語(yǔ)文教案[通用10篇]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、談話(huà)
1、過(guò)年了，你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))
2、說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些對聯(lián)?背一背
3、小結，逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來(lái)表情達意。
二、學(xué)習“讀讀背背”
1、出示對聯(lián)，齊讀
2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
3、出示事先準備的對聯(lián)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
4、逐句學(xué)習文中對聯(lián)，說(shuō)說(shuō)每幅對聯(lián)描寫(xiě)的什么?歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對聯(lián)，表現出祖國不老，大地同樂(lè )的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達，經(jīng)濟騰飛。
第五幅：昐祖國早日統一，親人團聚
5、指導朗讀，注意語(yǔ)氣與停頓
6、試著(zhù)選中其中之一背誦，說(shuō)說(shuō)你是怎么背的
7、指導背誦
三、學(xué)習“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習：
(1)、課文講了哪些人?誰(shuí)是最主要的人物?
(2)、課文講了他的什么事?
(3)、畫(huà)出文中用來(lái)解釋題目“手不釋卷”的`意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
(1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
(2)課文講的是三國時(shí)期，吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下，由一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)問(wèn)家，并做了吳國主將的事。
(3)課文最后一節解釋了標題意思。另孫權的話(huà)中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書(shū)本”(孫權、光武皇帝)
3、針對“我愛(ài)讀書(shū)，可是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)”(即呂蒙語(yǔ))展開(kāi)一個(gè)辯論會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
(1)只要肯擠，都能擠出時(shí)間。(孫權語(yǔ))
(2)讀書(shū)可以得到許多知識，還可以為人們爭來(lái)許多榮譽(yù)(如文中倒2節)
(3)讀書(shū)很重要，只有多讀書(shū)，才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語(yǔ))
4、齊讀課文。
5、課堂練習。
四、小結
我們的祖國歷史悠久，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書(shū)，增長(cháng)自己的知識和才干，為自己將來(lái)為祖國做貢獻打下堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文教案 篇2
20xx年4月2號—4號，山東省古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì )在煙臺龍口舉行，我在參會(huì )的同時(shí)，有幸執教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時(shí)期，夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(cháng)安，由布衣一躍而為卿相。準備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，只把李白看做文學(xué)侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權貴的性格也與權臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩(shī)寫(xiě)在李白無(wú)奈離京朋友為他送別之時(shí)
課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目，我想：語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習中感受學(xué)習的樂(lè )趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀(guān)察能力、鑒賞能力和表達能力，通過(guò)不斷地磨課，我感覺(jué)：要出一節自己感覺(jué)滿(mǎn)意的課，不經(jīng)過(guò)千錘百煉是不行的！對這節課我一次次的教學(xué)設想被推翻，又一次次建立新的教學(xué)設想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節課，我體會(huì )最深的有如下幾點(diǎn)；
由談李白自然導入課文，再由李白的“嗜酒”過(guò)渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走進(jìn)課文探尋緣由。
在“讀準、讀順”環(huán)節遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當的課堂上可能自己一提到“節奏”問(wèn)題的時(shí)候，有一些突兀，學(xué)生們沒(méi)有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩(shī)歌的方法一一推薦了出來(lái)，或許更換一種問(wèn)的方式會(huì )更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節中，我通過(guò)適時(shí)地展示背景，增強學(xué)生們對于詩(shī)的了解，詩(shī)歌，我個(gè)人感覺(jué)不適合翻譯出來(lái)，學(xué)生們“一望而知”但是具體說(shuō)說(shuō)，又無(wú)從談起，當給他們一個(gè)背景幫助之后，使得他們慢慢向詩(shī)境靠攏。
在“讀細、讀情”環(huán)節，我設計了：“我從詩(shī)歌中的什么地方（字、詞語(yǔ)、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？”此環(huán)節設置是想達到：教學(xué)生一種方法，具體可抓；當再次背景引入的時(shí)候，想通過(guò)背景的拓展，螺旋問(wèn)題的`上升，實(shí)現問(wèn)題的勾連；在這個(gè)環(huán)節的最后實(shí)現了“以詩(shī)解詩(shī)”的目的。標點(diǎn)符號的改動(dòng)，語(yǔ)氣助詞“啊”的增加，想讓學(xué)生的朗讀過(guò)程出現層次感，最終達到“詩(shī)無(wú)達詁”的目的。
在“讀理、讀人”的環(huán)節，回歸到“難”的主線(xiàn)，當李白面對“難以下咽（食物）；難以施展（抱負）；難以選擇（前路）；三個(gè)方面的呈現也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦，最后李白的諸多方面詩(shī)詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”，讓學(xué)生在課外的詩(shī)詞拓展方面有所收獲!
當然本節課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導學(xué)生的朗讀方面，如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候，沒(méi)有給予肯定到位的評價(jià)，同時(shí)在鼓勵其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語(yǔ)文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨有的風(fēng)景，我愿意且思且行！
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容, 感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母, 關(guān)心別人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )沉默的可貴。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前互動(dòng)
播放《生日歌》。
二、談話(huà)導入，渲染氣氛
過(guò)生日，這真是個(gè)令人興奮的話(huà)題。昨天，老師請同學(xué)們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來(lái)讓老師欣賞，有嗎?趕緊把它們拿出來(lái)吧!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你過(guò)生日的情景?
三、觀(guān)察插圖，指導說(shuō)話(huà)，學(xué)習與圖相關(guān)的內容
剛才大家都說(shuō)的真好，老師相信，我們班的同學(xué)一定都是善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦、會(huì )學(xué)習的孩子。老師請大家來(lái)觀(guān)察課文中的兩幅插圖 ：
(出示圖一)
1、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)這兩幅圖有什么不同?
2、同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，下面先請看第一幅圖(出示圖一)說(shuō)一說(shuō)，這是在什么情況下發(fā)生的情景?
3、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第72頁(yè)，在文中找出描寫(xiě)這幅圖的內容，大聲讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)?
1、⑴ 生讀，師相機出示幻燈片，指導朗讀：
“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！�
“幾乎所有的孩子都在快樂(lè )地交談，談的內容當然是生日聚會(huì )、生日禮物、父母祝�！�
�、� 是啊，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，又是請客，又是送禮，我們多么幸福啊!這時(shí)候的孩子們感受到了什么?
板書(shū)：感受 愛(ài)
�、� 請同學(xué)們把這部分內容再有感情地朗讀一遍。
�、� 那我們呢?平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛(ài)?
2、⑴ 爸爸媽媽為你們做的，可真多啊!老師想現場(chǎng)采訪(fǎng)一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎?知道的請站起來(lái)!
�、� 你們真是懂事、孝順而又有愛(ài)心的孩子，老師真替你們的`父母感到驕傲和自豪。
�、� 老師發(fā)現，坐著(zhù)的同學(xué)都沉默了.老師也想來(lái)采訪(fǎng)這些沉默的同學(xué)，你們剛才在想些什么呢?
讓我們一起來(lái)讀讀課文中的這句話(huà)：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們──他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中�！�
為什么老師說(shuō)他們犯了錯還可愛(ài)?
是啊，知錯能改的孩子就是可愛(ài)的。你們也是可愛(ài)的。
3、孩子們懂事了，他們怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)?
�、� 孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因為他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意!
�、� 講到這里，老師不由得想起一句話(huà)�！岸脨�(ài)，回報愛(ài)是一個(gè)人的美德!”愿同學(xué)們都能做個(gè)這樣的孩子。
�、� 如果是你，你會(huì )用什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報父母的愛(ài)呢?
四、欣賞詩(shī)樂(lè )朗誦，升華情感，聯(lián)系生活實(shí)際懂得回報
1、配樂(lè )詩(shī)朗誦!
2、同學(xué)們此時(shí)此刻，你想對爸爸媽媽啊說(shuō)些什么，請寫(xiě)下來(lái)：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)……”
3、匯報交流。
4、小結：
是啊，爸爸媽媽這種無(wú)私的深情的愛(ài)，讓老師和同學(xué)們感動(dòng)，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛(ài)護我們，我們都應該懂得回報。課后，老師講送給每位同學(xué)一張這樣的愛(ài)心卡，愛(ài)的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待著(zhù)大家的行動(dòng)!
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
本冊教材由看圖學(xué)詞、看圖學(xué)句和基礎訓練三部分組成。
全冊共20課，其中看圖學(xué)句8課，看圖學(xué)句12課。課文內容有反有反映學(xué)校生活、社會(huì )生活的，由教育學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)人民、繼承革命傳統、講文明、懂禮貌、助人為樂(lè )、勤儉節約、拾金不昧、爭做好學(xué)生的，注意從小對學(xué)生進(jìn)行思想教育和良好道德品質(zhì)的培養。課文內容大多是學(xué)生在學(xué)習和生活中能直接接觸到的，只有少數內容要借助圖片或電教片的直觀(guān)形象才能認識。課文語(yǔ)言文字淺顯常用，便于學(xué)生仿說(shuō)，有利于培養、鞏固和發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力。
全冊分5個(gè)單元，每個(gè)單元4篇課文，按照圖片穴刺學(xué)句——————看圖學(xué)句————————看圖學(xué)句的結構進(jìn)行安排，每個(gè)單元后面安排一個(gè)基礎訓練。前后課文之間基本上根據內容深淺，篇幅長(cháng)短，由淺入深，由易到難進(jìn)行編排。課文全文注音，便于學(xué)生閱讀。生字都在田字格中寫(xiě)出范字，便于學(xué)生仿寫(xiě)。
本冊安排了150多道課后練習題，每課的練習題基本上反映了這篇課文的教學(xué)要求�；A訓練共50到題。在這些練習題中除少量?jì)热菔瞧匆艟毩曂�，其余都是字、詞、句的練習，體現了識字、學(xué)詞、學(xué)句是這學(xué)期的重點(diǎn)，而三者之間又在逐步加重著(zhù)句的分量。
本次安排了100多幅彩色插圖，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內容，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練提供憑借，這是耳聾學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特殊需要，是提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達能力的重要措施。
課本后面附有生字表、偏旁名稱(chēng)表，供復習之用。
二、教學(xué)要求
1、鞏固漢語(yǔ)拼音，提高鼻韻母、舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音技巧。繼續學(xué)習拼讀音節，能熟練的、正確的讀出音節，學(xué)會(huì )本冊新出現的音節。
2、學(xué)會(huì )242個(gè)生字及本冊出現的新詞語(yǔ)，能默寫(xiě)大部分詞語(yǔ)。認識常見(jiàn)的偏旁，學(xué)習區別形近字。
3、能正確、清晰、熟練的打指語(yǔ)，能看懂學(xué)過(guò)的手指語(yǔ)；能看（聽(tīng)）語(yǔ)速較慢、口形較明顯的詞語(yǔ)和句子。
4、能正確理解詞語(yǔ)的意思，能正確地運用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)。
5、能正確地理解圖意和相應的句意。進(jìn)一步建立句子的概念，培養說(shuō)完整句、把句子寫(xiě)通順的能力。
6、練習正確、流暢、有表情的朗讀句子。
7、能背誦句子、默寫(xiě)句子、學(xué)習積累詞語(yǔ)和句子。
8、培養學(xué)生正確觀(guān)察圖畫(huà)和事物的能力，能看圖或看演示說(shuō)（寫(xiě)）一兩句或兩三句與句完整、意思連貫的話(huà)。能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
9、認識句號。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：本學(xué)期的重點(diǎn)依然是識字、學(xué)詞、學(xué)句。更加重視識字教學(xué)，加強了對生字字形和字音的指導。
難點(diǎn)：本冊教材在第三冊的基礎上繼續學(xué)習較復雜的'單句、“把”字句有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列復句、簡(jiǎn)單的遞進(jìn)復句、無(wú)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的因果復句以及簡(jiǎn)單的比喻句。句式結構都比上學(xué)期增加了難度。
四、學(xué)生情況分析
本班學(xué)生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。學(xué)生年齡小，但都比較聰明、活潑、好動(dòng)。但因玩得天性導致他們的學(xué)習成績(jì)存在很大的差距，其中楊文，王慶啟，李惠、陳琪、周潔、張羽聰明好學(xué)，學(xué)習的主動(dòng)性強，成績(jì)優(yōu)異，而王佳如、田琪琪、錢(qián)成、周帥太貪玩，學(xué)習的主動(dòng)性太差，致使成績(jì)很不理想，這學(xué)期將加大對他們的監督，讓他們的心里產(chǎn)生這樣的想法：我要學(xué)而不是要我學(xué)！
總之，學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并把它放大，讓學(xué)生自己知道，也要讓周?chē)睦蠋熀屯瑢W(xué)都知道！
五、教學(xué)措施
1、繼續加強詞語(yǔ)和句子的積累練習，讓學(xué)過(guò)的每一個(gè)詞和句子都能在生活中運用。
2、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，繼續加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養。充分發(fā)揮教師的主導作用，要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎上，通過(guò)教師的指導，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)句、練句。
3、繼續在班內開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓學(xué)生之間形成一個(gè)學(xué)習的鎖鏈，優(yōu)生帶差生，優(yōu)生影響優(yōu)生，使班內形成一種積極向上的學(xué)習氛圍。
4、開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩學(xué)不分家。
5、創(chuàng )設情境，鞏固所學(xué)知識。
六、教學(xué)進(jìn)度
周次 學(xué)習內容
1~2 1、2課
3~4 3、4、基礎訓練一
5~6 5、6、7課
7~8 8、基礎訓練二、9課
9~10 10、11、12課、基礎訓練三
11~12 13、14課
13~14 15、16課、基礎訓練四
15~16 17、18課
17~18 19、20課、基礎訓練五
�。▊渥ⅲ菏Ｓ鄡芍馨ㄇ迕�，五一、六一的假期和，復習考試的時(shí)間）
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)看圖和理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習由遠及近，由整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象，體會(huì )作者所表達的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
談話(huà)法、自學(xué)法、講授法、觀(guān)察法
四、教學(xué)準備：
錄音機、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初步理解課文內容并學(xué)習課文一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬﹂L(cháng)城的認識。
2、學(xué)生自由補充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫(huà)，邊看邊說(shuō)。
1、出示第一幅圖，
�。�1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀(guān)察長(cháng)城的？看到的景物是什么？
�。�2）從圖上你還看到什么？
�。�3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。
2、出示第二幅圖
�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？
�。�2）從圖上你看到了什么？
3、對照課文，讀課文。
�。�1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。
�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。
三、小組學(xué)習，思考。
�。�1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？
四、鞏固練習。
�。�1）復習鞏固本課生字。
�。�2）指導朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
二、全班討論，理解課文內容。
1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。
2、找出描寫(xiě)長(cháng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的.作用。
3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么變化？
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文，思考。
�。�1）一邊讀一邊想像當時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
�。�2）找出你體會(huì )最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
6、全班齊讀。
7、討論：為什么說(shuō)長(cháng)城“在世界歷是個(gè)偉大的奇跡”？
三、總結學(xué)習體會(huì )。
1、感情去朗讀課文。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì )。
四、鞏固練習。
1、指導朗讀。
2、講講有關(guān)長(cháng)城的故事或傳說(shuō)。
板書(shū)設計：
2長(cháng)城
遠景：像一條長(cháng)龍
城墻------很寬
近景：高大堅固垛子------瞭王口、射口
城臺-------互相呼應
長(cháng)城聯(lián)想：凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會(huì )健康的愛(ài)情觀(guān)。
2、體會(huì )細節描寫(xiě)的作用，品味作品樸實(shí)語(yǔ)言中流露的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握對細節描寫(xiě)手法的分析與運用
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：數
一、導入：
從《水滸傳》中魯達痛打“鎮關(guān)西”的細節描寫(xiě)以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現人物形象的細節描寫(xiě)導入。
二、介紹作者
孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當代文壇譽(yù)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說(shuō)散文集。
三、整體感知
�。ㄕ垖W(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個(gè)部分的主要內容。）
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說(shuō)起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著(zhù)重寫(xiě)自己和妻子初次見(jiàn)面的情景。
第三部分：旗子如何從一個(gè)嬌慣的女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
四、賞析課文細節之美
作者在回憶逝者時(shí)，借助一些具體的事為我們展現了逝者生前的音容笑貌，這些事情又是通過(guò)具體的細節描寫(xiě)使人物血肉豐滿(mǎn)。請同學(xué)找出文中自己認為描寫(xiě)出色動(dòng)人的地方加以體會(huì )。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當，能自圓其說(shuō)即可。
點(diǎn)撥：
如：第二部分中的一段話(huà)：“姑姑的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，我看見(jiàn)站在板凳中間那個(gè)姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來(lái)，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車(chē)�！�
作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細節表現了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀(guān)念比較濃重的表現。同時(shí)也很好地表現了人物的直率性格。另一方面，作者多年來(lái)一直記著(zhù)這一幕情景，表現出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說(shuō)她開(kāi)始“只會(huì )做些針線(xiàn)活，沒(méi)有下場(chǎng)下地勞動(dòng)過(guò)”，但到后來(lái)，“她就下決心學(xué)。從紡線(xiàn)到織布，都學(xué)會(huì )了”。為了學(xué)會(huì )這些，她的.兩個(gè)“大拇指，都因為推機杼，頂得變了形，又粗，又短，指甲也短了�！�
這些表現妻子因為生活的原因不斷使自己帶來(lái)變化，使她慢慢地變成了一個(gè)為了家庭生計，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
五、學(xué)生小結
斯人已逝，當作者帶著(zhù)一種愧疚與不安來(lái)懷念逝者的時(shí)候，我們似乎看到了作者仿佛要
穿越時(shí)光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿(mǎn)是歲月積累的真情，這里沒(méi)有“青梅竹馬、兩小無(wú)猜”的浪漫；沒(méi)有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒(méi)有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著(zhù)些酸楚、些許溫暖的回憶。
六、遷移閱讀
閱讀下面兩首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題。
月夜
杜甫
今夜鹿阝州月，閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子
蘇東坡
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無(wú)處話(huà)凄涼�？v使相逢應不識、塵滿(mǎn)面，鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡�！�
思考：這兩首詩(shī)歌都是表達對妻子的思念。找出詩(shī)歌中對妻子的細節描寫(xiě)，體會(huì )其藝術(shù)效果。
七、課堂總結
金圣嘆說(shuō)過(guò)：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細節是作品真實(shí)性的一種體現�；仡櫸覀兛吹降膸灼�(shī)文，這里使細節真實(shí)起來(lái)的其實(shí)是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動(dòng)的特質(zhì)。
八、作業(yè)
選擇一個(gè)自己熟悉的人，運用細節描寫(xiě)的手法對其進(jìn)行介紹。要求寫(xiě)得富有感染力。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。
2、梳理李廣的生平并能簡(jiǎn)要地概括。
3、根據自己的理解，評點(diǎn)李廣的人生經(jīng)歷。
4、理解司馬遷對李廣的評價(jià)和他對傳記人物評價(jià)的傾向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括李廣的生平。
2、評點(diǎn)人物。
3、理解司馬遷對李廣的評價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分析李廣的命運悲劇。
2、司馬遷對傳記人物評價(jià)的傾向。
教學(xué)方法：
朗讀、點(diǎn)撥、研習、探究
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)：
以大屏幕代替：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“獨臂將軍去似飛，彎弓百步虜無(wú)遺”，這說(shuō)的就是李將軍。我們今天就一起欣賞李將軍的風(fēng)采。
二、概括李將軍的生平
請學(xué)生回憶內容，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括李廣的人生經(jīng)歷。圍繞他的人生經(jīng)歷中主要發(fā)生的事件概括。
教師提示：李廣的一生都在做什么?抗擊匈奴。用他的話(huà)說(shuō)就是，“廣結發(fā)與匈奴大小七十余戰”。整個(gè)人生都與抗擊匈奴有關(guān)。曾經(jīng)為抗擊匈奴得到皇帝的賞識，也曾經(jīng)因為抗擊匈奴獲罪，更是因為抗擊匈奴被捉，最后也是因為抗擊匈奴而自剄。他把自己的一生都獻給了國家，一生都在抗擊匈奴的.戰場(chǎng)。
三、司馬遷傳記人物
司馬遷為什么會(huì )給他立傳，他在李廣身上看到了什么?李廣對于司馬遷來(lái)講，有什么傳記價(jià)值?
請同學(xué)們思考作答。
預想：1、李廣的卓越才干。文章用了大量的篇幅來(lái)描述他在抗擊匈奴過(guò)程中體現出來(lái)的作戰才能。
2、李廣的正直品行。結尾評價(jià)里反復說(shuō)他身正、誠懇、忠誠。
四、人物評點(diǎn)
司馬遷如何展示人物風(fēng)采的?
學(xué)生活動(dòng)：安排學(xué)生自由組合評點(diǎn)人物的風(fēng)采。提示先尋找有關(guān)人物風(fēng)采的內容，然后運用評點(diǎn)法點(diǎn)評。
教師提示評點(diǎn)范例：
如：文帝曰：“惜乎，子不遇時(shí)!如令子當高帝時(shí)，萬(wàn)戶(hù)侯豈足道哉!”通過(guò)文帝的感嘆，可以看出李廣的作戰才能�！叭f(wàn)戶(hù)侯”就是對他的肯定。課本上第51頁(yè)。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。引用孔子的話(huà)，贊揚李廣為人正派，以身作則。課本第56頁(yè)。
卓越才能可以從騎射、機智、膽量三個(gè)方面評點(diǎn)。
正直品行可以從身正、廉潔、愛(ài)士三個(gè)方面評點(diǎn)。
五、人物命運悲劇
以上是李廣的名將風(fēng)采，但這樣一個(gè)具有優(yōu)秀品質(zhì)的將軍為什么最后卻引刀自剄?
學(xué)生依據內容思考。首先是自剄，面對刀筆之吏他自殺了，這就說(shuō)明與他有關(guān)，表現了他的正直，有寧死不屈的氣節。另外就是衛青的原因，他讓李廣去和別的部隊合并，而根據當時(shí)的情況就沒(méi)有合并行軍的條件;而在行軍路上向導逃亡，最后延誤了會(huì )師的時(shí)間。
歸納以上的原因，既有個(gè)人的，也有別人的，既有人為的也有客觀(guān)的。如果我們縱觀(guān)李廣的生平，發(fā)現他的一生并不平坦。連寫(xiě)《滕王閣序》的王勃都對他有喟嘆：“馮唐易老，李廣難封”。而在這篇傳記里文帝感嘆他生不逢時(shí);自己曾被活捉;也曾經(jīng)被貶為平民;他能射殺老虎也能被老虎傷害;為抵擋單于請命不許;一生作戰七十余次，在六十多歲的時(shí)候面對刀筆之吏。統觀(guān)這些經(jīng)歷，我們會(huì )逐漸明白造成他命運悲劇的原因。
那李廣命運悲劇的原因是什么?
請同學(xué)們思考作答。
預想：1、朝廷不用。
“天子以為老”、“毋令當單于”、“令廣并于右將軍軍”。朝廷不用的背后是對人不信任，迷信思想在作祟，用人唯親的原因。
2、性格局限。
如他抗擊匈奴，極具作戰才能的他卻被活捉?他能射殺老虎的時(shí)候能被老虎傷害?這是什么原因。因為他有個(gè)作戰特點(diǎn)，他善騎射的特點(diǎn)是“非在數十步之內，度不中不發(fā)，發(fā)即應弦而倒”�！坝么�，其將兵數困辱，其射猛獸亦為所傷云”。這個(gè)能反映出他的什么性格特點(diǎn)?自恃其能并且思想保守，甚至有些頑固。
后來(lái)明知衛青和公孫敖的關(guān)系，但還對大將軍做出請求。不與大將軍辭別;對大將軍的問(wèn)話(huà)不做解釋�？梢钥闯鏊G口少言，不諳世故，性情沖動(dòng)。
那么這兩個(gè)原因，哪個(gè)是主要的?性格局限。其實(shí)剛才我們在梳理他一生經(jīng)歷的時(shí)候，就可以發(fā)現，大多數的不如意與自身有關(guān)。所以李廣的命運悲劇也可以定性為性格悲劇。這與項羽類(lèi)似，這種悲劇更讓人顯得悲嘆惋惜。
六、司馬遷的評價(jià)傾向
從以上的分析，我們可以知道，司馬遷為李將軍列傳，既有對他卓越才能的贊賞，也有對他正直品行的頌揚，還有對他命運悲劇的同情。那么這三點(diǎn)哪個(gè)是最為重要的，是最被司馬遷重視的?
是他的正直品行。依據一是他結尾對李廣的評價(jià)，引用《論語(yǔ)》的話(huà)贊揚他的為人正直，直接評價(jià)“李將軍恂恂如鄙人”，說(shuō)他的“忠實(shí)心”，引用諺語(yǔ)“桃李不言下自成蹊”來(lái)贊揚他的為人。二是司馬遷對多個(gè)傳記人物的評價(jià)都注重的是他為人的品行。如評價(jià)孔子“余讀孔氏書(shū)，想見(jiàn)其為人”，評價(jià)屈原“適長(cháng)沙，觀(guān)屈原所自沉淵，未嘗不垂涕，想見(jiàn)其為人”等。三是只有肯定了傳記人物的為人，才可以推崇他的才能，因為具有這樣的為人的才能才可以發(fā)揮出社會(huì )效用，如果沒(méi)有為人，只有才能，那樣他對社會(huì )的作用是極其狹小的。也只有在肯定了為人之后，才會(huì )為他的悲劇命運產(chǎn)生同情和憐憫，借此感同身受地抒發(fā)心中的憤懣，而這也正暗合了“發(fā)憤著(zhù)書(shū)”的傳統。這在《報任安書(shū)》中提到的“大底圣賢發(fā)憤之所為作也”。這樣就在肯定為人的同時(shí)，抒發(fā)了自己內心的憤懣。所以司馬遷特別看重傳記人物的為人。
所以我們不妨這樣說(shuō)：如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》告訴了我們什么是詩(shī)，那屈原則用《離騷》告訴了我們什么是詩(shī)人，而司馬遷則用《史記》告訴了我們什么是人。
請同學(xué)們齊讀最后一段。
七、作業(yè)
解釋“不虛美、不隱惡”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并用《李將軍列傳》來(lái)說(shuō)明。
語(yǔ)文教案 篇8
燈
教學(xué)目標 ：
�。保畬W(xué)習本文象征手法的運用，理解“”“光”的象征意義。
�。玻畬W(xué)習本文作者展開(kāi)聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內涵的寫(xiě)法。
�。常畬W(xué)習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫(xiě)法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“”“光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn) ：運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫(xiě)作手法
教學(xué)過(guò)程 ：
一、背景知識介紹：
1．請學(xué)生于課文結束處看到本文寫(xiě)作時(shí)間： 1942．3
2．你知道此時(shí)的中國是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著(zhù)重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學(xué)生品讀文字蘊含的力量。
二、學(xué)生在預習的基礎上朗讀課文，思考問(wèn)題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽(tīng)讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：
要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現作者的感情變化嗎？請用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫(xiě)光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀(guān)轉為樂(lè )觀(guān)高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫(xiě)光。
難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫(xiě)光？應該說(shuō)涉及了光，或說(shuō)暗寫(xiě)側寫(xiě)光，作者對于光已感覺(jué)到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”，這過(guò)程變化靠得是光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線(xiàn)索。本文線(xiàn)索是光。引導學(xué)生依課文內容總結出本文的內容脈絡(luò )。
明確：眼前/現實(shí)光回憶光聯(lián)想光眼前/現實(shí)光
2．如果我們寫(xiě)這篇文章，多會(huì )從回憶光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘的內涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續實(shí)寫(xiě)，目的何在？
導析：
�。�1）請為三個(gè)小故事添加標題，概括其內容。
�。�2）兩個(gè)神話(huà)故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫(xiě)第三個(gè)故事的目的是什么？
�。�3）聯(lián)想光的目的何在？
明確：
�。�1）
a哈里希島的故事：長(cháng)明，盼歸之，姐姐點(diǎn)照亮漁人歸途，長(cháng)夜孤。
b愛(ài)之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因為第一個(gè)故事中的是指路的，第二個(gè)故事中的是精神的，中蘊含著(zhù)勇氣與希望。二光內涵不同，第二個(gè)故事中的不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫(xiě)第三個(gè)故事目的在于顯示的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被光照亮，光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼，帶來(lái)了生活的希望與信念，的內涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
�。�3）聯(lián)想光，作者是借此來(lái)剖析挖掘的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識的作用，這自然比用議論抒情的.方式來(lái)講的內涵更形象，更能開(kāi)闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現實(shí)與理想，古代與現代，中國與外國，人們對于的感情都是一樣的，的意義更明了了。
四、小結
思想內容的小結：
歸納包含的內容以及作者的感情傾向。
藝術(shù)手法的小結：
象征手法的運用。
善于運用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內涵的寫(xiě)法。
五、作業(yè) ：
以“”為題，用象征手法寫(xiě)一篇揭示“”燃燒自己，造福人類(lèi)的品質(zhì)的文章，600字左右。
六、板書(shū)設計 ：
略
語(yǔ)文教案 篇9
教材分析：
《數星星的孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文，具有認真鉆研的精神，長(cháng)大成為著(zhù)名的天文學(xué)家的故事。
課文向我們展示了一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面，而在小張衡天真爛漫的求知故事里，卻又蘊涵著(zhù)深刻的成才之理。
設計理念：
課程標準指出：“要讓學(xué)生做學(xué)習的主人�！薄耙浞掷矛F實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，要拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，是學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力�！�
因此，語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說(shuō)教”的例子，而是要充分利用課文，將學(xué)生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學(xué)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生求知的興趣，促使學(xué)生自愿自覺(jué)的學(xué)習，并通過(guò)自己的親身參與、體驗，獲得學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)更高的求知欲望。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、出示夜空美景，并配上音樂(lè )《小星星》。
2、看到這美麗的夜空，你最想干什么？
學(xué)生1：我想說(shuō)：真是太美了！
學(xué)生2：像許許多多的珍珠掛在天空。
學(xué)生3：老師，我想和天上的小星星交朋友！
老師：好��！那你趕快向它們打個(gè)招呼吧！
小星星，你們好�。ê⒆语@得特別的興奮。）
老師：來(lái)，孩子們。我們都來(lái)跟小星星打個(gè)招呼吧！
孩子們立刻來(lái)了興致。
“老師，天上的星星這么多，到底有多少顆呀？”一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)。
……
3、律動(dòng)《小星星》。
二、初讀課文，快樂(lè )識字
1、小組內讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、摘星游戲，交流識字方法。
�。ń榻B一種識字方法就可摘到一顆閃亮的小星。）
老師，我們的識字方法有：用學(xué)過(guò)的舊字記新字，比如：星星的“星”是由學(xué)過(guò)的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個(gè)“人”，一個(gè)“土”。第三小組迫不及待。
第二小組：我們是把像的字放在一起對比著(zhù)記的。有“跟”和“很”，還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來(lái)記它們呢！
……
3、游戲“給生字娃娃找家”，鞏固生字。
4、擴詞練習。
三、自我展示，指導示范
課前，我學(xué)會(huì )寫(xiě)的字有（）。
�。ê⒆觽冏晕艺故镜挠麡O為強烈，都爭先恐后的。）
在學(xué)生的展示中教師適時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察生字在田格中的位置，并對“晚”字重點(diǎn)示范書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、直觀(guān)感知，激發(fā)興趣
利用投影儀介紹張衡及他發(fā)明的地動(dòng)儀。
老師：當你知道了張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時(shí)，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生1：張衡真了不起！
學(xué)生2：張衡為什么會(huì )發(fā)明地動(dòng)儀？
孩子們七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了。
“我想知道張衡是個(gè)怎樣的人？”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)。
老師：那就讓我們先從張衡小時(shí)侯開(kāi)始了解他吧�。ń處煴沩槃菀稣n題。）
二、自學(xué)—交流—質(zhì)疑
1、自學(xué)。
問(wèn)題：張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？他為什么能夠成為天文學(xué)家？
�。ㄒ螅鹤宰x課文，找出答案。批畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。）
2、交流。
小組內充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師深入小組，參與學(xué)生討論，從中發(fā)現問(wèn)題，在匯報時(shí)有針對性的進(jìn)行講解、點(diǎn)撥。
3、匯報。
張衡小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生1：張衡是個(gè)愛(ài)觀(guān)察星星的孩子。我從“他坐在院子里，仰著(zhù)頭一顆一顆地數星星……”看出來(lái)的。
學(xué)生2：他是個(gè)有耐心的孩子。他一直數到幾百顆。
學(xué)生3：張衡是個(gè)細心的孩子。
……
他為什么能成為天文學(xué)家？
學(xué)生1：他觀(guān)察星星的運動(dòng)和變化，還有他長(cháng)大后刻苦鉆研，才成為天文學(xué)家。
學(xué)生2：我覺(jué)得張衡是因為他對星星有興趣。
老師：是不是有興趣就會(huì )成功？
不是，不是……
孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)。
根據學(xué)生的回答，教師小結：張衡能成為天文學(xué)家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。
三、積累語(yǔ)言，品讀感悟
1、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，段落有感情的朗讀。
2、小組內說(shuō)說(shuō)自己選擇這些語(yǔ)句的原因。
3、組內推薦優(yōu)秀在全班匯報。
4、引導學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句熟讀成誦。
四、課外拓展，激發(fā)興趣
1、課文給我們介紹了有關(guān)北斗星的知識，你還知道哪些星星的.名字？
2、你還知道我國古代哪些科學(xué)家和他們的故事？
點(diǎn)評：
興趣是最好的老師。在本課的教學(xué)中，教師主要根據一年級兒童的特點(diǎn)，從“興趣”入手，以趣促學(xué)，以學(xué)激趣。教師在培養孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個(gè)方面是可取的。
首先，教師在開(kāi)課出示了優(yōu)美的畫(huà)面，并配以音樂(lè )，還設計了開(kāi)放的問(wèn)題，讓學(xué)生一上課就有興趣。其次，識字教學(xué)中，教師設計了交流識字方法的“摘星游戲”，以及鞏固識字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識字興趣高漲，并且學(xué)生識字效果極佳。第三，充分利用兒童的好奇心調動(dòng)學(xué)習積極性，比如：介紹張衡發(fā)明的地動(dòng)儀時(shí)孩子們一下就來(lái)了興趣。
學(xué)生間的交流合作非常重要。但是，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流活動(dòng)是課堂教學(xué)中需要研究的一個(gè)重要問(wèn)題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先，教師比較有效的組織和引導了小組交流。
其次，教師把小范圍交流與大范圍交流相結合，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習的交流與合作。但如果教師在教學(xué)中對小組交流進(jìn)行深層次的引導，學(xué)生的合作與交流效果會(huì )更好。
語(yǔ)文教案 篇10
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
1)認讀、理解、積累基本生字詞。(預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成)。
2)賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、技能目標：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。 教學(xué)重 點(diǎn) 棋人趣相的精彩描寫(xiě);詼諧生動(dòng)的.語(yǔ)言。 教學(xué)難 點(diǎn) 通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。 學(xué)情分 析 學(xué)生對下棋比較感興趣，但對場(chǎng)景的描寫(xiě)卻不夠細膩。本節課意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )對人物的描寫(xiě)。 教學(xué)準 備 課件 教學(xué)過(guò)程： 集體備課
預習檢測：
二、根據學(xué)習建議，學(xué)生自主學(xué)習：
讀書(shū)、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)
同質(zhì)交流，小組合作，展示質(zhì)疑
師生合作，拓展升華
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
薦讀1、2、3段，范讀4段。(聽(tīng)讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“?”標出，有趣的地方用 ----- 標出，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標出。
2、自讀、批注棋人趣相。將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果;教師適時(shí)適當點(diǎn)撥，師生共
同完成棋人趣相的賞析。
5、趣相仿寫(xiě)，深入賞析。
引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)?
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營(yíng)者;有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì )印象不深，流于淺薄，同學(xué)們若覺(jué)得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫(xiě)一寫(xiě)吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚(yú)相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細細地描寫(xiě)過(guò)，我們不妨也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。作為一項課外作業(yè)吧。)
6、有句話(huà)叫“人生如棋”，反過(guò)來(lái)，很多人也會(huì )用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂(lè )在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著(zhù)什么人生道理，人生態(tài)度了嗎?)
適時(shí)板書(shū)：爭而有度、平正通達。
7、補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度
三、教師小結
四、當堂檢測
五、布置作業(yè)
個(gè)人備課 小結： 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計
下 棋
梁實(shí)秋
板書(shū)。 弈—— 觀(guān)
趣：詼諧幽默
理：爭而有度 平正通達
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