《用列舉法求概率》教學(xué)反思（通用6篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《用列舉法求概率》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《用列舉法求概率》教學(xué)反思 1

　　考慮到本節課的特點(diǎn)，我是把它上成數學(xué)活動(dòng)課，加進(jìn)了游戲和一些的活動(dòng)，好讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣�！　≡谶M(jìn)行新課改的今天，這節課如何體現新課改的精神，就成了我思考的重點(diǎn)。反思這節課，我覺(jué)得有三個(gè)方面取得成功：

　　1、從實(shí)例出發(fā)，引出課堂重點(diǎn)知識，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的特點(diǎn)，真正是讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識。教師切實(shí)扮演好“組織者、引導者、合作者”角色，有利于調節課堂氣氛，有利與學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　2、能從不同的角度去引導學(xué)生思考每一個(gè)問(wèn)題，目的是為了培養學(xué)生的`數學(xué)素養。

　　3、側重于解決學(xué)生所提出的疑問(wèn)，有意識去保護自尊，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑的膽量和精神。

　　4、這節課的重點(diǎn)是會(huì )用列舉法、列表法或樹(shù)形圖法求給定事件的概率；難點(diǎn)是理解求給定事件概率的兩個(gè)前提條件。通過(guò)學(xué)生討論、自主探究，利用小組合作的學(xué)習方式，在自主探究中發(fā)現概念的形成過(guò)程。

　　對本節課有一個(gè)疏忽的地方，只重在分析，導致學(xué)生養成不規范的解題習慣。還有一個(gè)失誤就是沒(méi)有顧及到所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節課順利的進(jìn)行，在有的問(wèn)題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問(wèn)題上他們還沒(méi)有完全弄明白或者沒(méi)有

　　充分發(fā)揮自己的想象力就過(guò)去了。同時(shí)在一些知識的引導部分說(shuō)的也不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有來(lái)得及的評價(jià)，少激勵學(xué)生。這些在我以后課堂上要注意，爭取后面上的每節課都能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能完全掌握知識和方法。

　　深有感觸：課堂是一門(mén)很深的藝術(shù)，只有更好，沒(méi)有最好。

　　《用列舉法求概率》教學(xué)反思 2

　　概率與人們的日常生活密切相關(guān)，應用十分廣泛。了解和掌握一些概率統計的基本知識，是學(xué)生今后參加實(shí)際工作的需要，也是高中進(jìn)一步學(xué)習概率統計的基礎，在教材中處于非常重要的位置。

　　新課標指出，探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流應成為學(xué)生的主要學(xué)習方式，老師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解。本節通過(guò)多媒體的教學(xué)輔助手段，引導學(xué)生觀(guān)察知識的形成過(guò)程，比較直觀(guān)的理解和掌握樹(shù)形圖解概率。以學(xué)生生活實(shí)際為背景，創(chuàng )設情景引入能在最短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的高度的注意力，進(jìn)入情境。并以真實(shí)、學(xué)生感興趣的素材，充分提現概率與生活的密切聯(lián)系。

　　本節內容的教學(xué)中主要能成功地完成：

　　1．強化解決實(shí)際問(wèn)題中的模型化思想。本節課自始至終貫穿將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題和建立概率模型求解數學(xué)問(wèn)題的思想。

　　2．自主探索、合作交流貫穿始終。本節課從建構表格到應用建模，再到知識的'鞏固拓展都是學(xué)生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至課外練習中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　3、關(guān)注學(xué)生多種思維能力的培養。在鞏固練習中關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維中的逆向思維及多向思維，在應用建模環(huán)節關(guān)注學(xué)生創(chuàng )造性思維，在合作探究的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的批判性思維等，培養學(xué)生的多種思維能力。

　　回顧教學(xué)過(guò)程，存在一些問(wèn)題,需要進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、增強對學(xué)生的信任

　　因為前面我已經(jīng)介紹過(guò)列舉法且概率的方法，所以本來(lái)這節課我是想以學(xué)生為主，老師起一個(gè)引導配合的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性�？墒俏业囊恍┳龇〒屃藢W(xué)生的角色，首先在讀題的環(huán)節，我怕學(xué)生理解不好題意，還親自給他們讀題，這對培養學(xué)生自主學(xué)習的能力有很壞的影響，對于一個(gè)學(xué)生讀題讀懂是最基本的要求，而且我相信九年級的的學(xué)生在這方面應該是沒(méi)問(wèn)題的，可是在這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有完全相信我的學(xué)生，所以以后一定要注意。其次在分析題目尋找解題方法的時(shí)候，我不時(shí)的提醒他們，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，因此學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮自主創(chuàng )新的能力。在倡導培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的今天，更要重視對學(xué)生問(wèn)題意識的培養.問(wèn)起于疑，疑源于思，課堂上教師要為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng )造足夠的空間和時(shí)間.在問(wèn)題解決過(guò)程中培養學(xué)生問(wèn)題意識和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。令人遺憾的是，我的這節課學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題太少，在探索問(wèn)題的關(guān)鍵時(shí)候，我礙于教學(xué)過(guò)程的完美，缺乏耐心急于讓學(xué)生找到方法，缺乏對學(xué)生的信任，今后我一定要信任自己的學(xué)生，所有的知識都要給學(xué)生以自主探究空間，這樣才能把課堂真正的還給學(xué)生，才能培養學(xué)生的獨立思考，創(chuàng )新思維能力。

　　2、增強教學(xué)的全面性

　　在課堂上我還有一個(gè)失誤就是沒(méi)有時(shí)刻照顧到了所有的學(xué)生，因材施教，為了讓這節課順利的進(jìn)行，在有的問(wèn)題上我就忽略了一些學(xué)生的想法，和理解程度，所以在一些問(wèn)題上他們還沒(méi)有完全弄明白或者沒(méi)有充分發(fā)揮自己的想象力就過(guò)去了。同時(shí)在一些知識的引導部分說(shuō)的也不夠全面，不太到位。在肯定學(xué)生方面，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有及時(shí)的評價(jià)每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生。這些在我以后課堂上一定要注意，爭取讓每節課都能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能完全掌握知識和方法。

　　3、注重教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生評價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程中教師應該真心、真誠地賞識每一名學(xué)生，珍視學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng )造，通過(guò)評價(jià)及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展。

　　4、加強課后反思

　　課后的教學(xué)反思很重要，只有每次認真樹(shù)立自己的成敗得失，不斷的反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，才能不斷的提高自己，充實(shí)自身的教師素養，使自己的課堂教學(xué)不斷完美，成熟。教師在教學(xué)之前應該深刻理解、鉆研教材，去探索各種新穎的教學(xué)方法。

　　《用列舉法求概率》教學(xué)反思 3

　　1． 成功之處

　　通過(guò)演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，用生活事例加強概念的理解，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣．在輕松且愉快的教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習“有用的數學(xué)”，應用數學(xué)解決了問(wèn)題．多媒體教學(xué)的利用，不但給學(xué)生一種活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高課堂效率．讓學(xué)生參與課堂討論，自主探索．在知識的學(xué)習中，重視知識的形成過(guò)程和概括過(guò)程；在解決問(wèn)題中，引導學(xué)生多角度進(jìn)行全面分析．利用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，互相評價(jià)，互相完善，在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，提升了學(xué)生的整體認識水平．

　　另外，我非常重視運用神態(tài)、手勢和語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行即興評價(jià)，讓他們在充分自信的狀態(tài)下完成學(xué)習過(guò)程．

　　2．不足之處

　　教具的缺乏導致學(xué)生不能親自動(dòng)手試驗，由于沒(méi)有與教材配套的教具，只能自制教具，導致“轉盤(pán)游戲”只能有我演示，學(xué)生觀(guān)看得出結論，使得學(xué)生對不確定性體會(huì )不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤(pán)能正常工作，使得學(xué)生對“轉盤(pán)”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過(guò)口述在加課件演示重復講解，使學(xué)生加深印象．本節課也有一個(gè)疏忽比較大的.地方，對解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)不夠規范完整，本節所學(xué)的概率計算公式應用的前提是等可能性事件，但是，在兩個(gè)例題解題過(guò)程的板演中，都對這一條件進(jìn)行了略寫(xiě)，只是重在分析方法，導致學(xué)生也養成不規范的解題習慣，“課堂細節”應引起足夠的重視．

　　3．需注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．

　�。�2）針對學(xué)生的盲區，出相應的練習鞏固．

　　在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現的共性問(wèn)題，利用輔導課及時(shí)糾正，然后做針對性練習來(lái)鞏固盲區，強化課堂薄弱環(huán)節，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化。

　　《用列舉法求概率》教學(xué)反思 4

　　一、從課堂教學(xué)反思

　　1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內容較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習，以及數學(xué)“建�！蹦芰Φ呐囵B。為下節課學(xué)習打下基礎。

　　2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節中，學(xué)生歸納出古典概率的共同特點(diǎn)：

　�。�1）一次試驗中，可能出現的結果有限多個(gè)。

　�。�2）一次試驗中，各種結果發(fā)生的可能性相等。 因此指出對于具有上述特點(diǎn)的試驗，我們可以從事件所包含的各種可能的結果在全部可能的試驗結果中所占的比分析出事件的概率。

　　學(xué)生了解了古典概型后馬上讓他們開(kāi)啟自己的智慧大門(mén)：對于古典概型的概率關(guān)鍵是列舉出所有等可能的情況。通過(guò)三個(gè)典型例題后讓學(xué)生進(jìn)行獨立練習或合作學(xué)習。通過(guò)了這些練習之后，我想學(xué)生應該初步掌握了用列舉法求概率的方法。

　　3、上了這節課，我覺(jué)得上好一節課的因素很多，也發(fā)現了自己很多不足的地方，在平時(shí)上課的時(shí)候，對提問(wèn)的形式和語(yǔ)言還嫌單一。我最大的體會(huì )就是，在現行的開(kāi)放式的課堂中，關(guān)鍵是放的出去同時(shí)要收的'回來(lái)，可能是平時(shí)注入式的簡(jiǎn)單易行，或者是不大重視，上課中的語(yǔ)言的漏洞很多，在以后的教學(xué)中要多加揣摩和重視。

　　二、從教學(xué)方法反思

　　“差異導學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察力、想象力和思維力，再加上多媒體的運用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達到共同學(xué)習，共同提高的目的。

　　三、從學(xué)生反饋情況反思

　　這堂課學(xué)生能積極思考，認真學(xué)習，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對于不重不漏地列舉出所有等可能的情況仍有一定的困難。對于稍難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)（概率）問(wèn)題也有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養很重要。

　　《用列舉法求概率》教學(xué)反思 5

　　25.2《用列舉法求概率》第二課時(shí)，主要是利用列表法求兩步實(shí)驗事件概率。通過(guò)本節課的教學(xué)，可以培養學(xué)生有條理的思考并增強數學(xué)的應用意識，既能加深學(xué)生對概率知識的理解，又為今后進(jìn)一步學(xué)習概率知識打下基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)本節課的教學(xué)，我對本節課有以下幾點(diǎn)反思：

　　一、以創(chuàng )設情境為知識為切入點(diǎn)

　　情景是人的情感天性和思維源泉的激發(fā)器。創(chuàng )設好的教學(xué)情景，對于教材內容的宣貫引導和教學(xué)質(zhì)量效果至關(guān)重要。本節課設計的情景緊緊圍繞教材知識，從一開(kāi)始創(chuàng )設的`學(xué)生具有相同認知體驗拋擲硬幣、骰子情景，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有了探究的欲望；同時(shí)問(wèn)題先從學(xué)生已掌握的概率知識入手，這樣可使學(xué)生找到新知識的�？奎c(diǎn)、思維的激活點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。

　　二、以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為關(guān)鍵點(diǎn)

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁”，做為教者，給予學(xué)生的應是開(kāi)啟問(wèn)題的鑰匙。本節課充分體現“兩多兩少兩自主”的教學(xué)模式，不掩蓋數學(xué)思維的任何一個(gè)環(huán)節，為學(xué)生的創(chuàng )造性思維拓展了空間。如當學(xué)生對如何判斷新的概率問(wèn)題類(lèi)型產(chǎn)生爭議時(shí)，我并不急于給出問(wèn)題的答案，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較等參與活動(dòng)，自主的發(fā)現此概率問(wèn)題是兩步實(shí)驗的結論。自主探索、合作交流貫穿始終。本節課從建構表格到應用建模，再到知識的鞏固拓展都是學(xué)生在自主探索、合作交流中完成，并延伸至課外練習中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課在講解過(guò)程中，真正體現“兩多兩少兩自主”的教學(xué)模式，注重了引導教學(xué)法，使學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

　　三、以模型化的解題步驟為著(zhù)眼點(diǎn)

　　探究-歸納-再探究-再歸納是能力螺旋式上升的普遍規律。適時(shí)總結是將學(xué)生的思維形式納入知識體系的一個(gè)過(guò)程，它可以讓學(xué)生的思考更加模型化與規范化，本節課就充分重視了對學(xué)生模型化思考方式的培養。如首先引導學(xué)生自主探究分析兩步實(shí)驗問(wèn)題，之后引導學(xué)生利用條理化的思維模式來(lái)構建表格，并使學(xué)生理解建模對列表的重要作用，在引例解決之后再引導學(xué)生回顧解決引例的一般步驟，從而在實(shí)踐應用和強化學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生條理化、模型化的思維模式。本節課自始至終貫穿將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題和建立概率模型求解數學(xué)問(wèn)題的思想。

　　《用列舉法求概率》教學(xué)反思 6

　　新增內容《求概率的方法》，是我以前沒(méi)教過(guò)的內容，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，我在起始課的引入上動(dòng)了很多腦筋，經(jīng)具體實(shí)施收到了良好的教學(xué)效果。

　　鈴聲一響，我手拿著(zhù)一個(gè)包裝得很精致的小禮品盒走進(jìn)了教室，同學(xué)們用驚奇的目光注視著(zhù)禮品盒，有個(gè)同學(xué)大聲問(wèn)：“老師，您手里拿的是什么呀！”，我笑著(zhù)說(shuō)：“這是個(gè)小禮品盒，里面裝了一份神秘的禮物，同學(xué)們猜一猜我為什么帶這份禮物來(lái)？”有的同學(xué)說(shuō)：“今天是您的生日”，我搖了搖頭。還有的同學(xué)說(shuō)：“那準是您女兒的生日，要不就是您的結婚紀念日�！�，我仍然搖頭，同學(xué)們哈哈大笑。我說(shuō)：“今天是我的幸運日，我給同學(xué)們講講我的幸運日的來(lái)歷。十四年前的今天，吃過(guò)晚飯后，我想出去散散步，途經(jīng)迎風(fēng)街道郵局的位置，發(fā)現那里圍了很多人，在好奇心的驅使下，我也湊過(guò)去看，發(fā)現一輛大汽車(chē)上裝滿(mǎn)了山地車(chē)，走近一看，原來(lái)他們在抓獎�？戳艘粫�(huì )兒，我也忍不住想碰碰運氣，于是花了2元錢(qián)買(mǎi)了一張獎券，結果我真的很幸運，我中了一輛山地車(chē)�！敝宦�(tīng)同學(xué)們齊聲喊著(zhù)：“喔……”我接著(zhù)說(shuō)：“我中獎了，特別高興，因此我就把這一天定為自己的幸運日，在這個(gè)幸運的日子里，我想把這份神秘的禮物送給咱們班的一位最幸運的同學(xué)，好不好？”同學(xué)高興地齊答：“好！”，有幾個(gè)淘氣的男生還假裝搓了搓手。我接著(zhù)說(shuō)：“今天神秘禮物的得主是通過(guò)三個(gè)游戲產(chǎn)生的。第一個(gè)游戲：前后桌四名同學(xué)是一組，以玩“手心手背“的游戲決出勝者；第二個(gè)游戲：老師準備了四道題（本節課需要用到的舊知識），請第一個(gè)游戲勝出的同學(xué)進(jìn)行搶答，按成績(jì)取前三名。第三個(gè)游戲：請第二個(gè)游戲勝出的三名同學(xué)到前面來(lái)，面朝大家，老師發(fā)給每人一枚一角硬幣，每人連續擲三次，三次都是正面的為勝，最后得勝者就是今天的.幸運同學(xué)�！痹O置這三個(gè)游戲環(huán)節我想達到的目的是：通過(guò)游戲的公平性，滲透等可能事件發(fā)生的條件，體會(huì )隨機思想。以比賽的形式復習已有的概率知識，增強了學(xué)生的注意力，增加了數學(xué)課的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習這一章知識的興趣，最后通過(guò)第三個(gè)游戲為問(wèn)題背景，引入新課。

　　在這節課中，同學(xué)們的參與熱情空前高漲，特別是最后一個(gè)環(huán)節：將一枚一角硬幣連續擲三次的游戲。游戲結束，我順勢提出：“同學(xué)們，你們能否從剛才的游戲中提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？”一個(gè)同學(xué)馬上舉手回答：“我想知道一枚硬幣連續擲三次正面都朝上的概率是多大？”我馬上予以肯定：“這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得太好了，這個(gè)問(wèn)題正是我們這節課要解決的問(wèn)題�！�

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐，本節課調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習概率知識的興趣，課下有幾個(gè)同學(xué)還追著(zhù)我問(wèn)：“老師，我們發(fā)現一個(gè)規律，兩個(gè)同學(xué)玩手心手背的游戲中，全出手背的概率是四分之一。如果換成三個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是八分之一，如果換成四個(gè)同學(xué)，全出手背的概率是十六分之一，假設咱們班的32名同學(xué)都來(lái)參與，那么一起出手背的概率應該是2的32次方分之一，對不對？”我高興的回答：“對！你們真是又聰明又肯動(dòng)腦，真是了不起！”

　　新課的引入，就是引導學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節，是教師主導地位的體現，是教師必備的一種教學(xué)技能，它同時(shí)也是學(xué)生主體地位的依托。良好的開(kāi)始是成功的一半。教師新課導入得法，不僅能吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的求知欲望，還能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動(dòng)地去獲取知識。反之，學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習不會(huì )積極主動(dòng)，教學(xué)就會(huì )達不到預期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要努力創(chuàng )設情景，設計好的引入環(huán)節，爭取利用較短的時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習效果。

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