《100以?xún)茸x數和寫(xiě)數》的教學(xué)反思
主題圖內涵：《100以?xún)葦档淖x數和寫(xiě)數》這節課是運用數學(xué)認知類(lèi)主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識聯(lián)系，搭建橋梁、實(shí)現溝通內化的成功案例.
隱含的信息資源：要求學(xué)生課前自制的計數器和本節課溝通聯(lián)系，運用遷移規律學(xué)習新知識。
作為課時(shí)主題圖，在“100以?xún)葦档淖x數、寫(xiě)數”這一節課里，我的定位是搭建橋梁、溝通內化。
在探究體驗、理解數位意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄禃r(shí)。要讓學(xué)生弄清數位順序。要求學(xué)生拿出課前自制的計數器：（讓課時(shí)主題圖內容活起來(lái)）師：請你給大家介紹一下自己做的計數器，學(xué)生交流并明確從右邊起，第一位是個(gè)位？第二位是十位？師：你的.計數器怎么和他的不一樣？讓學(xué)生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學(xué)生的做法）
在理解數位意義（教學(xué)例4）這個(gè)教學(xué)環(huán)節中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學(xué)生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計數器上怎么表示？。在計數器上撥珠表示24。邊撥邊說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。指名學(xué)生在黑板計數器的相應位置上用數字卡片擺出24，并讀出來(lái)。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計數器上撥珠表示42，說(shuō)說(shuō)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的。用數字卡片擺出42并讀出42，這樣的過(guò)程都是讓主題圖要呈現的內容動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
通過(guò)這次主題圖的研究，我體會(huì )到：
1、在教學(xué)中要要把主題圖和現實(shí)素材相結合、，讓學(xué)生培養良好的數感�！�100以?xún)葦档淖x寫(xiě)》教學(xué)不只是單純地引導學(xué)生掌握100以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法問(wèn)題，而是要幫助學(xué)生全面建立100以?xún)葦档母拍�，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學(xué)中能運用直觀(guān)手段讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考，讓學(xué)生的學(xué)習通過(guò)直觀(guān)演示作支撐、讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。
2、搭建橋梁、溝通內化。數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性都很強的學(xué)科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內容的前后聯(lián)系，理清其來(lái)龍去脈，才能做到教學(xué)時(shí)瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學(xué)習素材時(shí)，對聯(lián)系緊密的教學(xué)內容，呈現的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能很好的運用舊知識遷移學(xué)習新知識。這樣就要求教師能很恰當的切入，探尋到知識的生長(cháng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數學(xué)思維，引導學(xué)生積極有效的參與，實(shí)現課堂教學(xué)的高效。課前布置學(xué)生自己制作計數器的任務(wù)，并在課堂上討論交流，理清數位順序。主題圖雖然只呈現讓學(xué)生通過(guò)撥計數器來(lái)認識新的數位，學(xué)習100以?xún)葦档淖x數寫(xiě)數，但教師要求學(xué)生課前自制的計數器，并且讓學(xué)生在課堂上展示，教師的一句“你的計數器怎么和他的不一樣？”很普通的一句質(zhì)疑，讓學(xué)生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋梁，讓學(xué)生的學(xué)習不再是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
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