鳥(niǎo)的天堂教案集錦5篇
作為一名老師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的鳥(niǎo)的天堂教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇1
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字,能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應接不暇”。
2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學(xué)工具:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、引題、創(chuàng )設情境。
1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?
2、說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書(shū))一定會(huì )有更多的體會(huì )的!
2、自讀課文,要求:
、僮x準字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
、跇顺鲎匀欢涡蛱。
、巯胍幌,課文描寫(xiě)了什么景象?
3、檢查。
、贅顺鰩в猩、新詞的句子,讀一讀。
、诮M成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。
、壅n文寫(xiě)了什么景象?(相機板書(shū):榕樹(shù)鳥(niǎo))
三、再讀課文,細細體會(huì ),把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。
2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出,想一想你為什么喜歡它?
3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫(huà)畫(huà)。
四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習內容,隨機學(xué)下任一方面:
重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段,體會(huì )榕樹(shù)靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì ),在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
、僭趯W(xué)生談體會(huì )的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
、趯W(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì ):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。
、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復朗讀,表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
、芡ㄟ^(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)!
重點(diǎn)學(xué)習第12、13自然段,體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。
1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
2、教師引導:讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。
。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴)
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè ))
4、引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?
5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
五、拓展思維,深化主題。
1、播放“小畫(huà)眉”。
2、提示:假如你是小畫(huà)眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達心中的感受?(可寫(xiě)一段文字,讀一讀;可寫(xiě)一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
3、交流感受,教師相機評價(jià),指導。
第二課時(shí)
一、回顧導入
作者兩次去鳥(niǎo)的天堂分別看到了什么?板書(shū):樹(shù)鳥(niǎo)
師:那么,今天老師就帶你們一起到鳥(niǎo)的天堂去參觀(guān)參觀(guān),看看生機勃勃的大榕樹(shù),認識認識伶俐可愛(ài)的小鳥(niǎo)。好!現在讓我們劃著(zhù)小船,一起走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。
二、學(xué)習第2大段
師:呀!前邊的河面漸漸地變窄了,我們看到什么?
生:榕樹(shù)
1、瀏覽課文第二段,看看作者是按什么順序觀(guān)察大榕樹(shù)?
遠-----近。遠看(56)近看(79)分別在哪節?
2、遠看大榕樹(shù)是怎么樣?朋友們都爭起來(lái)了,你聽(tīng)!
注意:教師將先由學(xué)生錄好的磁帶播放一次!
學(xué)生甲:哇,好多的榕樹(shù)哦!
學(xué)生乙:什么好多榕樹(shù)呀,這是一棵!
學(xué)生丙:不對不對,明明就是兩棵嘛!
3、到底是幾棵呢?我們來(lái)看看榕樹(shù)的真面目(出示圖片)
生:是一棵大樹(shù)
4、對呀,這棵榕樹(shù)真是非同一般呀,這個(gè)朋友說(shuō)是一棵,而那個(gè)朋友說(shuō)是兩棵,其實(shí)它的真面目:是_______一棵大樹(shù)_______(生齊答)板書(shū):大
5、是,下面自由讀7、8自然段,作者近看大榕樹(shù)寫(xiě)了那些方面?各有什么特點(diǎn)?
生:丫枝葉
追問(wèn):枝有什么特點(diǎn)?(找出句子,讀句子,有數不清的丫枝……)
老師用一個(gè)字來(lái)概括枝的特點(diǎn)板書(shū):奇
6、近看大榕樹(shù)從枝寫(xiě)到葉,看看樹(shù)葉有什么特點(diǎn)?____出示第8自然段幻燈(讀句子)
這段課文哪些是作者的見(jiàn)聞,哪些是作者的聯(lián)想?請你用“------”將聯(lián)想的句子劃出來(lái)。
作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?(有了這些聯(lián)想,把靜物寫(xiě)活了,寫(xiě)出了它的生機勃勃)
誰(shuí)能像老師一樣用一個(gè)字概括這段話(huà)?(茂)
7、生讀:那你也可以用富有感情的語(yǔ)氣讀讀這兩句,你喜歡哪句就讀哪句。
師:如果你站在這樣的大樹(shù)下你想怎么說(shuō)?
生:這美麗的南國的樹(shù)!
師:這句話(huà)包含作者怎么樣的感情?(贊嘆驚喜)板書(shū):贊美
8、有感情朗讀第8自然段。
9、船在樹(shù)下泊了片刻(…………)生接讀。
10、作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,主要寫(xiě)了大通書(shū)靜靜的美,為什么沒(méi)看到一只鳥(niǎo)?(棲息)
11、第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看到怎么樣的場(chǎng)面呢?這次是在早晨,陽(yáng)光明媚,我們又到了鳥(niǎo)的天堂。
三、學(xué)習第三大段。
1、聽(tīng)課文12自然段錄音,找出課文中的一對反義詞。(清靜——熱鬧)
2、為什么熱鬧呢?你從哪些句子看到熱鬧?幻燈出示:到處都是……
A齊讀——B分析:那些詞說(shuō)明鳥(niǎo)多?——C女同學(xué)和男同學(xué)分讀)板書(shū):叫飛撲
3、在13自然段中哪個(gè)詞也能寫(xiě)出鳥(niǎo)多?指名朗讀(應接不暇)
4、“應接不暇”是什么意思:形容來(lái)人或事情太多,接待不過(guò)來(lái)。課文指鳥(niǎo)太多,作者眼睛都來(lái)不及看。
請你找出課文的句子讀一讀(生讀)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這詞的意思(生說(shuō))
作者寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面后,又特寫(xiě)了一只?(畫(huà)眉鳥(niǎo))
5、這也是一種寫(xiě)作方法:先總寫(xiě)后分寫(xiě),從面到點(diǎn),抓住事物的特點(diǎn),就寫(xiě)得更具體了,也更加表現作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。(板書(shū):喜愛(ài))
6、齊讀這一句。
7、練習(聯(lián)想):結合圖片幻燈出示
這兒的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的的還有的。
四、課堂小結
今天,同學(xué)們跟老師一起去了鳥(niǎo)的天堂。第一次看到生機勃勃的大榕樹(shù),展示了它的靜態(tài)美(板書(shū):靜)。第兒次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的時(shí)候,展示了小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū):動(dòng))所以作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂(齊答)
大自然中,像這樣的奇觀(guān)還有很多,只要同學(xué)們認真觀(guān)察,我們就會(huì )發(fā)現很多新的知識,現在讓同學(xué)們自己去尋找大自然的奧秘,并仿照《鳥(niǎo)的天堂》用一段話(huà)把這處景物描述下來(lái)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇2
一、教學(xué)目標:
1、知識與技能
學(xué)會(huì )本課生字新詞,練習用“陸續”、“應接不暇”造句。
2、過(guò)程與方法
引導學(xué)生在學(xué)習課文時(shí),具體了解“鳥(niǎo)的天堂”的含義,并積累詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、指導學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運用詞語(yǔ)。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境,導入新課
1、課件:播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音
聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)
2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè )園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì )有更多的體會(huì )的。板題、讀題。
3、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(本文指大榕樹(shù))
二、老師范讀課文
1、檢查生字詞預習情況
2、用課件展示下列詞語(yǔ),指名認讀,并結合課文說(shuō)說(shuō)詞義。 留意 不禁 展示 不可計數應接不暇
三、 默讀課文,整體感知
思考:
1、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?所見(jiàn)有什么不同?每次各有什么感受?
答:兩次。第一次是在傍晚,只看見(jiàn)茂密的一棵樹(shù)。第二次是在早上,看到了眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧的景象。
2、作者是按什么順序觀(guān)察大榕樹(shù)的?課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀(guān)察順序?
答:由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下
3、榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?(大、美)
4、課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大?
a.我有機會(huì )看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數目不可計數。(生命力強)
b.那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(葉多、茂盛)
c.那翠綠的顏色,明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)(寫(xiě)出大榕樹(shù)的蓬勃生機)
5、小結:作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo),卻看到了一株碩大無(wú)比又極其美麗的榕樹(shù)。作者從榕樹(shù)的位置、大小、形態(tài)、顏色等方面來(lái)描寫(xiě)了這棵靜止不動(dòng)的大榕樹(shù)。這樣的描寫(xiě)叫靜態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):靜態(tài))
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?作者從哪些方面描寫(xiě)了大榕樹(shù)的靜態(tài)美?
二、指導閱讀課文第二部分。思考:作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是在什么時(shí)候?最初聽(tīng)到、看到了什么?后來(lái)有什么變
化?
2、仔細默讀12、13自然段,了解作者如何寫(xiě)鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)美,用“ ”劃出表示事情發(fā)展順序的詞。
起初——后來(lái)——接著(zhù)——繼續
3、用“……”劃出鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來(lái)、接著(zhù)、繼續”四個(gè)層次描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜變得熱鬧的過(guò)程的。
起初:寂靜
后來(lái):一聲叫,一只、飛
接著(zhù):二只、三只
繼續:熱鬧,到處……到處……
4、看課件。對照課文思考:作者怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧景象。
課件:(在優(yōu)美的輕音樂(lè )中,屏幕上出現大榕樹(shù)的全景。忽然一聲清脆的鳥(niǎo)鳴,打破了周?chē)膶庫o。一只大鳥(niǎo)被掌聲驚起,從樹(shù)叢中飛了出來(lái)。接著(zhù)又飛出兩只、三只。樹(shù)下的人繼續拍掌,不計其數的鳥(niǎo)兒紛紛飛起,一片熱鬧的景象。各種鳥(niǎo)兒的特寫(xiě)鏡頭:幾只大鳥(niǎo),幾只小鳥(niǎo),一些花毛的,一些黑毛的。站在樹(shù)上叫的,騰空飛起的,停著(zhù)拍翅膀的。一只畫(huà)眉剛
飛出來(lái),被掌聲一驚,又飛進(jìn)葉叢,在小樹(shù)枝上鳴叫。) 板書(shū):
到處……到處…… (數量)
大、小、花、黑 (種類(lèi)多)
叫、飛、撲 (形態(tài))
5、看到大榕樹(shù)上那群鳥(niǎo)歡騰、熱鬧非凡的景象,作者產(chǎn)生了怎樣的感受?(應接不暇)作者是怎樣寫(xiě)自已的眼睛應接不暇的?
6、小結:這兩個(gè)自然段描寫(xiě)了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況。這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。板書(shū):動(dòng)態(tài)
7、“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思?為什么課文里幾次提到了鳥(niǎo)的天堂,有的加了引號,有的沒(méi)有加呢?
答:“鳥(niǎo)的天堂”是說(shuō)那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒們生活的樂(lè )園。四次加引號的“鳥(niǎo)的天堂”是作者引用別人的話(huà),表示一種特定的稱(chēng)謂,是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容;沒(méi)加引號的“鳥(niǎo)的天堂”,是因為作者親眼見(jiàn)到大榕樹(shù)后,感到鳥(niǎo)兒們的生活真像在天堂一樣,在作者心里,大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
三、 自主討論
鳥(niǎo)的天堂教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟作者借景物描寫(xiě)表達情感與直接表達情感相結合的方法。
【設計特色】
以讀代講,讓學(xué)生充分的讀,在讀中體會(huì ),在讀中感悟,在讀中培養語(yǔ)感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣借助文字表達自己的情感。
【教學(xué)設計】
一、回顧舊知,導入新課
回顧文章的內容,說(shuō)出大榕樹(shù)及鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
二、領(lǐng)悟靜態(tài)描寫(xiě)的方法
1、感情朗讀,領(lǐng)悟方法:
、 讀描寫(xiě)榕樹(shù)的部分,思考:
作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的,哪些句子寫(xiě)得好?
、 交流體會(huì ),要求:
學(xué)生可以從總體上談文章是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛,也可以從一個(gè)字,一個(gè)詞、一個(gè)句子談自己的體會(huì )?梢杂米约旱恼Z(yǔ)言表達自己的理解,并用感情朗讀的方式表達自己的感悟。
讀時(shí)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞,邊讀邊想像畫(huà)面,讀出味道,讀出理解。其他學(xué)生點(diǎn)評同學(xué)的朗讀,說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)句中怎樣才能抓住關(guān)鍵字詞讀出榕樹(shù)的碩大無(wú)朋。如那翠綠的顏色,明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),抓住翠綠明亮新的生命在顫動(dòng)讀出大榕樹(shù)的旺盛的生命力。
2、學(xué)習方法,實(shí)際運用:
學(xué)習作者描寫(xiě)大榕樹(shù)的方法,口頭描繪一下自己喜歡的一種花草或樹(shù)木。
三、領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法
1、感情朗讀領(lǐng)悟方法:
讀課文中寫(xiě)群鳥(niǎo)紛飛的部分,劃出自己喜歡的字詞句或標點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由。
師生交流:
學(xué)生讀出自己喜歡的地方,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并說(shuō)說(shuō)自己為什么要讀出那樣的味道。如讀有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。這個(gè)句子時(shí),抓住叫飛撲字,讀出小鳥(niǎo)的自由快樂(lè ),讀出鳥(niǎo)的天堂里的熱鬧場(chǎng)面。讀后師生評價(jià),根據評價(jià)意見(jiàn),再次感情朗讀。
2、學(xué)習寫(xiě)法,實(shí)際運用:
用有的有的有的說(shuō)一句話(huà),用上適當的動(dòng)詞,說(shuō)一個(gè)句子,描繪一下課間時(shí)的情景。
四、領(lǐng)悟直接抒情和寄情于景的寫(xiě)法
結合第三單元讀寫(xiě)例話(huà)中要求的方法:把心放到文章中去,設身處地的去讀去想,朗讀全文,體會(huì )作者是怎樣抒發(fā)自己對鳥(niǎo)的天堂的熱愛(ài)和贊美之情的。
交流:
1、找出作者直接贊美鳥(niǎo)的天堂的句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。
2、讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)和小鳥(niǎo)的段落,體會(huì )作者的喜愛(ài)和贊美之情。
借助交流時(shí)的所得,再次感情朗讀,體會(huì )直接抒情和寄情于景的寫(xiě)法。
五、積累語(yǔ)言
感情朗讀自己喜歡的句段,熟讀成誦。
六、拓展練習
播放《我是噢一只小小鳥(niǎo)》的歌曲視頻,讓學(xué)生傾聽(tīng)小鳥(niǎo)傷心的訴說(shuō),觀(guān)看小鳥(niǎo)的悲慘遭遇,然后以大榕樹(shù)或小鳥(niǎo)以及這里的農民的口吻,給那只可憐的無(wú)助的小鳥(niǎo)寫(xiě)一封邀請信。
提示:
可用上本節課積累的語(yǔ)言以及寫(xiě)作方法,介紹鳥(niǎo)的天堂情況,以便讓小鳥(niǎo)敢來(lái)這里,愿來(lái)這里。
【教學(xué)反思】
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文,記述了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現了大榕樹(shù)的龐大茂盛,以及鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,在學(xué)生明確了大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎上,第二課時(shí),我重點(diǎn)引導學(xué)生帶著(zhù)作者是怎樣寫(xiě)出景物的特點(diǎn)的,哪些句子寫(xiě)得好,為什么好的問(wèn)題,細細品讀課文,體會(huì )寫(xiě)法的。
在具體的學(xué)習過(guò)程中,以讀為主,讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語(yǔ)境中,邊想像畫(huà)面邊體會(huì )情感,抓住關(guān)鍵的字詞,讀出感受,讀出滋味,然后是師生評價(jià),評價(jià)后結合體會(huì )再讀再悟,使讀的層次逐步提高,在讀中體驗和感悟作者的言語(yǔ)、情感的能力也隨之提高。
另外,在本課的學(xué)習中,還注意了讀與寫(xiě)的結合,在領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)的`方法后,進(jìn)行了遷移訓練,學(xué)習作者的寫(xiě)法,口頭描述自己喜歡的一種花草樹(shù)木。在領(lǐng)悟作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)群鳥(niǎo)歡騰的熱鬧場(chǎng)景后,用有的有的有的的句式描述可見(jiàn)同學(xué)們的活動(dòng)──這些訓練隊直到孩子的寫(xiě)作能起到較明顯的作用。
本課的拓展練習,雖然之設計了一項,但這次拋磚引玉,卻體現了多元化的原則:學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識,也可用上本節積累的語(yǔ)言,也可學(xué)習本課的表達方式,因此呈現的果應是開(kāi)放的,多元化的。
但是,理想和現實(shí)永遠是有差距的,在實(shí)施的過(guò)程中,也出現了很多問(wèn)題:
1、再以讀促悟的過(guò)程中,由于學(xué)生對語(yǔ)言文字的敏感程度參差不齊,所以,感情朗讀的水平也參差不齊。
2、由于這節課的目標是領(lǐng)悟作者的表達方法,所以在體會(huì )方法的實(shí)際操作中,工具性的分量有點(diǎn)重了。
3、拓展練習的開(kāi)放性較大,所以學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西面面俱到,層面很淺,倒不如專(zhuān)門(mén)落實(shí)積累或學(xué)習表達一個(gè)方面更扎實(shí)。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇4
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文,也是浙教版十二冊的一篇課文。筆者有幸三次教學(xué)這篇課文,卻有著(zhù)不同的經(jīng)歷。教學(xué)工作似乎是“年年歲歲花相似”,但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識《鳥(niǎo)的天堂》,讓我羞愧不已;再遇《鳥(niǎo)的天堂》,“暇”字困擾我很久;三遇《鳥(niǎo)的天堂》,難題接踵而至:鳥(niǎo)很多,會(huì )不會(huì )造成災害呢?
初識《鳥(niǎo)的天堂》
── 羞愧不已
第一次教學(xué)這篇課文,由于經(jīng)驗不足,主觀(guān)上很想上好課文,做一個(gè)稱(chēng)職的老師。但殊不知如何下手,怎么辦?借鑒名師的,相信熱鬧的名師課堂照搬照套后,也會(huì )出現在我的課堂上?墒屡c愿違,課堂死氣沉沉,別無(wú)它法,只好匆匆收場(chǎng),F在已記不起自己是怎樣熬過(guò)那“漫長(cháng)的課堂”,也不知道教學(xué)的思路。只記得課后作業(yè)時(shí)有許多同學(xué)寫(xiě)錯了“應接不暇”的“暇”,我還大發(fā)雷霆,責怪同學(xué)們讀書(shū)不認真,F在想一想那時(shí)的我是多么無(wú)知,真有愧“老師”二字(因為關(guān)于“暇”上課根本沒(méi)有教學(xué),筆者自己也經(jīng)常寫(xiě)錯),這能埋怨學(xué)生嗎?這是學(xué)生的錯,還是老師的錯呢?
再遇《鳥(niǎo)的天堂》
──關(guān)于“暇”字的困擾
時(shí)光荏苒,兩年之后,我第二次教學(xué)這篇課文。往事真是不堪回首,如何解決“暇”字以及第一次教學(xué)的難堪成了一道難題,怎么辦?心里只有一個(gè)念頭:決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教,研讀教材,日夜思索。功夫不負有心人,終于有點(diǎn)眉目了,這樣的教學(xué)設計也許能解決以前的難堪。對于這篇課文的第一課時(shí),我采取的方法是:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導入課文;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內容;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗文本。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)導入課文:
上課之前先出示兩個(gè)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應接不暇”來(lái)考考同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的意思。因為“枝葉繁茂”很簡(jiǎn)單,但“應接不暇”很難,尤其是“暇”字的意思和字形對同學(xué)們就很難,最容易犯的錯誤是把“暇”字寫(xiě)成“目”字旁。我預設通過(guò)“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問(wèn)題,由于不知道意思,所以就導入課文《鳥(niǎo)的天堂》學(xué)習“應接不暇”及“暇”的意思。很快同學(xué)們就找到了這個(gè)詞語(yǔ),根據上下文知道文中“我的眼睛應接不暇”是因為鳥(niǎo)太多,來(lái)不及看鳥(niǎo),從而理解到“暇”的意思是“空閑”,進(jìn)一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”,而不是“目”。然后再和“碧玉無(wú)瑕”的“瑕”進(jìn)行比較。這個(gè)詞語(yǔ)及生字就這樣被攻破了,也達到了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)導入課文的目的?芍^一箭雙雕。然后讀課文找一找有沒(méi)有容易讀錯的字及詞,解決字詞難點(diǎn)關(guān)。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內容:
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)了解文本主要內容就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應接不暇”了解文章的主要內容。先讓同學(xué)們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來(lái)形容什么的,很顯然是用來(lái)形容榕樹(shù)的;通過(guò)“應接不暇”同學(xué)們會(huì )感受到鳥(niǎo)很多。剛好這就是作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的主要景物,從而理清了文章的脈絡(luò )。然后比較兩次去鳥(niǎo)的天堂不同點(diǎn)。這也就是文章的主要內容,。
3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗文本:
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)拓展、感悟和體驗文本就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“枝葉繁茂、應接不暇”感悟體驗文本,本文描寫(xiě)的主要景物就是榕樹(shù)和鳥(niǎo),除了以上所談到的“榕樹(shù)枝葉繁茂和鳥(niǎo)多”的特點(diǎn)之外,然后讓學(xué)生找一找榕樹(shù)和鳥(niǎo)還有沒(méi)有其他的特點(diǎn),這樣就為第二課時(shí)的再讀文本,找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子感悟和體驗榕樹(shù)的“大”和鳥(niǎo)“在榕樹(shù)上生活的非常幸!贝蛳铝藞詫(shí)的基礎,同時(shí)也設置了一個(gè)懸念,讓同學(xué)們焦急地等待上第二課時(shí)。就這樣由易到難,最后文章的難點(diǎn)就會(huì )不攻自破。課堂上的效果終于讓我滿(mǎn)足了一次,課后我經(jīng);匚稛o(wú)窮。
反思:小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)怎樣上?
1.要遵循由易到難的原則。學(xué)習是有易到難的過(guò)程,同樣學(xué)習語(yǔ)文也是有易到難的過(guò)程。特別是語(yǔ)文的第一課時(shí)先要讀通文本,然后了解文本的主要內容,理清文章的脈絡(luò )。而筆者第一次教學(xué)這篇課文時(shí),第一課時(shí)就導入課文直奔重點(diǎn)或難點(diǎn)句段,研讀重點(diǎn)句段,深究文本主體,理解課文?墒菍W(xué)生反映平平,總是不能達到老師預設的效果。深思其原因:是學(xué)生不能對文本進(jìn)行充分的讀,有的只是讀一、二遍課文,有的只是讀了文章一、兩段內容,有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本,探究文章內涵、品味語(yǔ)言文字,學(xué)習遣詞造句,結果是學(xué)生讀不準字詞,讀不通語(yǔ)句。語(yǔ)文第一課時(shí),最主要的任務(wù)是要引領(lǐng)學(xué)生把文章讀正確、讀流利,初步領(lǐng)悟文章內涵,如果學(xué)生連這些要求都不能完成,試想:我們的孩子究竟拿什么去進(jìn)一步的學(xué)習。至于品評文字,體會(huì )情感,升華思想,那也只能是教師心中的“空中樓閣”。
2.教會(huì )學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導,讓學(xué)生“字不離詞、詞不離句、句不離文”,把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中,體會(huì )其內涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起,增加了學(xué)生對詞語(yǔ)的感知能力,有利于今后遷移運用。這樣既避免了把語(yǔ)文的第一課時(shí)當作“拼音課、識字課”,又解決了課文中生字難關(guān)。從課后作業(yè)情況來(lái)看,效果很好,只有一位同學(xué)寫(xiě)錯了,他是因為不認真,把“日”寫(xiě)成了“目”。第一次的教學(xué)情況來(lái)看,這個(gè)字最少有三分之一的同學(xué)錯,有的同學(xué)甚至錯了五六次。更有甚者,等到他走上工作崗位當老師還分不清,因為筆者就是其中的一員,而且不止聽(tīng)到10位同事問(wèn)這個(gè)字的偏旁是“日”還是“目”。
鳥(niǎo)的天堂教案 篇5
設計理念:
本組課文訓練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。教學(xué)時(shí),努力體現新課程標準的思想。引導學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗,領(lǐng)悟作者的表達方法。力求體現“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。
設計特色:
教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現。
2、在領(lǐng)悟表達方法的同時(shí),引導學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗,激活學(xué)生的思維,調動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設計流程及設計意圖
課前談話(huà):
同學(xué)們,今天我們學(xué)習的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹
〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機地結合起來(lái),拓寬學(xué)生知識面,體現語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性!
教學(xué)過(guò)程:
一、導入激趣
1、同學(xué)們,我國著(zhù)名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識把。(出示課件)齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
。2)調動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗,初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗,進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣!
二、整體感知
課前大家已預習了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?
根據學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預習,引導學(xué)生從整體上感知課文內容,理清思路,檢驗學(xué)生的概括能力,為學(xué)習1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對課文的內容一目了然!
三、學(xué)習怎樣表現榕樹(shù)之大
。1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?
。ò遒N)怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
。2)打開(kāi)課文,請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準。生讀、找。
。3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?
〔結實(shí)本課學(xué)習目標,從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據的教案的預設一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵學(xué)生探究!
A、學(xué)習5、6,讀中探究
。1)指名生讀§5、§6,想想這節主要寫(xiě)了什么?生交流
。2)我們把這個(gè)爭論的情景演示一下,我來(lái)當作者,我想邀請兩個(gè)同學(xué)當我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))
其他同學(xué)仔細聽(tīng),從我們的爭論中表現出什么。
師生表演爭論,?生交流
。3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì )認為有許多株?
請同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節,說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機板書(shū):遠
師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節是怎樣表現榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結
〔5、6兩節,通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節,巧妙地設置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭論的情景。(2)從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認為有許多株榕樹(shù)?引導學(xué)生從直觀(guān)的演示中感受到作者表現榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細究處引導學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達方法上的啟示!
B、學(xué)習§7,讀中發(fā)現
。1)我們再來(lái)讀讀第7自然段,請大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)
(2) 讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現嗎?和大家交流一下。
a、根據學(xué)生交流,相機板書(shū):枝干繁多
b、引導學(xué)生深入探究:
。1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎?
。2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(cháng)成什么?
c、相機點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現相機板書(shū):近
齊讀§7
。3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節表現榕樹(shù)大和5、6兩節有什么不同?生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現。接著(zhù)讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識地引導。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話(huà)想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現,還要悟表達方法的不同,探究第7小節表現榕樹(shù)大與5、6兩節有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的!
C、學(xué)習§8,美讀升華
。1)5、6兩節從整體表現榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現象來(lái)表現榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把。ǚ配浵蠓蹲x)
。2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話(huà)美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對方聽(tīng))
。3)引導學(xué)生讀好讀美,以評促讀
。4)同學(xué)們一定對大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話(huà)想傾吐,和大家交流交流。
引導學(xué)生從葉子茂盛、充滿(mǎn)生機勃勃的生命力來(lái)談。相機板書(shū):葉子茂盛
。5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導學(xué)生誦讀。
四、總結全文
師:學(xué)到這里,我們再回過(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結,又檢驗了學(xué)生學(xué)習的成果,體現了教學(xué)設計的完整性!
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠揚。請你根據課文內容,并收集有關(guān)材料,為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節是課內學(xué)習的延伸,拓寬了學(xué)習語(yǔ)文的渠道,培養學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力!
板書(shū):
怎樣表現榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹(shù)大 遠 近
許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次 鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設計直觀(guān)、清晰,體現了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
第二課時(shí)
一、設計特點(diǎn)
倡導“在讀書(shū)中用心去發(fā)現去感悟”的學(xué)習方式,培養學(xué)生自主探究的能力。
二、教學(xué)內容:
學(xué)習課文第十至十四自然段
三、教學(xué)目標:
1、有感情的閱讀10~14自然段,體會(huì )鳥(niǎo)的天堂熱鬧和作者對鳥(niǎo)的天堂贊美之情。
2、文初步感知作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)生讀書(shū)用心去發(fā)現去感受的能力與習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
著(zhù)重理解12、13、14三個(gè)自然段,認真體會(huì )鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)的多、歡以及作者對鳥(niǎo)的天堂的贊美之情,領(lǐng)悟作者的表達方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復習導入揭示目標:
1、師:同學(xué)們上節課,我們一起學(xué)習了《鳥(niǎo)的天堂》,你有哪些收獲:根據生答板書(shū):榕樹(shù):大、茂盛。
2、師:這些都是由同學(xué)們在認真讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現感悟、體會(huì )的這節課,我們繼續運用讀書(shū)要用心發(fā)現感悟,這一方法來(lái)學(xué)習余下的課文希望大家能用心讀書(shū)、感悟發(fā)現到更多。
出示卡片:讀書(shū)要用心去發(fā)現感悟。
在復習的基礎上,自然地出示讀書(shū)方法,引入本節課的學(xué)習。
二、朗讀10~14感悟發(fā)現鳥(niǎo)的多、歡以及作者的贊美之情。
。ㄒ唬⿲W(xué)習§10~14
1、讀§10~14,想想這部分內容主要寫(xiě)了什么?
2、交流板書(shū):鳥(niǎo)多
3、哪幾節寫(xiě)了作者看到的鳥(niǎo)很多?§12.13
(1)指名讀§12 你從中發(fā)現、感悟、體會(huì )了什么?可結合具體的語(yǔ)言談?wù)劇?/p>
A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥(niǎo)被驚飛了,而且越來(lái)越多。
B“我們繼續拍掌……到處都是鳥(niǎo)影!备形虻进B(niǎo)多、鳥(niǎo)的歡,一片熱鬧的景象。
板書(shū):歡
師:想象一下都有哪些鳥(niǎo)說(shuō)一說(shuō)?(生講)
師:能把鳥(niǎo)的多、歡一片熱鬧的景象通過(guò)讀來(lái)表達嗎?要是讀得好,請給他點(diǎn)掌聲。
指名讀,評議,練讀,齊讀。
師:你還從中發(fā)現感悟到了什么?
c “大的、小的,花的……有的撲翅膀”悟到鳥(niǎo)的種類(lèi)多,顏色多,姿態(tài)多,一片熱鬧、歡樂(lè )。
師:讀出鳥(niǎo)的種類(lèi)多,顏色多,姿勢多及熱鬧的景象。
指名讀、評議,練習、指名讀,齊讀。
歸納。剛才我們是怎樣來(lái)感悟體會(huì )到鳥(niǎo)的多、歡以及一片熱鬧景象的?
根據學(xué)生回答出示:抓住感受最深的詞句去發(fā)現感悟
展開(kāi)想象去發(fā)現感悟。
通過(guò)在學(xué)生反復讀、發(fā)現感悟鳥(niǎo)的多、鳥(niǎo)的歡,一片熱鬧的景象。在學(xué)生交流的基礎上細細體會(huì )。學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流、互補,感知越來(lái)越清晰。并且通過(guò)想象朗讀把自己的感受表達出來(lái),與他人分享,讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值,增強學(xué)生的主人翁意識。
。2)自由讀§13,同桌交流一下,你發(fā)現感悟了什么?
大組交流
A、從“注意地看,應接不暇”感受到作者看到鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)歡快自由的欣喜之情。
師:作者和他的朋友看到這一畫(huà)面會(huì )說(shuō)些什么?想象一下,說(shuō)一說(shuō)。
師:能讀出這種情感嗎?指讀,評議,同桌互讀,指讀。
師:你還發(fā)現感悟了什么?
B、從“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……真好聽(tīng)!备形虻疆(huà)眉鳥(niǎo)的愉快、自由。
師:你體會(huì )得真好!能否想象一下這是一幅怎樣的畫(huà)面,用文中的句子說(shuō)一說(shuō),加上自己的話(huà)更好。(生講)
師:把這種感受通過(guò)讀來(lái)表達。
指讀,評議,練讀,指讀,齊讀。
通過(guò)同桌間的合作學(xué)習,學(xué)生便被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習。通過(guò)讀文交流、匯報等形式來(lái)發(fā)現感悟語(yǔ)言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究,讓全體學(xué)生有所發(fā)現、有所得,培養了合作精神,強調了多讀,在讀中理解,讀中感悟,體現了語(yǔ)文學(xué)科中以讀代講的特點(diǎn)。
。3)通過(guò)這么多遍的讀,我們感受到作者這一次到鳥(niǎo)的天堂是一幅怎樣的景象。(熱鬧)
那么第一次到鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的景象呢?看§7,8(安靜)
你從中發(fā)現感悟到作者的寫(xiě)法了嗎?前靜,后鬧。板書(shū):靜態(tài)描寫(xiě)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
師:那么這些你又是怎么感悟,發(fā)現的呢?
出示法三:前后對比去發(fā)現感悟。
聯(lián)系本組訓練的重點(diǎn)項目“領(lǐng)悟作者的表達方法”。教師尊重學(xué)生閱讀的多方面的感受,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的互動(dòng)性與積極性。
師:作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了這么多的鳥(niǎo),這么熱鬧的場(chǎng)面有什么感受呢?
。ǘ⿲W(xué)習§14
1、自由讀文,四人小組討論交流、發(fā)現感悟體會(huì )到什么?還有什么問(wèn)題嗎?
2、大堂匯報
學(xué)生提問(wèn)。重點(diǎn)解決:
。1)文中最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”為什么前一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號,而后面一個(gè)卻沒(méi)有?
。2)這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?
出示句子,昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
討論(1):前一個(gè)加引號聽(tīng)別人說(shuō)的,后一個(gè)是自己親眼所見(jiàn)確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂,是對它的認同和贊嘆,直接抒發(fā)了自己的感情。
討論(2):人們護樹(shù),使樹(shù)長(cháng)得這么大。人們護
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