新課程改革音樂(lè )教學(xué)反思
反思是人生活中的—部分，是人在成長(cháng)過(guò)程中提高自我的一個(gè)階梯。作為教師，如何順應新課程改革的要求，如何提高自己的教學(xué)水平，我認為，很重要的方法之一就是要進(jìn)行反思。教師的反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)中應該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，只有這樣，才能不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平。
新課程在本地區實(shí)施三年來(lái)，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中教師要反思的內容很多，以下幾個(gè)方面我認為是比較重要的：
一、音樂(lè )教師綜合教學(xué)能力有待提高
音樂(lè )與相關(guān)文化是音樂(lè )課人文科屬性的集中體現，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養的學(xué)習領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂(lè )文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的體驗與感受，提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。新教材以“人文主題”為單元，強調音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域間（如音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）的綜合。這就要求教師不斷學(xué)習，開(kāi)闊視野，對多學(xué)科文化知識有廣泛的涉及，善于發(fā)現音樂(lè )與相關(guān)學(xué)科之間的內在聯(lián)系，并在教學(xué)中相互融合與滲透。新教材給教師和學(xué)生的空間多了，但同時(shí)對教師提出了更高的要求。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式正發(fā)生轉變，他們很可能通過(guò)各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。新的音樂(lè )課改教材中，加入了大量的世界范圍的音樂(lè )內容、相關(guān)的姊妹藝術(shù)及藝術(shù)之外的學(xué)科知識，在教學(xué)過(guò)程中，我深感知識的匱乏。因此，教師首先要練好“身外功”，除了要很好的掌握本專(zhuān)業(yè)知識外，還要廣泛涉獵音樂(lè )之外的其他學(xué)科知識，加強知識儲備，拓寬知識視野，在具體教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，大膽探索，借鑒和利用其他學(xué)科知識與形式來(lái)賦予音樂(lè )教學(xué)新的內涵，加深對音樂(lè )的理解，從而深入淺出、出神人化地引導學(xué)生學(xué)習。
二、把握好音樂(lè )課教改的內外關(guān)系
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是用聲音塑造音樂(lè )形象，通過(guò)人們聽(tīng)覺(jué)的感知，作用于人的思想情感，使人獲得美的`享受，聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全部活動(dòng)中。
音樂(lè )課程標準強調以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，但興趣決非音樂(lè )教育的全部。在實(shí)際教學(xué)中，—些教師悖離了音樂(lè )本體，片面強調音樂(lè )的趣味性，走人了音樂(lè )教育的誤區。如在教學(xué)歌曲《小雨沙沙》時(shí)，有位教師以窗外綠樹(shù)紅花的成長(cháng)離不開(kāi)春雨自然地引入“小雨沙沙”的主題，使學(xué)生立刻展開(kāi)了對春雨的各種聯(lián)想，然后教師用事先準備好的礦泉水瓶做的沙錘伴隨著(zhù)音樂(lè )模仿小雨的聲音，自然流暢。但接下來(lái)教學(xué)設計偏離了軌道：老師一會(huì )兒讓學(xué)生模仿小草在春雨中發(fā)芽，一會(huì )兒讓學(xué)生朗誦春天的詩(shī)句，一會(huì )兒又讓學(xué)生用自己手中的畫(huà)筆畫(huà)出春雨，學(xué)生的積極性很高，都參與到教學(xué)活動(dòng)中，但在此其間《小雨沙沙》的音樂(lè )卻一直沒(méi)有出現，學(xué)生沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè )，怎么會(huì )有相應的音樂(lè )審美體驗。筆者在第一次進(jìn)行歌曲《說(shuō)唱臉譜》的教學(xué)中，出現了教學(xué)上的偏差：為了能讓學(xué)生更好地理解歌曲，我在網(wǎng)上查找了許多有關(guān)京劇及臉譜方面的知識，由歌曲《吼秦腔》的VCD片斷引入→引出臉譜→引出歌曲《說(shuō)唱臉譜》(聆聽(tīng))→引出京劇及臉譜的相關(guān)知識——啟發(fā)學(xué)生模仿京劇中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，總的來(lái)看，學(xué)生認真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中一環(huán)緊扣一環(huán)，脈絡(luò )清晰，條理清楚。但課下，我仔細的想了想，這節課我用了大量的時(shí)間進(jìn)行了與歌曲相關(guān)知識的學(xué)習，卻忽略了對歌曲本身的學(xué)習，課堂上音樂(lè )總共響了三遍，學(xué)生既沒(méi)有把歌曲學(xué)會(huì )，也沒(méi)有達到本課所要求的教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)反思，我改變了教學(xué)環(huán)節的設計，以“聽(tīng)、唱”為基礎，“講、思考”為中心，以“表演、看”為輔助手段，緊緊圍繞旋律特征、速度、節奏、樂(lè )器、唱腔等要素而展開(kāi)，從感知→深化→升華。讓學(xué)生在感受音樂(lè )的基礎上，了解相關(guān)知識，并進(jìn)行再度創(chuàng )作和表演，從而，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力。在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。
音樂(lè )教學(xué)要回歸到音樂(lè )本體上來(lái)，一切想象、感覺(jué)的產(chǎn)生還是由音樂(lè )而生，最終必將落實(shí)到音樂(lè )的語(yǔ)言、要素和形式上來(lái)，要把握音樂(lè )的“魂”——音樂(lè )的要素，音樂(lè )教學(xué)必須以基礎知識、基本技能為主向、以學(xué)生參與體驗為中心、以直接經(jīng)驗為主，讓學(xué)生帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，時(shí)時(shí)保持對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生的心中。在這里要強調的是，把握音樂(lè )的“魂”不是要抱著(zhù)知識技能不放，而是在聽(tīng)覺(jué)形成的基礎上，自然而然、循序漸進(jìn)的加以滲透，講解要言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。
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