《一次比一次有進(jìn)步》教案(匯編15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，歡迎閱讀與收藏。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
一、教材內容和編寫(xiě)的意圖
本文是實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話(huà)故事的形式，把這“只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)�！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)卻一定的難度。結合新大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求：學(xué)習用普通話(huà)正確流利地誦讀課文；學(xué)習借肋讀物中的圖畫(huà)閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，并樂(lè )于與他人交流。我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特征。
能力訓練點(diǎn)：
1、初步培養讀中感悟，進(jìn)行說(shuō)、唱、演、等相結合的綜合能力訓練。
2、培養觀(guān)察能力，能總結出一些觀(guān)察事物的方法。
德育滲透點(diǎn)：
在學(xué)習和生活中養成認真觀(guān)察身邊的事物的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步。
二、教法的確定和突破重難點(diǎn)的設計。
結合本文趣味性強，和一年級學(xué)生愛(ài)幻想的特點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學(xué)生高高興興地去讀，而且在實(shí)踐中去觀(guān)察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀(guān)察，而且一次比一次有進(jìn)步的過(guò)程。不僅把課堂還給學(xué)生，而且還把莫大的快樂(lè )帶給他們，使他們在樂(lè )中讀，讀中悟。
三、教學(xué)過(guò)程
1、講故事激趣導入。
課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起學(xué)生的興趣�，F在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到學(xué)生面前，會(huì )讓學(xué)生倍感親切，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
2、趣味鞏固生字。
以小燕子家客人的身份來(lái)品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學(xué)生用生字組詞、說(shuō)句子，符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3、初讀課文整體感知。
利用課件展示菜園圖，引導學(xué)生看圖、說(shuō)圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫(xiě)此圖的第一自然段。為后面的`學(xué)習做一個(gè)好的鋪墊。
理清課文的脈絡(luò )，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學(xué)生在理解感悟的過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法讀懂課文內容。
4、指導朗讀，讀中品悟。
在觀(guān)看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫(huà)片后，師指導學(xué)生進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽?zhuān)寣W(xué)生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現。讓學(xué)生溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗的過(guò)程。
5、課間休息。
我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。
6、簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)小結。
7、拓展延伸，樂(lè )中感悟。
展示冬瓜和茄子實(shí)物，讓學(xué)生扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀(guān)察。并且說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀(guān)察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
8、集體總結。
附：板書(shū)設計
15、一次比一次有進(jìn)步
燕子媽媽?zhuān)▓D）
小燕子（圖）
冬瓜（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
茄子（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
教學(xué)簡(jiǎn)析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設計意圖:
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學(xué)按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養同學(xué)的語(yǔ)感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗。學(xué)以致用，根據同學(xué)掌握的觀(guān)察方法，指導寫(xiě)字練習，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才干了解事物的特征。
3、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè )。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng )新——生活擴展
學(xué)習活動(dòng)設計：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學(xué)習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說(shuō)話(huà)，出示燕子媽媽的話(huà)。
2、精讀燕子媽媽的話(huà)，凸現難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè )做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓練：小燕子發(fā)現了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養良好的.口語(yǔ)習慣，說(shuō)完整的話(huà)。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話(huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話(huà)，多用比讀，凸現難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會(huì )感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話(huà)，體驗升華。
1、與小燕子對話(huà)：
小燕子，俺想對你說(shuō)。
俺是小燕子，俺想說(shuō)。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運用。
1、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現？
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
《一次比一次有進(jìn)步》教案3
一、讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準生字字音。對課文中的長(cháng)句子教師要指導學(xué)生讀好自然停頓，訓練領(lǐng)悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導學(xué)生結合插圖，進(jìn)行細致的有重點(diǎn)的朗讀訓練，以更好地理解體會(huì )有關(guān)詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的.。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì )重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導看圖，思考：圖上畫(huà)著(zhù)誰(shuí)與誰(shuí)，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當的語(yǔ)氣，恰當的語(yǔ)調，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。
二、演，明白事理。
在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子媽媽?zhuān)魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng )造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細觀(guān)察，認真學(xué)習，一定會(huì )不斷發(fā)現事物的不同特征，一定會(huì )。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè )氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內容的再現。首先讓學(xué)生根據課文中兩段對話(huà)內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學(xué)生的想象力和口頭表達能力，強化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對話(huà)的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀(guān)察，還會(huì )發(fā)現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀(guān)察觸摸，還會(huì )發(fā)現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(cháng)在藤上，茄子長(cháng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓練，加深對課文的理解，促進(jìn)認識和體驗的升華。
三、練，鞏固提高。
1、擴展思維。
填空：
冬瓜長(cháng)在( )，茄子長(cháng)在( )
冬瓜( )、( )、( )、( )。
茄子( )、( )、( )、( )。
2、說(shuō)的訓練：
聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀(guān)察比較。
《一次比一次有進(jìn)步》教案4
【學(xué)習目標】
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習創(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
二、觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
(出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片)
2、認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢?大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?
(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同)
5、師：那究竟是怎么回事呢?
三、初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
2、讀課文，并標好自然段
四、再讀課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字
�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
�、� 齊讀生字
2、出現全部生字(帶拼音)把不認識的'字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字(無(wú)拼音)，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?
五、細讀課文，理解課文
1、學(xué)習第一自然段：
�、� 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內容的圖片)
�、� 討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
2、學(xué)習第二自然段：
�、� 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么?
�、� 師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?
�、� 燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通過(guò)此句話(huà)解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
�、� 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?
�、� 小燕子去了，他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)
�、� 師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎?
六、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎?下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎?
第二課時(shí)
一、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢?你們能做到嗎?(播放課件)
二、講授新課
1、學(xué)習第三自然段：
�、� 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了?
�、� 指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出說(shuō)的對中所表達的感情(夸獎) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵。
�、� 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�、� 學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
�、� 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�、� 把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步。
2、學(xué)習第4自然段：
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的?
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他仔細的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的仔細觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解仔細的意思。
指導學(xué)生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
1、同桌之間互讀;
2、組內讀;
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好;
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：
�、� 會(huì )要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�、� 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�、� 是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
五、擴展活動(dòng)
1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
《一次比一次有進(jìn)步》教案5
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的整合，張揚學(xué)生的個(gè)性。
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�、注重學(xué)生的成功體驗。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
�。�、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
�。�、 選擇常見(jiàn)的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
�。�、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè )。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀內化──文本創(chuàng )新──擴展運用。
【活動(dòng)設計】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學(xué)習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點(diǎn)的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語(yǔ)寶寶。
三、品讀感悟，積累內化
�。�、 聆聽(tīng)燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說(shuō)話(huà)的'圖片，出示燕子媽媽的話(huà)。
�。�、精讀燕子媽媽的話(huà)，凸現難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè )做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。）
�。�、展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓練：小燕子發(fā)現了。
�。ㄒ鈭D：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語(yǔ)習慣，說(shuō)完整的話(huà)。）
�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
�。�、分角色直接感情對讀，再現課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話(huà)，多用比讀，凸現難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì )感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話(huà)，體驗升華
�。�、與小燕子對話(huà)：
小燕子，我想對你說(shuō)……
我是小燕子，我想說(shuō)……
�。�、挑戰小燕子：
再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實(shí)踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀(guān)察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄒ鈭D：開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
六、板書(shū)設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
七、作業(yè)
�。�、在指導學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
�。�、仔細觀(guān)察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)
�。�、表演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案6
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇頗具寓意的童話(huà)故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話(huà)。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什么不一樣展開(kāi)，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大茄子��；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)。一年級的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。因此在教學(xué)中，教師把握住了課文的重難點(diǎn)，以讀為本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養和發(fā)展了學(xué)生的思維。
一、生動(dòng)活潑妙趣橫生
根據兒童愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始就飛來(lái)一個(gè)受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學(xué)習伙伴。課中穿插活動(dòng)，用孩子們喜歡的.旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂(lè )在其中，同時(shí)也巧妙地起到了過(guò)渡作用。至始至終，整個(gè)課堂都洋溢著(zhù)歡快的氣氛。
二、民主和諧師生互動(dòng)
老師給了學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現了學(xué)生的自主。在教學(xué)過(guò)程中，老師并沒(méi)有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽?zhuān)瑢W(xué)生也扮作小燕子。邊演、邊學(xué)、邊思考。啟發(fā)學(xué)生如何去觀(guān)察，用親切的話(huà)語(yǔ)及時(shí)地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個(gè)個(gè)高潮。也只有真正把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來(lái)，教師要相信學(xué)生的潛能，給他們施展個(gè)性的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )成為課堂上不可或缺的課程資源。
三、情境體驗讀中感悟
本課妙就妙在創(chuàng )設了一個(gè)很好的情境氛圍。讓學(xué)生溶入角色，變作可愛(ài)的小燕子邊唱邊飛到菜園里去觀(guān)察。這樣學(xué)生的讀會(huì )更加的主動(dòng)、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學(xué)生地朗讀，讀得聲情并茂，還煅煉了他們口語(yǔ)交際能力。
四、親身實(shí)踐拓展思維
在學(xué)生強烈的求知欲需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)拔、討論、演練，學(xué)生帶來(lái)的驚喜不斷。去觀(guān)察、結果有的學(xué)習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的根據平時(shí)的經(jīng)驗知道冬瓜里有小籽，而茄子沒(méi)有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開(kāi)豐富的想象覺(jué)得冬瓜像一個(gè)胖娃娃，茄子像一條小蟲(chóng)多么可愛(ài)的一群小燕子，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )了認真仔細地觀(guān)察事物，并且還能展開(kāi)奇妙的想像。實(shí)踐讓他們學(xué)到了新的知識。
五、形象板書(shū)別具一格
本課板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。首先，老師用紙做成可愛(ài)的燕子媽媽和小燕子，然后在和學(xué)生共同總結的情況下用簡(jiǎn)筆畫(huà)完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
六、教學(xué)中存在的不足
在拓展練習部分，學(xué)生獨立觀(guān)察后，只在小組內交流了自己看到了什么，并沒(méi)有討論一下是怎樣觀(guān)察到的。如果能在小組內進(jìn)行交流將會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步理解觀(guān)察的方法。在最后的總結全文時(shí)，略顯倉促，師的結語(yǔ)不夠精彩。
《一次比一次有進(jìn)步》教案7
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
學(xué)習重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
學(xué)習方法：
預習準備→學(xué)習生字詞→歸類(lèi)識字→朗讀課文→練習寫(xiě)字
學(xué)習準備： 生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
預學(xué)案：
一、預習課文。
二、準備詞卡。
導學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習課文2至4段，引導學(xué)生讀好對話(huà)。
課堂環(huán)節
一、導入新課，整體感知。(5分鐘)
二、初讀課文 )
三、學(xué)習課文(25分鐘)
四、指導朗讀課文(6分鐘)
1、過(guò)渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對話(huà)投影。
老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧游覀儊?lái)讀這段對話(huà)。
3、生生對讀，評議。(小燕子的話(huà)讀得很好，燕子媽媽的話(huà)讀得很有感情等)
4、教師指導：燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對話(huà)，生生對讀，評議。教師范讀，學(xué)生練讀，分角色讀。
五、作業(yè)(4分鐘)
課堂作業(yè)：
1、在指導學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的.特點(diǎn)。 照樣子說(shuō)一說(shuō)。再擴展一些詞語(yǔ)。
回家收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
導學(xué)內容：交流識字方法，學(xué)會(huì )寫(xiě)字“回”“片”“皮”。
一、復習
二、
1.圈畫(huà)生字，讀會(huì )生字。
2.提醒學(xué)生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
3.交流識字方法。
小老師帶讀生字。
創(chuàng )設情境，游戲識字。
三、表演課本劇。(5分鐘)
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過(guò)燕子媽媽還想考考你們。你聽(tīng)：
親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著(zhù)演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對話(huà)作為提示，可加上動(dòng)作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰(shuí)演得最認真，等會(huì )兒請你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺表演。 演一演。先同桌演，上臺表演。
四、指導寫(xiě)字 (10分鐘)
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。 學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣書(shū)寫(xiě)才漂亮。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)描紅。展示寫(xiě)得好的作業(yè)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案8
一、班級情況分析
本班共有學(xué)生１４人，在語(yǔ)文學(xué)習能力方面學(xué)生之間存在著(zhù)顯著(zhù)的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達能力。
�。陆M學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而Ｃ組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述，思維直觀(guān)具體。
二、教材分析
依據班級學(xué)生的現狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話(huà)故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習認真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì )了認真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子媽媽與小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區別，還向大家生動(dòng)的展現了一只通過(guò)仔細觀(guān)察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
�。�、知識目標：理解課文內容，了解冬瓜和茄子的不同。
�。�、技能目標：培養學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
�。�、情感目標：使學(xué)生懂得做任何事情都應當認真的道理。
三、教學(xué)設計思路
本節課我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。�、創(chuàng )設情景，導入新課：
結合課文內容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè )，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。
�。�、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對課文建立一個(gè)初步的整體感知。
�。�、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節的設計主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì )主人公的情感，培養讀的能力。如：小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì )小燕子的快樂(lè )。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。
�。�、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節的設計我主要為了培養學(xué)生的.朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達到感情的升華。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循以學(xué)生為主體，教師為導，訓練為主線(xiàn)的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)冬瓜大，茄子小時(shí)，我引導學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解大、小的意思，沒(méi)有紙上談兵講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓練中更得到了體現。通過(guò)初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì )感情；分角色朗讀，升華感情。這幾個(gè)環(huán)節的設計以及多種形式的朗讀訓練，培養學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內容。
《一次比一次有進(jìn)步》教案9
【教學(xué)思路】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
教學(xué)設計上，主要體現以下幾點(diǎn)：
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
�。�、激趣質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”３個(gè)字，認識１種筆畫(huà)——橫鉤。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習第１５課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文。
�。ㄒ鈭D：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的'過(guò)程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來(lái)，并標好自然段。
�。�、用自己喜歡的方法認識圈出來(lái)的不認識的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)多讀，聽(tīng)別人讀，增強自主識字的意識。）
�。�、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
�。�、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。
如有不會(huì )認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。
�。�、指名分自然段朗讀課文，生評議。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對性的指導及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。）
四、讀后悟，讀后疑
�。�、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
�。�、生再讀課文，隨著(zhù)你對課文內容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
�。ㄒ鈭D：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生思維的深刻性。）
五、小結
第二課時(shí)
一、復習生字、導入
�。�、大屏幕出示生字（帶詞），生開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、上節課我們學(xué)會(huì )了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內容，隨著(zhù)對課文內容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問(wèn)題。
大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問(wèn)題。
你們能提出這么多有思考價(jià)值的問(wèn)題，老師相信你們也能自己把它們解答出來(lái)。
二、細讀課文，理解內容
�。�、生讀全文，小組組長(cháng)負責，其他人分別匯報，對這些問(wèn)題的理解。
�。�、師指名小組匯報，其余組評價(jià)或補充。
�。�、師：除了小燕子發(fā)現的這些冬瓜與茄子的區別，你發(fā)現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發(fā)現不同的？
�。ǖ谝欢�，書(shū)中插圖）
�。ㄒ鈭D：這環(huán)節的設計，主要是培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，同時(shí)，也能擴大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現冬瓜與茄子的不同，培養學(xué)生讀書(shū)仔細認真仔細的好習慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
�。�、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。
�。�、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
�。�、生評價(jià)。
�。�、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）
�。ㄒ鈭D：在課堂上演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。）
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)生觀(guān)察三字的書(shū)寫(xiě)筆順及每筆在田字格中的位置。
�。�、師指導“回片”兩字。
�。�、生描，臨寫(xiě)生字師巡視指導。
五、作業(yè)
排演課本劇。
《一次比一次有進(jìn)步》教案10
一、動(dòng)畫(huà)激趣
�。�、大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè )曲《小燕子》）
�。�、看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認識哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
�。�、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
�。�、導入：是啊，秋天的菜園多美��！菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
�。�、大屏幕播放根據課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
�。�、交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
�。�、過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�。�、讀課題，學(xué)習生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學(xué)習，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
四、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
�。�、學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習成果。
在匯報交流的`過(guò)程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。
�。�、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導。
五、朗讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文。
�。�、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
�。�、全班交流，習得讀書(shū)方法。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
�。�、組織全班交流，理解感悟課文內容。
�。�、指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導書(shū)寫(xiě)生字
八、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
九、擴展活動(dòng)
課外觀(guān)察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
《一次比一次有進(jìn)步》教案11
【學(xué)教目標】
�。�、 認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、皮、片３個(gè)字。認識一個(gè)筆畫(huà)橫勾。
�。�、 正確流利地讀課文。
�。�、 理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
�。�、 培養自主學(xué)習、合作學(xué)習的意識和能力。
【學(xué)教重點(diǎn)難點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文；理解課文內容，學(xué)習小燕子認真仔細地觀(guān)察事物的好習慣。
【學(xué)教準備】
蔬菜和水果圖片若干。
【學(xué)教過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
�。�、看課文插圖投影，聽(tīng)樂(lè )曲《小燕子》。
�。�、談話(huà)激趣：看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么？
�。�、誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的'一起背誦）
�。�、揭示課題，感知全文：
�、� 導入：是啊，秋天的菜園多美麗��！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。
師范讀課文。
�、� 交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
�、� 過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事題目叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�、� 讀課題，學(xué)習生字次。指名讀，齊讀。
二、嘗試學(xué)習，識字讀文
�。�、 自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段？
�。�、 小組合作學(xué)習。（各組選一段嘗試自學(xué)）
�、� 學(xué)習任務(wù)：
用喜歡的符號標出生字，讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）
先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
�、� 合作方式：小組分工當老師。
三、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
�。�、 各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導其他小朋友讀課文中的一段。
�。�、 引導學(xué)生讀準生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。
�。�、 認識王字旁
四、朗讀全文，鞏固生字
�。�、 同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利 ？
�。�、 鞏固生字：開(kāi)火車(chē)讀；創(chuàng )設菜園情境，做摘茄子的游戲，復習生字和詞語(yǔ)。
五、指導書(shū)寫(xiě)回 皮
�。�、學(xué)生觀(guān)察范字回皮 ，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
�。�、對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
�。�、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
�。�、 和好朋友分角色朗讀課文。
�。�、 想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、認讀本課生字詞。
�。�、導入：小朋友們識記生字是一次比一次有進(jìn)步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
�。�、小組合作，讀讀議議。
一起把課文讀一至二遍。
討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )小燕子有所發(fā)現后的快樂(lè )心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺(jué)來(lái)。
�。�、分角色讀課文。
三、鞏固練習
�。�、用一次比一次有進(jìn)步仔細什么分別說(shuō)句子。
�。�、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。
四、指導書(shū)寫(xiě)皮
�。�、認識新筆畫(huà)橫勾
�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�、想一想，你還知道哪些字有橫勾這個(gè)筆畫(huà)？
五、布置作業(yè)
�。�、指導完成隨堂練習上的相關(guān)作業(yè)。
�。�、收集蔬菜和水果照片仔細觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣？
《一次比一次有進(jìn)步》教案12
教材分析：本文是新課標人教版教材第一冊第15課。這是一篇常識性課文，作者以童話(huà)的形式，寫(xiě)小燕子在燕子媽媽的耐心引導下，從而發(fā)現了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過(guò)小燕子與媽媽的對話(huà)演繹開(kāi)來(lái)，尤其是小燕子的語(yǔ)言，一再地以“媽媽?zhuān)瑡寢尅钡木涫椒磸统霈F，可說(shuō)是教材的典型語(yǔ)例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標：
1.認識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現……”的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)。
3.了解觀(guān)察的一些基本方法，知道觀(guān)察一定要細致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說(shuō)的三句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現……”的句式練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來(lái)了兩個(gè)客人，出示：燕子燕子媽媽?zhuān)ㄗx準輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認識的字、不會(huì )讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì )，可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。小朋友自己讀書(shū)。
二、檢查字詞再讀課文
�。ㄒ唬�、檢查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細、興、現）
2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準后鼻音。）
發(fā)現、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細看看）
�。ㄗx準前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細看看”的意思，再試著(zhù)讀一讀。）
�。ǘ�、檢查讀書(shū)
開(kāi)火車(chē)分節讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例
1.了解課文內容。
什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說(shuō)的三句話(huà)。
�、�.師：小燕子到底發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、�.師：小燕子一共對媽媽說(shuō)了幾次話(huà)?請你用“——”劃下來(lái)。
�、鄞笃聊伙@示：.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子�。?/p>
.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的！
.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話(huà)。要求：讀通順
b.逐句理解，指導朗讀
第一句話(huà)。
師：小燕子發(fā)現冬瓜和茄子的不同，你覺(jué)得它心里怎樣？
比較：你覺(jué)得哪句話(huà)更能寫(xiě)出小燕子的高興：1.媽媽?zhuān)洗�，茄子�。?.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子�。?/p>
然后，再請小朋友讀第一句話(huà)。
c.請小朋友讀第二句話(huà)。
d.讀第三句話(huà),你覺(jué)得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見(jiàn)的，只有在底部或兩側毛才相對密集一點(diǎn)。2.茄子柄的'位置。）
師：小燕子連這么細微的區別都觀(guān)察到了，你想它的心情會(huì )怎樣呢？指導朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開(kāi)媽媽的引導，我們來(lái)看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。ù笃聊怀鍪狙嘧計寢屨f(shuō)的三句話(huà)。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習提升認識
看到小燕子觀(guān)察得那么仔細，燕子媽媽開(kāi)心地笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過(guò)的小黃鶯看見(jiàn)了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說(shuō)：“我們要向小燕子學(xué)習，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來(lái)到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買(mǎi)了冬瓜和茄子用刀切開(kāi)來(lái)嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細觀(guān)察大屏幕。
2.師：現在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動(dòng)物先來(lái)對我說(shuō)？引導學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現________________________________________”的句式練習說(shuō)話(huà)。
在學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現板書(shū)出來(lái)邊不斷地小結：是啊，觀(guān)察的時(shí)候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來(lái)嘗一嘗等。
同時(shí)，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現的過(guò)程中，教學(xué)文中的這一句話(huà)：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習不光要會(huì )觀(guān)察，還要會(huì )善于聽(tīng)同伴的發(fā)言，現在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
《一次比一次有進(jìn)步》教案13
教學(xué)目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總99電87
一、教學(xué)目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習創(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
�。ǘ�、觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ�、初讀課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計教案
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
�。�、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模�、再讀課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無(wú)拼音），請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹�、細讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚�'內容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話(huà)解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎？
�。�、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書(shū)設計： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
�。ǘ�、講授新課
�。�、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出說(shuō)的對中所表達的感情（夸獎） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�。�6）把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
�。�、學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他仔細的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解仔細的意思學(xué)生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
�。�、同桌之間互讀
�。�、組內讀
�。�、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：
�。�1）會(huì )要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動(dòng)
�。�、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會(huì )、片每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設計： 在田字格中書(shū)寫(xiě)會(huì )、片。
七、課后反思：
《一次比一次有進(jìn)步》教案14
一、教材分析：
“只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話(huà)故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現。
二、教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
難點(diǎn)：讀好詩(shī)中的長(cháng)句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
●導入新課，整體感知
1、動(dòng)畫(huà)激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫(huà)〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂(lè )曲〈〈小燕子〉〉
2、談話(huà)激趣。
�。�1）看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么?
�。�2）誰(shuí)還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
�。�1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的.動(dòng)畫(huà)片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�2）交流:聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?
�。�3）過(guò)渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
�。�4）讀課題，學(xué)習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學(xué)習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段？
2、小組合作學(xué)習。（各組選一段嘗試自學(xué)）
�。�1）學(xué)習任務(wù):
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
�。�2）合作方式:
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
�。�3）教師巡視，了解學(xué)情。
●學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
2、小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書(shū)寫(xiě)“回”、“皮”
1、學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
2、對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
3、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
●復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�。�1）組織交流，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
�。�2）相機出示課件（課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖），引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察茄子與冬瓜的不同。
�。�3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
●鞏固練習
1、做釣魚(yú)游戲，練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細”、“什么”分別說(shuō)句子。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
●指導書(shū)寫(xiě)皮
1、認識新筆畫(huà)“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫(huà)并范寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書(shū)空。
B、調動(dòng)識字積累，進(jìn)一步認識新筆畫(huà)。
2、書(shū)寫(xiě)“皮”。教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，師生評議，學(xué)生練寫(xiě)。
●擴展活動(dòng)
學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)它們有哪此地方不一樣。
板書(shū)設計：
15一次比一次有進(jìn)步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀(guān)察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
《一次比一次有進(jìn)步》教案15
【教學(xué)目標】
�。�、 認識“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì )些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
�。�、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養認真的好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識“次”“瓜”等１３個(gè)生字；會(huì )些“回”“片”“皮”３個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養認真的.好習慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、揭示導入，初步感知課文
�。�、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。
�。�、出示課文插圖，聽(tīng)配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習，交流預習情況，教師巡視指導
�。�、小組長(cháng)在組內帶讀生字，請同學(xué)給生字組詞。
�。�、組內同學(xué)自選生字交流識字方法。
�。�、小組長(cháng)隨意抽生字卡片請同學(xué)讀或記。
�。�、小組齊讀課文，并選一段最滿(mǎn)意的再讀。
三、小組匯報合作學(xué)習成果，教師適當指導與組織，其他同學(xué)評價(jià)
�。�、Ａ同學(xué)帶讀生字。
�。�、Ｂ同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。
�。�、Ｃ同學(xué)請其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
�。�、Ｄ同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
�。�、同學(xué)們評價(jià)：“我喜歡A同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”�！拔蚁矚gD同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。
�。�、師評價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現你們回答問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認字情況
�。�、開(kāi)火車(chē)讀（有注音）
�。�、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無(wú)注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀(guān)察感悟
�。�、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同？
�。�、交流讀書(shū)所得。根據學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀(guān)察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓練朗讀
談話(huà)：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的，找出來(lái)讀一讀。
�。�、指導個(gè)別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話(huà)。隨機指導;燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，讀疑問(wèn)句“有什么不一樣？”時(shí)語(yǔ)調要上揚�！澳阏f(shuō)的對�！薄昂芎谩��！澳阋淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話(huà)時(shí)語(yǔ)素稍快，表現出它興奮的心情。
�。�、同桌分角色朗讀。
�。�、請一二組當燕子媽媽?zhuān)慕M當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀(guān)察，拓展延伸
�。�、（出示實(shí)物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來(lái)了，大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸，也可以看著(zhù)課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
�。�、同學(xué)們自由觀(guān)察交流表達。
八、指導書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展競賽
�。�、認真觀(guān)察范字。提醒“回、片、皮”書(shū)寫(xiě)的注意。
�。�、鼓勵學(xué)生找寫(xiě)字伙伴進(jìn)行書(shū)寫(xiě)競賽。自己先寫(xiě)一格，然后與寫(xiě)字伙伴交換書(shū)本，在雙方的田字格里書(shū)寫(xiě)，完成后兩人一起評價(jià)，在寫(xiě)得好的字下面畫(huà)個(gè)小圓圈�？凑l(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)察絲瓜和黃瓜的不同。
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