人教版三年級數學(xué)教案設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級數學(xué)教案設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版三年級數學(xué)教案設計1
教學(xué)目標：
1、能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)增強學(xué)生間的交流，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
教學(xué)用具：
多媒體課件、小棋子若干、轉盤(pán)、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習“一定、不可能、可能”
(師出示兩盒棋子，1號盒有6個(gè)藍棋子，2號盒有1個(gè)藍棋子，5個(gè)紅棋子。)
師：哪個(gè)盒子里一定能摸出藍棋子?
生：1號盒一定能摸出藍棋子。
師：哪個(gè)盒子不可能摸出紅棋子?
生：1號盒不可能摸出紅棋子。
師：哪個(gè)盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子?
生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。
2、導入
師:現在老師如果從2號盒內摸一個(gè)棋子，同學(xué)們猜一下會(huì )是什么顏色?(生大部分猜紅棋子)
師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢?真是這樣的嗎?這節課我們就來(lái)研究可能性(二)(板書(shū)課題：可能性二)
(設計意圖:這樣導入不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學(xué)問(wèn)題，從而自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習中來(lái)。)
二、探索交流，解決問(wèn)題
(一)、教學(xué)例3
(課件出示例3第一幅圖)
師：下面請各小組拿出已準備好的學(xué)具，讓我們通過(guò)摸棋子游戲來(lái)驗證同學(xué)們的猜測吧。(盒里裝著(zhù)5紅1藍6個(gè)棋子)
(生躍躍欲試)
1、小組合作驗證猜測結果
師:請同學(xué)們先認真看一下活動(dòng)要求
(1)出示活動(dòng)要求：
A:組長(cháng)分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。
B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時(shí)不能偷看。
C:摸出一個(gè)棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。
D:在摸棋子的過(guò)程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些?為什么會(huì )出現這種情況?
(設計意圖：將活動(dòng)要求展示出來(lái)加以強調，有利于學(xué)生良好行為習慣的養成。)
(2)小組活動(dòng)
A:學(xué)生摸棋子并記錄結果。(師巡視，隨機指導)
B:組內交流
師：現在把你的想法在小組內交流一下吧。(組內交流，師巡視，隨機參與討論)
(討論中讓學(xué)生明確：每次摸棋子的時(shí)候，每個(gè)棋子都有被摸出的可能;每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。)
(3)集體匯報交流
A：小組匯報
師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎?(生:愿意)
師：你是第一個(gè)上來(lái)的，真勇敢!
生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。
師：其他小組有補充嗎?
生2：我發(fā)現我們組有時(shí)摸出紅棋子有時(shí)摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。
師：說(shuō)得不錯!誰(shuí)還想說(shuō)?
生3：我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的`'機會(huì )大。
師：說(shuō)得真不錯!其他小組也是這種結果嗎?(生：是)
B：共同優(yōu)化，形成結論
師：通過(guò)交流你發(fā)現了什么規律?(生思考)
生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。
師：說(shuō)得好!
生2:每個(gè)小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。
師：說(shuō)的很詳細!還有要說(shuō)的嗎?
生3:各小組摸棋子的情況都說(shuō)明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。
師：嗯，簡(jiǎn)單明了。
生……
師強調：同學(xué)們說(shuō)的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學(xué)習的“可能性大小”(板書(shū)：可能性大小)
師小結：每一個(gè)棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大;相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。(隨機板書(shū))
師：同學(xué)們通過(guò)自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興!
(設計意圖：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)”經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。)
2、根據結論推測
師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?
生：不一定。
師：下面請同學(xué)們實(shí)際摸摸看(生每人摸一次)
(可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的)
師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會(huì )摸出紅棋子。
(設計意圖：讓學(xué)生再摸一次，引起認知沖突，讓學(xué)生進(jìn)一步感受不確定現象的特點(diǎn)，體會(huì )概率雖然能幫我們了解不確定現象的規律，但并不能提供準確無(wú)誤的結論。)
3、應用
師：下面看看同學(xué)們掌握的怎么樣了?
A:(課件出示p106做一做左題)
師：你知道每種顏色占整個(gè)圓的幾分之幾嗎?生答
師：那么指針停在哪個(gè)區域的可能性大呢?生答
B:獨立解決右題，集體訂正。
(設計意圖：既讓學(xué)生明確數量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學(xué)習可能性的精確值作鋪墊。)
(二)教學(xué)例4
(課件出示例4插圖)
師：請同學(xué)們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問(wèn)題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰嗎?(生：敢)
師：很好!如果讓你只摸一個(gè)棋子可能是什么顏色的呢?請在小組內交流一下。(生交流)
指名匯報：如果只摸一個(gè)棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。
人教版三年級數學(xué)教案設計2
教學(xué)目標
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學(xué)會(huì )計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.
2.培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力，提高計算能力.
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓練學(xué)生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進(jìn)行計算.
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序.
教學(xué)過(guò)程
一、口算引入.
【演示動(dòng)畫(huà)“混合運算”】
出示：
8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)
36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5
教師提問(wèn)：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么?
使學(xué)生明確：當只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計算;
當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;
如果有小括號，先算括號內后算括號外.
二、學(xué)習新知.
1.出示例1：計算74+100÷5×3
(1)請學(xué)生讀題，教師提問(wèn)：看到題目后你想給同學(xué)提出哪些問(wèn)題?
學(xué)生可能提出：
�、龠@道題包含哪些運算?
�、诎凑找郧皩W(xué)習的運算順序應該先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報
(3)學(xué)生動(dòng)手獨立完成例1，全班共同訂正：
教師提問(wèn)：你能按照這道題的運算順序讀題嗎?
請學(xué)生兩人一組用數學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試讀題.
教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的'積，和是多少?
(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題.
教師提問(wèn)：誰(shuí)能按照運算順序讀出題來(lái)?該先算什么再算什么?為什么?
(5)先說(shuō)出下面每道題的運算順序，再計算.(指名板演并訂正)
65-6×4÷2 38+56÷7×3
引導學(xué)生思考：通過(guò)演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)現?
使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.
2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)
(1)學(xué)生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?
(2)引導學(xué)生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同?應該怎樣計算?
(3)學(xué)生試做.
可能出現兩種不同解法，板貼出來(lái)：
讓學(xué)生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡(jiǎn)便?
教師提問(wèn)：看到這道題的簡(jiǎn)便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復習的哪道題相似?
(4)教師讓學(xué)生先按照運算順序用數學(xué)用語(yǔ)讀題再獨立完成.
(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)
教師提問(wèn)：通過(guò)計算這三道題，你又有什么新的發(fā)現嗎?
三、鞏固提高.
1.計算下面各題(試著(zhù)用術(shù)語(yǔ)讀出下面各題)
700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)
480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6
注意強調運算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來(lái).
2.按照各圖制定的運算順序，在□里填上得數.
填數后，根據運算順序列出綜合算式，訂正.
四、課堂小結.
要完成一道混合運算，它的計算步驟是：
�、賹忣}，看清運算符號、數字、有沒(méi)有小括號，確定先算什么，再算什么.
�、谟嬎�.
�、蹤z驗，包括運算順序，計算是否正確.
五、布置作業(yè).
14+16×4-50 74+(96÷6-8)
72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)
人教版三年級數學(xué)教案設計3
一、教學(xué)目標
1、探索并掌握一位樹(shù)除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的運用。
二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數除整十、整百、整千的口算方的基
礎上，繼續學(xué)習一位數除兩位數的口算方法，教材創(chuàng )設“植樹(shù)”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數除兩位數的'口算方法。
與過(guò)去教材相比，新教材體現了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，在活動(dòng)中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，準許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計算，使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析
三年級的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗各種活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng )意，使學(xué)生很有成就感，樂(lè )于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習和計算。
四、教學(xué)設計
(一)創(chuàng )設情境
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù)?誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟?笑笑他們班正在植樹(shù)，我們到現場(chǎng)去看看，檢驗一下你們說(shuō)的對不對。
(設計意圖：通過(guò)談話(huà)引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。)
2、出示主題圖
觀(guān)察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(明確全班一共有多少人?一組有幾人?)引導學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人，可以分多少組?”
(設計意圖：結合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀(guān)察，從情境中找出有效的信息，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。)
(二)探索新知
1、學(xué)生獨立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
(設計意圖：讓學(xué)生獨立思考，探索一位數除兩位數的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂(lè )。)
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，準許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
(設計意圖：全班交流體會(huì )算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。)
4、拓展練習1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學(xué)生獨立計算，反饋計算結果。
師：這些算式有哪些規律，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現。
只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。
學(xué)生獨立完成后全班交流。
學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
五、教學(xué)反思
在具體情境中，引導學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生體驗探索一位數除兩位數的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨立觀(guān)察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力和與他人合作的意識。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的，懂得欣賞別人，能夠取長(cháng)補短。
人教版三年級數學(xué)教案設計4
教學(xué)目標
1.結合具體情景，進(jìn)一步體會(huì )三位數乘一位數乘法的意義。
2.進(jìn)一步理解并掌握三位數乘一位數的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數乘一位數的筆算乘法。
3.初步體會(huì )所學(xué)知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生的`應用意識。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
教師出示：421×4=726×7=285×4=561×2=478×4=
要求學(xué)生計算出這些算式結果，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。
這節課我們繼續研究三位數乘一位數的筆算方法。板書(shū)課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
這是我們在前一節課學(xué)過(guò)的內容，但前一節課只算了買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)。這里還有這么多的商品呢?你能看圖提出一些數學(xué)問(wèn)題來(lái)大家解決嗎?
下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第29頁(yè)看著(zhù)第4題，請你幫助這些小動(dòng)物判斷一下，它們的計算究竟對不對?如果有錯，錯在什么地方?又該怎樣克服呢?
2.教學(xué)練習五第5題
(1)讓學(xué)生在書(shū)上計算出結果，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，集體訂正。
三、鞏固練習
(1)指導學(xué)生完成練習五第3題。完成后集體訂正。
(2)學(xué)生獨立完成練習五第7題。
四、課堂小結
人教版三年級數學(xué)教案設計5
教學(xué)內容
教科書(shū)第132頁(yè)例4及例4下面“做一做”中的題目和練習三十的第5～10題。
教學(xué)目的
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程，加深對面積單位的認識。培養學(xué)生的推想能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程。
教具準備
皮尺。
教學(xué)過(guò)程
一、復習與思考
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算一個(gè)長(cháng)方形的面積。
2、做下面的題，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的。
5平方分米=( )平方厘米
13平方米=( )平方分米
二、小組合作，探究新知
1、教學(xué)例4。(把例題進(jìn)行改編，讓學(xué)生直接測量課桌的長(cháng)、寬，計算出面積，再進(jìn)行單位間的換算。)
(1)學(xué)生測量課桌的`長(cháng)、寬各是多少厘米?(測量結果可以保留整厘米)求桌面的面積是多少平方厘米?(保留整百平方厘米)合多少平方分米?
(2)學(xué)生列式計算，教師根據具體情況，做出判斷。
(3)學(xué)生討論由平方厘米換算成平方分米推理過(guò)程。(100平方厘米是1平方分米，平方厘米數里面有多少個(gè)100平方厘米，就是多少平方分米。)
2、做例4下面“做一做”中的習題：(學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程)
500平方厘米=( )平方分米
4200平方分米=( )平方米
三、鞏固反饋，掌握換算方法
1、做練習三十的第5題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣推想的?
2、做練習三十的第6題，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)推算過(guò)程。
3、做練習三十的第7題，求平均每平方米收芹菜是多少千克?已知什么條件?還需要什么條件?這個(gè)條件在哪兒?
面積單位間的換算
學(xué)生把測量后所列算式寫(xiě)在黑板上
【三年級數學(xué)教案設計】相關(guān)文章：
小學(xué)三年級數學(xué)《數學(xué)廣角》教案設計06-23
《用數學(xué)》教案設計06-23
《用數學(xué)》教案設計08-26
數學(xué)教案設計06-12
數學(xué)廣角教案設計06-14
數學(xué)應用教案設計11-19
數學(xué)《整式》教案設計10-16
《數學(xué)樂(lè )園》教案設計10-08
數學(xué)線(xiàn)段的教案設計07-16
數學(xué)廣角教案設計07-16