- 紫藤蘿瀑布教案 推薦度：
- 紫藤蘿瀑布教案 推薦度：
- 紫藤蘿瀑布教案 推薦度：
- 紫藤蘿瀑布教案 推薦度：
- 紫藤蘿瀑布教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
紫藤蘿瀑布教案（通用15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的紫藤蘿瀑布教案，歡迎閱讀與收藏。
紫藤蘿瀑布教案 1
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3．培養學(xué)生遣詞造句能力。
4．加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
5．通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．對景物描寫(xiě)的分析是本文的重點(diǎn)。
2．本文的難點(diǎn)是對借景抒情、托物言志的理解。
3．解決方法以教師講解為主，學(xué)生討論為輔。
三、課時(shí)安排：
擬用2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
由教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會(huì )，都會(huì )從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，他所見(jiàn)所想到什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。
�。ǘ┘m正讀音
齊讀課文，注意讀準下列加點(diǎn)字的音。
迸濺（bèngjiàn） 伶仃（língdīng） 盤(pán)虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng） 酒釀（niàng）
�。ㄈ┓治龅谝欢�
看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么？
分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因為心有所動(dòng)而止步�！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段
齊讀第2自然段，然后思考
本段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？
本段主要是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z(yǔ)言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)，頑皮，和陽(yáng)光相映成趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三至七段
齊讀第3—7自然段。
思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？
本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫(xiě)出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。
�。┳鳂I(yè)布置：
1、課后練習題（2）。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復習檢查，討論課后練習題（2）。
�。ǘ�、學(xué)習八、九段
齊讀第8—9自然段。
思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長(cháng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來(lái)的�；�(shù)的生死、榮衰暗示著(zhù)人生的哲理。這就是花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，都會(huì )面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。
�。ㄈ�、學(xué)習十、十一段
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說(shuō)：“那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的`花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無(wú)論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著(zhù)頑強與美好，它是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里和文章開(kāi)頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，其實(shí)是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程，對人生的思索過(guò)程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進(jìn)入到他內心深處，他將為這新的生命觀(guān)去創(chuàng )造更美好的人生。
�。ㄋ模�、總結
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天！
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
作文訓練：寫(xiě)一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。
�。�、板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(cháng)久悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案 2
教學(xué)目標
1、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨
2．學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法，提高觀(guān)察能力和想象能力和賞析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法
4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè )觀(guān)豁達的面對生活
教學(xué)重難點(diǎn)
1.本文的主旨，作者含蓄的感情
2.學(xué)習生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
3.借景抒情、托物言志的寫(xiě)作手法
教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究
板書(shū)設計紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒
思花——振奮精神
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導語(yǔ)
初步認知
1．認讀字詞
2．作家簡(jiǎn)介
3．背景了解
二、整體感知
1．教師范讀
2．默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)）
�、旁囍�(zhù)給課文劃分層次，看看每段寫(xiě)的是什么？
�、谱髡叩乃枷敫星榘l(fā)生了怎樣的變化？
�、沁@篇課文表現了怎樣的中心意思？找出最能表現課文中心的句子
3．課堂討論交流
�、盼恼聡@紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）
看花——繁華似錦
憶花——思緒萬(wàn)千生命永恒
思花——振奮精神
�、埔驗榧彝テ群�，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。
�、亲髡咭�(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�?/p>
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞
閱讀課文，舉例說(shuō)明本文所運用的修辭方法及作用。
思考本文在寫(xiě)景狀物方面有什么特色
第二課時(shí)
三、涵泳品味——奇文共欣賞
請你從結構美語(yǔ)言美情感美這三個(gè)方面入手，結合具體內容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）
結構美：
�、艑哟危夯ㄆ佟ㄋ搿ǘ�
角度：色形態(tài)香
層次之美——和諧有序
�、平嵌戎溃毫Ⅲw豐富
色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
形：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ鋬阂淮ぶ�(zhù)一串，一朵挨著(zhù)一朵。
態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(cháng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著(zhù)擠著(zhù)。
香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我。
語(yǔ)言美
比喻
�、拧跋褚粭l瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(cháng)的繁茂
�、啤白仙拇髼l幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花�！�
形象、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……
擬人
�、拧霸诤完�(yáng)光挑逗”“彼此推著(zhù)擠著(zhù)”。
把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機
�、啤霸谛υ谌�:‘我在開(kāi)花�！�
生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機……
通感
作者為什么把花香說(shuō)成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”?
通感，即人的感覺(jué)相通，如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”是幻覺(jué)感受。
運用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。
思想感情：
3．情感美
�、艑ψ咸偬}花的喜愛(ài)
�、平箲]悲痛—寧靜喜悅—振奮
人生感悟：“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
紫藤蘿瀑布與生命的長(cháng)河的聯(lián)系：
沒(méi)有生物永生不死，那為什么生命的長(cháng)河是無(wú)止境的？
�。ㄗ咸偬}瀑布）不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極
小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構筑出人類(lèi)的輝煌，也因人類(lèi)的輝煌而更顯燦爛。
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。
“我不覺(jué)加快了腳步”
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！藨斱s快生活�！�
深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來(lái)美好的人生
寫(xiě)作手法：
借景抒情，托物言志：
由“物”及“我”
情由景生
理從情來(lái)
四、拓展
美在何處？來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的.想象力、深入的思考、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng )新。
《相信未來(lái)》
食指
當蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺當灰燼的余煙嘆息著(zhù)貧困的悲哀
我依然固執地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)
當我的紫葡萄化為深秋的露水當我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫(xiě)下：相信未來(lái)
我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著(zhù)曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫(xiě)下：相信未來(lái)
我之所以堅定地相信未來(lái)是我相信未來(lái)人們的眼睛她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔
朋友，堅定地相信未來(lái)吧相信不屈不撓的努力相信戰勝死亡的年輕相信未來(lái)、熱愛(ài)生命
作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》
教學(xué)后記
易紅梅
紫藤蘿瀑布教案 3
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美
過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習寫(xiě)狀物的方法，提高觀(guān)察力和想象力
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
1、紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現
2、生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟
德育滲透：培養學(xué)生感覺(jué)大自然，熱愛(ài)大自然熱情
教具準備：多媒體課件
課時(shí)：第二課時(shí)
一、情景導入
師：同學(xué)們，請看——瀑布錄像1望著(zhù)眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著(zhù)名詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢自然界的瀑布真是氣勢恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像2你看，盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對照圖3今天我們師生一起當代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里？
二、讀花之歌
師：先請同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號
�。◣熝惨曋更c(diǎn)）
三、賞花之美
師：分享是一種快樂(lè )，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
�。ɑ脽粽故荆何腋惺艿降奶偬}花的美的句子是在課文的第 自然段，它們是： 這是美在藤蘿花的 ）
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”（美在形狀）
2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”（美在顏色）
3、“紫色的.大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”（美在情趣）
4、“花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！”（美在生機）
5、“我在開(kāi)花，它們在笑”“我在開(kāi)花，它們嚷嚷”（美在生機）
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”（美在生機）
提問(wèn)：“張滿(mǎn)”如何理解？怎樣的花才像是“張滿(mǎn)的帆”不張滿(mǎn)的帆又是怎樣的？很形象地表現了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子，很有生機“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著(zhù)嬌媚、可愛(ài)的神態(tài)作者的想像很豐富，由花朵想到帆我們也模仿作者的寫(xiě)法發(fā)揮你的想像寫(xiě)一句話(huà)，看看盛開(kāi)的花像什么？
仿寫(xiě)：例：每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）
每一朵盛開(kāi)的花像 ，在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著(zhù)我”
師：大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現什么？香氣是看不見(jiàn)的，作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色“淺紫色”給人什么感覺(jué)？（朦朧、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧， 所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”
師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語(yǔ)段背下，該多好！因為只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多
�。ㄉ痴b）
紫藤蘿瀑布教案 4
教學(xué)目標：
1．品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
3．培養熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)設想：
這是一節“新課程理念下的中小學(xué)語(yǔ)文銜接”的課題研究公開(kāi)課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節課，而眾多老師的觀(guān)摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開(kāi)始的心理調節非常重要，這是學(xué)生能否在本節課中輕松學(xué)習的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開(kāi)始上課時(shí)，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開(kāi)啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習交流。
新課程標準要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，從這三個(gè)維度來(lái)考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設想：
知識與能力的銜接：巧妙調動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花的詩(shī)詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎上進(jìn)一步加深語(yǔ)文的學(xué)習，達到中學(xué)要求的標準，實(shí)現本課“品味文章優(yōu)美語(yǔ)言”的目標。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問(wèn)題。這篇課文蘊涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解是有相當難度的。對于這一難點(diǎn)，設計采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語(yǔ)言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì )，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問(wèn)題。
過(guò)程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這三維目標的實(shí)現是融合在一起的。
教學(xué)步驟：
一、舊知導入：
�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）大千世界，萬(wàn)紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來(lái)多少詩(shī)人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時(shí)曾讀過(guò)哪些寫(xiě)花的詩(shī)嗎？
�。ㄕn件）：
梅花 王安石
墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
二、學(xué)習詞語(yǔ)：
1．課文已經(jīng)預習過(guò)了，現在就看看這幾個(gè)詞語(yǔ)該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
�。ㄕn件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開(kāi)（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著(zhù)我們走過(guò)了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動(dòng)。下面就看我們一位同學(xué)預習時(shí)所寫(xiě)的一段文字。
�。ㄕn件）：
我久久地佇立窗前，凝望著(zhù)窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無(wú)情地擊打著(zhù)她，可是她毫無(wú)懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著(zhù)風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動(dòng)人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿(mǎn)了生命的酒釀。梔子花沒(méi)有艷麗的色彩，沒(méi)有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節，為人們帶來(lái)生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫(xiě)得怎樣，有無(wú)用錯的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。
——“久久地佇立”用錯，因為“佇立”意思是“長(cháng)時(shí)間地站立”，再說(shuō)“久久地佇立”就重復了。所以要刪去“久久地”。
三、學(xué)習課文：
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！泵鎸ψ匀坏幕ǘ�，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)�，F在我們就一起來(lái)欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
�。ㄕn件）：圖片、音樂(lè )。
對于剛才朗讀的情況，誰(shuí)給我們做個(gè)評價(jià)？
好的，不足的。
2．現在，跟著(zhù)老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動(dòng)詞概括，板書(shū)。）
�。ò鍟�(shū)）：發(fā)現——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿來(lái)寫(xiě)的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開(kāi)的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
�。�1）外形相似：這一樹(shù)花開(kāi)得繁密、茂盛，充滿(mǎn)生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
�。�2）意義相聯(lián)：這一樹(shù)不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長(cháng)河，綿延不絕，永無(wú)止境。
�。ㄕn件）：“紫藤蘿瀑布”運用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內容，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀(guān)景象，又暗示了文章的中心，使生命長(cháng)河無(wú)止境之意得到詩(shī)意的表達。
4．題目運用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的'方法。請到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫(xiě)上它的精妙之處�！x，品，評。
如：
�。�1）從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！扔�，形象地表現了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
�。�2）紫色的大條幅上，泛著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！跋癖艦R的水花”，比喻，承“瀑布”而來(lái)，形象生動(dòng)地表現了紫藤蘿花生命的活力�！霸诤完�(yáng)光互相挑逗”，擬人，頑皮、活潑、可愛(ài)的形象。
�。�3）這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿�；ǘ湟淮ぶ�(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè )地獨自生長(cháng)，放出自己生命的異彩！
�。�4）“我在開(kāi)花！”它們在笑，“我在開(kāi)花！”它們嚷嚷�！獢M人，生的快樂(lè )和欣喜，形象地表現出來(lái)。
�。�5）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！扔�，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時(shí)，強化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節全體朗讀，6節全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
5．師：一樹(shù)普通的紫藤蘿花，為什么會(huì )帶走宗璞心上的焦慮和悲痛，讓她感到精神的寧靜和生的喜悅？
原來(lái)啊，宗璞生活在一個(gè)書(shū)香門(mén)第，她的父親就是著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長(cháng)大，本以為扎根在這片沃土里的種子應該順利地發(fā)芽開(kāi)花，誰(shuí)知道生命的風(fēng)雨來(lái)了，正當他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報效祖國的機會(huì )。
好不容易熬過(guò)了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來(lái)了生命的春天�？墒怯姓l(shuí)想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當要施展抱負，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現身患絕癥，已經(jīng)無(wú)法醫治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐來(lái)到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會(huì )想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個(gè)人的生命是有止境的，但是人類(lèi)生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應該放眼人類(lèi)生命的長(cháng)河，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，在這條長(cháng)河上破浪前行。
齊讀10、11節。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺(jué)得：
�。ㄕn件）：圖片、音樂(lè )、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無(wú)眾人欣賞，但仍盡情開(kāi)放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強而快樂(lè )地生長(cháng)。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫(xiě)一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè)寫(xiě)在筆記本上，下節課我們再來(lái)交流。這里老師還想到：
�。ㄕn件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著(zhù)自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無(wú)比輝煌。
7．結束語(yǔ)：
�。ㄕn件）：圖片、音樂(lè )、文字。
生命中會(huì )有磨難，但磨難終會(huì )過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿(mǎn)自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(cháng)河增添光彩和芳香。
紫藤蘿瀑布教案 5
教學(xué)目標：
1、理清文章結構，感受作者寫(xiě)作特色。
2、了解寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握借物抒情的表現手法。
3、解析文章，學(xué)習作者由景入情的寫(xiě)作手法。
4、通過(guò)文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解分析文章由景入情的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習并運用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫(xiě)作特色，并能分析運用由景入情的寫(xiě)作手法。
課時(shí)安排：
第三課時(shí)
教學(xué)設計：
一、
1、復習上堂課中語(yǔ)句的分析理解，感受文章的主題思想。
學(xué)生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒
2、表現手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見(jiàn)解，或敘事或抒情。這種表現手法稱(chēng)為借物抒情或托物言志。
板書(shū)：紫藤蘿瀑布借物抒情
二、根據主題，理清文章的結構。（教師提示，學(xué)生分組討論）
教師根據學(xué)生的回答作歸納：板書(shū)
一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）
生
命二、（7——9）憶花————感受：思緒萬(wàn)千（議論）
永
恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、閱讀課文，探究下列問(wèn)題（分小組討論）并回答：
1、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來(lái)描述盛開(kāi)的紫藤蘿的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡(jiǎn)要分析兩句。
3、文章用了哪些修辭？并作簡(jiǎn)要分析其作用。
4、文章開(kāi)頭用來(lái)“我不覺(jué)得停住了腳步”與結尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請作簡(jiǎn)要分析。
提示：要注意在閱讀時(shí)把握語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞和句并結合有關(guān)的材料和背景補充。
學(xué)生思考后回答，教師總結歸納：
1、作者從三方面來(lái)介紹：板書(shū)：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫(xiě)作順序。
2、1）每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)的的`帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
�。ㄟ\用適當的修辭手法通過(guò)眼前花的描述來(lái)紫藤蘿花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著(zhù)，流著(zhù)，流向人的心底。
�。ù司渫ㄟ^(guò)對紫藤蘿形狀的描述，流露出較強的感情。抒發(fā)了作者對紫藤蘿生命的頑強，流露出贊美之情。
3、1）、“我在開(kāi)花！”它們在笑。
“我在開(kāi)花！”它們在笑。
�。ú捎脭M人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽(yáng)光充滿(mǎn)了活力。）
2）、船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
采用比喻擬人的修辭手法。來(lái)表達了花朵的飽滿(mǎn)，富有活力。
4、文章這樣開(kāi)頭和結尾在結構上能做到首尾呼應、點(diǎn)明主題的作用。
5、總結：通過(guò)整堂課的分析理解使得我們在寫(xiě)作上有了進(jìn)一的了解。我們要在實(shí)際的寫(xiě)作中能夠應用。
四、作業(yè)布置：
要求：
一、結合課文要有景入情的寫(xiě)作方法。
二、在結構上要注意前后呼應。
三、適當運用比喻、擬人、排比等修辭。
課后反思：
這是第三課時(shí)，前兩課時(shí)主要從作者的寫(xiě)作背景、字詞的認識以及課文的內容、重點(diǎn)語(yǔ)句的分析上來(lái)講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對文章的語(yǔ)句分析，從而來(lái)解析作者的寫(xiě)作意圖。
而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對文章的結構、寫(xiě)作特色、寫(xiě)作方法上進(jìn)行講解。因為作為七年級學(xué)生即將面臨著(zhù)作文的挑戰。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。因此，在開(kāi)學(xué)初就應加強這方面的知道。這樣就可以結合課文作者的寫(xiě)作思路來(lái)為學(xué)生找到一條寫(xiě)作的路徑。
一、寫(xiě)作結構：
這部分主要針對學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏條理性而言可以規范學(xué)生的寫(xiě)作。因此我根據《紫藤蘿瀑布》的寫(xiě)作方法入手然后再從作者看到盛開(kāi)的藤蘿花引出對文章結構的分析。通過(guò)賞花——憶花——思花的過(guò)程來(lái)使學(xué)生掌握一般的寫(xiě)作順序。在這方面我重點(diǎn)對段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著(zhù)怎樣的聯(lián)系。自己在寫(xiě)作中應怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫(xiě)作特色上重點(diǎn)對文章的寫(xiě)作方法以及語(yǔ)言特色上進(jìn)行分析。通過(guò)講解借物抒情這一表現手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語(yǔ)句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫(xiě)作可以通過(guò)眼前的物或景鋪開(kāi)場(chǎng)面的�？梢载S富他們的寫(xiě)作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉變寫(xiě)作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來(lái)擴展他們的練句水平�？梢载S富語(yǔ)句的生動(dòng)性。
通過(guò)對文章的閱讀，結合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò )，又把學(xué)生的寫(xiě)作結合。這樣為他們的文章的寫(xiě)作起到一個(gè)推波助瀾的作用。
紫藤蘿瀑布教案 6
【教學(xué)目的】
誦讀品味，體會(huì )寫(xiě)景的精妙和作者的感受，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)程序】
教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、賞析法。
媒體設計
朗讀mp3；幻燈片投影字詞、作者簡(jiǎn)介、配文插圖、語(yǔ)句揣摩練習。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導入
師：同學(xué)們，我覺(jué)得這篇課文陌生的字詞還不少，而且不怎么好認。所以這節課，我要檢查檢查你們，這篇課文的生字是不是認識，會(huì )不會(huì )讀，你們有信心通過(guò)檢查嗎？
師：我把生字結合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
二、初步感知
我再繼續檢查，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應的段落。
賞花
憶花
悟花
師：你們覺(jué)得幻燈片整段話(huà)和這篇文章有什么關(guān)系？
�。ㄎ矣X(jué)得這段話(huà)是整篇課文的濃縮。我覺(jué)得這段話(huà)概括了整篇課文。我覺(jué)得這段話(huà)是整篇課文的主要內容。）
師：從你們的回答來(lái)看，你們已經(jīng)了解了文章的主要內容，那么誰(shuí)可以把這篇課文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)再概括一下。
這樣一篇意象優(yōu)美、蘊涵深刻的散文，我們可以在短時(shí)間內了解其主要內容及寫(xiě)作特點(diǎn)。但是，僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在文字背后的情感。所以，下面我們來(lái)認真朗讀。
建議同學(xué)們，一邊讀一邊想，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
�。ǘ嗝襟w呈現高興、悲傷、痛苦、憂(yōu)慮、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞）這期間，老師提示學(xué)生注意朗讀的一些要求，語(yǔ)速，語(yǔ)調，重讀，感情等。采用集體讀、個(gè)人讀、小組示范讀等方式，是學(xué)生邊讀邊議。
看來(lái)，你們都讀懂了紫藤蘿，如果，我們的教室外里生長(cháng)著(zhù)一株“紫藤蘿”，你能辨別出它是否是紫藤蘿嗎？
春纏
三、語(yǔ)言揣摩
想看真正的紫藤蘿嗎？可以給你們看，但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要能對本文描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的修辭之美作一個(gè)精妙的賞析，行嗎？
我特別欣賞某小節的 句，因為 。
四、質(zhì)疑交流
鋪墊：洋浦中學(xué)的學(xué)生（勇氣+銳氣）
�、佟斑@里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我”。怎么把氣味說(shuō)成顏色，說(shuō)成夢(mèng)幻？
香氣，訴諸嗅覺(jué)；色彩，訴諸視覺(jué)；夢(mèng)幻，是大腦幻覺(jué)。人的各種感覺(jué)是可以溝通的。修辭上稱(chēng)之為通感。
�、凇澳菚r(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，是一種什么觀(guān)念？這種觀(guān)念在當時(shí)占據什么地位？
現在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是極左思潮泛濫的年代就是這樣。他們非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情，認為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調、資產(chǎn)階級情調，甚至認為愛(ài)花就會(huì )腐化墮落。
�、畚恼麻_(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義？其作用是什么？
“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引�！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開(kāi)頭，使文章結構完整，并深化了主題。
�、堋吧拈L(cháng)河是無(wú)止境的”一句后面說(shuō)，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”，這里似乎也有象征意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那么象征什么？包含什么哲理呢？
確有象征意義，新的歷史時(shí)期開(kāi)始，中國人民煥發(fā)出旺盛的生命力，那時(shí)有一句很流行的話(huà)，叫做“甩開(kāi)膀子大干”，大干社會(huì )主義的熱情像火山一樣迸發(fā)出來(lái)，又像千舟競發(fā)，投身到社會(huì )主義現代化建設的洪流中去。這兩句話(huà)又這樣一個(gè)哲理，每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設事業(yè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。理解了這個(gè)哲理，就不難理解作者為什么“加快了腳步”。
五、拓展延伸
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的`。
相似、相類(lèi)的格言我們以前也讀過(guò)一些，能回憶起來(lái)嗎？
這些
你也寫(xiě)一句
六、結束
最后讓我們一起聽(tīng)一遍課文的名家朗讀，一起傾聽(tīng)和感受那份精神的寧靜和生的喜悅，那份因花而起的對于生命的頓悟。
只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活的浪花，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
紫藤蘿瀑布教案 7
課程名稱(chēng)： 人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》
學(xué)生分析： 這是進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)習單元，學(xué)生有一定的知識技能積累，重點(diǎn)需培養感悟能力。
教學(xué)目標：
1、過(guò)程與方法目標：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。
2、知識與技能目標：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
3、情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。
教學(xué)內容分析：
本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
教學(xué)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
1、情境導入
2、誦讀課文，整體把握
3、品讀語(yǔ)言、感悟生命（花的形象、哲理句子）
4、寫(xiě)作啟發(fā)
媒體設計
本課重難點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )作者思想感情。采用多媒體投影宗璞《哭小弟》片段，導入課題，加強學(xué)生對文章背景認識。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的背景故事。（多媒體顯示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
同學(xué)們，這里面的.“我”就是當代著(zhù)名女作家宗璞，是著(zhù)名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女，發(fā)表過(guò)小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來(lái)學(xué)習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）
這篇散文寫(xiě)于1982年5月，當時(shí)作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開(kāi)的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著(zhù)生命的光輝，仿佛在向她傾訴著(zhù)什么！
二、整體把握
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文中形象語(yǔ)言和作者情感，并思考以下問(wèn)題：（投影）
1、聽(tīng)準下列字音：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀
2、圈畫(huà)出下列詞語(yǔ)并理解其在文中的含義：
忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤(pán)虬臥龍
3、全文緊緊圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？（紫藤蘿花）
4、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花，它們有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）
5、作者看花時(shí)的心情有著(zhù)怎樣的變化呢？
�。ㄒ蓱]、痛楚——寧靜喜悅——振奮）
6、情隨花變，作者藉著(zhù)紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話(huà)題呢？（生命）
�。ǘ�、教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論解決這些問(wèn)題。
�。◣煱鍟�(shū)：花的形象——生命的感悟）
三、品讀賞析
�。ㄒ唬⿴煟河腥苏f(shuō)這篇散文語(yǔ)言含蓄、精美如畫(huà)、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時(shí)如入畫(huà)境，那么，作者是怎樣細致描畫(huà)花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)美點(diǎn)。（學(xué)生自由讀，后單個(gè)誦讀、品析。）
師點(diǎn)撥：
1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
將花喻為“瀑”形象地表現了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(cháng)遠。
2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)。
用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(cháng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現出花的生趣盎然。
3、“像張滿(mǎn)了的小小的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�
用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
�。ǘ�1、師：作者流連花前，往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出， 同學(xué)們，請找出表達作者思想感情的語(yǔ)段，細細品讀，說(shuō)說(shuō)感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？
�。ㄉ杂烧b讀，討論）
師生合作：（投影問(wèn)題）
花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸。為什么又說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”？
紫藤蘿花曾遭不幸，但現在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類(lèi)也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類(lèi)的生命長(cháng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類(lèi)社會(huì )照樣向前發(fā)展。
因此說(shuō)，生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。我們要熱愛(ài)生活。
�。ㄉR讀主旨段）
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)對這一主旨的理解。
師小結：同學(xué)們，生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛(ài)生活，好好生活�。。ㄍ队斑@段話(huà)）
四、寫(xiě)作啟發(fā)
師：這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫(xiě)中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫(xiě)作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫(xiě)好這類(lèi)文章呢？
�。ㄍ队耙韵聠�(wèn)題）
1、寫(xiě)景與抒情二著(zhù)怎樣擺才好？
2、景物怎樣才能寫(xiě)得細膩？
3、景物怎樣寫(xiě)才會(huì )生動(dòng)、親切？
4、觀(guān)察景物怎樣才能有所感悟？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)由這篇文章帶來(lái)的啟發(fā)）
�。ㄍ队埃�
1、首先要把景物寫(xiě)好， 在寫(xiě)景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫(xiě)出好文章。
2、景物的全局和每個(gè)局部都要細細觀(guān)察。
3、對景物要有感情。
4、多思多讀，學(xué)會(huì )感悟，學(xué)會(huì )提煉精辟語(yǔ)句。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀多思）
五、布置作業(yè)
針對喜愛(ài)的一種花木，寫(xiě)一篇300字左右托物言志散文。
六、板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
借景抒情
七、教學(xué)反思
本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，初一新生社會(huì )積累較少，所以在教材上補充情感背景導入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師范讀的環(huán)節要引導學(xué)生正確、有感情地誦讀，為后面的自由讀做好示范。品讀環(huán)節要留足時(shí)間讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì )更加深刻。 教師設計好啟發(fā)性問(wèn)題很重要。
紫藤蘿瀑布教案 8
一、教材分析
《紫藤蘿瀑布》是宗璞的散文，文章運用托物言志的手法，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言和富有抒情色彩的語(yǔ)調描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感，悟到“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這一人生哲理，由此解開(kāi)了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來(lái)的憂(yōu)慮與悲傷。因此，文章的內涵極為豐富。而長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育的限制，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程經(jīng)常成為追求“標準答案”的過(guò)程，導致學(xué)生的思維只能以線(xiàn)性的定向的方式運作，使思維狹窄。一問(wèn)一答式的教學(xué)方式又使課堂變得瑣碎冗長(cháng)。因此，我在教學(xué)設計時(shí)就采用設計“主問(wèn)題”的形式，在全文中設置一個(gè)能一線(xiàn)串珠地貫起全文內容的值得學(xué)生深層探究的問(wèn)題，那就是：世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？這一問(wèn)題的提出將會(huì )達到一石擊起千層浪的效果，學(xué)生可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這樣一個(gè)開(kāi)放性題目的設計，既可以減少無(wú)謂、無(wú)效、甚至無(wú)用的提問(wèn)，節省出一定的課堂時(shí)間，又可以帶動(dòng)課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問(wèn)題而形成長(cháng)時(shí)間的深層次的探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來(lái)，在分析的`過(guò)程中還要讓學(xué)生對文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書(shū)聲還給課堂，“三分文章七分讀”，“一章三遍讀，一句十回吟”，朗讀不僅是傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語(yǔ)言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情。朗讀到位，還可以創(chuàng )設一種情境，使學(xué)生充分明確文章的種種美，在潛移默化之中培養了語(yǔ)感，提高了審美能力。
二、教學(xué)目標
1·知識與能力：學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。
2·過(guò)程與方法：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內涵。
3·情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1·紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。
2·生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
四、教學(xué)設想
本文擬安排兩課時(shí)：
第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景，范讀課文，理清結構，講讀第一部分。
第二課時(shí)：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結，練習指導。
五、課前準備
學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。
紫藤蘿瀑布教案 9
教學(xué)目標：
1． 通過(guò)誦讀學(xué)習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語(yǔ)言、美的形象，體驗和陶冶美的情感，學(xué)習美的表達。
3． 努力學(xué)會(huì )關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養自我砥礪的積極情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)“教學(xué)目標”1
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教學(xué)方法
誦讀、討論、交流相結合
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 圖片欣賞，情境導入
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說(shuō)話(huà)要求--
“望著(zhù)這一樹(shù)深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習的意境之中。
二、 誦讀學(xué)習，三步教學(xué)
�。ㄒ唬� 專(zhuān)心聽(tīng)讀--理清思路
出示“聽(tīng)讀思考題”
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著(zhù)“我”怎樣的感情？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步 ” ，這又是為什么？
播放優(yōu)美的配樂(lè )課文朗讀材料，使學(xué)生帶著(zhù)思考題，在優(yōu)美的'聽(tīng)讀中感知課文內容，并完成對“思考題4”的理解--
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說(shuō)說(shuō)“我”悟出了什么。
�。ǘ� 細心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現在哪些方面？說(shuō)說(shuō)“我”是如何進(jìn)行觀(guān)察的？
2．愛(ài)花不一定要摘花�！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時(shí)，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？
3．“我”在“夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著(zhù)”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時(shí)的心情嗎？
�。矗咸偬}彼時(shí)的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這一感悟的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內容作出總結。
�。ㄈ� 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景——盛開(kāi)的紫藤蘿花寫(xiě)起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說(shuō)說(shuō)你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語(yǔ)言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。
三、 深化練習 小試鋒芒
展示深化練習“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結合課文內容，為它配上一句你認為最恰當的詞句，并說(shuō)明自己的理由。
根據課文插圖內容，學(xué)生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內容相吻合。
板書(shū)設計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛(ài)花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語(yǔ)文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟�！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過(guò)程，因而本文的教學(xué)設計重心在讀�！罢b讀三步法”教學(xué)思路由此而來(lái)，且認為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗。
紫藤蘿瀑布教案 10
一、認知目標：
1、課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)會(huì )注音，會(huì )寫(xiě)。
2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)通感。
3、知道托物言志的文章。
二、感悟目標：
1、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
2、體會(huì )作者關(guān)于生命的感悟。
三、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、初步感知：
1、先讓學(xué)生講講通過(guò)他的感覺(jué)該怎樣讀讀這篇課文，？
2、開(kāi)頭作者說(shuō)我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著(zhù)怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書(shū)中找答案）
從書(shū)中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向學(xué)生介紹作者寫(xiě)本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽(tīng)。
3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開(kāi)的
4、紫藤蘿瀑布，在立足觀(guān)賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結尾中的哪個(gè)動(dòng)作可以看出她的情感發(fā)生了變化？
5、再讓學(xué)生體會(huì )一下，如何朗讀。（帶著(zhù)喜悅的心情，讀出明快的語(yǔ)調。）
二、感悟體驗：
1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）
2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說(shuō)的，而是我們從字里行間體會(huì )到的。瞧，這些文字多神奇！你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得很好，先請你帶著(zhù)情感和自己的理解朗讀兩遍，再說(shuō)說(shuō)它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結合課后練習二。
3、在語(yǔ)言評析中你體會(huì )到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛(ài)、贊賞等）
4、看來(lái)，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的`喜愛(ài)和贊賞之情，所以語(yǔ)氣舒緩一些，有親切感。a
第二課時(shí)
三、疑點(diǎn)探析：
學(xué)生提問(wèn)學(xué)生解答（討論）教師答疑
1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時(shí)代背景理解。
2、第10段花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅定的信念；不應讓悲痛壓在心頭，要振奮起來(lái)面對生活。（教材中的第三層有些牽強）
3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問(wèn)起，可以點(diǎn)到通感。
四、理性感知：
1、本文在寫(xiě)法上你要學(xué)習哪一點(diǎn)？
教師引導學(xué)生體會(huì )景情理三者的結合，提幾個(gè)假設：沒(méi)有景物描寫(xiě)會(huì )怎樣？（抒情空洞無(wú)依托。）沒(méi)有抒情會(huì )怎樣？（景物不生動(dòng)，且為寫(xiě)景而寫(xiě)景，無(wú)意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）
五、寫(xiě)法探究：（學(xué)生討論）
1、怎樣寫(xiě)景？
2、如何言理？
六、寫(xiě)一篇觀(guān)察花的文章，從景情理三方面入手。
紫藤蘿瀑布教案 11
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言。
2、引導學(xué)生感悟生命的美好，培養樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，在此基礎上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者對生命的感悟。
教學(xué)設想：本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，意境深遠。我將著(zhù)力引導學(xué)生采用誦讀法讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味, 讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情,教者適時(shí)進(jìn)行朗讀指導。另用評析欣賞法引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，珍視其獨特體驗，并帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，將讀、品有機結合。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：請同學(xué)們看一段文字，了解一下所學(xué)課文的情感背景。
“1982年10月28日上午7時(shí)，他去了。
這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會(huì )回答我們的呼喚，再不會(huì )勸阻我們的哭泣。
你到哪里去了，小弟！”
知道這里面的“我”是誰(shuí)嗎？
她是當代著(zhù)名女作家宗璞。今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫(xiě)與1982年5月。當時(shí)，小她三歲的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的一位總工程師，正當盛年，患上絕癥，生命即將終結。帶著(zhù)焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院里。在一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿面前，她不由得停住了腳步。
那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著(zhù)生命的光輝，仿佛在向她傾訴著(zhù)什么。
我們一起學(xué)習散文《紫藤蘿瀑布》。
二、聽(tīng)讀——整體把握
1、請一位同學(xué)和老師合作朗讀課文，請其他同學(xué)感受文中的形象和作者的感情。
2、整體把握文章的話(huà)題、形象及線(xiàn)索，理出花、人、事之間的內在聯(lián)系。
�、�、作者藉著(zhù)這篇文章想和我們討論一個(gè)怎樣的話(huà)題？（生命）
�、�、藉著(zhù)什么形象談生命？（花和人）
�、�、作者不僅寫(xiě)了眼前的花，還寫(xiě)了以前的花。以前的花怎樣？（稀落、伶仃）眼前的花呢？（繁盛）
�、�、作者看花前的心情怎樣？（疑惑痛楚）為什么？(她弟弟患了重病，而且，她的家庭當時(shí)還遭遇了其他一些事。)
�、�、那看花時(shí)呢？（寧靜喜悅）你能感覺(jué)得出作者看花后的心情嗎？（振奮）
�、�、那花、人和生命這個(gè)話(huà)題是怎樣聯(lián)系在一起的？
三、品讀——深入探究
1、請同學(xué)們帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題品讀課文。
找出你認為最美的畫(huà)面，讀一讀，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。畫(huà)出你認為最富哲理的句子，品味其深沉的內涵。
2、自由朗讀，不時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、選擇自己最喜歡的畫(huà)面，品讀賞析。師適時(shí)引導、點(diǎn)撥。
指導學(xué)生朗讀時(shí)要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著(zhù)欣賞之情，讀出對生命的禮贊。引導學(xué)生理解“挑逗”的語(yǔ)境義。
提醒學(xué)生注意“沉淀”“忍俊不禁”字音，引導學(xué)生理解“沉淀”一詞的妙處，并理解“張滿(mǎn)了的.帆”“鼓鼓的艙”這比喻的隱含意義。
4、師小結，板書(shū)：精美的畫(huà)。并過(guò)渡：本文不僅是一幅精美的畫(huà)，也是一首深沉的歌。板書(shū)：深沉的歌。
下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認為最富哲理的句子。
可能說(shuō)“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！币痪�。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這一主旨句的理解，并請全體齊讀。用感嘆的語(yǔ)調，讀出對生命的感悟。
紫藤蘿瀑布教案 12
【教學(xué)目標】
�、儆懈星榈卣b讀課文，理解內容。
�、诖υ~語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。
�、蹖W(xué)習并運用觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
�、荏w會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的反復誦讀，理解內容。
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，深化對人生的思索。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學(xué)生做好充分預習，并查相關(guān)資料
【教學(xué)內容】
這篇散文寫(xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫(xiě)起。盛開(kāi)的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)”的感覺(jué)。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。然而，它們仍然盛開(kāi)著(zhù)，顯示著(zhù)它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。
二、研讀與賞析
�。ㄒ唬┙處煂W(xué)
好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。
�。ǘ┳灾魈骄�
問(wèn)題組：
1、學(xué)習用自己的話(huà)概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
3、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì )作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。
�。ㄈ⿲W(xué)法指導
朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。
1、簡(jiǎn)單的'內容歸結：
看花？繁花似錦
憶花？思緒萬(wàn)千｝生命永恒
思花？振奮精神
2、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
�。ㄋ模┖献魈骄�
通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導學(xué)生探究學(xué)習，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì )寫(xiě)景之妙。
“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著(zhù)尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！睂W(xué)生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛(ài)的感覺(jué)，也抒發(fā)了喜悅之情。
學(xué)生可以找出多處，從內容上、從寫(xiě)作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗反思
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑交流
通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗？
1、學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習討論。
2、教師向學(xué)生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見(jiàn)解，教師巡視并指導。
�。ǘ┩卣寡由�
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見(jiàn)解。
2、做口頭作文：《我看（）花》。
四、延伸作業(yè)
觀(guān)察花草樹(shù)木，觀(guān)察生活，寫(xiě)觀(guān)察日記，題目自擬。
紫藤蘿瀑布教案 13
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤(pán)虬臥龍”等詞語(yǔ)。
�、� 品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。
2、能力目標
�、� 體會(huì )文章托物寄意，借景抒情的'寫(xiě)法。
�、� 學(xué)習抓住景物特征，用優(yōu)美語(yǔ)句（比喻、擬人手法）描寫(xiě)景物的方法。
3、德育目標：
理解作者對生命的感悟。體會(huì )生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀；揣摩、品評優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達效果。
2、體悟作者對生命的感悟和贊美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)想像，將抽象的寫(xiě)景文字感知為生動(dòng)的景物畫(huà)面；揣摩字里行間流露的思想感情。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
本文寫(xiě)景細膩富有層次且思想雋永，通過(guò)恰當的語(yǔ)調、語(yǔ)氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。
2、自讀點(diǎn)撥法：
指導、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現文章的情感和技巧。
3、做卡片、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。
紫藤蘿瀑布教案 14
學(xué)習目標：
1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物，欣賞事物內在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現力，加深對人生的理解。
教材分析 ：
《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生�?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的生命力，投身到生命的長(cháng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,培養積極的人生態(tài)度.
學(xué)法指導：
引導學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。在自主評價(jià)老師范讀，競爭打擂的過(guò)程中，學(xué)會(huì )如何朗讀抒情散文，體會(huì )作者情感；在分小組合作探究理解課文內容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。
學(xué)習準備：
1、查閱作者相關(guān)資料
2、認真預習詩(shī)歌內容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課：
同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì )，你從中會(huì )獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會(huì )產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著(zhù)盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
二、整體感知：
1、學(xué)生默讀課文（小組內部完成以下問(wèn)題）
查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬( )臥龍
仙露瓊( )漿 酒釀( )
2、 學(xué)生讀課文，整體感知文章內容，并思考問(wèn)題：
�。�1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
�。�2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�。�3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。
三、研讀與賞析
好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。
下面我們深入細致地研討課文
1、學(xué)生用自己的話(huà)概括本文內容。
2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)，并反復品讀，體會(huì )作者的感情變化。
3、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。
4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
5、你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)嗎? 文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
四、合作探究
小組討論，班內交流：
1、課文第2段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?
2、課文第3-7段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的`寫(xiě)作思路?
3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?
4、 舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
5、 從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？
當堂檢測
1、給加點(diǎn)的字注音
迸濺( ) 伶仃( ) 盤(pán)虬臥龍( ) 仙露瓊漿( )
酒釀( ) 佇立（ ） 挑逗（ ） 凝望（ ） 忍俊不禁（ ）
2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀(guān)色：
盤(pán)虬臥龍：
3、《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”�？苫▋翰](méi)有枯死，“藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強的 ，并由此聯(lián)想到人的生命。文章運用的是
的寫(xiě)法。
4、仿照下面例句寫(xiě)一句話(huà)，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。
例句：我愿是一朵歡樂(lè )的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機。
仿寫(xiě)：
反饋矯正
1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì )。
2、 你認為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請你仿寫(xiě)幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？
4、有人評論說(shuō)《紫藤蘿瀑布》既是一幅精致的畫(huà)，又是一首深沉的歌，這兩方面體現在什么地方，請作簡(jiǎn)要回答。
典型習題
啟迪生命的梅
�、糯笱┏蹯V，天地茫茫。
�、迫缭鹿馄照沾蟮�，如白云鋪灑人間。
�、翘ぶ�(zhù)雪，我緩緩而來(lái)。我已聞到那幽幽的香。是你嗎，霧中的仙子，雪中的皇后？是你嗎，潛雪傲霜的梅？
�、仁堑�，一定是你。雖然，如雪般潔白的你，可以騙過(guò)我的眼睛，然而，勝過(guò)雪的那一段香，我又怎會(huì )感覺(jué)不到？淡雅清新的幽香飄然而來(lái)，使我恍若越脫塵世，如入圣地。正如林妹妹說(shuō)的那樣“沁梅香可嚼”，我忍不住細細品味著(zhù)。
�、山�，近了，是的，我已看見(jiàn)你。疏綴枝頭，粉妝玉琢。褐色梅枝清峻古健，欹長(cháng)的枝條上彌漫著(zhù)連綿的“白云”�；蚝�，或冷傲，或溫靜，或清高；裊娜亭亭，紛吐幽香；含情脈脈，欲訴還羞，但無(wú)妖冶之姿、輕佻之態(tài)。
�、试诒姺紦u落之時(shí)，惟有你獨絢麗，占盡這滿(mǎn)山風(fēng)情。在百花之中，你和水仙一樣飄逸，和玫瑰一樣圣潔，無(wú)芙蓉之?huà)赡�，無(wú)牡丹之庸俗。哦，你是天宮之花，惟有在瑤池方得一見(jiàn)，卻又為何偷下仙宮，來(lái)到人間？是為了與這集日月精華于一身的白雪為伴嗎？
�、搜┖蟮哪�，不畏嚴寒，愈發(fā)怒放，綻出片片白玉，猶如在向嚴冬挑戰。微風(fēng)輕拂過(guò)，吹落片片花瓣。你，嚴寒中的梅，縱使在生命的最后時(shí)刻，也要將自己的報春之歌高唱。來(lái)時(shí)那樣無(wú)瑕，去時(shí)也“零落成泥碾作塵，只有香如故”，不染一絲塵俗。
�、堂看窝┖�，我總會(huì )來(lái)看一看你——寒梅。因為，你一直給我以生命的啟迪：生命之花與其嬌艷而受玷污，不如清白而自愛(ài)；與其嘩眾取寵，不如實(shí)事求是以保持自己的尊嚴。
�、臀业却�(zhù)下一次飄雪，我將再一次欣賞你雪后的風(fēng)采，接受你無(wú)言的啟迪。
1、試各用一字概括四至七段寫(xiě)梅的四個(gè)方面：
第四段： 第五段：
第六段： 第七段：
2、若將全文劃分為兩個(gè)層次，應當如何劃分？簡(jiǎn)述理由。
3、寫(xiě)出文中描寫(xiě)梅的四個(gè)句子。
4、任寫(xiě)出文中的兩個(gè)排比句。
5、文中寫(xiě)“雪”與“梅”的關(guān)系是什么？
6、第三段第一句中的“你”指 。
7、試說(shuō)出本文在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)（至少說(shuō)兩點(diǎn)）：
2、關(guān)于作者
宗璞，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著(zhù)名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(cháng)于清華園，吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹，學(xué)養深厚，氣韻獨特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報等單位工作。1960年調《世界文學(xué)》編輯部。后來(lái)又抱病奮力創(chuàng )作反映中華民族知識分子命運的長(cháng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問(wèn)世，獲得了好評。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(cháng)，雋永如水。
3、中心思想：
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習，去創(chuàng )造更美好的明天!
作者借花喻世，根據自我經(jīng)歷、情感的需要，捉住藤蘿花像瀑布的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己的獨特感受，從“流動(dòng)向前”的紫藤蘿瀑布中，得到向前奮進(jìn)的力量，表現了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，努力向上的 思想情感。
紫藤蘿瀑布教案 15
一.教學(xué)目標
(一)知識儲備點(diǎn)
1.學(xué)習本文作者抓住景物特征和以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(二)能力培養點(diǎn)
加強學(xué)生對事物觀(guān)察欣賞的能力。
(三)情感體驗點(diǎn)
1.領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類(lèi)戰勝困難的意志美。
2.以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生。
二.教學(xué)設想
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。
2.生動(dòng)而細致的景物描寫(xiě)。
難點(diǎn)：對借景抒情、托物言志的理解
(二)課型及教學(xué)思路
課型：自讀課
教學(xué)思路：看紫藤蘿花的照片→聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內容→按作者思路研習課文，學(xué)習抓住事物特點(diǎn)狀物的方法，體會(huì )作者的思想感情。
三.教具準備
紫藤蘿花的掛圖或照片 、 錄音機
四.課時(shí)安排
1課時(shí)
五.教學(xué)步驟
(一)教學(xué)流程
1.情境導入：
同學(xué)們，生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現美的眼睛細心觀(guān)察，并認真體會(huì )，那么，山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì )帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。
2.課前熱身
《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎;另創(chuàng )作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿(mǎn)了情趣、理趣和文化氣息。
3.合作探究
(1)整體感知
�、僮杂缮⒆x，根據語(yǔ)境理解字詞。
�、谧咸偬}瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來(lái)?【明確】：讓學(xué)生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"、"精神的喜悅和生的寧靜"、"生死謎"、"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。
(解說(shuō)：旨在讓學(xué)生根據語(yǔ)境識記字詞，初步感受"寫(xiě)了什么景"、"抒發(fā)了什么情"。)
(2)具體研習，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、偾耙徊糠置鑼�(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處?
【明確】：用比喻、擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿盛開(kāi)的景象。紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著(zhù)的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)的紫色的音符，正譜寫(xiě)著(zhù)生命的歡歌啊!再看那每一條盛開(kāi)的花，都是鼓滿(mǎn)了帆的船，漾滿(mǎn)了笑意的臉，何其蓬勃、何其"輝煌"!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開(kāi)放的盛景展現在讀者面前。(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，體會(huì )抓住景物特點(diǎn)，運用恰當的.修辭手法描寫(xiě)景物的方法。)
�、谠鯓永斫馓囟v史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?
【明確】：蕭殺的政治氣候禁錮著(zhù)人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"，后來(lái)連"稀零的花串也沒(méi)有了"�？苫▋翰](méi)有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著(zhù)希望的種子，隨時(shí)準備破土而出�？�，"藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著(zhù)干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫(xiě)了紫藤蘿開(kāi)放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫(xiě)的。理解這一段故事，可略為交代背景，設"凋零了的紫藤蘿后來(lái)怎么樣?"的思考題，引導學(xué)生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。
�、劾首x第8段和第11段，體會(huì )作者的感情。
【明確】：如瀑布般的紫藤蘿盛開(kāi)著(zhù)，散發(fā)著(zhù)蓬勃的生命的氣息，高奏著(zhù)昂揚的希望的樂(lè )曲，解開(kāi)了"生死謎"，撫慰著(zhù)"手足情"。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險阻，可"生命的長(cháng)河是無(wú)止境的"，暗礁、險灘又怎能阻礙"滿(mǎn)裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢?
(解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者情感。)
(3)品讀，體會(huì )情景交融的寫(xiě)法
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句。如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達了生的喜悅。"東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢"表達了作者失落悵惆的情緒。
(解說(shuō)：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，體會(huì )景中之情，學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。)
4.學(xué)習小結
紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫(huà)卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開(kāi)在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著(zhù)自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì )令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì )珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗璞所說(shuō)，“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(cháng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。
(二)托展延伸：遷移訓練
1.學(xué)習作者有順序地描寫(xiě)紫藤蘿花的方法，參考“一個(gè)校園→一片草坪→一棵小草→一片葉子”為內容描寫(xiě)一段景物，并融入自己的情感。
(解說(shuō)：訓練聯(lián)想能力，可類(lèi)比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)
2.文中作者看似賞花實(shí)是寫(xiě)生活，講哲理，你有同感嗎?從中你悟到了什么?把自己的感受和聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)讀給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設計
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 憶花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長(cháng)久 悟花——如生命的永恒意義
【紫藤蘿瀑布教案】相關(guān)文章：
紫藤蘿瀑布教案12-05
紫藤蘿瀑布教案02-18
紫藤蘿瀑布教案04-27
《紫藤蘿瀑布》的教案范文08-25
優(yōu)秀紫藤蘿瀑布教案09-13
紫藤蘿瀑布教案最新03-09
紫藤蘿瀑布獲獎的教案08-26
《紫藤蘿瀑布》教案優(yōu)秀11-26
精選紫藤蘿瀑布教案4篇09-26
課文教案：紫藤蘿瀑布01-01