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春的消息教學(xué)反思（精選9篇）
導語(yǔ)：這首語(yǔ)言精練優(yōu)美、富有韻味和童趣的現代詩(shī)，是著(zhù)名作家金波的作品。詩(shī)人用兒童的眼光去觀(guān)察春天，用兒童的手去觸摸春天，用兒童的心去體驗春天，用細膩的筆去描繪春天，字里行間充溢著(zhù)對春天的熱愛(ài)。下面由小編為您整理出的春的消息教學(xué)反思以及相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。
春的消息教學(xué)反思 1
《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著(zhù)這首詩(shī)，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來(lái)了，她用那纖纖細手觸摸著(zhù)樹(shù)的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著(zhù)小鳥(niǎo)的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著(zhù)我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀著(zhù)課文，仿佛真的來(lái)到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預習的基礎上，把引導學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點(diǎn)。并根據對詩(shī)歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節流暢的、充滿(mǎn)朝氣和美感的課堂，可是事與愿違!下面就本節課不如人意處做一細細反思：
1、別太高估學(xué)生。
本來(lái)以為，就課文里那幾個(gè)生字，學(xué)生完全可以憑著(zhù)預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數不會(huì )的孩子自然也就跟上了。誰(shuí)知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘!這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做得不到位，或者說(shuō)孩子們沒(méi)有掌握正確的預習方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導!
2、自己的`課堂機智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節，心中不是沒(méi)數，而是在教的過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有按照我想象的那樣順理成章的走下來(lái)，我就亂了，不能做到收放自如。俗話(huà)說(shuō)：“條條大道通羅馬�！睙o(wú)論學(xué)生跑到哪里，我們都應該能及時(shí)正確的引導，最終回到我們的重點(diǎn)上來(lái)。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒(méi)有充分的備好課，備好學(xué)生有很大關(guān)系。
通過(guò)這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中，我會(huì )像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長(cháng)，也會(huì )回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個(gè)性的蜂蜜!
春的消息教學(xué)反思 2
春的消息是一首兒童詩(shī)，用活潑樸實(shí)的語(yǔ)言描繪出了一群天真的孩子走向田野擁抱春天、尋找春天的畫(huà)面。教完這首詩(shī)歌，有以下幾點(diǎn)反思：
一、關(guān)于教師語(yǔ)言及教學(xué)環(huán)節的“干凈”。
在整理自己的課堂實(shí)錄時(shí)，我需要將56分鐘的一堂課剪輯成40分鐘。這16分鐘從哪里來(lái)，除了剪掉學(xué)生練讀的幾分鐘，余下的都是我一分一秒摳掉的。摳掉的這些時(shí)間主要來(lái)源于：同一問(wèn)題，可以少問(wèn)一個(gè)的時(shí)候多問(wèn)了一兩次；無(wú)效的問(wèn)題與此問(wèn)題牽引出的無(wú)效的答案；與課堂氣氛不協(xié)調的組織教學(xué)；失敗的學(xué)生展示。
一點(diǎn)一滴摳時(shí)間的過(guò)程引發(fā)我的思考：這些被摳掉的環(huán)節，有些在實(shí)際的課堂教學(xué)中必不可少，如學(xué)生的失敗的嘗試及對問(wèn)題的探討求證，它是需要時(shí)間的需要爭鳴的，老師不能吝嗇。真正行云流水只有兩種可能：一是師生功底及配合都已爐火純青，所有的探討都是“呼之欲出”的狀態(tài)，第二種可能就是“做”出來(lái)的課。我從來(lái)不欣賞“做”，我喜歡鮮活的學(xué)生鮮活的課堂，哪怕課堂不如理想中的高潮迭出，沉靜中有思考，死水里有微瀾。
以上不能省的時(shí)間，我們不能強求。但有些時(shí)間我們是能省的，課堂上那些啰嗦的表述、對學(xué)生發(fā)言的重復、同一問(wèn)題意義不大的反復點(diǎn)名作答、無(wú)明確目的的齊讀等。這些能省的時(shí)間堅決要省出來(lái)，教師在省時(shí)間的錘煉中鍛造自己語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，不斷審視自己的教學(xué)設計，提升課堂效率，這對老師的成長(cháng)是很有好處的。老師成長(cháng)了，學(xué)生才可能成長(cháng)。
二、關(guān)于教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)。
雖然平時(shí)我非常注意自己的教學(xué)評價(jià)，堅持正向的、有鼓勵性的、過(guò)程性的及學(xué)習品質(zhì)方面的`評價(jià)，但意識有了不等于有了藝術(shù)。在整理實(shí)錄時(shí)發(fā)現，我的教學(xué)評價(jià)語(yǔ)還是過(guò)于單調，“真棒”“很好”“謝謝”這類(lèi)評價(jià)語(yǔ)很常見(jiàn)，有的引導語(yǔ)也顯得有些干澀無(wú)鼓舞性啟發(fā)性。如“這一段還有誰(shuí)覺(jué)得可能比他讀得更好一些”這樣的表述，如果換成“誰(shuí)想嘗試一下？”“誰(shuí)想挑戰一下？”——不說(shuō)比前一個(gè)更好，這樣學(xué)生就沒(méi)有壓力，比他差也沒(méi)關(guān)系。萬(wàn)一比他好，就更自信了。還有這樣的表述：“下面我再教大家一種形式”，這是明顯的“灌”給學(xué)生，換一種方式說(shuō)也許更易讓學(xué)生知道——“還有一種有趣的讀法，你想知道嗎？”學(xué)生回答“想知道”就是一種主動(dòng)的探尋了。當然，這些說(shuō)話(huà)的習慣已根植于我們的內心，像呼吸一樣自然不可察覺(jué)，要想使自己的課堂語(yǔ)言干凈、有吸引力，需要經(jīng)常的訓練，不斷的記錄自己的課堂語(yǔ)言去進(jìn)行反思性發(fā)現。
三、不斷提升教師自身朗讀水平，在專(zhuān)業(yè)的指導下對學(xué)生進(jìn)行朗讀起步。
在嘗試著(zhù)教《春的消息》這首詩(shī)歌的朗讀時(shí)，其實(shí)我內心也是惶惶然的，因為自己比學(xué)生的起點(diǎn)高不了多少，對朗讀朗誦這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識也太少。由此而深有感觸，要給孩子一碗水，你一桶水都已經(jīng)不夠了，你最好是海洋。如果教師師資培訓有這方面的專(zhuān)業(yè)指導，將是老師和學(xué)生的大幸。
在本堂錄像課上，我借用了兩個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)是自己班的，一個(gè)是別班的。原因有兩個(gè)：完全是別班的學(xué)生，不熟悉，畢竟是錄像，風(fēng)險小一點(diǎn)兒好；但如果全是自己班的學(xué)生，因為在自己班試教過(guò)（雖然教學(xué)設計有很大變動(dòng)），擔心學(xué)生缺少新鮮感，課堂會(huì )缺少火花。但就是這兩個(gè)班的學(xué)生放在一起，讓我發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：他們讀書(shū)的語(yǔ)調有明顯的差異，我們班的學(xué)生在處理句尾字時(shí)，基本按照字本來(lái)的音去讀。而另一個(gè)班的學(xué)生，句尾字有明顯的變調。最常見(jiàn)的是把第四聲的字變成接近于第一聲，如“你看，春天已經(jīng)來(lái)到”，會(huì )處理成“你刊、來(lái)刀”這樣的效果。為什么？原因來(lái)自于這個(gè)班的一個(gè)學(xué)生，朗讀較好，她的這種娃娃腔很重，就影響了一個(gè)班。
還有，在整節課的詩(shī)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)速普遍偏快，這是因為在讀文章時(shí)養成了習慣難以改掉，也因為齊讀這種方式強調整齊劃一，因而束縛了學(xué)生的自我發(fā)揮。
鑒于以上種種，給自己及所有教低段語(yǔ)文的老師一個(gè)目標：首先做一個(gè)有較高朗讀能力的人，字正腔圓、感情表達到位。然后在低年級指導學(xué)生時(shí)也要做到給學(xué)生一個(gè)目標：字正腔圓、不多字不減字不回讀、落實(shí)標點(diǎn)符號表達的停頓、邊讀邊想。
春的消息教學(xué)反思 3
《春的消息》是一首寫(xiě)景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。多美的春天��！風(fēng)、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點(diǎn)展現在眼前。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料�！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的`一個(gè)主要教學(xué)目標。
教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達情感。
教學(xué)中，我引導學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，充分地感悟文本，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌所表達的情感。
春的消息教學(xué)反思 4
開(kāi)學(xué)第一天，我認真讀起來(lái)——《春的消息》……
這是我從教17年沒(méi)有遇到的新課文。讀起來(lái)，我感覺(jué)被春天的氣息感染了。多寐的阿春天�。猴L(fēng)、柳枝、小河或者池塘的水、鴨子……多美的意境啊，融入與字里行間，短短的`四行蚊子，把春天的特點(diǎn)展現在眼前。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設計：
第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話(huà)訓練上去體會(huì )美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著(zhù)讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫(huà)的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現自己的朗讀，通過(guò)引導，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè )讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲中，想象春天更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的`腳步不會(huì )因為下課鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當當小詩(shī)人，小畫(huà)家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè )的尋找春天。
春的消息教學(xué)反思 5
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了情趣盎然的春天。詩(shī)人以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動(dòng)的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的`濃濃愛(ài)意。
教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面去設計：
第一，通過(guò)讀文，讓學(xué)生充分感受春的美麗！不僅讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的朗讀、說(shuō)話(huà)訓練上去體會(huì )美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺(jué)上也能走進(jìn)春天，從而試著(zhù)讓學(xué)生用心去感受如詩(shī)如畫(huà)的春天。
第二，讓學(xué)生大膽展現自己的朗讀，通過(guò)引導，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想讀、敢讀、樂(lè )讀，讀出自己感受到的春天，讓詩(shī)歌的課堂在學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲中，更加絢麗多彩。
第三，學(xué)生尋春的腳步不會(huì )因為下課鈴聲的響起而停止，讓學(xué)生通過(guò)課后當當小詩(shī)人，小畫(huà)家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的.生活中也能快樂(lè )的尋找春天。
在本節課教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識經(jīng)驗發(fā)表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
春的消息教學(xué)反思 6
《春的消息》是一首寫(xiě)景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料�！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文�！笔潜咎谜n的一個(gè)主要教學(xué)目標。教學(xué)中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書(shū)過(guò)程。學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達情感。
其次，采用寫(xiě)一寫(xiě)的方式，通過(guò)運用語(yǔ)言，將觀(guān)察能力與表達能力有機結合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)結尾處，我讓學(xué)生結合平時(shí)對生活的.觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現春天已經(jīng)來(lái)臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過(guò)用眼看，用嘴說(shuō)，用手寫(xiě)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均得到提高。讓學(xué)生通過(guò)課后當當小詩(shī)人，小畫(huà)家，小歌手，小收藏員……讓課堂無(wú)限延伸，在平時(shí)的生活中也能快樂(lè )的尋找春天。
春的消息教學(xué)反思 7
根據題目來(lái)看，這課的關(guān)鍵詞有兩個(gè)——“春”、“消息”，孩子們對于“春”很熟悉了，不必解釋?zhuān)跋ⅰ币辉~讓孩子們來(lái)說(shuō)的，是“信號、信息”的意思，于是讓孩子們分小組自主學(xué)習，解決生字詞以及每個(gè)小節都告訴人們什么消息。
小組學(xué)習討論后，全班進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現有的小組的討論流于形式，沒(méi)有把詩(shī)中的詞語(yǔ)都理解了，我想在以后的課文教學(xué)中還要想辦法強調這一點(diǎn)，或者是老師出示比較難理解的詞語(yǔ)，再小組解決。
關(guān)于“漂”這個(gè)字的讀音，進(jìn)行糾正后，有的'同學(xué)把它理解為“染”，我想是不對的，于是就又讓他們查字典，兩種解釋?zhuān)河没瘜W(xué)藥品使其變色；用水沖洗。很明顯，應該選擇第二種解釋。于是我強調查字典是非常重要的學(xué)習方法，不要忽略掉，不要只是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。
關(guān)于生字，我采取小組內解決的辦法，先是自主學(xué)習生字，然后聽(tīng)寫(xiě)，小組長(cháng)負責檢查，錯字再練，再聽(tīng)寫(xiě)，效果還是很好的。
這一課的亮點(diǎn)：
1、我在讓學(xué)生找到每一小節的“春的消息”關(guān)鍵詞后，帶著(zhù)欣喜的感情去朗讀，我說(shuō)看到有的同學(xué)面部表情不夠豐富，那就說(shuō)明你不是很喜歡春天，于是孩子們嘴角上翹，眼睛放光，美美地讀了起來(lái)�？墒俏矣窒�，為什么有的`孩子表情不到位呢？因為想象力不夠，沒(méi)有根據詩(shī)中的語(yǔ)言文字想象出那美好的畫(huà)面。于是我又讓孩子們聯(lián)系實(shí)際，想一想自己看到的春天的樣子，微風(fēng)，小河里的水，小鳥(niǎo)的叫聲，翩翩起舞的蝴蝶，田野里開(kāi)放的野花，剛鉆出頭的小草，明亮的和煦的陽(yáng)光……有了生活的經(jīng)驗的回憶，再讀起詩(shī)歌來(lái)就投入多了。
2、詩(shī)歌是濃縮的語(yǔ)言，我又和學(xué)生講到我們平時(shí)的寫(xiě)作，如果能寫(xiě)成散文就好了。于是我用一二小節為例，讓孩子們展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，到了三四小節，連起來(lái)說(shuō)，蝴蝶、雛菊，可以編成一個(gè)故事了，又以“春天來(lái)了”為每一段的開(kāi)頭，寫(xiě)下這篇散文，效果還可以，少部分學(xué)生寫(xiě)的很優(yōu)美，水平很高，可以把我們課上想象到的全落到了書(shū)面上，可是還有少部分孩子語(yǔ)言很少，幾乎就是把詩(shī)歌變換了幾個(gè)詞語(yǔ)又抄寫(xiě)了一遍，參差不齊。
3、我的感情很投入，情緒比較高漲，學(xué)生的情緒也被感染了，課堂氣氛很好，學(xué)生的思維活躍，積極性高，回答問(wèn)題踴躍，教師的情緒感染、引導非常關(guān)鍵。
春的消息教學(xué)反思 8
《春的消息》是一首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)，詩(shī)人金波以?xún)和难酃庥^(guān)察世界，以?xún)和目谖敲枥L世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來(lái)，又彰顯一種工整，孩子們讀起來(lái)順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩(shī)，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩(shī)人一樣將大自然變成詩(shī)行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫(xiě)詩(shī)的機會(huì )！
作業(yè)交上來(lái)了，帶給我的是感動(dòng)。雖然語(yǔ)言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現不出押韻，但竟然有詩(shī)的味道，有詩(shī)的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的'`詩(shī)裝訂成一冊，他們便有了第一本詩(shī)集，題目就叫《春的消息》。
感動(dòng)的同時(shí)我在感慨：心有多大，舞臺就有多大。莫說(shuō)給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，只要能燦爛，給點(diǎn)陽(yáng)光又何妨！教材無(wú)非是個(gè)例子，給孩子們提供一些機會(huì )，他們會(huì )創(chuàng )造驚喜！
春的消息教學(xué)反思 9
學(xué)生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現出來(lái)呢？在課堂上我們及時(shí)地為學(xué)生創(chuàng )造一定的情境，給學(xué)生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會(huì )表現得淋漓盡致。
如在教《春的消息》一文時(shí)，書(shū)中有一段：當第一只蝴蝶飛過(guò)時(shí)，我捕捉住它，又愛(ài)憐地把它放了。學(xué)生在理解了“愛(ài)憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛(ài)憐地放了。這一段話(huà)正好適合讓學(xué)生去想象，于是我讓學(xué)生按照這樣的思路去思考：當我看到這只蝴蝶時(shí)，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的`，如何放掉的？根據這個(gè)內容去想象一個(gè)畫(huà)面。我先讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，但效果卻不是很理想，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，我對學(xué)生說(shuō)：“老師這兒也有一個(gè)畫(huà)面，你們想聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)“想”�！按禾靵�(lái)了，草兒綠了，花兒開(kāi)了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動(dòng)了�！�，好美的蝴蝶��！我要抓住它�！谑俏仪那牡�、悄悄地靠近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時(shí)，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著(zhù)蝴蝶追逐著(zhù)，終于看它停穩了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它�！�，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍�？刹乓粫�(huì )工夫，那種高興感就沒(méi)有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來(lái)春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著(zhù)它漸漸飛遠的`身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著(zhù)你的消息呢，快去吧！’”學(xué)生完全沉浸在了老師的畫(huà)面中，一石激起千層浪，學(xué)生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫(huà)面，內容更加精彩了。
看來(lái)，給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)我們發(fā)現也生活很多美的境界是靠我們自己創(chuàng )造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
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