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鄭振鐸《貓》教學(xué)反思
導語(yǔ)：在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩推進(jìn)，意在水到渠成感悟主題。下面是小編給大家整理的鄭振鐸《貓》教學(xué)反思的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 篇1
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節課的感情基調——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設計和實(shí)施中，努力體現語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動(dòng)也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節的設置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內容感知，有模擬庭審，有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設置了庭審的.場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內容，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題，達到了預期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時(shí)精心設計了這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據課文內容填空三只貓的來(lái)歷，討論其在家中地位，并加以分類(lèi)，并標出寫(xiě)三只貓的段落，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說(shuō)說(shuō)為什么對第三只貓我會(huì )更難過(guò)。三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學(xué)過(guò)程中體現了語(yǔ)文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環(huán)節和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節，以自己的感受來(lái)強化情感，目的性較強，注重體會(huì )文中對幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達都很有特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強對學(xué)生的引導并深化，也可以結合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì )作者平中見(jiàn)功力的細節描寫(xiě)，情節鋪墊的方法，也可以作些適當的寫(xiě)作指導，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節的時(shí)間縮短，調劑到“體悟情感”這一環(huán)節和學(xué)生的朗讀指導上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì )作者情感的基礎上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。
然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著(zhù)的情感。學(xué)生朗讀，標記抒情議論語(yǔ)句，找出最能體現作者對養貓態(tài)度變化的語(yǔ)句，體會(huì )“我”感情。學(xué)生朗讀、評說(shuō)，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導深入并及時(shí)作出朗讀指導。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養貓”和“自此，我家永不養貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言，扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設疑、討論，引導學(xué)生深刻體會(huì )作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯在哪里一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結束課堂。整節課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品味感情，領(lǐng)會(huì )深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美感覺(jué)。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思，再通過(guò)語(yǔ)言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。
當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 篇2
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情，注意細節描寫(xiě)對刻畫(huà)形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語(yǔ)感教學(xué)，這個(gè)過(guò)程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過(guò)品味語(yǔ)言解讀文本，挖掘語(yǔ)言背后的內容，感受語(yǔ)言的魅力。在《貓》的教學(xué)過(guò)程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語(yǔ)言，作為感知主題的兩條線(xiàn)緩緩推進(jìn)，意在水到渠成感悟主題。通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì )細膩的描寫(xiě)所蘊含的真摯情感。通過(guò)縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。
這堂課我設計了故事導入，課前的故事演講便于學(xué)生入境，由“誤會(huì )”的話(huà)題自然過(guò)渡到本課當中，鍛煉了學(xué)生的.口頭表達能力。講課過(guò)程中注重學(xué)生基礎知識的積累、鞏固，引導學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習當中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達，從而更好體會(huì )正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)及過(guò)渡、伏筆等寫(xiě)作技巧的表達效果。細致全面由淺入深的分析課文，有利于逐步加深學(xué)生對課文的理解。
這節課設計內容有些過(guò)多，準備不是太充分，時(shí)間安排上有些前松后緊，時(shí)間不夠寬裕。以后還要注意課堂的整體把握調配能力。另外，學(xué)生在有感情的朗讀完課文后，沒(méi)有及時(shí)的予以鼓勵，而且由于課程內容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒(méi)有體現出來(lái)。
總之，語(yǔ)文課堂永無(wú)滿(mǎn)足，永遠是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補一條路，我們應該不時(shí)地看看我們曾做過(guò)的：不平的地方再磨一下或填補一下，或者在道旁栽一些花草樹(shù)木。如此下去，相信有一天當我們回過(guò)頭去看，這必定會(huì )是條花團錦簇的康莊大道!
鄭振鐸《貓》教學(xué)反思 篇3
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(cháng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣，教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設計了三大板塊：
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結局：
試圖通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生了解課文內容，同時(shí)培養學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學(xué)生認真積極，實(shí)現了這一目標。
在這一環(huán)節的最后，我出示了說(shuō)明文《貓》，通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同，導出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情，自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達感情的句子，品味文章深情：
這一環(huán)節是重點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì )，所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導學(xué)生理解品味。這一設計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的`是讓人明理。
三、說(shuō)感悟，明道理。
這一環(huán)節學(xué)生發(fā)言的人數多，說(shuō)出了自己的認識，順利地完成了任務(wù)。
最后聯(lián)系學(xué)生的作文，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。
課上完了，目標也實(shí)現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿(mǎn)意，覺(jué)得最大的遺憾是：
學(xué)生自由說(shuō)話(huà)了，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)了，但學(xué)生說(shuō)的還是少，老師講的還是多。
分析原因：
1、因為課前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級最差的一個(gè)班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。
2、學(xué)生預習情況比我估計的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯了我就著(zhù)急。
3、傳統的教學(xué)觀(guān)念的“余毒”還影響著(zhù)我，有問(wèn)題就急著(zhù)要答案。
當然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
另外我還有一大收獲，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大�！苯窈笪視�(huì )把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺。
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