xué)設計和課堂教學(xué)方面存在的不足，望領(lǐng)導們提出寶貴意見(jiàn)。
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整節課，課堂容量大，聯(lián)系生活實(shí)例較多，我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，重視學(xué)法的指導，面向全體，關(guān)注差生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習。糾正學(xué)生單詞讀音，讓學(xué)生將句子說(shuō)完整，耐心引導，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)激勵，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。
上完這節課，我個(gè)人覺(jué)得整體效果還是可以，達到了預期的效果，但美中不足，在以下幾個(gè)方面還有欠缺，需要改進(jìn):
1、學(xué)生的學(xué)法指導。
2、課堂用語(yǔ)欠豐富，英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力尚不足。
3、對學(xué)困生的課堂幫扶有待加強。
4、在學(xué)生口語(yǔ)訓練上多花時(shí)間。
5、力創(chuàng )愉悅課堂。
以上，對于一個(gè)數學(xué)專(zhuān)業(yè)的.教師擔任英語(yǔ)教學(xué)，是一大新的挑戰，要真正地上出一節所謂的好課，得狠下功夫，多看優(yōu)秀課例、多觀(guān)摩名師教學(xué)、積極請教、深入反思，提高專(zhuān)業(yè)素養，力爭讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)在輕松中體驗，在快樂(lè )中學(xué)習！
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這節課的主題是“We went to the Great Wall”本節課的教學(xué)目的主要有二個(gè)：
一是學(xué)習新單詞以及此課中出現的一些動(dòng)詞的過(guò)去式。
二是課文的學(xué)習。
教學(xué)的過(guò)程我主要通過(guò)PPT和播放課文CD來(lái)展開(kāi)。為了實(shí)現第一個(gè)教學(xué)目的，我通過(guò)用單詞卡片領(lǐng)讀單詞和玩猜單詞做游戲的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習，以達到能使他們聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)會(huì )讀。而第二個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現，我主要通過(guò)讓學(xué)生看課文動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模仿和跟讀，然后再小組討論進(jìn)行角色朗讀并翻譯，來(lái)掌握課文，最后在做一些擴展練習的題。
首先在學(xué)習新單詞的環(huán)節，時(shí)間用的有點(diǎn)多，語(yǔ)速有點(diǎn)快。而且在教授之前沒(méi)有問(wèn)學(xué)生怎么讀，這樣就損失了糾正學(xué)生發(fā)音的機會(huì )，再有就是在做猜單詞游戲的時(shí)候，指令語(yǔ)有點(diǎn)不詳細，使有一小部分學(xué)生沒(méi)能及時(shí)理解，而在學(xué)習課文的環(huán)節中，讓學(xué)生操練的地方有點(diǎn)少，課文擴展的`題型也有點(diǎn)少且題型單一。還有就是情緒有點(diǎn)不高，原因是面對臺下領(lǐng)導和那么多老師有點(diǎn)緊張吧，而學(xué)生他們也沒(méi)有平時(shí)上課的狀態(tài)好，也另我很意外，也許是他們也很緊張的緣故吧，所以情緒也受了一些影響，我想在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )多注意調動(dòng)課堂氣氛，多給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )，多做一些擴展的題。充分提高課堂效率。
通過(guò)本課的教學(xué)，我感觸很深。尤其是聽(tīng)了幾位老師對我的這節課進(jìn)行的點(diǎn)評，使我受益匪淺，使我深刻的了解到了自己的不足之處，也同樣真正的認識到教學(xué)真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)。無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材、了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一個(gè)環(huán)節，這樣每一節課堂才會(huì )是高效率的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。而在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )及時(shí)的反思，及時(shí)的改正，繼續努力把課講好。
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