《夸父追日》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《夸父追日》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《夸父追日》教案1

　　共1課時(shí)

　　32* 夸父追日 小學(xué)語(yǔ)文

　　1教學(xué)目標

　　1、能根據提示概括課文主要內容，了解夸父執著(zhù)追求光明、自我犧牲、無(wú)私奉獻的精神。

　　2、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感受神話(huà)故事的神奇，感悟神話(huà)的魅力。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課前預學(xué)

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話(huà)故事的神奇。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4。1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片導入

　　1、看圖猜神話(huà)故事。

　　2、小結：對！這些都是神話(huà)故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)神奇的故事。這節課，咱們再來(lái)分享一個(gè)非常有趣的神話(huà)故事《夸父追日》。

　　二、再讀課文，落實(shí)詞語(yǔ)，整體感知。

　　1、師：同學(xué)們已經(jīng)認真地預學(xué)過(guò)課文了，為了接下來(lái)更好地交流，先請大家再認真讀讀這個(gè)故事。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、課件出示預學(xué)單上出現頻率較高的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　　4、根據提示，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話(huà)故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來(lái)了。我們來(lái)交流一下。

　　2、生說(shuō)劃出的句子，師相機出示下列句子：

　�、儆谑强涓改弥�(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　�、诠距焦距�，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

　�、鬯�還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　�、艿诙�天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　3、師：讀句子，圈詞語(yǔ)，想一想：夸父在追日的過(guò)程中到底神奇在什么地方？

　　4、學(xué)生品讀句子，交流

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。

　　2、說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？（執著(zhù)追求、自我犧牲……）

　　3、總結

　　4、閱讀鏈接《鐘山之神》

　　32* 夸父追日

　　課時(shí)設計 課堂實(shí)錄

　　32* 夸父追日

　　1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1

　　【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片導入

　　1、看圖猜神話(huà)故事。

　　2、小結：對！這些都是神話(huà)故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)神奇的故事。這節課，咱們再來(lái)分享一個(gè)非常有趣的神話(huà)故事《夸父追日》。

　　二、再讀課文，落實(shí)詞語(yǔ)，整體感知。

　　1、師：同學(xué)們已經(jīng)認真地預學(xué)過(guò)課文了，為了接下來(lái)更好地交流，先請大家再認真讀讀這個(gè)故事。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、課件出示預學(xué)單上出現頻率較高的詞語(yǔ)，師生共同解決。

　　4、根據提示，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話(huà)故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們在預學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來(lái)了。我們來(lái)交流一下。

　　2、生說(shuō)劃出的句子，師相機出示下列句子：

　�、儆谑强涓改弥�(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　�、诠距焦距�，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

　�、鬯�還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

　�、艿诙�天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　3、師：讀句子，圈詞語(yǔ)，想一想：夸父在追日的過(guò)程中到底神奇在什么地方？

　　4、學(xué)生品讀句子，交流

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。

　　2、說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？（執著(zhù)追求、自我犧牲……）

　　3、總結

　　4、閱讀鏈接《鐘山之神》

《夸父追日》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。

　　3.會(huì )復述這個(gè)故事。

　　4.知識點(diǎn)梳理復述

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。

　　二、自主讀書(shū)，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

　　3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評價(jià)補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　五、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

　　2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

　　六、課后反思

　　可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。

《夸父追日》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。

　　3.會(huì )復述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )夸父精神的可貴，感受神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　　課前準備：

　　學(xué)生預習課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽(tīng)故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父(師板書(shū))

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題〈夸父追日〉。

　　(對，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書(shū)，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖 虞淵 伏身 渭河

　　瀚海 頹然 拋出 咕嘟

　　雄心壯志 奉獻精神

　　追求光明 奮勇前行

　　(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

　　3、默讀填空。

　　神話(huà)寫(xiě)了夸父( )太陽(yáng)，( )虞淵，

　　夸父倒下變成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。

　　1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　找出你最喜歡的段落，寫(xiě)寫(xiě)感受。

　　2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

　　3、感受神話(huà)的想象和神奇。

　�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　(理解其意。)

　�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。

　　想想作者為什么這樣寫(xiě)?進(jìn)行寫(xiě)作方法的滲透。

　�、�、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么?

　　四、復述課文，評價(jià)補充。

　　1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結。

　　再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么?

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

　　2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

　　3、寫(xiě)寫(xiě)讀了這篇課文的感受。

《夸父追日》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解課文內容，體會(huì )夸父追日的精神。

　　2、能夠復述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能復述故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導入，揭示課題

　　1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見(jiàn)過(guò)我，但未必知道我姓什么吧？對，我姓胡，是一年級三班的老師，很高興能有這次機會(huì )和你們共同學(xué)習和交流，希望我們能度過(guò)一堂愉快輕松的語(yǔ)文課。）下面老師帶來(lái)了幾幅圖片，你們看一看 ，能說(shuō)出這是誰(shuí)在干什么嗎？

　　2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話(huà)故事，今天老師和大家一起去學(xué)習另一個(gè)神話(huà)故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）

　　3、指名讀，正音，（一聲）。

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀---同桌讀---齊讀

　　5、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或者想從題目中知道些什么嗎？

　　預設：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？原因

　　[設計意圖：通過(guò)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書(shū)經(jīng)過(guò)

　　二、初讀課文 結果

　　過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，下面你們就帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問(wèn)題的答案，并批注。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、首先請一位同學(xué)來(lái)教教我們這些詞語(yǔ)。

　　有不理解的詞語(yǔ)嗎？頹然：敗興的樣子，本來(lái)很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。

　　3、下面我們來(lái)解決黑板上的這些問(wèn)題。

　�、倏涓笧槭裁匆�追日是課文的？

　�、趯�(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？

　�、埤R讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

　　三、復述教學(xué)

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才孩子們通過(guò)自己的思考，大膽的提出問(wèn)題，并快速的解決了問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的，原因、經(jīng)過(guò)、結果。我們請一個(gè)小朋友將這些問(wèn)題的答案有序的串連起來(lái)，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。

　　2、生一復述課文內容。

　　師：請同學(xué)來(lái)評一下，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣。

　　生評價(jià)。

　　師：這個(gè)孩子評得不錯，我們來(lái)填幾個(gè)空。（出示填空幻燈片）

　　3、剛才孩子們也就是將故事的主要內容復述了一遍。我們來(lái)看一下什么是復述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話(huà)和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來(lái)。 要求：用普通話(huà)復述，聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)句通順；有中心，有條理。復述的方式有三種：詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述。

　�、藕�(jiǎn)要復述是抓住主要內容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節，可以簡(jiǎn)單到對課文前因后果的概括。

　�、圃敿殢褪鍪悄銖褪鰰r(shí)的內容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節發(fā)展應與原文大體一致。

　�、莿�(chuàng )造性復述，這是一種比較有趣的復述。是要在原文基礎上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱(chēng)、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。

　　4、剛才老師孩子讓孩子們復述了一遍課文，你們說(shuō)是那種復述方法呢？（簡(jiǎn)要復述）非常好，看來(lái)孩子們是理解了老師所講的這三種復述方式，現在，以小組為單位，自己選擇一種方式來(lái)復述這篇課文，每組的記錄員做好大概內容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng )造性的復述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對你們喜歡的一個(gè)情節甚至是一個(gè)段落加以擴充想象。比如他追日過(guò)程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復述時(shí)，可以加上適當的動(dòng)作、面部表情，聲音要抑揚頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對話(huà)的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰(shuí)講得更好！

　　4、下面就請小組代表來(lái)展示一下你們的討論結果吧。

　　5、請小評委來(lái)評一評，你認為他講得怎樣，可以說(shuō)不合理的，你認為應該怎么修改。

　　四、孩子們說(shuō)得真棒，看來(lái)孩子們對課文內容是非常熟悉了，其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話(huà)傳說(shuō)，你們可以下來(lái)看一看。他的原文是這樣寫(xiě)的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。

　　三、說(shuō)了也復述了這么多，你們認為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生自由回答：堅持不懈、執著(zhù)、不怕?tīng)奚�等等�?/p>

　　孩子們說(shuō)得真好，我希望孩子們在追求自己的理想時(shí)，也應該有跨父一樣的執著(zhù)精神。下來(lái)之后將這個(gè)故事用自己的復述方式講給你的家人朋友聽(tīng)，并畫(huà)一畫(huà)你所復述的《夸父追日》。

《夸父追日》教案5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

　�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；

　�。�、 多角度理解兩篇短文的內涵。

　　學(xué)習資料：

　　《列子》，相傳為戰國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書(shū)·藝文志》著(zhù)錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著(zhù)的。內容多為民間故事、寓言和神話(huà)傳說(shuō)。

　　基礎知識：

　�。�、 給下列劃線(xiàn)字注音：

　　盤(pán)盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　�。�、 解釋下列劃線(xiàn)字：

　　孔子東游（向東） 辯斗（爭辯）

　　問(wèn)其故（原因） 去人近（距離）

　　探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　�。�、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠（認為）

　　此獨以跛之故（因為）

　�、� 此不為遠者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認為）

　�。�、 翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

　�、� 孰為汝多知乎？ 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文內容把握。

　　這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物，展開(kāi)情節。

　　二、問(wèn)題探究。

　�。�、對于兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現象解釋一下。

　�。�、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀(guān)察常見(jiàn)的生活現象，并能從不同的角度觀(guān)察事物。

　�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因為孔子實(shí)事求是。

　�。�、 面兩句話(huà)，分別贊揚了孔子的什么精神？

　�、� 孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

　　贊揚孔子不恥下問(wèn)的精神。

　�、� 孔子不能決也。

　　贊揚孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　�、� 從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。

　�、� 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋?zhuān)?/p>

　�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線(xiàn)的詞：

　　(1) 莊子欲刺虎（想要）

　　(2) 館豎子止之曰（勸阻）

　　(3) 兩虎方且食牛（吃）

　　(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5) 兩虎果斗（果然）

　　(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認為這話(huà)對，就站著(zhù)等待它們。

　　3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？

　　善于觀(guān)察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭論，孔子問(wèn)他們爭論的原因。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠�！�

　　另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而正午時(shí)離人近。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車(chē)篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠就覺(jué)得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。

　　兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”

《夸父追日》教案6

　　《夸父追日》課文原文

　　很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見(jiàn)太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著(zhù)就是漫長(cháng)的黑夜，直到第二天早晨太陽(yáng)才又從東方升起�？涓感南耄骸懊刻煲估�，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�

　　于是夸父拿著(zhù)手杖(zhàng)，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞(yú)淵(yuān)，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

　　就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了�？涓阜�(fú)下身子，去喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚(hàn)�！�，有上千里寬。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹(tuí)然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長(cháng)眠了。

　　第二天早晨，當太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　《夸父追日》語(yǔ)文教案

　　學(xué)習目標

　　1、通過(guò)課文中的拼音，能夠認12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　通過(guò)課文中的拼音，能夠認12個(gè)生字。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

　　學(xué)習流程

　　一、課前積累

　　同學(xué)們，太陽(yáng)!對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很熟悉，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一下太陽(yáng)?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語(yǔ)積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

　　艷陽(yáng)高照 夕陽(yáng)西下 陽(yáng)光明媚 光芒萬(wàn)丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽(yáng)不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書(shū)課題

　　三、明確目標

　　這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫(huà)出本課的學(xué)習要求。

　　找一生說(shuō)學(xué)習要求，學(xué)生齊讀。

　　同學(xué)們，有沒(méi)有信心和自己的學(xué)習小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?

　　四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞

　　1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

　　2、同桌交流自己畫(huà)的詞。

　　3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話(huà)故事!

　　同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng )造出來(lái)的，因為當時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話(huà)故事中，據說(shuō)夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長(cháng)、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽(yáng)，而最后到底追上了沒(méi)有?讓我們一起學(xué)習課文。

　　2、請同學(xué)們先看黑板上的問(wèn)題，帶著(zhù)這些問(wèn)題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習結果。教師巡視、指導。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺(jué)得神話(huà)人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來(lái)的?

　　3、展示匯報

　　(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個(gè)目標，讓大地永遠充滿(mǎn)光明!多么美好的愿望啊，同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀?

　　指名2人，生評價(jià)，全班齊讀。

　　(2)同學(xué)們讀得真好!接著(zhù)再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得神話(huà)人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報

　　生1：夸父是個(gè)追求光明的人!

　　生2：夸父是個(gè)執著(zhù)的人!

　　生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個(gè)堅持不懈的人……

　　師總結：看來(lái)你們都覺(jué)得他是一個(gè)“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書(shū))這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著(zhù)不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請帶著(zhù)這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話(huà)中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學(xué)們，你們出色的完成了這些問(wèn)題!下面我們再來(lái)回顧一下本節課的學(xué)習目標，請你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來(lái)，總結本節課。

　　指名說(shuō)2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)，學(xué)了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動(dòng)的文字寫(xiě)出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書(shū)設計：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻

　　夸父追日教學(xué)反思

　　《夸父追日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著(zhù)名神話(huà)之一，也是一則趣味性很強的神話(huà)故事，充滿(mǎn)了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽(yáng)的亮光，決定把太陽(yáng)搬到地上來(lái)。為了實(shí)現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學(xué)習此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì )在何處呢?針對這一問(wèn)題，我設計了如下思路引導學(xué)生自主學(xué)習：

　　一、自學(xué)課文，抓住主要內容。

　　課堂以感受故事的神奇為線(xiàn)索。首先解題導入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇。

　　教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。

　　在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據課文導讀提出的要求，讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?緊接著(zhù)深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認識神話(huà)人物“夸父”。

　　最后讓學(xué)生再思考：從夸父的身上你學(xué)到了什么?

　　二、感受神話(huà)的想象和神奇。

　　從神話(huà)故事的神奇處著(zhù)眼，循著(zhù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫(xiě)出了當時(shí)夸父的神力，同時(shí)使學(xué)生對夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

　　由于我把主動(dòng)權留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非�；钴S，基本達到了預期的目的，教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準了學(xué)生對教材內容的興趣點(diǎn)，設計合理，學(xué)生學(xué)習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過(guò)平時(shí)。

《夸父追日》教案7

　　設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟，培養自主閱讀能力，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。

　　3、復述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統的積累。

　　教學(xué)準備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1、小朋友們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題,齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　�。▽W(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。

　　2、學(xué)生在小組內交流。

　　三、感悟課文

　　1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。

　　2、“夸父為什么要追日？”：

　�。�1）找到句子，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。

　�。�2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�”

　�。�3）指名讀，評議，指導讀。

　　3、“夸父怎樣追日？”：

　�。�1）根據學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�

　�。�2）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

　�。�3）抓住關(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。

　�。�4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！�…可是還沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。

　　4、夸父追到了太陽(yáng)嗎？找出書(shū)上的句子。

　　5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢？交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

　　6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？

　　四、復述課文

　　五、總結：

　　學(xué)了這組課文，你有什么感受？

　　板書(shū)

　　夸父追日

　　喜歡光明

　　夸父追日 拿著(zhù) 提起 邁開(kāi)

　　無(wú)比歡喜奮力

　　自我奉獻 奮力拼搏

《夸父追日》教案8

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字。

　　2．借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內容。

　　3．體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。

　　4．體會(huì )古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．體會(huì )神話(huà)故事的特點(diǎn)。

　　6．激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養閱讀文言文的能力。

　　7．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結合注釋?zhuān)�或查閱工具�?shū)理解一些文言字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解這個(gè)故事所揭示的意義。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．會(huì )認會(huì )寫(xiě)“渭、鄧”兩個(gè)字，讀通課文。

　　2．借助注釋和工具書(shū)，理解課文內容，說(shuō)出文中句子的意思。

　　教學(xué)準備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱工具書(shū)，理解文中的詞句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1．導語(yǔ)：大禹身先士卒，無(wú)私奉獻，治服洪水為人類(lèi)造福為世人敬仰；大衛聰明機智，英勇無(wú)畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽佩。這些生動(dòng)的故事與傳說(shuō)，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智慧。今天，我們將走進(jìn)神話(huà)世界，去認識一位神奇的人物，他的精神也值得我們贊揚與學(xué)習。

　　2．板書(shū)課題：夸父逐日，齊讀。

　　3．借助注釋?zhuān)�理解課題。

　　夸父：是神話(huà)傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。

　　逐：追趕、賽跑。

　　夸父逐日：夸父追趕太陽(yáng)。

　　4．認識文體。了解特點(diǎn)。

　�、艑W(xué)生根據預習，說(shuō)說(shuō)這篇課文的內容與以往學(xué)習的其他課文有何不同之處。

　�、賰热莺�(jiǎn)短，只有三行三句話(huà)。

　�、谧志浜�(jiǎn)練，但包含著(zhù)具體而豐富的意思。

　�、坌枰�借助注釋來(lái)理解課文內容。

　�、平處熜〗Y：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內容雖然簡(jiǎn)短，但卻講述著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。這節課，我們就來(lái)借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文內容。

　　二、指導朗讀，培養語(yǔ)感

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀。

　　3．指名朗讀，老師指導。

　　三、自學(xué)反饋，理解內容

　　1．提示自學(xué)方法。

　�、僬J真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意標點(diǎn)符號的停頓。集體評議，糾錯正音。（多請幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀）

　�、趯W(xué)習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。

　�、劢柚�注釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話(huà)的意思。

　�、苷页鑫闹胁焕斫獾牡胤�，在學(xué)習小組內交流，解疑。

　�、菰囍�(zhù)用自己的話(huà)講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

　　2．正確、流利地齊讀課文。

　　3．出示文中生字，認讀理解。

　　渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

　　鄧：是一個(gè)姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

　　4．學(xué)生自主學(xué)習，嘗試弄懂詞句意思。

　　5．生生交流自學(xué)成果。教師指導學(xué)生理解難詞難句的意思。

　�、趴涓概c日逐走，入日。

　�、僦鹱撸鹤汾s，賽跑。入日：太陽(yáng)落山的地方。

　�、诰湟猓嚎涓缸汾s著(zhù)太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方。

　�、瓶�，欲得飲，飲于河、渭。

　�、儆�：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

　�、诰湟猓核�感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

　�、呛�、渭不足，北飲大澤。

　�、俅鬂桑捍蠛�。

　�、诰湟猓狐S河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

　�、任粗�，道渴而死。

　�、傥粗粒簺](méi)有直到。道：路途中。

　�、诰湟猓哼�沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。

　�、蓷壠湔�，化為鄧林。

　�、贄墸哼z棄。鄧林：桃林。

　�、诰湟猓核�遺棄的手杖，化成了桃林。。

　　6．學(xué)生將各句的意思連起來(lái)，練習講述夸父逐日的意思。

　�。ň奕丝涓缸汾s太陽(yáng)，一直趕到太陽(yáng)落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成了桃林。）

　　四、課堂小結

　　1．學(xué)生在理解意思的基礎上，齊讀全文。

　　2．教師小結：這節課，我們借助注釋和工具書(shū)理解了課文的內容，了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極其簡(jiǎn)短的三行文字就為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。那么，在這個(gè)神話(huà)故事中表現了夸父的什么精神，寄托著(zhù)古人怎樣的愿望呢？我們下一節課再來(lái)研究。

　　五、作業(yè)設計

　　1．熟讀課文，練習背誦。

　　2．思考課后的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1．質(zhì)疑拓展，豐富文本內容，完整感知故事情節。

　　2．體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　3．了解著(zhù)作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　教學(xué)準備：

　　查閱資料，認識《山海經(jīng)》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知，質(zhì)疑導入

　　1．指名背誦課文，集體評議，及時(shí)糾正錯誤。

　　2．全班齊背課文。

　　3．鞏固對課文內容的理解。

　�、艓熒�合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說(shuō)出相應的意思。

　�、浦该�根據課文內容，講述夸父逐日的故事。

　�、怯煤�(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事的主要內容。

　　這篇神話(huà)故事講述的是巨人夸父追趕太陽(yáng)，最后口渴而死，他的手杖化為桃林的故事。

　　4．教師引導學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還有什么疑問(wèn)想弄明白的嗎？

　　5．學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問(wèn)。

　�、趴涓笧槭裁匆�追趕太陽(yáng)？

　�、瓶涓概R死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

　　……

　　6．教師小結，導人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過(guò)程及結果，但仍有許多空白處需要我們去想象，去了解。這樣才能更好地體會(huì )夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

　　二、交流拓展，體會(huì )精神

　　1．學(xué)生展開(kāi)想象，針對提出的疑問(wèn)，暢所欲言，交流解疑。

　　2．通過(guò)閱讀，說(shuō)說(shuō)夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

　�、趴涓钢鹑帐菫榱俗プ√�陽(yáng)，叫太陽(yáng)固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明，表現了夸父對光明的熱愛(ài)。

　�、瓶涓笚壵仁菫榱藢⑹旨蓟癁樘伊�，讓追尋光明的后人摘取樹(shù)卜的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現了夸父身雖死而志長(cháng)存，追求光明的信念永生不息。

　　3．品析文本，體會(huì )夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

　�、拧叭肴铡保阂恢弊返教�陽(yáng)落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠，體會(huì )夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

　�、啤昂�、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無(wú)法解渴，足見(jiàn)夸父在追日途中英勇頑強的精神。

　�、恰拔粗�，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會(huì )夸父為探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　�、取皸壠湔�，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希望樹(shù)上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進(jìn)的力量，從中再次體會(huì )古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　5．學(xué)生練習有感情地朗讀全文。

　　6．教師小結：夸父為了讓大地永遠充滿(mǎn)光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽(yáng)，最終渴死途中。這篇古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　7．討論交流：夸父逐日的故事寄托著(zhù)古人怎樣的愿望？

　�、沤處熞龑�學(xué)生想象：古人在漫長(cháng)的黑夜沒(méi)有燈火照明所可能帶來(lái)的不便與危險。

　�、茖W(xué)生大膽想象，自由表達。

　�、墙處熯m時(shí)點(diǎn)撥，引導體會(huì )。

　　這篇古代神話(huà)表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

　　三、課堂小結，認識著(zhù)作

　　1．教師小結：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最終渴死途中。但他身雖死而志長(cháng)存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困難不能克服呢？又有什么目標不能實(shí)現呢？

　　2．認識著(zhù)作《山海經(jīng)》。

　　《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。它不單是神話(huà)，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥(niǎo)獸。

　　《山海經(jīng)》全書(shū)共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒經(jīng)”四卷，“海內經(jīng)”一卷，共約31000字，記載了100多邦國，550山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長(cháng)期傳寫(xiě)編纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價(jià)值。

　　四、作業(yè)設計

　　1．默寫(xiě)課文。

　　2．完成自測題。

《夸父追日》教案9

　　課題：夸父追日

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.了解神話(huà)，初步知道神話(huà)的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì )夸父為民造福，勇于犧牲的。

　　4.認識8個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解什么是神話(huà)，體會(huì )夸父的品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景：

　　1.板書(shū)課題，由課題提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　3.小組互動(dòng)。

　　4.集體交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

　　5.說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的人？

　　6.指導朗讀。

　　二、遷移練習：

　　1．檢查識字。

　�。�1）鞏固生字讀音。（2）小組內認讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。（3）交流識字方法。

　　2．實(shí)踐活動(dòng)。收集神話(huà)故事，開(kāi)一次神話(huà)故事會(huì )。

　　板書(shū)設計：夸父追日

　　夸父——勇于犧牲——為民造福

《夸父追日》教案10

　　【學(xué)習目標】

　�。�、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　�。�、交流從故事中得到的收獲。

　�。�、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、明確閱讀要求

　�。�、指名讀課文前面的導語(yǔ)，邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)中提出了哪些閱讀要求。

　�。�、要求為：

　�、� 讀讀課文。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　�、� 交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導語(yǔ)中提出的要求，自學(xué)課文

　�。�、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。

　�。�、思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。�、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　�。�、課文主要講了一件什么事？

　�。�夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事）

　�。�、想一想：

　　課文為什么要這樣寫(xiě)？從課文內容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、結合學(xué)過(guò)課文《盤(pán)古開(kāi)天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

　�。�、 查找許多神話(huà)故事，搞故事會(huì )。

《夸父追日》教案11

　　教學(xué)目標：

　�。�.正確、流利、有感情朗讀故事。

　�。�.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì )夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　�。�.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　�。�.同學(xué)們，今天上課，老師給大家帶來(lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

　�。�.在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師也給大家帶來(lái)一篇非常有趣的神話(huà)故事。

　　板書(shū)課題：夸父追日。

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　�。�.釋題：追日（追趕太陽(yáng)）讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？

　　二、初讀課文，感知大意。

　�。�.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線(xiàn)把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　�。�.交流畫(huà)好的句子。（順便檢查畫(huà)的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚�！薄拔己印薄邦j然”）

　　為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿(mǎn)光明（為什么？）

　　怎么追？——于是夸父拿著(zhù)手杖……夸父就追到了

　　追到了沒(méi)有？——第三節、第四節有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�.能不能用自己簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題？（指導概括主要內容）

　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

　�。�.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

　�。�.交流：

　　課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�

　�、�

　　指名讀。

　�、�

　　引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。

　　師：當夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。

　�、�

　　同學(xué)們，來(lái)吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�

　�、�

　　讀著(zhù)這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個(gè)（）的夸父。

　�。ㄓ赂� 向往光明）

　　四、品讀第２～５段。

　　過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著(zhù)，讓我們再次隨著(zhù)這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事２～５節。

　�。�.默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。

　�。�.交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里�！�

　�、胖该�讀，夸父“神”在哪里？

　�。ㄅ懿剿俣瓤欤�

　�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì )夸父速度快：

　　爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)１００公里來(lái)計算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。（２０小時(shí)）

　　整整要開(kāi)２０小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神��！把這份感受讀出來(lái)吧。

　�、沁�有哪里看出夸父跑得快。

　�。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑）

　�、却藭r(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

　�、蓜�(chuàng )設情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽(yáng)就要落山了。

　�。�.是呀，因為夸父心中始終記著(zhù)這樣一個(gè)目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。

　�。ㄉ�齊讀）

　�。�.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴�！�

　�、胖该�讀，夸父“神”在哪里？

　�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì )夸父之渴。

　�、侵笇ёx。

　�。�.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因為他心中始終有一個(gè)目標支撐著(zhù)他。

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（

　�。┑目涓�。

　�。�.夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上�？涓高z憾地看著(zhù)西沉的太陽(yáng)，長(cháng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(cháng)眠了�！�

　�、胖该�讀，夸父遺憾什么？

　�。�沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留�。�

　�、扑�心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

　�。ㄟ@一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　�、且龑В汉⒆觽�，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　�。ǜ鶕�生回答板書(shū)：希望、光明……）

　�、戎该�讀。

　�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

　�。�齊讀）

　�、首x著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么？

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)（�。┑目涓�。

　�。�.練筆升華：夸父，我想對你說(shuō)……

　　寫(xiě)一兩句話(huà)，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著(zhù)有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學(xué)習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

　　五、拓展延伸。

　�。�.《夸父追日》這則神話(huà)故事出自我國的一部古典名著(zhù)——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　讀一讀，根據你對課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

　�。�.以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

《夸父追日》教案12

　　教材簡(jiǎn)說(shuō) 夸父追日也是我最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

　　選編這篇課文的意圖是體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　學(xué)習目標

　　1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、古詩(shī)引題。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生朗讀。（說(shuō)說(shuō)陶淵明寫(xiě)的古詩(shī)與哪個(gè)神話(huà)有關(guān)？）

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。

　　余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　2、揭題〈夸父追日〉。

　�。▽�，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來(lái)學(xué)習〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書(shū)，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖虞淵伏身渭河

　　瀚海頹然拋出咕嘟

　　雄心壯志奉獻精神

　　求光明奮勇前行

　�。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等）

　　3、默讀填空。

　　神話(huà)寫(xiě)了夸父（）太陽(yáng)，（）虞淵，

　　夸父倒下變成（），他的手杖（），

　　目的是（）。

　�。ㄒ黄�略讀課文，要體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應重點(diǎn)引導學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容。）

　　三、合作讀書(shū)，感情朗讀，感受神話(huà)。

　　1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價(jià)：給你認為讀的好的同桌加顆星。）

　　2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

　　3、感受神話(huà)的想象和神奇。

　�、�、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。

　　《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　�。ɡ斫馄湟�。）

　�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂�(xiě)夸父為了解渴。

　�、�、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么？

　　四、復述課文，評價(jià)補充。

　　1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

　　五、總結。

　　再讀古詩(shī)，你想對夸父說(shuō)什么？

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

　　2、繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

　　評課：

　　金姝娟：《夸父追日》是承《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后又一堂有關(guān)神話(huà)故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩(shī)、古文、神話(huà)故事三者相結合，自然引入該教學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設了平臺，讓學(xué)生真正體會(huì )了神話(huà)傳說(shuō)的神奇與魅力。要是在課文總結時(shí)，再回到古文、古詩(shī)中進(jìn)行二次提升，那對神話(huà)的理解、體會(huì )會(huì )更上一個(gè)層次。

　　諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎知識讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對以后的教學(xué)起更大的作用。

　　虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生接受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性，出現了許多亮點(diǎn)。

　　自我反思：

　　自從上了《盤(pán)古開(kāi)天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的'課文，怕沒(méi)創(chuàng )新，怕形式古板，上不出味道。

　　當翻開(kāi)教學(xué)用書(shū)，細細閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩(shī)和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩(shī)、古文和神話(huà)故事三者結合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì )神話(huà)的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設計。今天一試效果還真不錯，出乎意料之外，對于今天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：

　　1、教學(xué)設計盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，除重視語(yǔ)文基礎外，還應拓展教學(xué)時(shí)空，應憑借教材中的創(chuàng )新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營(yíng)造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。

《夸父追日》教案13

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　夸父追日也是我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話(huà)弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩(shī)人陶淵明曾寫(xiě)詩(shī)贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走�！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后�！�

　　選編這篇課文的意圖是，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　二、學(xué)習目標

　　1、了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　三、教學(xué)建議

　　1、自學(xué)課文，抓住主要內容。

　　這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)自己查工具書(shū)解決。初讀課文后，應進(jìn)一步引導學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父追日的故事展開(kāi)，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫(xiě)了夸父為什么要追趕太陽(yáng)的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫(xiě)了夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(cháng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )夸父追日精神的可貴。

　　2、感受神話(huà)的想象和神奇。

　　夸父追日神話(huà)最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫(xiě)道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂φ赵�文，可以看出課文出色的改寫(xiě)。課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫(xiě)夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！薄蚌畷r(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生認真揣摩體會(huì )，進(jìn)一步感受神話(huà)的神奇魅力。

　　3、小練筆的指導。

　　課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書(shū)方法的引導。要提示學(xué)生：學(xué)習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì )有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話(huà)可說(shuō)了。這種讀書(shū)的方法可以遷移到其他組(冊)的學(xué)習中。

《夸父追日》教案14

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　父父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識目標：了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　　技能目標：交流從故事中得到的收獲。

　　情感目標：培養獨立閱讀能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　交流從故事中得到的收獲。培養獨立閱讀能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1.談話(huà)引入：

　　同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)

　　3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。

　�、俨樽值�、詞典、細讀課文。

　�、趪�繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）

　　一⑴：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　5.感受神話(huà)的想象和神奇。

　　課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：

　　“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。

　　第二課時(shí)

　　一、自主讀書(shū)，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　二、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

　　3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　三、全班交流，評價(jià)補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　四、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

　　2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。

　　五、作業(yè)

　　1、比一比，組詞。

　　�。ǎ┢＃ǎ┵u(mài)（）蠅（）陷（）

　　鍵（）瘋（）讀（）繩（）焰（）

　　2、把下面的詞語(yǔ)補充完整。

　　揠苗（）杯弓（）葉公（）黔驢（）

　　不以（）振振（）（）勃勃（）喜地

　�。ǎ┑拿鄯洌ǎ┑哪抗獯掖业兀ǎ�專(zhuān)心地（）

　　驚喜地（）

《夸父追日》教案15

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的�！犊涓缸啡铡肥俏覈�最早的著(zhù)名神話(huà)之一，最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方，通過(guò)豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎上，還須引導學(xué)生認真揣摩體會(huì )，進(jìn)一步感受神話(huà)的神奇魅力，激起其對增加中華傳統文化的興趣與熱愛(ài)。

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北局�(zhù)這一教學(xué)理念，結合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設計時(shí)，努力體現中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當合作學(xué)習，在使學(xué)生閱讀能力得到培養的同時(shí)，養成樂(lè )于與同學(xué)交流的習慣。當然，在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導學(xué)生感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學(xué)習目標】

　　1．借助學(xué)習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

　　2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會(huì )夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助學(xué)習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以圖導入，引發(fā)神奇

　　1．看圖猜故事。

　　同學(xué)們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛填海、嫦娥奔月、女?huà)z補天、后羿射日）

　　2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事。這節課，老師和同學(xué)們再來(lái)學(xué)習一篇非常有趣的神話(huà)故事。板書(shū)課題，讀題。你知道神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書(shū)：神奇）誰(shuí)有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現神奇？我們再來(lái)讀讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)

　　（1）閱讀提示，畫(huà)出學(xué)習任務(wù)

　　《夸父追日》這個(gè)課題與《女?huà)z補天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號，說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習提示，現在請大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習提示，畫(huà)出學(xué)習本篇課文的學(xué)習任務(wù)

　　（2）匯報交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，提示告訴我們一些什么學(xué)習要求？

　�。�略讀課文前的一段導語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導語(yǔ)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )根據導語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節的繁瑣復雜，使整個(gè)教學(xué)結構粗線(xiàn)條化。）

　　2．初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學(xué)習生字：在了解主要內容之前，我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　虞淵 渭河 瀚海 大澤

　　手杖 頹然 遺憾

　　一眨眼 霎時(shí)間

　　A 指名讀，齊讀。大家注意沒(méi)有，第一組詞都與什么有關(guān)？

　　B 讀準第二組詞語(yǔ)。

　�。脗�(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現？

　　3．說(shuō)說(shuō)主要內容：現在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說(shuō)。

　　（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )概括。

　　這個(gè)神話(huà)故事主要講了夸父（ ），就去追趕( )，追到（ ）時(shí)，他倒下來(lái)變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。

　　（3）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊說(shuō)

　�。ㄔS多略讀課文，在前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說(shuō)課文主要內容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過(guò)于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著(zhù)較多的學(xué)習任務(wù)，教師在概括課文主要內容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓練。在這里，教者可加大概話(huà)能力的訓練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）

　　過(guò)渡，神話(huà)故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導閱讀，感受神奇

　　1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？

　　2．交流：哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇；指名說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

　�。ň幷咴诮滩闹邪才怕宰x課文的目的，主要是引導學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。葉老說(shuō)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì )自主閱讀�！比~老的話(huà)充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開(kāi)臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）

　　重點(diǎn)句子

　　句子一：于是，夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1．個(gè)別讀，你覺(jué)得神奇在哪兒？

　　2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(cháng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3．指導朗讀：隨機對話(huà)，指導學(xué)生讀出這種神奇�，F在假如你就是夸父，我問(wèn)問(wèn)你，你為什么要跑得這樣快？

　　過(guò)渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒(méi)止住渴。

　　1．讀一讀，你感受到什么了？

　　2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

　　3．指導朗讀

　　句子三：他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

　　1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

　　2．指導朗讀

　�。�略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著(zhù)力點(diǎn)”，引導學(xué)生細細品讀�！犊涓缸啡铡返闹�(zhù)力點(diǎn)在“體會(huì )神話(huà)的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語(yǔ)句，引導學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

　　2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

　　3．感悟精神：同學(xué)們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類(lèi)，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說(shuō)什么？交流提煉板書(shū)：精神

　�。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁�？）

　　4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話(huà)、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內容的書(shū)，全書(shū)共18卷，是我國最早的地理書(shū)，大家想不想看看古人是怎么寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的。

　　5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！�—《山海經(jīng)》

　�。�1）師范讀

　�。�2）自由讀

　�。�3）能懂得它的意思嗎？我們來(lái)試試

　�。�4）你是喜歡現代文還是古文？為什么？

　　現代文與古文各有長(cháng)處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話(huà)故事。

　�。ń虒W(xué)略讀課文，我們還應該以教材為拓展點(diǎn)，內引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設計在課終圍繞“體會(huì )神話(huà)的神奇”這根主線(xiàn)，“拖出”古文，意在通過(guò)文白對照，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀、對古文的興趣。）

　　【板書(shū)設計】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

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