高中地理教案設計
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的高中地理教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理教案設計1
知識與技能
1、外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2、河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3、河流地貌對聚落分布的影響。
過(guò)程與方法
1、自主學(xué)習，分析法、討論法。
2、探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
3、利用景觀(guān)圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1、河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2、河流地貌對聚落分布的影響。
●教學(xué)難點(diǎn)
河流侵蝕的不同類(lèi)型。
教學(xué)過(guò)程
[新課導入]
同學(xué)們，上節課我們以山岳地貌為例，學(xué)習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第三節河流地貌的發(fā)育（板書(shū)）。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見(jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類(lèi)之一。請看下面兩幅圖片。
�。ǔ鍪緢D片“三峽地貌”“崇明島”）
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎？
生：成因不同。三峽是長(cháng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌；崇明島是長(cháng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確！這兩種地貌都是外力作用——流水作用的結果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認識河流侵蝕地貌。
�。ò鍟�(shū)）（一）河流侵蝕地貌
師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì )破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類(lèi)型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類(lèi)型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
�。úシ配浵瘛盎⑻鴯{”或出示圖片）
師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著(zhù)強烈的沖刷作用。請同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結果會(huì )使河谷怎樣發(fā)展？這是三種類(lèi)型中的哪一種？
生：（討論后回答）強大的流水作用會(huì )侵蝕巖石，使巖石向著(zhù)河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會(huì )使河谷不斷向源頭方向伸長(cháng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母？
生：“V”字形
師：對！虎跳峽處于長(cháng)江的上游，在長(cháng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
�。ǔ鍪緢D片“長(cháng)江三峽”）
李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山�！�
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢？這種侵蝕是三種類(lèi)型中的哪一類(lèi)呢？
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”。
師：很好！三峽的成因是地殼運動(dòng)導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長(cháng)江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱(chēng)。全長(cháng)420千米，而直線(xiàn)距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸”之稱(chēng)。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(cháng)江，險在荊江”，請同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險呢？
生：（討論后回答）因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說(shuō)得很好。那么請同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類(lèi)型呢？它又會(huì )產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢？
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢？即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢？閱讀課文并思考討論。
�。ǔ鍪緢D片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌”）
師：黃土高原上有著(zhù)這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢？溝谷和河谷的區別究竟在哪里呢？
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長(cháng)。當溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好！發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運碼頭，說(shuō)明理由。
生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好！請讀教材圖4。17，這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì )出現怎樣的變化呢？
生：出現連續的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對！這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)？
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對剛才學(xué)的內容掌握得如何？
�。≒84活動(dòng)）
�。▽W(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片）
�。▽W(xué)生討論回答，教師小結）
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線(xiàn)形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。
�。ɑ顒�(dòng)探究）
課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀(guān)圖片，試著(zhù)描述它們的特點(diǎn)并推測其形成過(guò)程。
高中地理教案設計2
一、教材分析：
本節著(zhù)重介紹了人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的三種主要方式：交通運輸、通信和商業(yè)貿易。教材的第一目闡述交通運輸的有關(guān)內容，第二目分兩塊內容，首先簡(jiǎn)要介紹通信的概念，然后分別說(shuō)明它的兩種主要類(lèi)型。第三目簡(jiǎn)要介紹商業(yè)貿易的有關(guān)內容。
二、目標：
知識目標：
1、了解交通運輸的概念和五種主要交通運輸方式的特點(diǎn)（優(yōu)、缺點(diǎn)）。
2、了解并懂得交通運輸網(wǎng)的形式和層次。
3、了解并能區別郵政通信和電信通信的任務(wù)和特點(diǎn)。
4、了解商業(yè)的概念和商業(yè)活動(dòng)的主要環(huán)節。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )選擇正確的交通運輸方式。
2、學(xué)會(huì )分析郵政網(wǎng)絡(luò )。
德育目標：
1、讓學(xué)生從思想上明確地域聯(lián)系活動(dòng)是人類(lèi)活動(dòng)最基本的范疇，認識交通運輸、通信、商業(yè)等地域聯(lián)系活。動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的重要作用。
2、具有評價(jià)某一區域某種商品運輸方式合理性的正確觀(guān)念。
三、重難點(diǎn)：
1、五種主要交通運輸方式的比較。
2、交通運輸網(wǎng)的形式和層次。
四、學(xué)情分析：
交通、通信涉及到我們的日常生活，學(xué)生對此并不陌生，對這部分知識的理解應該沒(méi)有太大的難度，商業(yè)雖然同學(xué)們并沒(méi)有接觸過(guò)，在信息網(wǎng)絡(luò )如此發(fā)達的今天，這部分內容的學(xué)習也應該沒(méi)有問(wèn)題。只要老師耐心疏導，一定能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)方法：
分析歸納法、提問(wèn)法、講解法、討論法、自學(xué)法。
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：做好課前預習學(xué)案，把握基本的課文內容。
2、教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬╊A習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
同學(xué)們如果有親戚朋友在外地，平時(shí)是通過(guò)什么方式聯(lián)系的？
如果要見(jiàn)面，會(huì )選擇什么樣的交通運輸方式？在選擇運輸方式時(shí)，主要考慮哪些因素？
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
�。▽W(xué)生回答）聯(lián)系方式：打電話(huà)、寫(xiě)信、上網(wǎng)等。
選擇的交通運輸方式：汽車(chē)、火車(chē)、飛機、輪船等。
主要考慮的因素：安全、速度、價(jià)格等。
�。ǔ修D）大家說(shuō)了很多地域聯(lián)系的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習一下人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式。
�。ò鍟�(shū)）第一節人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式。
剛才大家提到了現代人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的一些主要方式，像交通運輸、郵電通信等。那么我們先來(lái)看一下交通運輸。
�。ò鍟�(shū)一）交通運輸
1、交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門(mén)。
�。ㄋ伎迹┡c工業(yè)、農業(yè)生產(chǎn)相比較，交通運輸是一種特殊的生產(chǎn)部門(mén)，為什么？
在交通運輸過(guò)程中，既不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，也不改變被運送物品的自然屬性和性狀，它只是實(shí)現人員和物資等位移的主要手段。
2、交通運輸的發(fā)展過(guò)程。
強調科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對交通運輸的重大作用。
3、當代五種交通運輸方式的比較。
�。�1）指導學(xué)生完成學(xué)案【探究活動(dòng)1】，了解五種交通運輸方式的主要特點(diǎn)。
�。�2）社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)對運輸的要求是綜合而全面的。
�。�3）各種運輸方式在技術(shù)經(jīng)濟上各有長(cháng)短，都有最適宜的使用范圍。
在我們認識了各種交通運輸方式的特點(diǎn)以后，指導學(xué)生完成【探究活動(dòng)2】。
4、現代交通運輸發(fā)展方向。
高速化：提高運輸工具的運行速度，縮短時(shí)間，增加通過(guò)能力。
大型化：隨著(zhù)科技和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，公路運輸條件大為改善，栽重噸位大型化，克服了汽車(chē)運量小的缺陷。
專(zhuān)用化：發(fā)展集裝箱運輸，節省包裝和倉庫費用，便于實(shí)現裝卸作業(yè)機械化，保證貨物在運輸過(guò)程中的安全。
網(wǎng)絡(luò )化：地區經(jīng)濟的發(fā)展和人們活動(dòng)的要求，各種現代交通工具聯(lián)合、各種交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)交織。形成了不同形式和層次的交通運輸網(wǎng)。多種交通運輸方式的聯(lián)合，組成了交通運輸網(wǎng)絡(luò )，使當今社會(huì )成員之間的聯(lián)系愈來(lái)愈密切、愈來(lái)愈方便
�。ò鍟�(shū)二）、通信
�。ㄌ釂�(wèn)）如果讓你一個(gè)人待在家里不出門(mén)，你會(huì )想到用哪些方式與外界聯(lián)系呢？
�。ɑ卮穑┐螂娫�(huà)、上網(wǎng)、便條等方式，現在是信息時(shí)代，出門(mén)辦事交通很方便，天上有飛機，地上有火車(chē)、汽車(chē)，水里有輪船，但現在有些事不用出門(mén)也能辦成，這就是利用郵電通信技術(shù)。
提問(wèn)：通信是什么涵義？
學(xué)生思考，教師啟發(fā)：通信是把信息或消息從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。通信是人類(lèi)的社會(huì )交往形式，起著(zhù)聯(lián)絡(luò )和協(xié)調社會(huì )發(fā)展的作用。通信可以分成郵政通信和電信通信兩大部分。
經(jīng)常到郵局寄信的同學(xué)可能知道，郵局以前叫郵電局，現在叫郵政局，這說(shuō)明隨著(zhù)電信技術(shù)的不斷發(fā)展，它已與郵政完全脫離，成為截然不同的兩大部門(mén)。下面讓我們來(lái)比較一下，看看郵政通信與電信通信這兩大部門(mén)的任務(wù)和特點(diǎn)有什么不同？
1、郵政通信：主要任務(wù)是利用交通運輸工具，傳遞信函和包裹。
郵政具有點(diǎn)多、線(xiàn)長(cháng)、面廣的的特點(diǎn)，許多國家的郵政利用這一特點(diǎn)進(jìn)而兼營(yíng)某些金融業(yè)務(wù)，以及一些代理業(yè)務(wù)。通信會(huì )受到臺風(fēng)，暴雨、山洪，地震等自然災害的影響。
2、電信通信：主要任務(wù)是利用有線(xiàn)電、無(wú)線(xiàn)電、光等電磁系統，傳遞符號、文字、圖象、和語(yǔ)言。
�、沤M成：電信網(wǎng)絡(luò )是由終端設備、傳輸設備和交換設備組成的信息傳遞系統。
�、平K端設備：電話(huà)機、傳真機、用戶(hù)電報機、數據終端和圖象終端等；傳輸設備包括電纜、海底電纜、光纜等有線(xiàn)傳輸設備和微波收、發(fā)信機和通信衛星等無(wú)線(xiàn)傳輸設備；交換設備包括電話(huà)交換機、電報交換機等，是實(shí)現用戶(hù)終端設備中信號交換、接續的裝置。
�、怯捎陔娦爬秒姴▊鬟f信息，因此地形障礙可使電波發(fā)生反射、吸收現象，影響通信質(zhì)量。
�。ò鍟�(shū)三）、商業(yè)
思考：什么是商業(yè)？商業(yè)的作用是什么？
學(xué)生討論回答。
1、教師引導：商業(yè)是專(zhuān)門(mén)從事商品的收購、銷(xiāo)售、調運和儲存的行業(yè)。
2、指導學(xué)生完成【探究活動(dòng)3】
3、讀商業(yè)的`主要環(huán)節示意圖，左邊的框圖是收購。購進(jìn)商品，使商品從生產(chǎn)領(lǐng)域進(jìn)入流通領(lǐng)域，是商業(yè)活動(dòng)的前提；右邊一個(gè)框圖是銷(xiāo)售，商品由流通領(lǐng)域進(jìn)入消費領(lǐng)域，它最終實(shí)現了商品的價(jià)值，這社會(huì )再生產(chǎn)周期創(chuàng )造了更新的條件，又滿(mǎn)足了消費者的需要。中間一個(gè)框圖是儲存和調運，存、調是聯(lián)結商品購銷(xiāo)活動(dòng)的必要流通紐帶，因為購、銷(xiāo)活動(dòng)在時(shí)空上常常存在矛盾，例如，購進(jìn)的商品，不可能立即銷(xiāo)售出去，總需要經(jīng)過(guò)一段或長(cháng)或短的儲存過(guò)程，其中有的商品因季節性的原因，要求保持一定數量的商品儲備，有的商品為了保證連續供應，要有一個(gè)大于平均需要的儲備。同時(shí)，購進(jìn)商品必須經(jīng)過(guò)一個(gè)由生產(chǎn)地到消費地的或近或遠的空間轉移過(guò)程，即實(shí)現商品位置的移動(dòng)，調運必須憑借交通運輸來(lái)實(shí)現。因此，存、調成為購銷(xiāo)時(shí)空矛盾的緩沖器。商業(yè)活動(dòng)這四個(gè)環(huán)節是緊密相連的，如果其中一個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題，商品流通即會(huì )阻塞。
商業(yè)通過(guò)商品的買(mǎi)進(jìn)和賣(mài)出活動(dòng)，實(shí)現商品的交換和商品價(jià)值，滿(mǎn)足生產(chǎn)和人民生活的需要；服務(wù)業(yè)通過(guò)租賃業(yè)務(wù)，使消費者得到方便和享受，促進(jìn)人民生活水平的提高。
�。ㄐ〗Y）以上就是今天我們講的三種地域聯(lián)系方式。當今社會(huì )，人類(lèi)活動(dòng)的地域范圍越來(lái)越越廣泛，人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的方式也滲透到人們日常生活中。我們今天只有努力學(xué)習，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)才能適應社會(huì )，做一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人。
九、板書(shū)設計：
一）、交通運輸
1、交通運輸的概念。
2、五種交通運輸方式的比較。
3、現代交通運輸的發(fā)展方向。
二）、通信
1、郵政通信
2、電信通信
三）、商業(yè)
十、教學(xué)反思：
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學(xué)案，學(xué)生預習本節內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當堂檢測，課后進(jìn)行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
對于本節的學(xué)習，難度并不大，不過(guò)這是學(xué)習第四單元的基礎，所以我注重了基本概念的學(xué)習及基礎內容的分析，在課堂上注意案例的應用，理論聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生做到了很好的啟發(fā)，也激起他們的學(xué)習興趣，從而能夠完成教學(xué)任務(wù)。
在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì )繼續研究本節課，爭取設計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步！
高中地理教案設計3
教學(xué)目的：理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。教學(xué)知識點(diǎn)：
1、什么叫洋流？
2、洋流形成的主要動(dòng)力是什么？以及洋流的分類(lèi)。
3、影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統有哪些？
4、洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？
5、世界洋流的分布有哪些？試找出分布規律。
重點(diǎn)：①洋流的分類(lèi)②洋流的分布與流向③洋流的影響
難點(diǎn)：洋流的分布規律
教學(xué)方法：講授法討論法
教學(xué)過(guò)程：第一步：引入新知，全班參與討論什么是洋流，是怎么引起的。解說(shuō)：什么是洋流？→洋流又稱(chēng)海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐運動(dòng)外，海水沿一定途徑的大規模流動(dòng)。（5分鐘）
第二步：圖文并茂，深入講解。洋流形成的主要動(dòng)力是什么？→最根本的動(dòng)力是太陽(yáng)輻射冷熱不均，引起大氣運動(dòng)，而后帶動(dòng)海水運動(dòng)，產(chǎn)生現在的洋流形式的主要原因是太陽(yáng)輻射的南北差異，海陸分布和地球自轉帶來(lái)的地轉偏向力，也就是地心引力和離心力的合力。（10分鐘）。
洋流的分類(lèi)→
�、傺罅靼闯梢蚍譃轱L(fēng)海流、密度流和補償流。風(fēng)海流亦稱(chēng)吹送流，漂流：在風(fēng)力作用下形成的。盛行風(fēng)吹拂海面，推動(dòng)海水隨風(fēng)漂流，并且使上層海水帶動(dòng)下層海水流動(dòng)，形成規模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。世界大洋表層的海洋系統，按其成因來(lái)說(shuō)，大多屬于風(fēng)海流。密度流在密度差異作用下引起。不同海域海水溫度和鹽度的不同會(huì )使海水密度產(chǎn)生差異，從而引起海水水位的差異，在海水密度不同的兩個(gè)海域之間便產(chǎn)生了海面的傾斜，造成海水的流動(dòng)，這樣形成的洋流稱(chēng)為密度流。補償流因為海水擠壓或分散引起。當某一海區的海水減少時(shí)，相鄰海區的海水便來(lái)補充，這樣形成的洋流稱(chēng)為補償流。補償流既可以水平流動(dòng)，也可以垂直流動(dòng)，垂直補償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補償流。
�、诎蠢渑再|(zhì)分為暖流和寒流，暖流：本身水溫比周?chē)疁馗�，�?lái)自水溫低處，寒流，亦稱(chēng)涼流，冷流：本身水溫比周?chē)疁氐�，�?lái)自水溫高處。
�、郯吹乩砦恢梅诸�(lèi)：赤道流、大洋流、極地流及沿岸流等。（20分鐘）影響洋流流向的主要因素以及大洋環(huán)流系統有哪些？→一般的，除了北印度洋和中國沿海的洋流之外，其他地區洋流流向是穩定的，不受季節影響，而北印度洋和中國沿海洋流的流向轉變均是受季風(fēng)改變的影響。北印度洋冬季受東北季風(fēng)影響，洋流逆時(shí)針運動(dòng)；夏季受西南季風(fēng)的影響，洋流順時(shí)針運動(dòng)；而中國沿岸洋流冬季受大陸西北和東北季風(fēng)影響，流向向南；而夏季受到西南和東南季風(fēng)影響，流向向北。
洋流系統：表層環(huán)流系統以中低緯海區的副高為中心的反氣旋型大洋環(huán)流。以北半球中高緯海區的低壓區為中心的氣旋型大洋環(huán)流，赤道為低氣壓區，由赤道兩側吹向赤道的東北信風(fēng)和東南信風(fēng)，驅動(dòng)赤道兩側的海水由東向西流動(dòng)。北面的稱(chēng)為北赤道暖流，南面的稱(chēng)為南赤道暖流。赤道暖流到達大洋西岸時(shí)，受陸地阻擋，其中一小股回頭向東形成赤道逆流：大部分受到地轉偏向力的影響，沿海岸
向較高的緯度流去，至中緯地區受西風(fēng)吹動(dòng)形成西風(fēng)漂流。當它們到達大洋東岸時(shí)，一部風(fēng)沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構成極地寒流。南半球中緯海區的西風(fēng)漂流。在南極大陸周?chē)纬傻睦@極環(huán)流，稱(chēng)為南極寒流。反氣旋型大洋環(huán)流：信風(fēng)漂流、信風(fēng)漂流遇大陸后向高緯轉向的補償流、西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇大陸后向低緯轉向的補償流，便構成各大洋副熱帶海區（僅指大洋的如下海區：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋）的反氣旋型大洋環(huán)流。氣旋型大洋環(huán)流：由西風(fēng)漂流、西風(fēng)漂流遇到陸地后向北分支形成的補償流、極地東風(fēng)帶形成的中高緯大洋西岸的洋流組成北半球中高緯海區的氣旋型大洋環(huán)流。南極繞極環(huán)流：在極地東風(fēng)帶的吹拂下形成環(huán)繞南極洲大陸一周的南極繞極環(huán)流，再往低緯方向為環(huán)繞南極大陸一周的西風(fēng)漂流，因本海區自然特征比較一致，有些學(xué)者把南極外圍海區稱(chēng)為南冰洋，另一部分學(xué)者認為大洋應有其對應的大洋中脊而不承認“南冰洋”這一稱(chēng)謂。（25分鐘）
洋流對地理環(huán)境的影響有哪些？→對氣候的影響：總體來(lái)說(shuō)，暖流增加溫度和濕度，寒流降低溫度和濕度。對海洋生物的影響：寒暖流交匯的海區，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養鹽類(lèi)帶到表層，有利于魚(yú)類(lèi)大量繁殖，為魚(yú)類(lèi)提供誘餌。對海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速擴散而加快其稀釋和凈化的速度，也相應地使污染范圍擴大。
世界洋流的分布有哪些？
洋流的分布規律：
1、中低緯海區，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流高中地理教案，北半球順時(shí)針流動(dòng)，南半球相反。
2、北半球中高緯度海域，形成逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng)的大洋環(huán)流。
3、南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。
4、北印度洋，形成“夏順（時(shí)針）冬逆（時(shí)針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。（20分鐘）
第三步：回顧知識點(diǎn)，有任何疑慮的向我提問(wèn)。
課后總結：大部分學(xué)生能了解洋流，以及洋流的分布。
高中地理教案設計4
一、教學(xué)目標
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農業(yè)發(fā)展條件、主要的農作物及出口的農產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：日本的地理特征。
難點(diǎn)：
1、日本的農業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過(guò)程
【復習提問(wèn)】上節課我們學(xué)習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）
日本（板書(shū)）
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征（板書(shū)）
1、地形（板書(shū)）
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁(yè)，找到分層設色地形圖。指導學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據地形圖，來(lái)總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著(zhù)狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線(xiàn)曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結出其地形構成：）
2、氣候（板書(shū)）
【提問(wèn)】根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來(lái)分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）
3、河流（板書(shū)）
【提問(wèn)】繼續看圖，看河流的數量，流向及其長(cháng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹�。�
4、資源分布（板書(shū)）
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區）
二、農業(yè)（板書(shū)）
【提問(wèn)】通過(guò)前面農業(yè)區位因素的學(xué)習，大家應該知道從哪些方面去分析一個(gè)國家的農業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì )經(jīng)濟因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實(shí)例，便提問(wèn)邊進(jìn)行補充，培養學(xué)生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書(shū)：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場(chǎng)。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。
主要農作物：水稻
進(jìn)口農產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問(wèn)題
1、根據所學(xué)知識如何分析一個(gè)國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書(shū)）
�。ńY合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì )經(jīng)濟因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運輸、政府、
科技等；其他社會(huì )因素）
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)？（板書(shū)）
�。ㄤ撹F、汽車(chē)、造船、電子、化學(xué)、紡織）
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書(shū)）
�。▋�(yōu)勢：國土狹小，國內市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）
4、日本的工業(yè)分布區主要分布在哪里，為什么？（板書(shū)）
�。ㄖ饕植荚冢簽|戶(hù)內海沿岸和太平洋沿岸的狹長(cháng)地帶。原因：這些地區多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）
【引導】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后，我們能不能總結一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)（板書(shū)）
�。◤膰膺M(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴(lài)國際市場(chǎng)銷(xiāo)售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場(chǎng)進(jìn)口）
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書(shū)）
【引導】讀課本內容，通過(guò)小組討論，解決以下問(wèn)題
1、人口數量與人口密度
人口多，密度大
原因：日本國土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴重
原因：（1）隨著(zhù)生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養狀況改善與醫療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低
�。�2）日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區。
高中地理教案設計5
【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性；②土壤的形成
【教學(xué)手段】土壤標本
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ胄抡n）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？
�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？
�。ò鍟�(shū)）一、土壤及其作用
1、土壤的概念
�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？
�。ò鍟�(shū)）2、土壤在地理環(huán)境中的作用
�。ǔ修D）土壤與生物圈的關(guān)系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？
�。ò鍟�(shū)）二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
�。ㄓ^(guān)察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農作物生長(cháng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？
�。ò鍟�(shū)）2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類(lèi)活動(dòng)對土壤的形成是否有影響？
�。ò鍟�(shū)）三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；②微生物和低等植物附著(zhù)→原始土壤；③高等植物著(zhù)生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類(lèi)活動(dòng)的影響
【設計思想】
由于學(xué)生對本節教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學(xué)生由感性上升到理性認識，教學(xué)中通過(guò)對土壤標本的觀(guān)察，或實(shí)地土壤剖面的觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認識人類(lèi)與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類(lèi)應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設計
第五節陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養分、空氣、熱量
3、土壤對農業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
�、賦x露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；
�、谖⑸锖偷偷戎参锔街�(zhù)→原始土壤；
�、鄹叩戎参镏�(zhù)生→成熟土壤。
高中地理教案設計6
一、本學(xué)期高一地理教學(xué)目標要求和任務(wù)：
嚴格遵守新課改的思想，在教學(xué)中緊跟高中課程改革的步伐前進(jìn)，為了適應這一形勢，在教學(xué)中要切實(shí)有利于廣大學(xué)生的自主發(fā)展，確保高中教育的穩步前進(jìn)。
本學(xué)期的主要任務(wù)是完成必修一整本書(shū)和必修二的部分內容，為下學(xué)期的會(huì )考奠定基礎。
必修一中涉及自然地理知識，所以有幾節課特別難，比如：第一章中第三節，第二章中的第二、三、四節，這幾節是必修一的重中之重，也是會(huì )考中經(jīng)�？嫉降膬热�，因此對于這幾章，我打算放慢速度，盡可能的讓學(xué)生更加容易的掌握。
本學(xué)期除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要積極輔導，及時(shí)進(jìn)行單元測驗，對試卷進(jìn)行分析，使學(xué)生的成績(jì)有所提高。
二、學(xué)情分析：
我所任教的是高一（1）到（5）5個(gè)班級，其中（1）班是普高班，面臨會(huì )考壓力，而其他4個(gè)班是綜重班，不需要會(huì )考，所以我在講課時(shí)，對1班大力強調會(huì )考，并且加大練習程度。
高一年級每個(gè)班近五六十個(gè)學(xué)生，生源質(zhì)量參差不齊，教學(xué)上一定要進(jìn)行分層次分階段的鞏固和提高。針對一些成績(jì)較好的學(xué)生又要進(jìn)行一定的較難的作業(yè)布置和試卷布置，針對學(xué)情和特點(diǎn)，略講某些章節，教學(xué)中一定要重點(diǎn)特出，詳略得當，并以基礎知識為主。
三、教學(xué)策略和措施：
1、鉆研教材，認真備課。在備課過(guò)程中，在不離開(kāi)教材的原則下，可以參考其他教科書(shū)，對比他們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，在上課之前，應與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通。
2、多聽(tīng)課。教學(xué)水平的提高在于積累經(jīng)驗，不在與教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。應該盡量多聽(tīng)課，聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄，進(jìn)行評課。聽(tīng)完課后寫(xiě)聽(tīng)課心得，那些地方是自己不具備的。務(wù)求每聽(tīng)一節課都要有所收獲。
3、做好課后輔導工作。加強個(gè)別輔導，課堂上給他們機會(huì )，不歧視他們，肯定他們的努力，幫助他們樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
高中地理教案設計7
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、了解四種主要地質(zhì)災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；
2、了解地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性，理解監測防御地質(zhì)災害的重要性；
3、了解人類(lèi)活動(dòng)對地質(zhì)災害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標
1、培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評價(jià)地質(zhì)災害和人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系；
2、增強學(xué)生面臨地質(zhì)災害時(shí)的應變能力；
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標
強化學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識。
【教學(xué)工具】多媒體課件
【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災害相關(guān)的各類(lèi)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
【課件演示】唐山地震圖片，有配音。
【教師引導】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類(lèi)環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱(chēng)為地質(zhì)災害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】主要地質(zhì)災害目錄
【觀(guān)看錄像】地震基礎知識
【提問(wèn)】地球為什么會(huì )有地震呢？
【學(xué)生回答】（板塊邊緣，地殼不穩）
【觀(guān)看錄像】地震發(fā)生的原因
【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。
【觀(guān)看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習我們知道地震實(shí)際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì )產(chǎn)生哪些危害呢？
【學(xué)生分組討論后回答】略
【教師補充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì )帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等。
【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎知識。
【播放錄像】“火山的基礎知識”
【教師引導并提問(wèn)】通過(guò)觀(guān)看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類(lèi)有哪些？你覺(jué)得這樣的分類(lèi)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
【學(xué)生思考回答】略
【教師總結】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對于火山噴發(fā)規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學(xué)研究。
【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？
【學(xué)生回答】略
【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢？請舉例說(shuō)明。
【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災害應該有正確的評價(jià)。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看。
【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現，而另外兩種地質(zhì)災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。
【學(xué)生回答】略
【教師總結】地質(zhì)災害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質(zhì)災害的發(fā)生也十分普遍。
【動(dòng)畫(huà)演示】請大家觀(guān)看我國的地質(zhì)災害圖。
【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應該如何進(jìn)行防御呢？請大家觀(guān)看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。
【播放錄像】日本地震災害的防御
【分組討論】在地震多發(fā)地區的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應該做些什么事？）
【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時(shí)的應變”，接著(zhù)總結地震災害的防御措施（三方面）。
高中地理教案設計8
知識與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規模。
3、提供數據，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說(shuō)明山地對交通運輸的影響；培養學(xué)生運用數據分析地理問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構造的基本類(lèi)型及其對地表形態(tài)的影響，培養學(xué)生讀圖能力，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、通過(guò)分析各種山地的成因，培養讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學(xué)習山地對交通運輸的影響。培養學(xué)生大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。
5、案例探究：山地對交通運輸線(xiàn)路結構、線(xiàn)路分布格局、線(xiàn)路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng )新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和欣賞別人，學(xué)會(huì )從分歧中尊重別人，從而提高人文素養。
2、通過(guò)"背斜成谷，向斜成山"教學(xué)，樹(shù)立事物是運動(dòng)的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)
1、山地的三種類(lèi)型。
2、山地對交通的影響。
難點(diǎn)
1、正確判斷背斜和向斜
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學(xué)方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學(xué)、自主探究學(xué)習法
教材分析及教學(xué)策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內力作用有關(guān)系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節將山地作為內力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類(lèi)生活和生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生認識地表形態(tài)對人類(lèi)生活和生產(chǎn)的影響，本節在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類(lèi)生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節有兩個(gè)重點(diǎn)內容：一個(gè)是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個(gè)是山地對交通運輸線(xiàn)路結構、線(xiàn)路分布格局、線(xiàn)路延伸方向的影響。本節以山地為案例，對內力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓學(xué)生對內力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學(xué)會(huì )分析內力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學(xué)習中。
對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構造的形成講起的。它們是學(xué)習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點(diǎn)。最后的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學(xué)生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學(xué)生將來(lái)有機會(huì )到野外觀(guān)察火山提供一個(gè)基本常識。
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