《Unit2 My days of the week》的教學(xué)反思
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
本堂課我力求遵循以上原則，并結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求而設計的。課堂教學(xué)以“My Days of the Week”為主題，以星期為主線(xiàn)貫穿始終。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，學(xué)生積極性較高，加上教學(xué)預設為學(xué)生創(chuàng )設了自由的交流平臺，學(xué)生掌握得還不錯。
1、體現了學(xué)生的主體地位。
縱觀(guān)這節課，我設計了一些活動(dòng)，學(xué)生參與面較廣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。整節課我充分體現了以學(xué)生為中心，并嘗試將自己定位于課堂的參與者和教學(xué)資源的提供者，安排了豐富多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人的、兩人的、小組的；有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作，Let’s play學(xué)會(huì )與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
2、模擬情景，實(shí)現了學(xué)以致用的教學(xué)目標。
我通過(guò)創(chuàng )設情景，將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活相結合，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致用的目的。在教授完簡(jiǎn)單的句型后，讓學(xué)生自由練說(shuō)，然后根據自己的實(shí)際情況組織新對話(huà)，充分把學(xué)生的現實(shí)生活與教學(xué)內容相結合，達到學(xué)以致用之目的。
3、多媒體教學(xué)的綜合運用
這次講課在第一次播放Let’s Chant的時(shí)候，學(xué)生各個(gè)聚精會(huì )神地看多媒體，有的學(xué)生情不自禁地拍著(zhù)手還跟著(zhù)說(shuō)唱，在我還沒(méi)有教的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生都已經(jīng)通過(guò)Let’s Chant了解了要學(xué)的內容。在Let’s Learn部分中，通過(guò)光盤(pán)教學(xué)中老師正確的發(fā)音學(xué)生積極的模仿，使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。 存在的不足：
1、開(kāi)放的意識不夠。
�。�1）在預設中缺少了更多的開(kāi)發(fā)性話(huà)題,使得知識結構間聯(lián)系不夠緊密，容易出現“斷層”現象。
比如：在練習“What day is it today?”句型及答句時(shí)，沒(méi)有將知識進(jìn)行發(fā)散性的遷移。在下次講課中我會(huì )注意到這一點(diǎn)，當學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師的問(wèn)題回答出具體的哪一天后（星期一/星期二），這時(shí)我們可以緊跟著(zhù)問(wèn)：Do you like Mondays? Why?。學(xué)生可能回答因為星期一有我最喜歡的英語(yǔ)課和體育課等等，這樣一來(lái)，就能很自然的順承到接下來(lái)要講的“What do you have on Mondays?”句型上來(lái)。
在這里，教師看似簡(jiǎn)單的“多問(wèn)一句”，既拓寬了學(xué)生們的開(kāi)放性言語(yǔ)練習，又為接下來(lái)自己的教學(xué)設計做了很好的鋪墊效果。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能根據課堂實(shí)際發(fā)展情形而適時(shí)調整教學(xué)預設。
比如：在師生互動(dòng)練習環(huán)節中，我原本的教學(xué)設計是讓兩到三位學(xué)生到講臺上來(lái)自主性的`選擇喜歡的課程完成新的課程表，然后由我來(lái)提出問(wèn)題，全班同學(xué)一起回答，進(jìn)而強化剛才所學(xué)到的新句型。由于整個(gè)練習活動(dòng)我都是用英文講解的，所以一開(kāi)始學(xué)生并不能很好的適應接下來(lái)的練習節奏，出現了短暫的“卡殼”——也就是教師和學(xué)生之間出現了短暫的無(wú)信息反饋狀態(tài)。
其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，我應該根據課堂實(shí)際發(fā)展情形而適時(shí)地調整教學(xué)預設，將整個(gè)活動(dòng)環(huán)節簡(jiǎn)單化、開(kāi)放化，可以先由我在黑板上用事先準備好的課程表進(jìn)行示范講解，然后拓寬學(xué)生們的練習“領(lǐng)域”,將他們分為小組進(jìn)行“Group-work”，最后進(jìn)行小組的信息反饋與成果展示。這樣一來(lái)，學(xué)生參與的機會(huì )就多了，每個(gè)學(xué)生都可以在小組中發(fā)揮自己的作用，并且遇到不明白老師講解的地方，大家可以互相幫助，揣摩思索，積極性自然比先前的設計要好很多，既解決了課堂上一提問(wèn)就“冷場(chǎng)”的尷尬狀態(tài)，又加強的學(xué)生言語(yǔ)互動(dòng)練習的積極性與實(shí)際交際的能力。
2、在細節的設置上，導入的開(kāi)頭Free talk，我與學(xué)生交流溝通的話(huà)題過(guò)于單一，不能將開(kāi)放性的話(huà)題拋給大家，而進(jìn)入到了新課呈現時(shí)，新知識的呈現時(shí)間太短，這樣，對于學(xué)生的理解與運用會(huì )造成很大障礙，使得拓展環(huán)節學(xué)生的表現會(huì )大打折扣。
3、句型教學(xué)需要加強整合意識。本課的句型以談?wù)撔瞧跒橹�，沒(méi)有太強的層次性，具體實(shí)施時(shí)顯得有點(diǎn)平均用力，整體的意識不夠，比較零碎。要加大重點(diǎn)句型的教學(xué)和訓練力度。
4、板書(shū)設計不足。應提前把學(xué)所句型及重點(diǎn)標明，并安排好位置。
5、教學(xué)語(yǔ)速過(guò)快。上課時(shí)沒(méi)有很好地關(guān)注到那幾個(gè)基礎薄弱的學(xué)生，在口語(yǔ)語(yǔ)速上偏快。今后教學(xué)中需好好改進(jìn)的。
6、組織教學(xué)�；顒�(dòng)環(huán)節及時(shí)間把握不夠合理。在今后的教學(xué)中要從如何分組，組內如何分配任務(wù)以及各環(huán)節的時(shí)間分配等方面引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。從而調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
總體來(lái)說(shuō)，本節課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐斐課件園)中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒(méi)達到真正去體現了放手，由學(xué)生自主學(xué)習的效果。特別是在最后一環(huán)節中，教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機會(huì )去表演，那也許會(huì )更好些。
還有，就是有些環(huán)節自己輸入的較多，在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，所以必要的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，還是應該適當的讓學(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現學(xué)生的主體地位了。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續學(xué)習新課標的理論，用新課標的理念來(lái)指導我的課堂教學(xué)，使我的課堂更開(kāi)放、更有整體意識、結構意識，更具有思維含量，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的發(fā)展。
【《Unit2 My days of the week》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
Unit 2 My Days of the Week說(shuō)課稿11-03
小學(xué)英語(yǔ)作文：My Days of the Week12-22
My days of the week優(yōu)秀評課稿11-08
閩教版四下Unit2《Days of the week》的教學(xué)反思范文06-19
days of the week說(shuō)課稿07-13
小學(xué)英語(yǔ)五年級上冊Unit2 My days of the week優(yōu)秀教案范文06-16
My Days of the Week英語(yǔ)三年級說(shuō)課稿04-01
My week’s life09-18