《秦統一中國》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《秦統一中國》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秦統一中國》教案1
一、預習導學(xué)
統一中國的人物、時(shí)間;秦始皇鞏固統一的目的、措施和影響。
二、學(xué)習目標：
1. 了解秦統一六國的基本情況，記住秦統一中國的時(shí)間，都城及最高統治者的稱(chēng)號。
2.通過(guò)對統一的理解，讓學(xué)生認識統一對人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：秦的統一及其意義;秦始皇鞏固統一的措施及作用。
難點(diǎn)：秦王朝的性質(zhì)與特點(diǎn);秦朝中央集權制度的形成過(guò)程及其內容;度量衡的統一。
四、精講釋疑：
(一)秦滅六國
秦國經(jīng)過(guò)________，實(shí)力超過(guò)東方六國，具備了統一六國的條件。秦王________為滅亡六國進(jìn)行了充分的準備。
公元前________年，秦國完成統一大業(yè)，建立秦朝，定都________，建立起我國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的國家。
(二) 確立中央集權制度
中央：國家的最高統治者稱(chēng)為_(kāi)_______，擁有至高無(wú)上的權威，總攬全國一切軍政大權。嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)秦始皇�；实壑�，設有中央政治機構，由________、________、__________統領(lǐng)，分別掌管行政、軍事和監察事務(wù)，最后的決斷權由________掌控。
地方：建立由中央直接管轄的________制。全國分為36郡，郡下設縣，郡縣的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？たh制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
(三)鞏固統一的措施
統一文字：命丞相李斯等人劃一文字，制定筆畫(huà)規整的________，作為通用文字頒行全國。
統一貨幣：以秦國的圓形方孔________作為標準貨幣，在全國流通。
統一度量衡：以秦制為基礎，統一________制度，所有度量衡器由國家統一監制。
車(chē)同軌：統一________和________的寬窄，修筑貫通全國的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。
開(kāi)靈渠、修長(cháng)城：派人開(kāi)鑿________，溝通湘江和漓江，便利了南北的水運交通。秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴，并修建了西起臨洮，東到遼東的“__________”。
秦朝的疆域：東至________，西到________，北至________一帶，南達________，是當時(shí)世界上的大國之一。
五、引導點(diǎn)撥
1秦朝確立了“天下之事無(wú)大小，皆決于上”的規制。這反映出秦朝政治的本質(zhì)是( )
A.皇權專(zhuān)制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律
2.秦始皇采納李斯“無(wú)尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行( )
A.分封制 B.郡縣制 C.科舉制 D.廠(chǎng)衛制
六、反饋矯正：
公元前221年，秦始皇完成古代中國的統一大業(yè)并建立了中國歷史上第一個(gè)統一的、多民族的、中央集權的封建國家。
(1)請寫(xiě)出促進(jìn)秦國歷史發(fā)展的一次重大改革和一次具有決定性意義的戰役。
(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加強中央集權的?
(3)在經(jīng)濟、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得稱(chēng)道的措施?
(4)為了鞏固邊疆地區，秦始皇又采取了什么舉措?
七、知識拓展與隨堂過(guò)關(guān)檢測。
《秦統一中國》教案2
教學(xué)目標
{知識與能力}
1.了解秦滅六國、統一全國的基本情況。
2.知道秦開(kāi)創(chuàng )皇帝制度，推行郡縣制，并建立一套官僚體制。
3.掌握秦始皇統一文字、統一貨幣、統一度量衡，修筑馳道，連接長(cháng)城等加強和鞏固統一的措施。
{過(guò)程與方法}
1.自學(xué)和分組討論“秦朝完成統一的原因”和“秦始皇鞏固統一的主要措施”，提高初步分析歷史問(wèn)題的能力。
2.識讀《秦朝疆域圖》，提高識讀歷史地圖的基本技能。
{情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)}
1.認識到秦滅六國符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。
2.通過(guò)學(xué)習秦鞏固統一的措施，了解這些措施對促進(jìn)各地區經(jīng)濟、文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠影響。
3.通過(guò)學(xué)習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過(guò)程中的作用。 教學(xué)重點(diǎn)
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施以及作用。
突破方法
通過(guò)歷史劇、歷史故事，引導學(xué)生在具體的歷史場(chǎng)景中分析各種措施的意義。 教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握“君主專(zhuān)制中央集權”這個(gè)概念以及秦始皇的統一措施產(chǎn)生的深遠影響。 突破方法
根據學(xué)生的認知水平，適當的從政治上的強權統治和經(jīng)濟、文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面地認識統一措施的作用。
教學(xué)方法
講授法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等。
學(xué)習方法
自主學(xué)習法、問(wèn)題探究法、小組討論法、體驗式學(xué)習法等
教學(xué)準備
教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準備：提前預習，課外閱讀，編演歷史劇。
《秦統一中國》教案3
一、創(chuàng )設情境，導入新課
播放歌曲《秦王掃六合》，并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句。
教師講解：大家在音樂(lè )里聽(tīng)到的歌詞，是唐代大詩(shī)人李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)�！崩畎坠P下這位掃六合、決浮云的人物是何許人呢?(生答：秦王)是的，秦王嬴政，即后來(lái)的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生創(chuàng )造了很多宏偉、彪炳千秋的偉績(jì)，今天我們就走進(jìn)他，一起來(lái)學(xué)習第九課《秦統一中國》。
二、自主學(xué)習，構建知識
自學(xué)要求:依據下列問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)知識，列出知識結構，并將自學(xué)中發(fā)現的疑難點(diǎn)記錄下來(lái)，以備交流。
1.歸納秦滅六國的條件。
2.秦朝建立的時(shí)間、都城、建立者以及意義。
3.秦朝為加強封建，統治在中央和地方分別采取了什么措施?
4.秦朝為鞏固統一在文化上經(jīng)濟上交通上和軍事上分別采取了什么措施?
5.你知道秦長(cháng)城的起止點(diǎn)嗎?
6.在地圖上找出秦朝的疆域四至。
三、合作探究，釋疑解惑
生生合作：以小組為單位討論解決，自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
師生合作：共同探究解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。
(一)秦滅六國，課件展示《戰國形勢圖》，要求學(xué)生思考探究，秦為什么能夠兼并六國實(shí)現統一?
教師點(diǎn)撥：
(1)民心所向。春秋戰國時(shí)期諸侯割據混戰給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結束戰爭實(shí)現國家統一是當時(shí)各族人民的強烈愿望。
(2)秦具備了滅六國的實(shí)力，經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的封建國家，經(jīng)過(guò)長(cháng)平之戰，東方六國再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
(3)秦王嬴政善于用人，教師強調公元前221年，秦統一天下，在這個(gè)時(shí)間之前，秦國被叫做秦國，在此時(shí)間之后，秦國應被叫秦朝，定都咸陽(yáng)。秦王嬴政登上了統一國家的最高寶座。
2.課件展示《秦朝疆域圖》，指導學(xué)生結合地圖指出疆域四至。
分組探究：秦朝統一的意義，小組討論，每組選一代表回答。
教師點(diǎn)撥：(1)秦的統一，結束了春秋戰國以來(lái)的分裂割據的局面，建立了我國歷史上第一個(gè)統一的`、多民族的封建國家。
(2)秦的統一，符合廣大人民的愿望，順應歷史發(fā)展的趨勢。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長(cháng)的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，秦王嬴政應該采取什么措施來(lái)鞏固統一呢?讓我們了解秦王的困惑。
(二)確立中央集權制度
秦始皇的煩惱：如何更有效地加強國家統治，把全國各地的權利控制在自己的手中?
秦始皇的煩惱：北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵擾，怎樣才能鞏固來(lái)之不易的統一?
1.課件出示“秦長(cháng)城示意圖”，指導學(xué)生指出東西起止點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)會(huì )識圖。
2.師生歸納總結：軍事上秦始皇為了鞏固統一，派大將蒙恬北擊匈奴，修筑長(cháng)城抵匈奴。
四、拓展延伸，深化主題
在中國歷代皇帝中沒(méi)有比秦始皇更富有爭議性的皇帝了。有些學(xué)者是只為一個(gè)英雄，而另一些學(xué)者則視其為一個(gè)罪人。結合下列史料分析荊軻到底該不該刺殺秦王，我們又該如何看待秦始皇呢?請說(shuō)出你的觀(guān)點(diǎn)。
李白：秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。
司馬遷：刻薄寡恩，心如虎狼。
思路引導，在個(gè)人思考的基礎上小組討論，共同形成答案。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是對歷史人物評價(jià)的問(wèn)題。評價(jià)歷史人物要抓住其事地一分為二進(jìn)行，既要肯定其積極的一面，也要看到其消極的一面。秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，是耐人尋味的。有人稱(chēng)他是“千古一帝”，有人卻稱(chēng)他是暴君，我們可以利用秦滅六國建立中央集權的，國家和統一鞏固的措施來(lái)說(shuō)明
他是否是千古一帝;利用課外搜集的史料，焚書(shū)坑儒、嚴刑酷罰等史實(shí)來(lái)說(shuō)明他是暴君，從而進(jìn)行全面的評價(jià)。
五、反思總結，能力提升
播放秦統一六國的視頻及相關(guān)音樂(lè )教師有感情地朗讀
兩千多年前的中國，很長(cháng)一段時(shí)間是一個(gè)諸侯林立、紛爭四起的世界。列國之間獨立、封閉割據，他們有自己的文字，貨幣。
后來(lái)秦始皇橫空出世，他憑借強大的國家實(shí)力，驅動(dòng)萬(wàn)乘戰車(chē)，統帥千萬(wàn)兵，馬踏平了列國間的關(guān)隘，構筑起統一的長(cháng)城。他完成了中國歷史上第一次也是最重要的一次統一。他不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。
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