初中語(yǔ)文的教案模板（通用12篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文的教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文的教案 篇1
教材分析
《賣(mài)油翁》是部編版七年級語(yǔ)文下冊第三單元最后一課，是北宋著(zhù)名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(cháng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對話(huà)和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著(zhù)積極的意義。
學(xué)情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進(jìn)行自主翻譯，老師只需強調重點(diǎn)字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法
2、掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過(guò)程與方法
1、體會(huì )作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法
2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習中加以苦練。
2、培養謙虛謹慎的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過(guò)程：（第一學(xué)時(shí)）
一、導入新課：
1、道具：（因為找不到銅錢(qián)）一個(gè)小瓶子，口與銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。
2、一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。
3、師：要求其他同學(xué)觀(guān)察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)（有），誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4、引入課題《賣(mài)油翁》
5、解題：賣(mài)油翁，賣(mài)油的老頭，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì )中，這類(lèi)能工巧匠多的不計其數，但由于他們處在社會(huì )的.底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。
6、作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著(zhù)要地位，他積極培養后進(jìn)。倡導寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng )立了平易流暢、委曲婉轉的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著(zhù)多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話(huà)》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認識的、字詞。
2、播放朗讀錄音，要求根據自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節奏。
3、師巡視，檢查學(xué)生注音及節奏劃分情況。
4、大屏幕展示拼音及節奏劃分，要求學(xué)生訂正。
5、齊讀課文，把握節奏。
三、再讀課文，理解文意
1、分角色朗讀課文。
2、小組合作，翻譯課文。
3、成果展示。（學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等。）
初中語(yǔ)文的教案 篇2
教學(xué)目標：
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎知識積累目標：與孟浩然、田園詩(shī)、重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識；具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
口語(yǔ)交際訓練設計目標：
在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：
為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚？
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：
學(xué)習借景抒情的表達手段。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請學(xué)生結合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。
詩(shī)人應邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農家情趣再約重陽(yáng)歡聚
三、體驗文本、品味語(yǔ)句，理解課文
1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚？注意：在具體分析中體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對田園詩(shī)和重陽(yáng)節的簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì )嗎？你喜歡作者對這次聚會(huì )的記錄即這首詩(shī)嗎？具體喜歡哪句詩(shī)？注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑W(xué)生體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習作者借景抒情的'表達手段。
四、延伸體會(huì )、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過(guò)故人莊》
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點(diǎn)？（如熱愛(ài)田園生活、醉心田園風(fēng)光等）
讀《過(guò)故人莊》
王愛(ài)民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過(guò)故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開(kāi)
泉水甜甜的把胃打開(kāi)
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開(kāi)
我和一個(gè)村莊一起
被一聲聲?shū)B(niǎo)鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來(lái)過(guò)的這個(gè)村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂(lè )作瓦
初中語(yǔ)文的教案 篇3
設計理念
現代教育理念要求教學(xué)應當以學(xué)生為主體，教師為主導。在教學(xué)中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的審美情趣與人文素養。
教材分析
1、地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第單元的篇課文。本單元主要體現注視，重在引導學(xué)生欣賞和表述之美�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任，因此是個(gè)很好的藍本。
2、文本簡(jiǎn)析：
因此，學(xué)習這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，學(xué)習的手法，更要讓學(xué)生仔細品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)情分析
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現有水平、學(xué)習習慣和能力上去認識歸納的。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
2、過(guò)程與方法：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2、針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
教學(xué)方法
1、教法：
2、學(xué)法：
教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)（45分鐘）
課型
新授課
教學(xué)過(guò)程
一、未成曲調先有情（3分鐘）
�。ㄒ唬┱n前預習
1、掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
設計意圖：在課前讓學(xué)生通過(guò)預習打破與文本的陌生感，這也是我學(xué)法指導之一，所謂“預則立不預則廢”。劉顯國老師說(shuō)過(guò)：“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的第一步。第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上�！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調先有情。
�。ǘ┣榫硨�
二、窺一斑而知全豹（12分鐘）
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。
設計意圖：本環(huán)節重在讓學(xué)生與文本對話(huà)，并且通過(guò)思考問(wèn)題理清全文線(xiàn)索，感知行文脈絡(luò )，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題的設定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構。并且，我將對話(huà)式的教學(xué)模式運用其中，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng )造，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ唬┭凶x入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫(xiě)作手法。
�。ǘ┵p讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據學(xué)生的回答，教師指導學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀，并作好評價(jià)的引導。
�。ㄈ┖伻肜碛沦|(zhì)疑
設計意圖：本環(huán)節的設置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。因為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯嬛髁x學(xué)習觀(guān)也強調學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習資源。通過(guò)與他人合作交流，從而建構自己的`知識體系。并且為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習，針對初一學(xué)生的心理特征，采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養協(xié)作精神。
這個(gè)環(huán)節安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預習課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補充。
四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）
�。ㄒ唬┩卣惯w移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導的“大語(yǔ)文”境界。
�。ǘ┱n堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學(xué)生總結。這不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
設計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期，反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，讓學(xué)生總結，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個(gè)有效的整體。
板書(shū)設計
設計意圖：板書(shū)設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。
教學(xué)反思
�。裕�
初中語(yǔ)文的教案 篇4
教學(xué)目標
知識和能力
能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀文章，學(xué)習本文托物言志的手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習蓮花高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)學(xué)習本文托物言志的手法。
難點(diǎn)理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┥顚�，激發(fā)興趣
導入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎？你最喜歡哪一種花草？請說(shuō)出理由。
結合學(xué)生回答，引出蓮花。
過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物�！昂娠L(fēng)送香氣，竹露滴清響”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)”等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對蓮花情有獨鐘！在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。
周敦頤（1017—1073），字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志�！罢f(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。
2、朗讀課文
�。�1）讀準字音，根據注解疏通文意；
�。�2）教師范讀；
�。�3）學(xué)生齊讀，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
�。ㄈ┭凶x課文，深入體會(huì )
1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？
師總結：從生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態(tài)莊重）等品格。
2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么？
師總結：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè )。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì )潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態(tài)度。
3、文章的主旨句是哪一句？說(shuō)說(shuō)這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？
“蓮，花之君子者也”
作者把蓮比作花中的`君子，他是要贊美君子形象，這句話(huà)是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。
歸納主題：表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時(shí)趨炎附勢、追逐富貴的世風(fēng)。
4、本文運用了哪幾種修辭方法？
師總結：對偶，排比，比喻，擬人。
�。ㄋ模┻w移拓展
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢？在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對客觀(guān)事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達意而志為物核。
2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結
1、有感情的朗讀課文
2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文
初中語(yǔ)文的教案 篇5
一、學(xué)習目標：
1、反復朗讀至背誦
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)：結廬、心遠、悠然、日夕、真意
3、了解詩(shī)的內容
4、品析欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句
5、結合作者介紹、理解詩(shī)的主題作者思想。
6、引導學(xué)生樹(shù)立的人生觀(guān)
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
1、同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎？
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
2、作者簡(jiǎn)介：
陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人�！稓w園田居》就是一首表現詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當來(lái)到那片貧瘠卻誠實(shí)的`田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的數朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習他的另一首詩(shī)《飲酒》。
�。ǘ├首x、背誦
1、讀——節奏、重音、情感。
2、劃節奏，再讀。
3、圈重點(diǎn)。再讀。
4、齊讀，讀出感情。
討論思考
1、解釋?zhuān)航Y廬、心遠、悠然、日夕、真意
2、疏通詩(shī)意。
3、找出詩(shī)中你最喜歡的詩(shī)句并說(shuō)出理由
4、通過(guò)這些詩(shī)句表現作者什么思想？
5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人？
初中語(yǔ)文的教案 篇6
一，教學(xué)目的
1、了解文言文的常識和方法
2、學(xué)習古人端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法。
3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
三，教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文詞語(yǔ)和句子的含義
四，預習指導：
1、讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3、熟讀。
五，教學(xué)過(guò)程：
A、三分鐘演講
B、創(chuàng )設情境，導入新課
請同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導入孔子關(guān)于學(xué)習的論述。
C、文言文入門(mén)：
教師講解：
1、文言文的'翻譯方法：直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式：
D、朗讀指導
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。
3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
E、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：
(l)弄懂每個(gè)字的含義。
(2)把古代的單音字換成現代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補充適當的詞語(yǔ)。
(5)調整句子的語(yǔ)序。
(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。
(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。
F、指導翻譯第1—5則：
處理方法：
1、第一則由老師示范性翻譯：
由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì )的同學(xué)或老師答疑。
3、分別請四位同學(xué)展示翻譯的結果。
4、師生共同評價(jià)，糾正。
G、指導背誦
H、小結
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這五則明白了什么是學(xué)習方面的道理。
初中語(yǔ)文的教案 篇7
教材解讀：
《白鵝》是著(zhù)名漫畫(huà)家，作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開(kāi)始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。
設計理念：
努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì )情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情；
3、學(xué)習抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情；
4、學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的'方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文時(shí)怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生觀(guān)察鵝。
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習導入，直奔重點(diǎn)
1、通過(guò)上一節的學(xué)習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯。其實(shí)，文中有一句話(huà)就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩(shī)哪句話(huà)嗎？
3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀，齊讀。
4、體會(huì )過(guò)渡段的作用
�。�1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！鞍座Z的高傲，要表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�
�。ò鍟�(shū)：叫聲，步態(tài)，吃相）
�。�2）這句話(huà)在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會(huì )一下。
�。�3）小結：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，請學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫(huà)記號。
三、互動(dòng)交流，品讀高傲。
根據學(xué)生匯報情況，隨機調整教學(xué)流程，引導學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、品讀叫聲的高傲，
�。�1）指名讀句子，談理解。（板書(shū)：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）
�。�2）交流想想，如果鵝也會(huì )說(shuō)話(huà)，你們猜猜他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
�。�4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”（齊讀）
2、品讀步態(tài)的高傲
�。�1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：傲慢從容，大模大樣）
�。�2）你認為作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝走路的特點(diǎn)的？
�。�3）指導朗讀
�、僖�(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）
�、谙胂簌Z就在你的眼前踏著(zhù)這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價(jià)）
�。�4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”
3、品讀吃相的高傲
�。�1）作者說(shuō)：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑�！冰Z的吃相怎么會(huì )高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫(huà)出來(lái)，想想為什么喜歡，然后再續讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫(xiě)？為什么？
四、體會(huì )情感，總結寫(xiě)法
1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì )到作者怎樣的情感？
2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，
3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫(xiě)白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺(jué)到作者對鵝的喜愛(ài)，這種運用反語(yǔ)的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。
4、文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達對白鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？
�。ㄒ龑W(xué)習發(fā)現擬人，對比的寫(xiě)法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語(yǔ)段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí)，也可以觀(guān)察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的小動(dòng)物能靈活靈現地展示在我們面前。
板書(shū)設計：
姿態(tài)：伸長(cháng)頸子，左顧右盼
步態(tài)：從容傲然
白鵝——高傲可愛(ài)
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
初中語(yǔ)文的教案 篇8
教學(xué)目標
1、 學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識。
2、 了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義創(chuàng )作傳統。
3、 《氓》的情節和主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 能夠準確地誦讀本詩(shī)，并注意詩(shī)歌的節奏和韻律。
2、 通過(guò)閱讀注釋來(lái)自己翻譯課文。
3、 《氓》是一首敘事詩(shī)，理清詩(shī)歌的敘事情節是個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國是最早的一部詩(shī)歌總集。反映了公元前11世紀西周初年至公元前6世紀春秋中期的500年間的古代社會(huì )生活。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書(shū)”“五經(jīng)”，“四書(shū)”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》；“五經(jīng)”指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《樂(lè )》《春秋》）成書(shū)于公元前6世紀的春秋時(shí)期，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。 《詩(shī)經(jīng)》按其表現內容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。 “風(fēng)”又稱(chēng)15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)常把它們并稱(chēng)為“風(fēng)騷”，本用來(lái)指兩大文學(xué)流派，后人多用來(lái)指文人如“遷客騷人”。但是再后來(lái)的許多文學(xué)作品中出現的“風(fēng)騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣(mài)弄風(fēng)騷”等。 “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè )曲歌詞。它是一種正統音樂(lè )。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè )歌。 《詩(shī)經(jīng)》表現手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)。 賦，指鋪陳排比，使詩(shī)歌顯得整齊勻稱(chēng)，有氣勢。 比，即比喻，是《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的.羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人�！迸d也是《詩(shī)經(jīng)》首創(chuàng )的修辭形式。
二、簡(jiǎn)介《氓》
《衛風(fēng)氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著(zhù)“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。 《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
三、誦讀詩(shī)歌，然后根據課后的注釋來(lái)翻譯課文。
誦讀時(shí)要注意，《詩(shī)經(jīng)》是典型的四言詩(shī)，它的節奏韻律非常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿絲。匪來(lái)|貿絲，來(lái)即|我謀”。 注意一些重點(diǎn)字詞的注音和解釋。
四、情節和主題
《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節。 全詩(shī)分六章，第章十句（十個(gè)分句，可分成五個(gè)復句）。
第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”；“既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。 第三五章追述婚后生活。
第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！”
第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者順著(zhù)“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節線(xiàn)索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結構和感情基調： [板書(shū)]
氓
�。ㄇ楣潱⿷賽�(ài)婚變決絕 （章句）第一、二章第三、五章第六章 （詩(shī)句）秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰 載笑載言士貳其行 至于暴矣 （基調）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈 誦讀全詩(shī)，要安排好抑揚頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調，反映情節發(fā)展的節奏，表現女主人公感情的基調。
五、鑒賞要點(diǎn)
1、回憶和對比 《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比�；榍�，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也�！彼诤薅嘤诎�，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
2、《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )比、興手法 《氓》中第三四章用了興的手法。 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對照，詩(shī)意是相連的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。 第三四章起興的詩(shī)句，用自然現象來(lái)對照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
六、背誦本詩(shī)
初中語(yǔ)文的教案 篇9
教學(xué)目標：
1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
2.學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng )設情境、深情導入(1分鐘)
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書(shū)課題：散步)
(二)、整體感知、把握情節(12分鐘)
問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
第一、散步的時(shí)間?——初春
第二、散步的地點(diǎn)?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我
第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時(shí)日還長(cháng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路�！�
第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著(zhù)母親，妻子背著(zhù)兒子，穩穩地走了過(guò)去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好，下面根據上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事?
(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)
(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?
師引導：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
生1：老人更需要關(guān)愛(ài)，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì )覺(jué)得很孤單。一家人一起散步，會(huì )讓母親感受到家的溫暖。
生2：文中說(shuō)，但是春天總算來(lái)了，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái)，希望出去走走。
師引導：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，“熬”反映了什么。
(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng )作背景，思考以上問(wèn)題。
(三)作者與創(chuàng )作背景。(2分鐘)
莫懷威：筆名 周平安、章大明�，F任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng )作于1985年，創(chuàng )作的契機在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開(kāi)放、大力提高經(jīng)濟水平時(shí)代所丟掉的`，發(fā)達國度的人卻拾起來(lái)，如獲至寶，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn)。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。
(四)品讀課文、分析人物、體味親情(14分鐘)
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個(gè)人?
(孝順，善良的人)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
(“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。) (“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。) (“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！�)
(板書(shū)：“我”：孝順善良)
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
(善解人意，愛(ài)護小輩)
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
(五)教師總結：
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛(ài)幼的傳統美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現大主題)。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀(guān)察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。
初中語(yǔ)文的教案 篇10
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
培養語(yǔ)言表達能力，培養朗誦能力。
過(guò)程與方法目標：
培養學(xué)生對語(yǔ)文的感受能力，感悟能力，品味文章的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。培養圈點(diǎn)勾畫(huà)的比較鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱，愛(ài)自然的感情。培養學(xué)生的反思能力。
設計理念：
春是學(xué)生筆下的�？�，但寫(xiě)的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清美的語(yǔ)言，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語(yǔ)言美麗。在充分領(lǐng)悟語(yǔ)言美的基礎上，通過(guò)畫(huà)面再先后的分別用自己的話(huà)和用朱自清的原文描述畫(huà)面環(huán)節，讓學(xué)生從無(wú)意識到有意識地認識到自身與名家在遣詞造句上的差距，培養學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。為鞏固并化課堂內容而設置了練筆、積累和美文推薦的課后作業(yè)。
此教學(xué)設計通過(guò)讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培養鑒賞與反思能力，自省精神，希望最終能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達水平。通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感，通過(guò)畫(huà)畫(huà)提倡創(chuàng )新，通過(guò)比較學(xué)著(zhù)鑒賞通過(guò)作業(yè)引向課外
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
春天是一個(gè)美麗的季節，你能用古人的詩(shī)句吟誦春天嗎？你，作為新時(shí)期的詩(shī)人，又想對春天說(shuō)點(diǎn)什么呢？
你寫(xiě)過(guò)春么？你筆下的春是怎樣的呢？
朱自清先生也寫(xiě)過(guò)春，一起聽(tīng)聽(tīng)吧。
二、整體感知
1、聽(tīng)師范背，配樂(lè )《漁舟唱晚》。
閉上眼睛，跟著(zhù)音樂(lè )，我們一起來(lái)走進(jìn)朱自清的《春》。
2、用一句話(huà)，一首詩(shī)，一段歌，來(lái)形容你聽(tīng)后的感受。
三、美讀
1、如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？
2、綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧！
3、這么好的文章，真該多讀幾遍��！大家打擂臺吧，看看誰(shuí)讀得最有感情，有自告奮勇當擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數多者為擂主。
四、想象畫(huà)
1、聽(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的'讀書(shū)，老師的眼前不時(shí)會(huì )浮動(dòng)著(zhù)一幅幅春天的畫(huà)面，大家也有這樣的體會(huì )嗎？我們來(lái)一起畫(huà)一畫(huà)朱自清的《春》吧！記著(zhù)可以插上想象的翅膀。
2、畫(huà)之前，可以再讀讀課文，作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫(huà)，熟悉朱自清筆下的《春》。
3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫(huà)一畫(huà)，別忘了添上你的想象。
五、反思
1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現在我們來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)春景吧。
分別用朱自清的《春》的原文和自己的語(yǔ)言描繪所畫(huà)的春。
同學(xué)相說(shuō)一說(shuō)，評一評，代表全班說(shuō)。
2、你發(fā)現了什么嗎？朱自清的語(yǔ)言和你自己的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)嗎？你更喜歡哪一種？為什么？
六、研讀品味
名家的語(yǔ)言是我們須去開(kāi)掘的寶藏，怎么去開(kāi)掘呢？不妨再讀課文，找出你認為寫(xiě)得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡(jiǎn)單的旁批，可與小成員交流你的賞析成果。
七、欣賞美文
讀完《春》，我們只想說(shuō)一個(gè)字，那就是美！其實(shí)在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。
1、 欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫(xiě)景的經(jīng)典片段。
2、 讀中悟朱自清的語(yǔ)言特色。
八、布置作業(yè)
1、練筆
A、模仿《春》，寫(xiě)《秋》；B、通過(guò)朱自清語(yǔ)言的學(xué)習，寫(xiě)自己的不足，寫(xiě)《反思》；C、與《春》對話(huà)，寫(xiě)《春，我想對你說(shuō)》；三者任選其一。
2、積累
摘抄你認為美的句子在積累本上。
3、美文推薦
《漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》
教學(xué)后記：
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語(yǔ)言美，從語(yǔ)言的角度切入課文，通過(guò)多種形式的讀來(lái)走近課文，并且淡化了朱自清和寫(xiě)作背景，只留下《春》，突顯《春》的語(yǔ)言。
在聽(tīng)師誦課文這一環(huán)節，隨著(zhù)古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當中，也有學(xué)生發(fā)現了師的背誦，露出欽佩眼神。
師感情誦讀這一環(huán)節的情境營(yíng)造較為成功，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。生古詩(shī)吟誦《春》這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開(kāi)始就體會(huì )到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過(guò)程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競爭中學(xué)習了競爭并學(xué)著(zhù)做人。
課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿(mǎn)激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就比較薄弱。課堂一開(kāi)始的用自己的語(yǔ)言詠春，畫(huà)好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說(shuō)，小聲說(shuō)，沒(méi)有底氣說(shuō)，說(shuō)得無(wú)條理，不完整，更少流暢的，口頭表達是該用心加強的。
課堂設置了培養學(xué)生想象力的訓練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書(shū)本，想象毫無(wú)生氣，更無(wú)新意，思維始終沒(méi)有被打開(kāi)，創(chuàng )新只是美好的愿望。
在圈點(diǎn)勾畫(huà)中，學(xué)生進(jìn)一步感知著(zhù)課文內容和語(yǔ)言美，通過(guò)旁批，學(xué)生也學(xué)著(zhù)鑒賞，學(xué)著(zhù)反思，初步學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無(wú)所適從，缺乏反思的意識。
美文推薦這一環(huán)節還是相當有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語(yǔ)言美。
學(xué)生練筆內容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語(yǔ)言。安排積累好句，意在培養學(xué)生成積累的習慣，訓練學(xué)生篩選信息的能力，積累之后的研讀是關(guān)鍵，要落到實(shí)處。
課堂感悟語(yǔ)言美是到位的，反思尚無(wú)明顯效應。有一點(diǎn)感觸很深，學(xué)生做的每一件事師應事先做過(guò)，比如朗讀中的范背，賞析前師的范例，事無(wú)巨細，師都得身體力行，做好學(xué)語(yǔ)文的示范，滲透讀書(shū)方法，特別要注意細節，比如寫(xiě)黑板上的字要注意規范，寫(xiě)清楚，寫(xiě)工整，而不只會(huì )要求學(xué)生字寫(xiě)清楚，而自己卻為節省時(shí)間而字跡潦草，課堂語(yǔ)言也得規范，這些都是學(xué)生的學(xué)習資源，努力做到“學(xué)高”、“身正”。
最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點(diǎn)評不夠精到，鼓勵多但針對性不強，更沒(méi)有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節的銜接略顯生硬，課堂語(yǔ)言不夠藝術(shù)，不夠美。
整節課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調動(dòng)了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點(diǎn)，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問(wèn)題，有的學(xué)生的手總舉著(zhù)，有的學(xué)生一次也來(lái)不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時(shí)間的問(wèn)題上有于深思。
初中語(yǔ)文的教案 篇11
教學(xué)目標
�。�、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。
�。�、理解課文思想，對照反省自己。
�。�、積累文言詞匯。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦、翻譯、理解課文。
教學(xué)課時(shí)
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。�、介紹孔子及其《論語(yǔ)》。
�。�、朗讀、背誦課文。
�。�、研讀前五段。
教學(xué)步驟
一、導入新課
中華民族有著(zhù)數千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對今天在全民族弘揚愛(ài)國主義思想，建設社會(huì )主義精神文明仍有巨大的現實(shí)意義。這些寶貴的精神財富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類(lèi)的驕傲。
《論語(yǔ)》是我國古代文獻中的一部巨著(zhù)，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F在我們就來(lái)學(xué)習它的節選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。
二、朗讀課文
1、孔子及《論語(yǔ)》資料
強調識記：
孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著(zhù)名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，公認的世界文化名人。
政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，俗話(huà)說(shuō)“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開(kāi)明態(tài)度，所以孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的`正統，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節。他首創(chuàng )私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。
《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)，共２０篇，是儒家經(jīng)典著(zhù)作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)童們的一本必讀書(shū)，影響很大，書(shū)中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現代漢語(yǔ)之中。
2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓等。
3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導學(xué)生朗讀，根據朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓等，理解句子的意思。
4、正音、正字。
三、理解課文
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
�、沤處煂W(xué)：
學(xué)習文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀(guān)花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類(lèi)，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。
�、谱灾�、合作、探究：
先仔細讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開(kāi)始不理解，試著(zhù)再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。
教師指導學(xué)生根據句子理解詞義，根據詞義理解句子。
教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽(tīng)聽(tīng)。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請教老師。
教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。
重點(diǎn)掌握下列的意思：
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
人不知而不慍，不亦君子乎？
吾日三省吾身。
溫故而知新
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。
見(jiàn)賢思齊焉。
士不可以不弘毅。
死而后已。
知松柏之后凋也。
其恕乎？
己所不欲，勿施于人。
�。�、理解課文：
教師導學(xué)：
關(guān)于課文翻譯，教師可以根據情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達、雅及直譯、意譯等常識，但要講得淺顯易懂。指導學(xué)生逐句翻譯前五段。
學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：
�、湃瞬恢粦C，不亦君子乎？
�、莆崛杖∥嵘�。
�、莻鞑涣暫�？
�、葘W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎！
三、概括思想
指導學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn)：
�。�、學(xué)習方法。
�。�、學(xué)習態(tài)度。
�。�、思想修養。
歸納成語(yǔ)、格言：
提示：溫故知新任重道遠死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我師見(jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人。
四、學(xué)習體驗
�。�、學(xué)了這篇課文，你認為哪些使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>
�。�、與課文自相對照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺？應怎樣改進(jìn)？
�。�、“溫故而知新”對于指導我們的學(xué)習有什么重要意義？④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著(zhù)模仿這種寫(xiě)法，也寫(xiě)幾句。
五、教師小結
《論語(yǔ)》的思想博大精深，我國古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
六、作業(yè)
�。�、背誦課文。
�。�、抄寫(xiě)、識記字詞。
�。�、預習剩余部分。
4、完成“研討與練習”。
初中語(yǔ)文的教案 篇12
教材說(shuō)明
《哨子》處于浙江省編寫(xiě)的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊第一單元“議論的觀(guān)點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系，初步學(xué)會(huì )閱讀議論文或聽(tīng)人發(fā)表議論時(shí)，能分辨議論的觀(guān)點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀(guān)點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。
教學(xué)目標
1、掌握議論文的觀(guān)點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系。
教學(xué)設想
1、重點(diǎn)：對議論的觀(guān)點(diǎn)和材料的要求。
2、難點(diǎn)：①觀(guān)點(diǎn)與材料的統一關(guān)系。
�、凇吧谧印钡牟煌x。
3、學(xué)法指導：議論的觀(guān)點(diǎn)和材料的概括方法。
4、整體設計：三大板塊：材料—觀(guān)點(diǎn)—關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習文化要漸漸積累，不宜要求過(guò)急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們再來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事，看看對你有什么啟發(fā)。
二、關(guān)于材料的.分析
�。ㄒ唬┚唧w感知
1、引導學(xué)生默讀第一段，請一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。
2、請6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：
�、胚@六種人的“哨子”和付出“過(guò)高的代價(jià)”各指什么？
�、聘饔靡痪湓�(huà)概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。
學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵。
�。ǘ├硇苑治�
1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認為真實(shí)可靠嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個(gè)，你認為可以嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。（板書(shū)）
三、關(guān)于觀(guān)點(diǎn)的分析
1、學(xué)生速讀全文，思考：
�、砰L(cháng)大后，“我”為何對七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新？
�、啤拔摇标P(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的語(yǔ)句回答。
2、從議論的角度來(lái)說(shuō)，前六個(gè)故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀(guān)點(diǎn)，并指出觀(guān)點(diǎn)所在的位置。
3、齊讀觀(guān)點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？
�、颇阏J為作者的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？
�、亲髡卟捎檬裁淳涫絹�(lái)表述？
4、教師小結：觀(guān)點(diǎn)必須正確、鮮明（板書(shū)）
四、關(guān)于觀(guān)點(diǎn)和材料統一關(guān)系的分析
1、“觀(guān)點(diǎn)能統帥材料”這一知識點(diǎn)以教師講解為主。
2、“材料能證明觀(guān)點(diǎn)”設計如下問(wèn)題：
�、抛h論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？
�、迫绻麑⒌�8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動(dòng)，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？
3、教師小結并板書(shū)：統率，證明。
五、比較本文寫(xiě)法與《談骨氣》的不同
學(xué)生討論，教師小結：
1、雜感寫(xiě)作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書(shū)）
2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。
六、總結
1、材料和觀(guān)點(diǎn)的要求。
2、兩者的統一關(guān)系。
七、作業(yè)
參照《哨子》的寫(xiě)法，以《哨子》為題，寫(xiě)自己曾為一個(gè)“哨子”付出過(guò)高代價(jià)的一件事。
總評：
教案緊扣目標，按材料、觀(guān)點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。
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