《送孟浩然之廣陵》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《送孟浩然之廣陵》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《送孟浩然之廣陵》教案1
教學(xué)設計
教材說(shuō)明：
這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著(zhù)詩(shī)人豐富的情感�！顿浲魝悺贰饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現了朋友之間深厚的情意。
古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準確而形神兼備。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面，浸潤著(zhù)詩(shī)人真摯的情感�！顿浲魝悺芬辉�(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面：詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(cháng)著(zhù)歌來(lái)送行，他踏地為節奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(cháng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(cháng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )三個(gè)生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《贈汪倫》。
3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )古詩(shī)表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)環(huán)節：
一、激趣導入：學(xué)生交流自己會(huì )背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，并導入新課。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內容。
2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習古詩(shī)的方法：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。）
5、大組匯報詩(shī)意，其他人補充糾正。師相機點(diǎn)撥引導，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。
6、練習有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì )情感。
7、指讀反饋。
8、指導、練習背誦；默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內自學(xué)。師巡視指導。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導作用。
10、大組匯報。
三、拓展：交流積累此類(lèi)表達友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識積累。
板書(shū)設計：
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國歷史上的'一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著(zhù)一起背。
二、授新：
1、出示《贈汪倫》，指讀。
2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準，把詩(shī)句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習詩(shī)意的？
學(xué)生回憶歸納，如：結合課文注釋、、結合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。
6、大組匯報，其他同學(xué)補充糾正。師相機引導。
生：我通過(guò)注釋?zhuān)赖谝痪湓?huà)中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話(huà)的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開(kāi)。
師：很好，能借助書(shū)中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。
生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì )到作者當時(shí)很意外�！昂雎劇本褪恰昂鋈宦�(tīng)到”的意思，可見(jiàn)作者當時(shí)沒(méi)想到汪倫會(huì )去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。
師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì )到了作者表達的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現出來(lái)。這種學(xué)習方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習，并在今后的學(xué)習中加以運用。
……
師：在我們日常生活中，也會(huì )有和好朋友分別的時(shí)候，當時(shí)是怎樣的情景、心情？結合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。
……
6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì )作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習背誦，指導默寫(xiě)。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習《贈汪倫》的方法，在小組內自學(xué)這首詩(shī)。
師巡視指導。
10、大組匯報。
三、拓展：像這種表達友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。）
指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。
交流其他此類(lèi)古詩(shī)。
教學(xué)反思
針對教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。
首先，承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養，這節課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。
其次，要調動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習理解古詩(shī)、體會(huì )感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結合生活實(shí)際、設身處地地推想。在學(xué)習下一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導學(xué)生針對不同內容的課文，選擇不同的學(xué)習方法。
朗讀是最好的學(xué)習理解文本的方法，所以朗讀訓練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )情感，并通過(guò)朗讀表達出詩(shī)句蘊含的感情。不僅學(xué)習古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。
學(xué)習古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對古詩(shī)的內容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。
此外，現在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現象，那就是重視了內容的理解和情感的體會(huì )，卻忽略了寫(xiě)作方法的賞析。如學(xué)習《贈汪倫》，就可以結合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫(huà)面及情感。再如，作者寫(xiě)桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫(xiě)法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對內容的理解、對情感的體會(huì )，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，增強熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情。
《送孟浩然之廣陵》教案2
教學(xué)目標
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
4.培養自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫(huà)面，體驗情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著(zhù)也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂(lè )觀(guān)，
那么，在唐代著(zhù)名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì )問(wèn)的孩子是會(huì )學(xué)習的孩子，想想可提什么問(wèn)題?
(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值�，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。
(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(cháng)江)
黃鶴樓在揚州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結下了深厚的'友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè )的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因為老朋友就要離別，在這美麗的三月，要到揚州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì )是怎樣的呢?
正是因為朋友感情深厚，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著(zhù)老朋友的小船走遠了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。
我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭�(zhù)朋友掛帆遠行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們再次體會(huì )李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話(huà)想對李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認真體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的情感。(板書(shū)：體驗詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著(zhù)深深的情，濃濃的意，讓我們再次吟誦這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì )到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對老朋友孟浩然的深情像長(cháng)江水一樣長(cháng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠去，借長(cháng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì )體會(huì )，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結束這節課的學(xué)習，不會(huì )背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認真地讀，仔細地體會(huì )。
《送孟浩然之廣陵》教案3
【教學(xué)目標】
�。�、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
�。�、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
�。�、培養同學(xué)搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識學(xué)寫(xiě)生字。
�。�、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、同學(xué)：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的資料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
生字卡片。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
�。�、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
�。�、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)？
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會(huì )有盡頭嗎？
……
�。�、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
�。�、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
�。�、檢查讀，賽讀。
�。�、同學(xué)交流讀后感悟。
�。�、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
�。�、導語(yǔ)。
�。�、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
�。�、合作交流，加深理解。
�。�、總結：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的.地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
�。�、過(guò)渡。
�。�、同學(xué)讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
�。�、利用多種手段，引導同學(xué)在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
�。�、看課文插圖，扮演體驗送別情。
�。�、解決疑難：
�、� 故人：
老朋友。
�、� 西辭：
告別后向東而去（揚州）。
�、� 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�、� 孤帆遠影：
一片孤帆消失在遠方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見(jiàn)：
只見(jiàn)。
天際流：
天邊流。
�、� 抽生理解詩(shī)意。
�。�、小結：
正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才干相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！
五、配樂(lè )朗讀，升華情感
�。�、過(guò)渡：
真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自身當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。
�。�、同學(xué)練讀全詩(shī)，小組賽讀：
總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
�。�、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。
�。�、選擇個(gè)性化作業(yè)：
�、� 畫(huà)一畫(huà)：
李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。
�、� 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書(shū)】
下 （去）
�。ㄎ鳎� 黃鶴樓──揚州 （東）
�。ê笔。�
【作業(yè)】
�。�、謄寫(xiě)生字。
�。�、背誦課文。
《送孟浩然之廣陵》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )2個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、理解句子中字、詞的意思。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)課文。
4、體會(huì )詩(shī)人愛(ài)友、愛(ài)國的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，解題。
1、本詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事？介紹孟浩然。
2、解題。（之：到廣陵：江蘇揚州）
二、范讀全詩(shī)。
三、自學(xué)詩(shī)歌。
1、按字、詞、句、讀、背的順序學(xué)詩(shī)。
2、認真讀注解，想想詩(shī)句的`意思。
四、指導朗讀，理解詩(shī)句的意思。
1、教師范講第一句。
“故人”、“西辭”什么意思？
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)生讀第2句。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第2句的意思。
再把1、2兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這兩句寫(xiě)了什么？
小結：這兩句寫(xiě)送別之事。
3、學(xué)習3、4句。
�。�1）自讀詩(shī)句，看注解，試說(shuō)意思。
�。�2）指名生說(shuō)，教師點(diǎn)撥。
小結：這兩句寫(xiě)送別之景。
�。�3）想象：這兩句詩(shī)寫(xiě)了怎樣的情景？用自己的話(huà)描繪一下。
�。�4）面對這幅情景，作者會(huì )怎樣想呢？表達了作者怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�5）有感情地朗讀。
五、背誦全詩(shī)并默寫(xiě)。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介詩(shī)題、作者、導入。
《示兒》這首詩(shī)的作者是南宋著(zhù)名詩(shī)人陸游。示兒的意思？
這首詩(shī)是陸游臨終前的絕筆詩(shī)。在詩(shī)人即將離開(kāi)人世的時(shí)候，詩(shī)人要告訴兒子的是什么呢？
二、自由輕聲讀全詩(shī)，讀通意思。
三、讀詩(shī)句，看注解，試講意思，討論問(wèn)題：
1、詩(shī)人臨死時(shí)為什么而悲痛？“但”是什么意思？詩(shī)人不為自己即將離開(kāi)人世而悲傷，只為未見(jiàn)國家統一而悲痛，這表現了詩(shī)人怎能樣的思想感情？
2、詩(shī)人叮囑他的兒子“無(wú)忘”什么事？這進(jìn)一步表達了作者怎樣的思想感情？
3、小結：詩(shī)人即將辭別親人時(shí)，并沒(méi)有牽掛家事，留戀親情，他畢生的心事和唯一的希望只是收復失地統一本國，即使死后，他還囑咐兒子把中國統一的消息告訴他，進(jìn)一步表現了詩(shī)人強烈地愛(ài)國熱情.四、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
五、課堂作業(yè)
送孟浩然之廣陵古詩(shī)教案
古詩(shī)送孟浩然之廣陵教案
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古詩(shī)8篇
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案(15篇)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案15篇
《送孟浩然之廣陵》教案5
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 【導入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫(xiě)作背景，帶著(zhù)自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書(shū)：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(cháng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中，特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì )。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著(zhù)那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請再讀讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請學(xué)生自己對照要求自由朗讀古詩(shī)，認為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請學(xué)生相互評價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節奏感，現在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
好，現在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
真好，現在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請同學(xué)們四人一小組，結合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的.句子互相討論。
C、指名回答，教師相機指導。（教師板書(shū)：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請結合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機用ppt出示課件：（說(shuō)話(huà)練習）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠的孤帆中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(cháng)江水中，讀——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。（板書(shū)：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結。（教師板書(shū)：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫(xiě)離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數不勝數。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著(zhù)用本節課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預習《送元二使安西》。
《送孟浩然之廣陵》教案6
一、話(huà)別情，解詩(shī)題
1．導入送別：今天我們學(xué)習古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�、派险n前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩(shī)題里。
【師】這是篆書(shū)“送”字，原來(lái)是指兩個(gè)人打著(zhù)傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
�、七@一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
�、前堰@個(gè)“送”字放進(jìn)詩(shī)題中，把你的感受也放進(jìn)詩(shī)題中，齊讀詩(shī)題。
2．詩(shī)的題目用現在的話(huà)說(shuō)，就是——
�、旁�(shī)題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學(xué)習古詩(shī)的好方法，謝謝你的'提醒。
�、圃�(shī)的題目中有兩個(gè)表示地點(diǎn)的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來(lái)的？
【師】你把題與詩(shī)聯(lián)系起來(lái)了，從詩(shī)中發(fā)現了這個(gè)秘密。好！
3．仔細看看這個(gè)“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
�、拍俏覀兛梢獙�(xiě)好這個(gè)字，寫(xiě)這個(gè)“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點(diǎn)要小一點(diǎn)，最后寫(xiě)“折文”。
�、粕斐鍪�，咱們一起寫(xiě)。
�、谴蜷_(kāi)作業(yè)單，把“陵”字寫(xiě)三遍。
�、攘曌终故荆赫l(shuí)想展示一下自己的作品？你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？
還有誰(shuí)想展示？誰(shuí)來(lái)評一評？你平時(shí)是怎么練字的？
【師】說(shuō)得好！只要我們堅持一看二寫(xiě)三比較，每位同學(xué)都能寫(xiě)出一筆好字。
二、讀古詩(shī)，初體會(huì )
1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩(shī)。打開(kāi)課本，放出聲音自由讀，反復讀，讀準字音，讀通詩(shī)句，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏。
【學(xué)生自由練讀】
2．朗讀指導：
�、耪l(shuí)能字正腔圓地讀一讀，讀準字音。
�、普l(shuí)能有板有眼地讀一讀，讀出節奏�！編煛柯�(tīng)出節奏了嗎？
�、钦l(shuí)能把詩(shī)的節奏讀得再夸張些？ 【師】畫(huà)節奏線(xiàn)。節奏出來(lái)了，詩(shī)的味道就有了。
�、染拖襁@樣讀，一起來(lái)試一試。
你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，后三個(gè)字我來(lái)讀。詩(shī)的題目一起讀。
調換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。
3．詩(shī)的韻味有了，情感也出來(lái)了。說(shuō)說(shuō)看，你感覺(jué)到了什么？
【預設】難過(guò) 傷心 孤獨……
【師】這是你的感覺(jué)。
還有不一樣的感覺(jué)嗎？
三、想畫(huà)面，悟詩(shī)情
1．如果說(shuō)文字是詩(shī)的外衣，那么情感就是詩(shī)的靈魂�！景鍟�(shū)：情】讀這首詩(shī)，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復雜的情感都藏在詩(shī)里，可是詩(shī)中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。讀——
�、牌纷x：故人西辭黃鶴樓
�、倮畎自谀膬核蛣e孟浩然？在書(shū)上圈出“黃鶴樓”。
�、跒槭裁凑f(shuō)“西辭”呢？誰(shuí)能在把“黃鶴樓”和“揚州”放在地圖上？
【師】你說(shuō)說(shuō)，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚州在東邊�！拔鬓o”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學(xué)們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰(shuí)呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時(shí)。
指名讀——
�、劾畎追Q(chēng)孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
�、破纷x：煙花三月下?lián)P州
�、龠@難舍難分的送別發(fā)生在什么時(shí)候？什么樣的三月？在書(shū)上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
�、谙肴タ础盁熁ㄈ隆眴�？
【師】黃鶴樓下，長(cháng)江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開(kāi)遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿(mǎn)了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團錦簇的三月，這是詩(shī)情畫(huà)意的春天。
�、蹮熁ㄈ旅廊绠�(huà)，你能美美地讀嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽(tīng)著(zhù)你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚州更美！ 女生讀——
揚州城里柳如煙。孟夫子，一路順風(fēng)！ 男生讀——
兩位詩(shī)人一路走一路說(shuō)，走進(jìn)滿(mǎn)目青翠的春天里，走進(jìn)一望無(wú)邊的花海中。
這是詩(shī)意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3．聽(tīng)到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬(wàn)水相隔，沒(méi)有手機電話(huà)，就是寫(xiě)封信也不知道何年何月才能收到。此時(shí)的李白縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能望著(zhù)，望著(zhù)。出示第二句——孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。 一起讀——
�、爬畎渍驹诮�，看到了什么？在書(shū)上圈一圈。
【生】孤帆、遠影、碧空、長(cháng)江、天際。
【師】誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【生】
�、莆野l(fā)現：大詩(shī)人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長(cháng)江兩岸應該是游人如織，千帆競渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書(shū)：孤帆】
【師】千帆過(guò)盡都不見(jiàn)，一心只為孟浩然。原來(lái)，這個(gè)“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
�、枪路h影碧空盡�！景鍟�(shū)：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著(zhù)誰(shuí)一起消失了？
《送孟浩然之廣陵》教案7
一、談話(huà)激趣
1、你知道我國古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？
2、如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當時(shí)任工部侍郎的著(zhù)名詩(shī)人賀知章（也就相當于我們今天建設部的副部長(cháng)吧），讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。（板書(shū)：詩(shī)仙）
3、除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎？他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì )須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙�！币虼�，李白又被人稱(chēng)為——酒仙。（板書(shū)：酒仙）
4、喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當然是整個(gè)唐朝排名第二。（在裴旻之下）年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。（板書(shū)：俠客）
5、這節課我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題
1、讀準詩(shī)題
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？
�。�2）詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀？
鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。
2、個(gè)性讀題
�。�1）這首詩(shī)題目很長(cháng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著(zhù)重讀哪個(gè)詞，試著(zhù)讀一讀吧。
�。�2）生自由練讀后師指名讀，相機點(diǎn)撥：
☆聽(tīng)出來(lái)了，你想強調“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎？（位于湖北武漢市的長(cháng)江之濱，是中國三大名樓之一）
☆他強調的是“送”，為什么呢？（ 對，這是一首送別詩(shī)。）
☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強調的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）
☆強調“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。揚州可是唐朝最繁華的城市，也是當時(shí)國際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。
☆ “之”是什么意思？（去、到。）
�。�3）不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。
�。�4）同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎？
3、感性讀題
�。�1）古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話(huà)不談，彼此不再寂寞�？鞓�(lè )相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。
�。�2）聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎？指生讀后齊讀。
�。�3）對，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。（板書(shū)：讀懂詩(shī)題）讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。
三、自主學(xué)習，讀通詩(shī)句
1、自由讀
學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認清字形，讀準字音”，你能做到嗎？來(lái)，自由的讀一讀這首詩(shī)。（板書(shū)：讀通詩(shī)句）
2、指名讀
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強調生字的讀音要準�！稗o”平舌音，“唯”）
3、讀出詩(shī)的節奏感
古人讀詩(shī)講究節奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節奏。誰(shuí)能接著(zhù)往下讀？
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節奏（范讀），想讀的接著(zhù)讀吧！
4、古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的.一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現什么？它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們在朗讀時(shí)對韻腳要恰當重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看？
�。ㄔ�(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調悠揚的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。）范讀。
5、齊讀。
四、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1、詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。（板書(shū)：理解詩(shī)意）
怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎？（讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)覀兙涂梢灾鹱种鹁涞刈x懂古詩(shī)。）
2、請大家借助注釋?zhuān)约涸囍?zhù)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。
3、四人小組交流。
4、全班交流。
“故人西辭黃鶴樓”：故人？辭？何謂西辭？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(cháng)江、黃鶴樓、揚州）老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么？下？（相當于詩(shī)題中的？為什么用“下”比如說(shuō)咱們去北京說(shuō)不說(shuō)下北京？從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準確。）在繁花似錦的陽(yáng)春三月（乘船）到揚州去。
“孤帆遠影碧空盡”：盡？什么消失了？孤帆指的是？消失在哪兒了？碧空？
孤零零的小船越走越遠，漸漸消失在碧藍的天空里。
“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”唯？天際？唯見(jiàn)什么呢？
只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水向天邊流去。
5、指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。
五、展開(kāi)想象，體驗詩(shī)情
1、學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗作者蘊含詩(shī)句字里行間的情感。（板書(shū)：體驗詩(shī)情）讀了這首詩(shī)，你體會(huì )到作者怎樣的情感呢？
2、惜別
�。�1）故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認識了當時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下�！边@么親密的朋友就要分別了，他們怎么舍得呢？讀出不舍。
�。�2）孤帆。長(cháng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì )只有一只帆船呢？（作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。）讀。孤還有什么意思？（孤獨、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨寂寞的。）讀。讀出孤獨。
�。�3）盡。老朋友走了，李白仍獨立江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著(zhù)逐漸變小的船；船看不見(jiàn)了，他看著(zhù)船上的帆；帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(cháng)江水滾滾向東邊流去。李白對朋友的一片深情，正體現在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。
3、感悟
多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面！李白有多少話(huà)想對孟浩然說(shuō)��！如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢？
4、升華
�。◣煼蹲x，生接）：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。
六、小結
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節課還將學(xué)習王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對比著(zhù)讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
《送孟浩然之廣陵》教案8
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白在送別好友孟浩然時(shí)所作的一首七言絕句，短短的28個(gè)字濃縮了詩(shī)人對友人無(wú)限的依依之情，帶有一絲依戀，幾許惆悵.，但同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫(xiě)景,李白巧妙地將對好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，將情與景自然地交融在一起，含而不露，余味無(wú)窮。
在教學(xué)這首詩(shī)前，我既想教給學(xué)生一種學(xué)習古詩(shī)的方法，又希望他們能發(fā)散思維，大膽想象，充分理解詩(shī)人的情感。為此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生借助工具書(shū)及文中的有關(guān)注釋?zhuān)约簢L試著(zhù)逐步理解詩(shī)歌中的字詞以及句子的意思，再整體把握詩(shī)歌的內容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把詩(shī)歌描繪的靜態(tài)畫(huà)面具體化，活躍課堂，激發(fā)想象。
如在體會(huì )詩(shī)歌情感、意境時(shí)，以“帶著(zhù)朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨自站在江邊遠望……他望到了些什么？”這個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據自己對詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考、感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的.閱讀興趣和能力。有學(xué)生回答：“李白站在江邊，望到了一望無(wú)際的天空以及滔滔的江水�！币灿袑W(xué)生提到了詩(shī)歌中的“孤帆”一詞，為此，我馬上提問(wèn)：“這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會(huì )想些什么？”用這樣三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現讓學(xué)生與文本對話(huà)，與詩(shī)人對話(huà)。讓學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達，并且通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然，引領(lǐng)學(xué)生感同身受，與詩(shī)歌達到共鳴．
課后我想，古詩(shī)教學(xué)只有以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )詩(shī)的意境，在讀中受到情感的熏陶，才能促進(jìn)他們對古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累和內化。學(xué)生是學(xué)習的主人。同樣，學(xué)習古詩(shī)也應讓孩子們用自己的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，交流探討，這樣不僅能充分調動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更能將詩(shī)中所蘊涵的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)深深扎根于他們的心靈深處。
《送孟浩然之廣陵》教案9
教學(xué)目標:
1.知識與技能 學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 了解詩(shī)的意境，體會(huì )朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn) :了解大意，體會(huì )朋友之間的深情厚意，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教具準備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師:制作多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
設計意圖
備注
第一課時(shí)
教學(xué)目標:學(xué)會(huì )4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。
一、導入
師:上課前，老師先請同學(xué)們欣賞一段樂(lè )曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf(shuō)出想到了什么）
師:“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著(zhù)漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習一首堪稱(chēng)送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟�(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）
二、新課
�。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。
師:很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？
生:誰(shuí)送誰(shuí)？
師:真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書(shū)）。誰(shuí)接著(zhù)提？
生:在什么地方送？
師:好的，也記下你的問(wèn)題。板書(shū):在哪送
生:在什么時(shí)候送？
師:也不錯，也記下。板書(shū):何時(shí)送
生:怎么送？
師:太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書(shū)。
生:送到哪？
生:為什么送？
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導）
�。ǘ┢纷x古詩(shī)
1.指名讀－評議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩(shī)擂臺賽－齊讀
(三)、匯報交流， 理解詩(shī)意 。
1.通過(guò)剛才反復的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？
預設:①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚州）去
�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚州（江蘇，漢時(shí)稱(chēng)呼，唐時(shí)稱(chēng)呼）
師:請同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著(zhù)匯報？
�、苤攸c(diǎn)字意:“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨立－討論－反饋）
古詩(shī)大意（一）:在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚州。
孤單的小船越走越遠，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(cháng)江水向天邊流去。
古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的'好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。
李白目送好友的小船越行越遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(cháng)江之水向天邊流去。
第二課時(shí)
一、齊讀古詩(shī)，復習鞏固。
二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老
師給大家帶來(lái)了一些揚州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月？
�。ǔ鍪菊n件）
生:是百花盛開(kāi)的三月。
師:百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續告訴我。
生:我來(lái)，是細雨如煙，繁花似錦的三月。
生:是百花齊放的三月。
生:是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。
生:陽(yáng)光明媚的三月。
生:是細雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
�。ò鍟�(shū):煙花三月）
師:煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？
�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導朗讀，指名讀）
2.討論:三月的江南美景如畫(huà)，長(cháng)江的江面船只如云，
那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？
“孤帆”:并不是說(shuō)廣闊的長(cháng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。
師:通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？
生1:好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。
生2:李白的目光追隨著(zhù)好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。
師:正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….
最后---
生:看不見(jiàn)了
師:朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----
生:長(cháng)江水在往天邊奔流。
師:你獨特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。
生:李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專(zhuān)程前往鹿門(mén)山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師:說(shuō)的對�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。
生:幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師:那同學(xué)們想象一下，當時(shí)的李白心情怎么樣？
生:傷心 難過(guò) 依依不舍
�。ò鍟�(shū):依依不舍）
師:如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著(zhù)水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著(zhù)你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì )怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）
生:指名誦。
師:是��！你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然��！
4.指導朗讀
師:人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長(cháng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字
就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達出來(lái)么？
�。◣煼耪n件 生在樂(lè )曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
師:剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！
�。ㄖ该痴b）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國的文化瑰寶—詩(shī)詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩(shī)文不可勝計。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！
�。ㄖ该呈占乃蛣e詩(shī)）
師 :看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習慣，非常好。有的
詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運用我們這節課學(xué)習古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋?zhuān)銈兛梢宰约哼\用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋?zhuān)@樣就能讀懂了。
四、小結
師:對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng )設情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習中來(lái)。
學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題才會(huì )更積極的解決問(wèn)題。
在交流中實(shí)現對古詩(shī)的感悟。
通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解，加深對古詩(shī)的感悟。
考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現情感的升華。
《送孟浩然之廣陵》教案10
教學(xué)目標
1．讀懂詩(shī)句，
2．理解詩(shī)意。
3．有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4．體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
5．培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
課前準備
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1．揭題。
2．讀題。
3．注意孟（mèng）的讀音及寫(xiě)法。
4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5．之的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1．李白和孟浩然是什么人？
2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2．檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。
四、體會(huì )詩(shī)境
1．你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3．這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)孤帆？
4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
5．借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6．有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的`表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2．學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4．根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1．有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2．《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《送孟浩然之廣陵》教案11
教學(xué)目標：
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
課前準備：學(xué)生：
�、偎鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：制作多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、揭題、解題（2分鐘）
1、揭題，讀題。注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料（3分鐘）
1）、李白和孟浩然是什么人？
2）、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3）、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
4、理解詩(shī)意（15分鐘）
1）、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)（5分鐘）
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準備。
2）、檢查交流自學(xué)情況（10分鐘）
3）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的`字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì )詩(shī)境（6分鐘）
1）、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
2）、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3）、這時(shí)長(cháng)江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
7、借助插圖，體會(huì )詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì )詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)（14分鐘）
1）、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
12、根據表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)（1分鐘）
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1）、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2）、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同5、？
3）、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
《送孟浩然之廣陵》教案12
設計思路：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的`目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準，并通過(guò)組詞練習初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)要求：
1、認識本課回認字，會(huì )寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們再學(xué)習一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)。
1、請大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準。
2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認字組詞；結合詩(shī)中詞語(yǔ)，對比古今詞義的不同：
�。�1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋?zhuān)?/p>
�。�4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評議；（字音、節奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
�。�2）查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
�。�3） 求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)：
�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽(yáng)春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著(zhù)船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著(zhù)看著(zhù)，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(cháng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì )意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達自己內心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩(shī)：
長(cháng)江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？揭示謎底，是老師自己寫(xiě)的。
5、師小結：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達出來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、檢測本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵學(xué)生用各種方式表達自己的愿望。
《送孟浩然之廣陵》教案13
教學(xué)目標：
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
3、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
4、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識三個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字
2、體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
課前準備：學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀古詩(shī)，導入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的'那些詩(shī)歌呢？比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好？
2、今天，我們要學(xué)習一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?
生：黃鶴樓在那里？
生：煙花三月是什么時(shí)候？
生：碧空會(huì )有盡頭嗎？
……
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結：黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現意境
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上展開(kāi)想象，體會(huì )送別情。
4、看課文插圖，表演體驗送別情。
5、解決疑難。
�。�1）、故人：老朋友。
�。�2）、西辭：告別后向東而去（揚州）
�。�3）、煙花三月：春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�。�4）、孤帆遠影：一片孤帆消失在遠方。
碧空盡：在天邊消失了。
惟見(jiàn)：只見(jiàn)。
天際流：天邊流。
�。�5）、抽生理解詩(shī)意。
6、小結：正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)！讓我們一起來(lái)讀！
五、配樂(lè )朗讀，升華情感
1）過(guò)渡：真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現詩(shī)人依依惜別之情。
2）學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀。
總結：那么，就讓我們一起隨著(zhù)李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、交流送別詩(shī)，體會(huì )送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)
1）畫(huà)一畫(huà)：李白和孟浩然送別的場(chǎng)景；
2）演一演：李白和孟浩然送別的情景；
板書(shū)：
下
�。ㄈィ�
�。ㄎ鳎�
黃鶴樓————揚州
�。|）
�。ê笔。�
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計二,古詩(shī)兩首，希望對你有幫助！
《送孟浩然之廣陵》教案14
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情
3.有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4.通過(guò)拓展學(xué)習其他的送別詩(shī)，了解古人送別的方式
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
2、體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )“西辭”“煙花”的意思。
2、體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入學(xué)習，理解詩(shī)題。
1、師：在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的一首李白的送別詩(shī)嗎?生答《贈汪倫》。(在音樂(lè )聲中吟誦《贈汪倫》)
2、師：自古重離別，記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我們來(lái)看這首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示課題、齊讀課題)
3、引導學(xué)生理解詩(shī)題：
�、賻煟哼@個(gè)詩(shī)題用現在的話(huà)怎么說(shuō)呢?(在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。)
關(guān)鍵字：“之”的意思是去、往;
�、谡l(shuí)?(李白)介紹孟浩然《贈孟浩然》。
�、垲}目為我們交代了送別的地點(diǎn)。介紹黃鶴樓(圖片)
�、茉僮x詩(shī)題
二、通讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1.自由讀，把詩(shī)歌讀正確，多讀幾次，讀出正確的節奏來(lái)。
2.指名初讀課文，師生合作讀。
3、自學(xué)詩(shī)句。
4、同桌交流。
5.全班交流。
【預設】
1、理解“西辭”。
因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵
“廣陵”是今天的江蘇揚州;其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。
既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
2、理解“煙花”。(理解煙花的古今異義。)
師：哦，離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯，此時(shí)的孟浩然就要沿長(cháng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎?
生：見(jiàn)過(guò)，那是煙花爆竹，這里是指“花太多，太繁茂了�！�
師：我們從注釋當中也看到了�；ㄌ�，太繁茂了。此時(shí)的長(cháng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅。(播放課件)
師：就在這煙花三月的美好季節，可是好友孟浩然卻要離開(kāi)詩(shī)人遠去揚州，這怎么不令人惆悵呢?來(lái)，帶著(zhù)你的惆悵讀一讀這兩句!
生讀
師：煙花三月的美景，李白此時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
四、品讀古詩(shī)，感悟情感。
(一)通過(guò)“孤帆遠影碧空盡”體會(huì )離情
1、師：故人，老朋友走了，誰(shuí)都會(huì )感到不舍。詩(shī)歌最美的在于它的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”現在大家再認真讀讀，看看詩(shī)的后兩句都描寫(xiě)了哪些景物?
2、根據學(xué)生回答板書(shū)：
孤帆 碧空
長(cháng)江
3、“孤帆”也就是——(孤單單的一條小船)
4、此時(shí)此刻，你的腦海里有沒(méi)有產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢?(孩子們，古時(shí)的長(cháng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?
5、師：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板書(shū)：目光送 )是啊，過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只有孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人看不到煙花三月美如畫(huà)，看到的只有這——;看不到長(cháng)江上來(lái)來(lái)往往的船，看到的只有那——，他的心都跟著(zhù)——(板書(shū)：心相隨 )
6、我們回過(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤“字，你讀出了什么?
7、這小小的.一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達得淋漓盡致，讓我們再來(lái)讀
(二)通過(guò)“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”，理解深情。
1、師：那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，可李白卻仍然久久地佇立著(zhù)，佇立著(zhù)，誰(shuí)能讀一讀最后一句話(huà)?(指名讀)
2、李白可能在想什么?(再也沒(méi)有人與我……再也沒(méi)有人……再也……)
師：從孤帆離開(kāi)，由近到遠李白在看，遠到消失，李白在看，后來(lái)一直在看，從中你感受到什么?
3、補充：李白與孟浩然分別后的第二年寫(xiě)的《江下行》。
4、指名讀全詩(shī)
5、齊讀全詩(shī)
(三)朗讀指導
1、師：詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著(zhù)這深深的情意，李白吟誦到，男生讀——
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這對朋友之間的友情是多么感人啊!讓我們再用情地讀讀詩(shī)歌吧!(配樂(lè )朗誦)
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?
六、拓展，了解古人送別的方式
1、自古多情傷離別，送別時(shí)刻以詩(shī)相贈，寄以深深的情意，讓我們走進(jìn)送別詩(shī)，看看古人都是以什么樣的方式送別。
《送元二使安西》 《贈汪倫》 《折楊柳》(留與“柳”諧音“)
2、每首以什么樣的方式送別。
3、積累：背誦抄寫(xiě)
4、總結：一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的深情厚誼。搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
七、作業(yè)練習：
1.背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
板書(shū)設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【唐】李白
碧空 長(cháng)江
孤帆
目光送，心相隨
依依惜別
情深意長(cháng)
《送孟浩然之廣陵》教案15
一、導入
1、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著(zhù)名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
生回答：李白。
2、師：真棒！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
二、解題
1、齊讀詩(shī)題
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著(zhù)名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書(shū)：李白送孟浩然
三、初讀
1、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。注意讀準字音，看清字形。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)：
2、師：現在請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。
學(xué)生讀古詩(shī)。
3、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？（學(xué)生讀。）
4、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？（2－3名學(xué)生讀。）
師：一起來(lái)一遍。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
5、大家讀得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請你們對照注釋?zhuān)囍?zhù)用自己的話(huà)講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：
首先學(xué)習第一、二行詩(shī)。
�。�1）自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。（學(xué)生質(zhì)疑。）
�。�2）指名講詩(shī)意。（2－3名學(xué)生講。教師引導學(xué)生把話(huà)講通順。）
�。�3）齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
7、學(xué)習三、四行詩(shī)。（用學(xué)習一、二行的方法進(jìn)行。）
8、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。（1－2名學(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情。
1、師：大家學(xué)得真好！請默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色？
提示：第一、二行。
2、師：讀得真細致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
生：煙花三月。
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
學(xué)生口頭描繪。
3、師：我們來(lái)看看幾幅圖片：
師：這就是“煙花三月”，你們看“煙花三月”的揚州美不美呀？
生回答：美！
4、師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的`江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。這是多快樂(lè )的事情��！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì )怎么樣呢？
提名學(xué)生回答。
師：你們看，詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。
5、師：下面我們再來(lái)品品后兩行詩(shī)，這兩行詩(shī)明著(zhù)是寫(xiě)景，其實(shí)更寫(xiě)出了詩(shī)人的心情，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�1）生齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�。�2）師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
提示：“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩(shī)人的依依惜別之情和友情。
�。�3）師：是啊。李白目送著(zhù)孟浩然走到江邊，登上小船；目送著(zhù)帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著(zhù)朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？
生：沒(méi)有。
師：他在干什么？
生：他久久地不愿離去，仍注視著(zhù)帆影消失的地方。
師：李白看見(jiàn)了什么？
生：滾滾的長(cháng)江水向天邊流去。
�。�4）師：這滾滾流去的僅僅是長(cháng)江水嗎？大家來(lái)討論一下。
學(xué)生分組討論。討論后匯報。
�。�5）師：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(cháng)”。
五、背誦古詩(shī)
1、師：我們已體會(huì )了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看著(zhù)好朋友乘著(zhù)帆船漸漸遠去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。
女生齊讀。
2、師：這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來(lái)吧！能背就背，不能就讀。
5、齊背這首詩(shī)。
六、拓展延伸
1、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。
板書(shū)：
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠，心逐江水流。
師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。
學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。
2、提名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。教師指導并相機板書(shū)：
板書(shū)：
目光送
李白情深意長(cháng)孟浩然
心相隨
七、作業(yè)
1、查找有關(guān)送別的詩(shī)句。
2、小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì )對他說(shuō)什么？請你寫(xiě)下來(lái)。
八、總結
師：李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，讓我們再來(lái)體會(huì )一下這種友人之間的深情厚意吧。
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