- 相關(guān)推薦
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案1
教學(xué)要求：
1.認識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì )作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準備：
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導學(xué)。
1.教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎?
2.在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導學(xué)：
a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b.有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文，感知內容。
1.播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2.聽(tīng)了之后你有什么想法?引導學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的'語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4.把自己認為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文，想象動(dòng)情。
1.品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生反復品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>
(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么?
2.品讀第二自然段。
(1)引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎?
四、變讀為述，積累語(yǔ)言。
1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)?
2.讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。
五、識字寫(xiě)字。
1.學(xué)習生字，交流學(xué)法。
注：注意區別“飄、漂、票”
2.觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家?
3.練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習回顧。
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
3.引導學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象。
1.品悟、想象第3自然段內容。
a.教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么?
b.學(xué)生交流后，再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾住?
d.轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么?
e.讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a.師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
c.引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
d.語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中，放在哪里最合適。
三、總結拓展。
1.出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2.引導學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書(shū)設計：
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著(zhù)非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè )
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)要求：
1.會(huì )寫(xiě)本課生字，正確認讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì )寫(xiě)“落、荒、笛”等13個(gè)生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3.在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
教師簡(jiǎn)介作者，導入新課。
拉賓德拉納特?泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2.交流、識記生字。
A.加偏旁記憶的`字：荒—謊
B.換偏旁記憶的字：笛—油
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂(lè )。
急急忙忙：心里著(zhù)急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文內容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準字音。
2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內容?教師相機指導。
3.說(shuō)說(shuō)每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著(zhù)狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿著(zhù)各色的衣裳，沖了出來(lái)。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里?
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時(shí)
一、復習。
1.開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一段講的是什么?
2.指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1.學(xué)習第一段。
A.教師指名讀。
B.學(xué)生找出自己喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)明喜歡它的原因。
濕潤的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
理解體會(huì )：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤)從“走過(guò)”“吹著(zhù)口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么?這句話(huà)該怎樣理解?讀了這句話(huà)，你會(huì )想到怎樣一幅畫(huà)面?
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會(huì )：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你認為花會(huì )從什么地方跑出來(lái)呢?教師引導，啟發(fā)想象。你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話(huà)中感悟到了什么?“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎?
C.指導學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2.學(xué)習第二段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”?你是怎么理解“雨一來(lái)，他們便放假了”?
3.指導學(xué)習第三段。
A.教師范讀。
B.合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，說(shuō)明了什么?
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的?
“雷云拍著(zhù)大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
你認為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去?為什么?
C.教師指導朗讀。
D.學(xué)生自由朗讀。
4.學(xué)習第四段。
A.學(xué)生齊聲朗讀。
B.指導學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
C.學(xué)生自由感悟、想象。
5.小結。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內交流，然后在班上交流。
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案3
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟個(gè)人在住處窗前一大片草地上自由自在，無(wú)拘無(wú)束盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，接著(zhù)寫(xiě)了“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的;再仔細觀(guān)察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因，最后作者總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了歡樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現的喜悅。
課文描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人不由自主的產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情，課文第三自然段以吐泡泡的形式對閱讀作了提示，目的是引導學(xué)生理解草地會(huì )變顏色的原因。
《我們的民族小學(xué)》和《金色的草地》都是描寫(xiě)豐富多彩的兒童生活，但區別在于《我們的民族小學(xué)》描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè )幸福的學(xué)校生活，體現了我國各族兒童之間的友愛(ài)和團結;《金色的草地》講的則是兒童在大自然的懷抱里自由自在，快樂(lè )地成長(cháng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察去感受大自然的。
學(xué)情分析：
愛(ài)玩兒是孩子們的天性。本文講的是生活在俄羅斯鄉下兄弟倆的故事。故事涉及小朋友在草地上無(wú)拘無(wú)束、自由自在、盡情玩耍的情景�？蓯�(ài)的草地，有趣的蒲公英這些內容一下子就能抓住孩子們的心。由于學(xué)習這篇課文的孩子都生長(cháng)在城市，對“蒲公英的變色”理解起來(lái)會(huì )有難度。要想更好的理解課文，需要孩子們聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習這篇課文。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀(guān)察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.初步體會(huì )課文中一些詞句表情達意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
第四自然段草地顏色的變化及原因是本課教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
1.美讀感悟法：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。
2.多媒體情景法：形象直觀(guān)的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！闭n堂教學(xué)中，運用恰當的手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
教學(xué)準備：
1.學(xué)生預習課文。
2.教師準備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入課題。
1.在你的心目中，草地是什么樣子的?
2.大家見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的?
3.板書(shū)課題：金色的草地。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.想親自在那金色的草地上走一走嗎?，那可不能兩手空空呀!那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
(1)選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍。
(2)利用生字卡片同桌互相合作學(xué)習，你指我認，互讀互查生字掌握情況。
(3)講解兩個(gè)多音字：朝假
三、感知課文，探究草地之謎。
1.多種形式讀課文第一自然段(指名讀、男_讀、齊讀)
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?發(fā)現了草地的什么秘密呢?用筆把它畫(huà)下來(lái)。
3.草地為什么會(huì )變色呢?
課件出示填空題：
蒲公英的花就像()，可以()、()。早晨，花朵()，草地就是();中午，花朵()，它是()，草地也是();傍晚，花朵又()，草地就()。
4.同桌互相交流(指導朗讀，配表情讀、帶上動(dòng)作讀等)
5.作者為什么會(huì )發(fā)現草地會(huì )變顏色及其變色的原因呢?
教師總結：其實(shí)大自然中還有許多好玩有趣的現象，只有細心觀(guān)察的小朋友才能發(fā)現他們的奧秘。老師相信你們一定會(huì )像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的`奧妙!
四、寫(xiě)字指導。
1.投影出示田字格中的“耍、勁”。
2.在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家嗎?教師隨機范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習第一自然段。
指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)大意。
二、細讀感悟第二、三、四自然段
1.細讀第二自然段。
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了“我們”是怎么玩的?請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。
(2)想象、描述。想象一下，當時(shí)草地上空會(huì )出現怎樣的一幅情景?學(xué)生描述。
(3)指導感情朗讀。把這兄弟玩樂(lè )的情景生動(dòng)地描述出來(lái)。
2.細讀第三自然段。
(1)草地為什么會(huì )變色呢!請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個(gè)奧秘。
(2)指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
(3)探究草地會(huì )變色的原因。
用課件出示句子：
原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
a.加上自己的手勢讀句子，體會(huì )蒲公英花朵的變化。
b.聽(tīng)配樂(lè )范讀，想象畫(huà)面。
c.指導朗讀。
d.情境說(shuō)話(huà)，轉化語(yǔ)言。
小作者通過(guò)自己的仔細觀(guān)察，發(fā)現了這片草地的秘密，多么興奮啊!他迫不及待地跑進(jìn)家門(mén)，把這一切告訴弟弟——謝廖沙!
你能學(xué)著(zhù)哥哥的口吻，和弟弟說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現嗎?
出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老師當作謝廖沙，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，相機結合說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)的引導。
3.細讀第四自然段。
(1)自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。體會(huì )體會(huì )你能從這短短的幾句話(huà)中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢?
(2)潛心品評，多元解讀。
你認為哪一句話(huà)最能表達這種愛(ài)，就請你好好地讀一讀。
預設：
a.多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!(這兩個(gè)“!”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛(ài)呀!
b.它和我們一起睡覺(jué)，一起起床。(把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最要好的伙伴……)
c.從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
三、總結升華。
1.談一談：為什么這些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的?僅僅是因為草地給“我和弟弟”帶來(lái)了快樂(lè )嗎?
2.總結：是呀!正是因為“我”對草地這片愛(ài)，才能讓“我”感受到草地給“我”帶來(lái)的快樂(lè )，正因為這些快樂(lè )使“我”更愛(ài)這片草地。
四、作業(yè)超市。
1.如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
2.如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂(lè )趣。
3.如果你喜歡創(chuàng )作，請選擇一個(gè)或幾個(gè)季節，續寫(xiě)這片草地帶給兄弟倆的快樂(lè )。。
板書(shū)設計：
2.金色的草地
早午晚
可愛(ài)(細心觀(guān)察)
綠金綠
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標：
1.認讀5個(gè)生字，讀準多音字“假”的讀音，會(huì )寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字，能初步把握課文的主要內容。
2. 朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“關(guān)了門(mén)做功課”“地下的學(xué)�！薄八麄兊募沂窃谔焐�，在星星所住的地方”等充滿(mǎn)奇特想象的詞句。
2.能仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、鏈接詩(shī)人，激趣導入
(一)談話(huà)引入
(屏顯)“假如我變成了一朵金色花，我會(huì )……”
引導學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì )怎么做?怎么想呢?
(二)鏈接詩(shī)人
1.出示泰戈爾散文詩(shī)《金色花》，讀句子。
(屏顯)假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì )認識我嗎?
2.交流讀后感受：把人當作花來(lái)寫(xiě)，想象奇特。
3. 揭題引入
如果把花當作人來(lái)寫(xiě)，又會(huì )是怎樣有趣的事情呢?揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
(一)自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì )有學(xué)校?花的學(xué)校是怎么樣的呢?
(二)檢查朗讀
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”;表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話(huà)”。
讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。
2.指導讀好長(cháng)句子
于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來(lái)，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒(méi)看見(jiàn)/他們怎樣地/急著(zhù)要到那兒去嗎?你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎?
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們/也有/他們的媽媽?zhuān)拖?我有/我自己的/媽媽一樣。
(1)讀好短語(yǔ)
先指導學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來(lái)”等短語(yǔ)。
(2)指導把短語(yǔ)連成句子讀。
(三)了解大意
1.讀文后，引導學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己看到了怎樣的畫(huà)面。
2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡
3.學(xué)生用同樣的方法自主說(shuō)畫(huà)面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門(mén)做功課、放假了、揚起手臂。
4.自主概括，串說(shuō)大意，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)花的學(xué)校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫(huà)面
(一)情境創(chuàng )設，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢?找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
1.識字：舞
甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來(lái)加雙足，強調雙足配合雙手，和著(zhù)樂(lè )曲，有節奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導：四豎要均勻，第二個(gè)長(cháng)橫要舒展。
2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì )怎樣跳舞呢?(擺動(dòng)身體、搖晃手臂)花兒們會(huì )從哪里跑出來(lái)?周?chē)h(huán)境如何?
3.雨中“Party”：兒歌律動(dòng)
抬起頭，向上看，對著(zhù)天空招招手;低下頭，地上看，對著(zhù)草地抖抖手;
抬起頭，向前看，對著(zhù)蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭;轉過(guò)身，向后看，對著(zhù)蜜蜂握握手。
4.想象畫(huà)面
情境創(chuàng )設：小朋友們，我是一只愛(ài)睡懶覺(jué)的小蜜蜂，剛才沒(méi)趕上舞會(huì )，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開(kāi)舞會(huì )的情景啊?
引導學(xué)生大膽想象，描述看到的畫(huà)面。
5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來(lái)，他們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
1.從哪里感受到花孩子們在“狂歡”?(穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖)
借助圖片理解：白色的是誰(shuí)?紫色的是誰(shuí)?黃色的是誰(shuí)?從哪里沖出來(lái)?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察開(kāi)在樹(shù)叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。
2.在欣賞圖片的同時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
3.朗讀品味。讀出“快樂(lè )興奮”的心情，朗讀重音指導：沖了出來(lái)。
(二)引導發(fā)現，關(guān)注表達
1.再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫(xiě)的是大自然中的什么現象?(植物生長(cháng)，花開(kāi)了。)
2.討論：作者是怎么寫(xiě)的呢?通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現作者把花當作人來(lái)寫(xiě)的'表達特點(diǎn)，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3.嘗試仿寫(xiě)。
仿照“雨一來(lái)，他們便放假了”的表達寫(xiě)句子
清風(fēng)一來(lái)，他們……
蝴蝶一來(lái)，他們……
蜜蜂一來(lái)，他們……
……，他們……
你能學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)花孩子們的表現。
學(xué)生練習，交流小結。
四、學(xué)寫(xiě)生字，積累詞句。
1.“荒”“笛”書(shū)寫(xiě)指導
根據形聲字特點(diǎn)識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒(méi)有一點(diǎn);“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2.積累語(yǔ)句。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò) huāng( )野，在竹林中吹著(zhù)口dí( )。
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳 wú( )狂歡。
第二課時(shí)
一、復習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一群一群的花(從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái))，來(lái)參加舞會(huì )了。
花孩子們(穿了紫的、黃的、白的衣裳)，來(lái)參加舞會(huì )了。
設疑：還有誰(shuí)也來(lái)參加舞會(huì )了呢?
二、想象品味，關(guān)注表達
(一)想象品味，體會(huì )把萬(wàn)物當作人的寫(xiě)法。
1. 劃出描寫(xiě)“雷云、樹(shù)枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著(zhù)口笛。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著(zhù)，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著(zhù)大手。
2. 劃出覺(jué)得有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系自然現象，引導學(xué)生理解“吹著(zhù)口笛”
“互相碰觸著(zhù)”“拍著(zhù)大手”的意思。
3. 情境朗讀，想象雷云、樹(shù)枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂(lè )的心情。
4. 思考：這樣寫(xiě)為什么讓人覺(jué)得特別有意思呢?
5. 交流：把自然萬(wàn)物當作人來(lái)寫(xiě)。
(二)聯(lián)系生活，體會(huì )充滿(mǎn)奇特想象的詞句
1. 質(zhì)疑問(wèn)難，課文中還有哪些不明白的地方?
2. 交流。
預設1：
他們關(guān)了門(mén)在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。
學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢?
(1)聯(lián)系植物生長(cháng)知識，想一想。通過(guò)交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(cháng)……
(2)通過(guò)朗讀指導體會(huì )花孩子的心情：植物從種子到開(kāi)化需要很長(cháng)很長(cháng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(cháng)的冬季，這么漫長(cháng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣?(厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩)
(3)結合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì )花孩子厭煩的心情。
(4)聯(lián)系自己經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時(shí)不能貪玩。
(5)再讀句子，體會(huì )作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募以谔焐�，在星星住的地方�?/p>
你沒(méi)看見(jiàn)他們怎樣地急著(zhù)要到那兒去嗎?你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?
我自然能夠猜得出他們是對誰(shuí)揚起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形业膵寢屢粯印?/p>
(1)提出疑問(wèn)：花孩子的家為什么在天上?他們的媽媽是誰(shuí)?
(2)聯(lián)系自然現象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。
(3)聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)：花寶寶們會(huì )怎么找媽媽呢?請學(xué)著(zhù)詩(shī)人的樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
(4)滲透母愛(ài)教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛(ài)自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。
(5)再讀句子，體會(huì )作者奇特想象。
三、回顧寫(xiě)法，聚焦想象
(一)著(zhù)眼全文，回顧寫(xiě)法
提問(wèn)：你覺(jué)得花的學(xué)校有意思嗎?你知道泰戈爾成功的小秘訣是什么嗎?
(二)交流總結，聚焦想象
小結：把花當作人來(lái)寫(xiě)，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀!我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀(guān)察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力!
四、鏈接文本，推薦閱讀
(一)鏈接文本
出示泰戈爾散文詩(shī)《榕樹(shù)》片斷，讀一讀，體會(huì )奇特的想象。
婦女們常到池邊來(lái)汲滿(mǎn)水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著(zhù)要醒過(guò)來(lái)似的。
(二)推薦閱讀《新月集》
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)目標：
(一)會(huì )正確認讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規范地書(shū)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì )寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
(三)能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
(四)知道課文從三方面寫(xiě)秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)正確識字、寫(xiě)字。
(二)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
(三)能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
(一)能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
(二)能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境，提示課題
(一)創(chuàng )設情境
出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。
(二)板書(shū)課題
二、初讀，梳理文脈
(一)讀一讀，填一填
1.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖2.交流
(二)讀一讀，理一理
1.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開(kāi)頭一句話(huà)。
2.讀一讀，相機識字
(1)認讀詞語(yǔ)：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
(2)強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
(一)研讀第一自然段，打開(kāi)秋之門(mén)
1.自主朗讀，畫(huà)出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.交流并相機指導朗讀。
(1)交流：清涼的、溫柔的。
(2)指導朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。
3.理解“鑰匙”
(1)聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。
(2)聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。
(二)研讀第二自然段，品悟秋之美
1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2.理解“五彩繽紛”
(1)讀讀下文，填填下圖。
(2)交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
(3)師生合作朗讀這段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。
(4)交流：生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
(5)視頻展示畫(huà)面，播放“繽紛的秋景”。
(6)交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著(zhù)什么意思。
3.小結梳理
(1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
(2)小結：當遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫(huà)面，再去理解詞語(yǔ)的`意思。
4.品讀有新鮮感的語(yǔ)句，練習有感情地朗讀
(1)劃出有新鮮感的詞句。
(2)組內交流有新鮮感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(3)組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。
(4)展示朗讀，相機評議。
A.相機理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫(huà)面感。
B.相機理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。
C.體會(huì )“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節奏。
5.背誦第二自然段
借助上述思維導圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫(xiě)話(huà)
1.出示例句。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2.想象一下，秋天的雨還會(huì )把顏色分給誰(shuí)?
3.嘗試照樣子寫(xiě)話(huà)。
(1)它把金黃色給了田野，_________
(2)___________，________________
4.評一評，改一改。
五、指導書(shū)寫(xiě)
(一)鞏固生字
認讀詞語(yǔ)：一盒顏料郵票飄落爭著(zhù)菊花仙子淡黃
(二)書(shū)寫(xiě)生字
1.重點(diǎn)指導“顏”、“淡”的書(shū)寫(xiě)。
2.生書(shū)寫(xiě)
3.評議
第二課時(shí)
一、復習導入
(一)讀一讀
朗讀課文第一、二自然段。
(二)說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)了秋天的雨。
二、學(xué)習第三、四自然段
(一)朗讀，讀正確、流利
1.自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2.同桌當“小老師”，互讀互評。
3.指名讀，相機識字正音。
(1)出示第三、四自然段，相機正音。重點(diǎn)指導以下詞語(yǔ)：
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
(2)同桌互讀上述詞語(yǔ)。
(二)關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
1.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。
2.同桌交流�；ハ嘧x一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。
3.全班交流，相機理解“勾住”。
(1)出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。
“勾住”指()
A小朋友常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
(2)梳理方法：聯(lián)系上文。
(三)練習有感情地朗讀
1.順著(zhù)“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。
(1)自主練習。
(2)指名朗讀，相機指導。
2.同桌互讀第四自然段，互評。
3.全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，回歸整體
(一)合作朗讀全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
(二)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂(lè )的歌。
四、拓展學(xué)習“閱讀鏈接”
(一)自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫(xiě)了秋天的景物?
(二)交流：
1.圈畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句。
2.梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)”寫(xiě)了秋天。
3.仿照《秋天的雨》，嘗試畫(huà)一畫(huà)思維導圖。
4.比較異同。了解同樣是寫(xiě)秋天，但可以從不同的角度描寫(xiě)。
五、書(shū)寫(xiě)指導
(一)出示要寫(xiě)的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌
(二)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“曲”的筆順。
(三)生書(shū)寫(xiě)，評議。
六、作業(yè)
板書(shū)設計：
【新部編版三年級語(yǔ)文上冊教案】相關(guān)文章：
部編版《語(yǔ)文園地一》教案11-04
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃05-23
部編版上冊語(yǔ)文教學(xué)計劃10-26
新部編版三年級語(yǔ)文上冊教學(xué)計劃（精選10篇）08-28
部編版一年級語(yǔ)文上冊教案05-20
部編版八年級語(yǔ)文上冊教案06-13
部編版五年級上冊語(yǔ)文教案05-23