人教版荒島余生教案

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版荒島余生教案，歡迎大家分享。

人教版荒島余生教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

　　2、學(xué)會(huì )通過(guò)細膩的刻畫(huà)來(lái)表現人物性格的方法。

　　3、學(xué)習主人公在困境中表現出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導學(xué)生正確對待生活中的挫折和失 敗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現作品主題的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習主人公在困境中所表現出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、熟悉課文內容、理清文章結構。

　　2、學(xué)習主人公在困境中所表現出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們去思考生命的意義和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長(cháng)描寫(xiě)環(huán)境，細節逼真，虛構的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

　　整體感知

　　三、檢查字詞

　　四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結構。

　�。�1）魯濱遜對自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　�。�2）每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么？

　�。�3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

　　用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）

　　三個(gè)階段 三個(gè)部分

　　生存問(wèn)題 （1—3）節 及時(shí)調整悲觀(guān)、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

　　物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

　　精神問(wèn)題（10—12）節 積極樂(lè )觀(guān)的生存心態(tài)。

　　魯濱遜的性格特征：

　　五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。

　　六、作業(yè)：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

人教版荒島余生教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。

　　2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。

　　3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，并結合自己的生活實(shí)際有所感悟。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運，敢于面對困難和挫折，具有堅強的意志品質(zhì)，積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問(wèn)題。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　在西方，有一部小說(shuō)，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(cháng)中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀它，你知道這是哪部書(shū)嗎?(出示課件)

　　你看過(guò)這部書(shū)嗎?請你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

　　二、出示課題，了解作者及荒島

　　(課件展示)

　　三、整體感知

　　(課件展示)

　　1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受。

　　2、選取你認為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：

　　假如魯濱孫先生在你眼前，你準備問(wèn)他什么問(wèn)題?假如你是魯濱孫，你會(huì )怎么回答(注意緊扣文本)?

　　兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開(kāi)問(wèn)答。

　　四、探究賞析

　　(課件展示)

　　1、找出你認為最能夠體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀出來(lái)，并試著(zhù)用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說(shuō)一句話(huà)。

　　2、感受性朗讀：

　　男生齊讀關(guān)于“壞處”的內容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內容，女生讀的時(shí)候請把“我”改成“你”，男女生形成對話(huà)。

　　五、體驗與反思

　　(課件展示)

　　1、回憶在你學(xué)習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來(lái)。

　　2、如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì )選哪一句，為什么?

　　3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

　　教師總結：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。愿你們健康快樂(lè )地成長(cháng)(師生在《真心英雄》歌聲中結束這節課)。

　　六、作業(yè)

　　(課件展示)

　　1、利用課余時(shí)間閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，并做讀書(shū)筆記;

　　2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì )怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫(xiě)一篇短文。

人教版荒島余生教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作家作品；增加語(yǔ)言積累

　　2、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象、分析和歸納整理的能力

　　3、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用

　　4、學(xué)習主人公在困境中表現出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”，培養學(xué)生的生存意識

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)分析心理活動(dòng)，把握人物形象。

　　2、培養正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，增強生命意識。

　　課前準備：

　　學(xué)生：收集有關(guān)《魯濱孫漂流記》和作者的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入：

　　老師在閱讀同學(xué)們作文的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現很多同學(xué)愛(ài)做夢(mèng)。今天我們一起來(lái)做這樣的一個(gè)夢(mèng)。在夢(mèng)中突然有一天，你發(fā)現獨自一人在廣漠的沙漠里或是無(wú)限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時(shí)你會(huì )怎么辦呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　二、簡(jiǎn)介作者及《魯濱孫漂流記》

　　三、整體感知：

　　1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結果是什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2、事實(shí)上魯濱孫活下來(lái)了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來(lái)的理由是什么？（從文中篩選信息）

　　3、通過(guò)閱讀，你發(fā)現文章所蘊涵的思想感情是什么？

　　四、品味探究：

　　1、其實(shí)，當魯濱孫一開(kāi)始面對荒島時(shí)，也曾想過(guò)會(huì )死，但他活下來(lái)了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過(guò)了一系列復雜的心理活動(dòng)。請同學(xué)們找出這一心理變化過(guò)程。（小組討論，各抒己見(jiàn)，組長(cháng)歸納）

　　2、讀一讀：

　　選擇你最喜歡的一段心理描寫(xiě)，讀一讀。

　　注意：體會(huì )主人公的心情

　　讀出適當的語(yǔ)氣語(yǔ)調

　　適當的停頓和重音

　　先自由讀，然后由學(xué)生個(gè)別朗讀，并有學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)。

　　3、在不斷變化的心理過(guò)程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

　　4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？理由是什么。

　　請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

　　在這一部分的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生的不同理解，從而分析以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　A、如何理解他的寫(xiě)日記和閱讀《圣經(jīng)》的行為？

　　B、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

　　五、體驗反思：

　　從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了什么啟示？

　　六、課外拓展：

　　請你以“生命”為內容，談?wù)勛约旱目捶��；蛞浴敖璺健焙汀百J方”的形式，列舉他們活下去的理由。

　　七、教師小結：

　　月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無(wú)論身處何種境地，都要正確的面對，培養積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽(yáng)。

　　八、布置作業(yè)：

　　由于發(fā)展不平衡，東西部差別較大。當你面對西部無(wú)數青少年渴望讀書(shū)的眼神時(shí)，你會(huì )想些什么呢？

　　請以此為依據，寫(xiě)一段心理路程。

人教版荒島余生教案4

　　教學(xué)目標

　　1、訓練快速閱讀文章、整體感知課文內容的能力。

　　2、根據課文內容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊含的思想感情。

　　3、學(xué)習主人公在逆境中體現出來(lái)的人類(lèi)精神的精華，培養堅強的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。

　　(課文節選自名著(zhù)，篇幅較長(cháng)，但內容新奇，富有吸引力，適合訓練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養學(xué)生整體感知文章的能力。故設置第一個(gè)教學(xué)目標。

　　在整體感知的基礎上，讓學(xué)生能根據文章內容概括其中蘊含的思想感情，關(guān)心人物的命運，這正是新課標所倡導的。故設置第二個(gè)教學(xué)目標。

　　新課標要求教師引導學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現出來(lái)的人類(lèi)精神的精華，無(wú)疑是值得學(xué)生好好體會(huì )的。故設置第三個(gè)教學(xué)目標。)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，體會(huì )人物的思想感情。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會(huì )生存。

　　教學(xué)準備：多媒體設備、課件。

　　沒(méi)有條件的地區可準備好有關(guān)人類(lèi)生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設計思路

　　課文選自名著(zhù)，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)，但一般都是出于好奇，并沒(méi)有意識到主人公身上閃爍的'人類(lèi)精神。教師應該引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上，理清人物的思路，感受其心理活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì )人物的思想感情。

　　在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面，主要要引導學(xué)生學(xué)習主人公的堅強的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應流于空洞的說(shuō)教，可以引導學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會(huì )生存。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　(播放廣東電視臺節目《生存大挑戰》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢�。學(xué)生自由談自己的見(jiàn)解。)

　　師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫(huà)面，節目中的人們?yōu)榱俗约旱纳�存，在不斷地挑戰自我。節目是現實(shí)生活的縮影。在現實(shí)生活中，我們也會(huì )遇到許多的生存難題，那我們如何去解決呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會(huì )生存的。

　　(生動(dòng)的電視畫(huà)面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動(dòng)了他們對生存問(wèn)題的思索。導語(yǔ)的設計進(jìn)一步引導學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)

　　二、速讀課文，整體感知

　　1.先請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。

　　(這一設計意在激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，并使不熟悉這部名著(zhù)的學(xué)生對此有個(gè)大概的了解，有利于下面教學(xué)內容的展開(kāi)。)

　　2.速讀文章，理清文章結構。

　　學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。 、

　　出示問(wèn)題：

　　(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　　(2)每個(gè)階段的側重點(diǎn)是什么?

　　(3)這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

　　討論明確：

　　魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段：①要不要活下去?即生存問(wèn)題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問(wèn)題；③為什么活下去?即精神問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是每個(gè)人必須面臨和思考的問(wèn)題，在這個(gè)意義上說(shuō)，我們每個(gè)人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。

　　(這一環(huán)節，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內容。)

　　三、細讀課文，探究人物形象

　　1.先出示主問(wèn)題：魯濱孫是個(gè)怎樣的人物?在他身上體現出了什么樣的人類(lèi)精神?

　　2.然后出示一些分問(wèn)題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負責發(fā)言。

　　(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

　　(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?

　　(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?

　　3.最后轉入全班討論，明確、小結：所有這些都表明魯濱孫是一個(gè)珍惜生命、積極樂(lè )觀(guān)、勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤勞堅強的平凡的英雄。在他身上集中體現出人類(lèi)精神的精華。

　　(這一環(huán)節也是強調了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。)

　　4.作者是怎樣表現出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?

　　學(xué)生討論明確：主要運用心理描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現人類(lèi)精神。

　　(前面幾個(gè)環(huán)節解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，而這一環(huán)節則要解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。但初一階段并不強調文體教學(xué)，這里只需向學(xué)生點(diǎn)明即可，不必說(shuō)得過(guò)細。)

　　四、延伸討論

　　閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或學(xué)習中遇到過(guò)或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫(xiě)下來(lái)。然后全班交流。

　　(文中主人公處理心理危機的方法值得學(xué)習，故設置這一環(huán)節，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)．一-步體會(huì )主人公的思想感情，學(xué)會(huì )辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養一種積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。)

　　五、布置作業(yè)

　　假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?

　　(這一環(huán)節要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當的情感體驗。教師應引導學(xué)生認識到生活的嚴肅性，從而真正理解魯濱孫當時(shí)的心理。)資料鏈接

　　笛福，英國小說(shuō)家。他生活在資本主義發(fā)展時(shí)期，屬于資產(chǎn)階級，是中下層資產(chǎn)階級的代言人。他的小說(shuō)繼承了文藝復興時(shí)期西班牙流浪漢小說(shuō)的傳統，往往寫(xiě)一個(gè)出身低微的人，靠機智和個(gè)人奮斗致富，獲得成功。

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