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部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案（通用12篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 1
教學(xué)目標
1、認識“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，嘗試自己解決。
3、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。
4、聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)課文中一些推測的依據是什么。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、這節課，老師給大家帶來(lái)了一些小禮物。（課件出示琥珀圖片）
2、你們知道這是什么嗎？（課件出示：琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各種小動(dòng)物。在蜜汁般的色澤內，常常能發(fā)現一只蒼蠅，或者一個(gè)小小的甲蟲(chóng)，一絲一縷，清晰可見(jiàn)。琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出的典雅之氣，深受人們的喜愛(ài)，被譽(yù)為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來(lái)做裝飾品，如首飾，還可入藥。）
3、（出示琥珀圖片）大家來(lái)看這塊琥珀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子？（透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，在它們的腿周?chē)@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
那這塊琥珀是怎樣形成的呢？這節課我們就通過(guò)《琥珀》這篇課文來(lái)了解一下。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預習。
1、作者簡(jiǎn)介。
柏吉爾：德國科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動(dòng)》《愛(ài)的代價(jià)》。而著(zhù)名的《琥珀》一文，則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的。本課以講故事的形式出現，使本來(lái)較為枯燥深奧的科學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，起到了很好的科普作用。
2、認讀生字詞語(yǔ)。
著(zhù)重指導讀音：熱辣（là）辣晌（shǎng）午。
3、理解詞語(yǔ)意思。
松脂：松樹(shù)等樹(shù)干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
拂拭：撣掉或擦掉（塵土）。
推測：根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
4、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇�！安汀笔巧舷陆Y構，左上方是五筆寫(xiě)成。）
5、讀了課文之后，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論。）
預設：（1）那只蒼蠅和蜘蛛當時(shí)在干什么？（2）它們是怎樣被包在琥珀里的？（3）這塊琥珀是怎樣形成的？
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。（主要寫(xiě)的是作者根據一塊包裹著(zhù)一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀，推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現的，同時(shí)講述了這塊琥珀的價(jià)值。）
2、理清課文層次。
第一部分（1~12）：寫(xiě)這塊奇異琥珀形成的過(guò)程。
第二部分（13~17）：寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現。
第三部分（18）：寫(xiě)這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。
四、布置作業(yè)。
1、默讀課文第一部分，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。
2、搜集關(guān)于琥珀的資料。
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2、請同桌互相交流琥珀形成的過(guò)程。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？（形成松脂球、變成化石）
二、學(xué)習課文，體會(huì )文中推測的合理性。
1、這塊琥珀的形成始于幾千萬(wàn)年前，作者是怎樣知道琥珀的形成過(guò)程的？（推測）
出示句子：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細情形，并且可以推測，在遠古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
2、作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢？你覺(jué)得這些推測科學(xué)合理嗎？說(shuō)出自己的理由。
�。�1）天熱，松樹(shù)才會(huì )滴下松脂。
請同學(xué)們在文中找出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子。
讀一讀這幾個(gè)句子，你體會(huì )出了什么？（天氣非常炎熱，氣溫越來(lái)越高。）
請你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測天氣很熱？（因為只有天熱，松樹(shù)才會(huì )滲出大滴的松脂并不斷滴下。）
�。�2）松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請大家朗讀第3~8自然段的內容，推測作者描寫(xiě)的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
�、傩∩n蠅很快樂(lè )。（從“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，可以想象到小蒼蠅很快樂(lè )。）
出示句子：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的'綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè )地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。
讀出小蒼蠅的快樂(lè )。
�、谛∩n蠅停在松樹(shù)上很放松。（從“伸”“撣”“拂拭”這幾個(gè)詞，可以體會(huì )到小蒼蠅很放松。）
出示句子：它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，拂拭那長(cháng)著(zhù)一對紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
�、壑┲胄⌒囊硪�，很謹慎。（“小心”一詞，寫(xiě)出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。）
出示句子：它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。
小蒼蠅想好好地歇歇，蜘蛛想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂！它“剛好”落在樹(shù)干上，把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭，這說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
�。�3）松脂繼續滴下來(lái)。
一大滴松脂能形成松脂球嗎？（如果就那么一滴，倆小家伙拼命掙扎，說(shuō)不定還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球；即使形成球，如果球太小了，也許經(jīng)不起幾千萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）
�。�4）時(shí)間漫長(cháng)，地殼變化。
出示句子：幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉眼就過(guò)去了。
又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了……（說(shuō)明時(shí)間長(cháng)）
出示句子：后來(lái)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了，波浪不斷沖刷著(zhù)樹(shù)干，甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面。（說(shuō)明時(shí)間漫長(cháng)，滄海桑田，松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。）
三、拓展延伸。
1、思考：作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測的？（觀(guān)察仔細，推測有據。）
2、請你用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)作者推測的依據。（因為這塊琥珀是在海灘上發(fā)現的，而松脂只能在樹(shù)林里產(chǎn)生，所以這里經(jīng)歷過(guò)劇烈的地殼運動(dòng)。因為要形成琥珀必須要有松樹(shù)或柏樹(shù)，所以在作者想象中，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。因為琥珀要有松樹(shù)滲出的松脂，所以作者想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以證明遠古時(shí)候就有蒼蠅和蜘蛛了。）
3、如果讓你來(lái)推測，你會(huì )怎樣描寫(xiě)小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過(guò)程？（在一片長(cháng)滿(mǎn)了松樹(shù)的森林里，一只蜘蛛正在結網(wǎng)，忽然一陣風(fēng)吹來(lái)，蜘蛛被風(fēng)吹了下來(lái)，被樹(shù)枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來(lái)了一只蒼蠅，它好奇地飛到松脂旁，想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來(lái)，正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起，形成一個(gè)松脂球。經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化，幾千萬(wàn)年以后，松脂球變成了化石，就形成了琥珀。）
板書(shū)設計
琥珀
形成松脂球：陽(yáng)光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變?yōu)榛簳r(shí)間漫長(cháng)、地殼變化
教學(xué)反思
1、抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測的依據，可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。
2、注重培養想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測之后，再來(lái)自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程，這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測能力。
3、注重語(yǔ)言訓練。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀，才能真正地走進(jìn)文本；通過(guò)練習說(shuō)話(huà)來(lái)積累語(yǔ)言，培養表達能力。無(wú)論是讀還是說(shuō)，都能有效地增強學(xué)生的語(yǔ)感。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 2
【教學(xué)目標】
理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件；
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？
二、簡(jiǎn)介琥珀
1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。
2、過(guò)渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學(xué)習課文首尾段
1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫(xiě)琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽(tīng)，邊用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出琥珀樣子和價(jià)值的`句子。指名讀所畫(huà)的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬(wàn)年”還在哪里出現過(guò)。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問(wèn)：“約摸算來(lái)”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導學(xué)生說(shuō)出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。
四、學(xué)習課文，了解琥珀形成的過(guò)程
1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫(xiě)了哪兩層意思？生答。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。
3、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、了解琥珀的形成、被發(fā)現過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。
2、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，導入新課
1、回顧提問(wèn)：經(jīng)過(guò)上學(xué)期的提問(wèn)學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續學(xué)習關(guān)于提問(wèn)的遷移運用。
2、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來(lái)認識琥珀。（交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。板書(shū)課題）
二、初讀課文，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┠x課文，自學(xué)生字詞，記錄自己的問(wèn)題。教師巡視，了解學(xué)生疑難點(diǎn)。
1、如果是讀音方面的問(wèn)題，順勢個(gè)別指導。
2、如果發(fā)現好的問(wèn)題，應及時(shí)給予肯定，并啟發(fā)其他同學(xué)。
預設：（1）課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什么樣的？
�。�2）課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實(shí)描繪？
�。ǘz查生字詞自學(xué)情況。
1、出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。
2、理解詞語(yǔ)。（引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“推測”一詞，可以讓學(xué)生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進(jìn)行比較。
�。ㄈ┬〗M討論，交流問(wèn)題答案。
1、自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問(wèn)題。
2、小組內討論交流。
3、集體交流。（推測琥珀的形成過(guò)程→琥珀的發(fā)現過(guò)程→琥珀的形態(tài)）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、師出示會(huì )寫(xiě)字，生根據字的結構進(jìn)行討論后，全班交流。
2、師范寫(xiě)：餐、辣、滲。生描紅、練習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入
1、引導學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內容。
2、導入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問(wèn)題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發(fā)現什么問(wèn)題。
�。�1）組內交流，整理問(wèn)題。先在組內交流自己的`問(wèn)題，劃去相同或相似的問(wèn)題。組內解決不了的或發(fā)現的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。
�。�2）匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。
預設：作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）
1、獨立思考后同桌討論。集體交流。
2、學(xué)生交流過(guò)程中想象畫(huà)面，找出相關(guān)句子。
3、師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
第一、要有松樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時(shí)間松樹(shù)才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個(gè)松脂球。
4、（出示課件：松脂球——琥珀）直觀(guān)感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
�。ǘ┛茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現過(guò)程的？探究想象依據。
1、學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（根據課后提示進(jìn)行推測）
2、分角色朗讀此部分。
3、小結：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？
�。ㄈ┛茖W(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
1、默讀思考最后一個(gè)自然段。
2、小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說(shuō)話(huà)。
三、小結拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來(lái)看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動(dòng)魄的故事？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹(shù)老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時(shí)間漫長(cháng)
地殼變化科學(xué)價(jià)值極大
�。劢虒W(xué)反思］
學(xué)了這篇課文，學(xué)生可以根據文中說(shuō)的條件推理出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì )產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學(xué)生編故事，他們對這個(gè)十分感興趣。
本次教學(xué)中我在小組匯總問(wèn)題時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，學(xué)生自學(xué)匯報時(shí)間過(guò)短，提出的問(wèn)題缺乏一定的深度，同時(shí)課堂略顯沉悶，后來(lái)拓展練習時(shí)他們才興奮起來(lái)�？磥�(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì )更好。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 4
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，體會(huì )想想要有科學(xué)依據，合理的道理，培養學(xué)生的想象力。
2、了解琥珀的形成過(guò)程，價(jià)值及依據。
3、學(xué)會(huì )生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解琥珀的形成、價(jià)值及依據，懂的想象要科學(xué)合理，培養想象了。
一、預習探究
同學(xué)們今天我們學(xué)習20課《琥珀》，誰(shuí)能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題共同學(xué)習課文。
二、合作交流
要求：
1、自學(xué)，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的.詞語(yǔ)或句子可以問(wèn)同桌或老師。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）誰(shuí)想讀出下列詞語(yǔ)：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒(méi)澎湃粘稠。
�。�2）生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)。
�。�3）還有那些不懂的詞可以提出來(lái)。
3、檢查讀書(shū)情況
思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內容？
指名讀文
生說(shuō)課文講了那些內容
4、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
三、品讀體驗
1、過(guò)渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動(dòng)物，會(huì )被一滴松脂同時(shí)報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習理解課文。
2、交流
師：除了上節課即課后的問(wèn)題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過(guò)程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文
�。�1）、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，找出形成琥珀所需的條件。
�。�2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
�。�3）、匯報
生：我認為琥珀的形成必須有太陽(yáng)、老松樹(shù)、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行分析。
生：那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽(yáng)光強烈時(shí)，才會(huì )變軟，才會(huì )滴下來(lái)，為后面地下來(lái)包住兩只小動(dòng)物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹(shù)上，他正用腿來(lái)?yè)鄢岚�，沒(méi)有注意蜘蛛，也沒(méi)有看到要滴下來(lái)的松脂。
生：本來(lái)蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒(méi)想到松樹(shù)上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進(jìn)蒼蠅而還沒(méi)有靠近的一瞬間，松脂才滴下來(lái)，正好把他們兩個(gè)包住，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行。
師：同學(xué)們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過(guò)讀書(shū)，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，甚至上萬(wàn)年。
師：請讀一讀書(shū)中語(yǔ)句。
生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過(guò)了地殼的變化，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
師：通過(guò)剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過(guò)程，那么這些全是科學(xué)家的推測，你認為他們推測的合理嗎？
4、繼續讀課文，進(jìn)行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價(jià)值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時(shí)代，蜘蛛就吃蒼蠅。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)反思：
對于學(xué)生提出的問(wèn)題，可以采取小組合作學(xué)習的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來(lái)解決。探究式學(xué)習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大他們的知識面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入，揭示課題。
1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？如果見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？
2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的'琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準確、流利。
三、合作學(xué)習，交流評析。
1. 小組交流朗讀成果，不認識的字詞借助小組學(xué)習的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內解決了什么，還有什么沒(méi)解決，全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文，試著(zhù)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入。
上節課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
二、理解課文。
1.假如你就是科學(xué)家，面對這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問(wèn)題？（生答）
2.作者是根據什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的？
默讀課文思考上述問(wèn)題。（出示問(wèn)題）。
�。╨）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）
�。�2）集體交流。（指導朗讀課文，深層次理解課文。）
�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
�。ǖ谝�，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）
3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據事物的特點(diǎn)創(chuàng )設情境。）
4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)
小組討論后回答。
三、擴展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 6
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀(guān)印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續鞏固培養學(xué)生靜心默讀的習慣，培養質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)理念】
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì )科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4、培養學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、學(xué)習卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲胄抡n，體會(huì )“珍貴”
同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石�？梢�(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
�。ǘ╊A讀檢索，初步感知
1、交流預讀單（相關(guān)題目）
�。�1）那么通過(guò)課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）
�。�2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內容？
�。�3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？
3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？
一萬(wàn)年前的詳細情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是） 師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測”這個(gè)詞呢？（理解“推測”）
你認為作者的證據是什么？（那塊琥珀的樣子） 請同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細情形，一萬(wàn)年前的詳細情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節課我們學(xué)習的重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學(xué)�？茖W(xué)家就是根據看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過(guò)程呢？請同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：
�。�1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對應的句子批畫(huà)下來(lái)。
�。�2）用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測琥珀的形成過(guò)程的。
2、交流。
3、通過(guò)以上的練習，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4、現代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結晶體。
請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機指導朗讀。
這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
�。ㄋ模┣楦羞w移
1.《琥珀》一文為什么會(huì )被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話(huà)：“快樂(lè )的……，獲得了永恒”。
請同學(xué)們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長(cháng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái)，你有什么感受？
過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jì)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(cháng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的.革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(cháng)短，而在于你如何利用它�！商� 誰(shuí)能以深刻的內容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(cháng)自己的生命�！獛鞝柎�
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的后世�！勘葋� （五）課外延伸
1、同學(xué)們，這一塊罕見(jiàn)的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎？
2、本文是根據德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的�！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著(zhù)作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著(zhù)作。
板書(shū)：
琥 珀
科學(xué)小品文 科學(xué)性 文學(xué)性
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 7
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養學(xué)生的想象能力。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì )理解琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)準備
教師準備：琥珀形成過(guò)程課件。
學(xué)生準備：1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預習生字詞。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1.揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現的?)
2.認識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，識字認字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞：
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒(méi)晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
()開(kāi)火車(chē)讀。
三、整體感知課文內容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
(1)讀準字音，讀不準的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)同學(xué)。
(2)邊讀邊畫(huà)出字詞，結合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
(提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。
(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細觀(guān)察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內容的語(yǔ)句。
(3)請大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據這塊琥珀的樣子推測出來(lái)的';這塊琥珀有很高的研究?jì)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著(zhù)，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內容是呈現在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、引入新課：回顧學(xué)習收獲，激發(fā)思維動(dòng)機。
根據這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事，告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。
二、品讀課文：還原推測過(guò)程，品味文章語(yǔ)言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀，你會(huì )想到哪些問(wèn)題?
預設一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )同時(shí)被包在松脂球里面?它們怎么被包在一起的?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現的?…..
預設二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
引導學(xué)生發(fā)現：天氣熱，太陽(yáng)猛;松樹(shù)滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺(jué)很真實(shí)，很形象。再讀課文，想想畫(huà)面。
(1)找到描寫(xiě)太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫(huà)面，感受天熱，松脂多而美。
(一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著(zhù)。那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢?
�、�.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫(huà)面。
�、�.說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。(在學(xué)生介紹過(guò)程中，老師通過(guò)追問(wèn)，引導學(xué)生講清細節，把故事講生動(dòng);同時(shí)，抓住“剛、、正好、一起”引導學(xué)生感受事情的“巧合”)
�、�.課文中還有一個(gè)句子，也能說(shuō)明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)子被埋在一個(gè)松脂里，掛在一棵老松樹(shù)上。)
(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上，結果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
4.賞析課文，感情朗讀。
�、佟耙粋�(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè )地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！�(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè )勁兒)
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！�(小心翼翼
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭�！�(事情發(fā)生得巧極了)
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！�(語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
預設三琥珀的形成(10-12自然段)
師過(guò)渡：看來(lái)，大家對松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì )想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！�
(時(shí)間那么長(cháng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面�！辩甑男纬墒且环N地殼運動(dòng)、滄海桑田巨變的結果。
師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話(huà)，那么，包裹著(zhù)蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?(課件出示：1、時(shí)間漫長(cháng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫(xiě)出漫長(cháng)的?(引導學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì )。通過(guò)時(shí)間“長(cháng)”“短”的相對性，體會(huì )化石形成時(shí)間的漫長(cháng)。)
8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(cháng)。
預設四發(fā)現過(guò)程(13——15自然段)
6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現的?
預設五琥珀價(jià)值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現有什么價(jià)值?(從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫(xiě)到的，你還能想到會(huì )有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現，我們可以推測……”說(shuō)話(huà)。
三、感情朗讀課文，升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過(guò)程。
1.再讀全文，我們還可以發(fā)現，課文很多句子都是有相互的內在聯(lián)系的，你能一一找出來(lái)嗎?(如對海的描寫(xiě);對小蟲(chóng)的描寫(xiě);漫長(cháng)時(shí)間與第一自然段的照應……)
2.作者對這塊琥珀形成過(guò)程的推測，你有什么疑問(wèn)嗎?
3.那么對這塊琥珀的形成過(guò)程，你又有什么新的推測呢?
五、指導書(shū)寫(xiě)
識字教學(xué)。注意“黏”的寫(xiě)法，與“粘”的區別�！帮S”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類(lèi)等)結合起來(lái)，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書(shū)。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 8
一、教學(xué)目標
認識 “琥、珀、嗡” 等 11 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “怒、吼、脂” 等 15 個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “松脂、拂拭、推測” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理清琥珀形成的兩個(gè)階段（松脂包裹昆蟲(chóng)、松脂球變成化石），能用自己的話(huà)復述琥珀形成過(guò)程。
感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì )作者對琥珀的喜愛(ài)與對科學(xué)現象的好奇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理琥珀形成的過(guò)程，理解關(guān)鍵詞句（如 “松脂不斷往下滴”“幾千年過(guò)去了”）的作用。
難點(diǎn)：體會(huì )作者如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描述科學(xué)現象，區分 “真實(shí)情景” 與 “合理推測”。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
展示琥珀實(shí)物圖片（含昆蟲(chóng)的琥珀），提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種‘石頭’嗎？它里面藏著(zhù)小昆蟲(chóng)，歷經(jīng)千萬(wàn)年依然完整，它就是琥珀。今天我們一起走進(jìn)課文《琥珀》，看看這塊神奇的琥珀是怎么形成的�！�
板書(shū)課題，指導 “琥、珀” 的讀音（都是翹舌音）與寫(xiě)法（“珀” 右邊是 “白” 不是 “百”）。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，圈出生字詞；思考：課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪兩方面內容？（琥珀的形成過(guò)程、琥珀的科學(xué)價(jià)值）
字詞教學(xué)：通過(guò) “形聲字規律” 記 “脂、拭”（“脂” 左邊 “月” 與身體有關(guān)，指松脂；“拭” 右邊 “式” 表音，指擦拭）；用 “推測” 造句（如 “根據地上的腳印，我推測小狗剛剛跑過(guò)這里”）。
指名分段朗讀課文，師生共同糾正讀音與停頓（如第 3 自然段 “晌午的太陽(yáng) / 熱辣辣地 / 照射著(zhù)整個(gè)樹(shù)林”，讀出太陽(yáng)的熾熱）。
精讀課文，梳理過(guò)程（20 分鐘）
聚焦 “琥珀形成”：
�、� 小組合作：讀第 1-12 自然段，用 “先…… 接著(zhù)…… 然后……” 的句式，梳理松脂包裹昆蟲(chóng)的過(guò)程（先：太陽(yáng)熾熱，松脂分泌；接著(zhù)：蒼蠅停在松樹(shù)上，蜘蛛靠近；然后：松脂滴落，包裹兩只小蟲(chóng)）。
�、� 指名分享，教師板書(shū)：太陽(yáng)熱→松脂多→蟲(chóng)相遇→脂包裹。
�、� 提問(wèn)：作者為什么要詳細寫(xiě)太陽(yáng) “熱辣辣”、松脂 “厚厚的”？（引導學(xué)生理解：這些條件是松脂能包裹昆蟲(chóng)的.關(guān)鍵，體現作者描寫(xiě)的嚴謹）。
感受 “時(shí)間漫長(cháng)”：
�、� 讀第 13-17 自然段，找出體現時(shí)間長(cháng)的詞語(yǔ)（“幾十年，幾百年，幾千年”“又過(guò)了幾千年”），指導朗讀（語(yǔ)速放緩，重讀數量詞，讀出時(shí)間的久遠）。
�、� 討論：松脂球變成化石需要哪些條件？（埋在地下、沒(méi)有被破壞、地殼運動(dòng)）。
總結拓展，復述鞏固（8 分鐘）
師生共同回顧琥珀形成的完整過(guò)程，指名用自己的話(huà)復述（鼓勵加入 “我覺(jué)得”“我推測” 等詞語(yǔ)，體現個(gè)人理解）。
拓展：展示其他琥珀圖片，讓學(xué)生試著(zhù) “推測” 這些琥珀的形成場(chǎng)景，激發(fā)科學(xué)探索興趣。
作業(yè)布置
抄寫(xiě)本課生字詞，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě) 3 遍；
給家人講講琥珀的形成故事。
四、板書(shū)設計
琥珀
形成過(guò)程：太陽(yáng)熱→松脂多→蟲(chóng)相遇→脂包裹（松脂球）→埋地下→變化石（琥珀）
科學(xué)價(jià)值：推測遠古情景、證明昆蟲(chóng)存在
關(guān)鍵詞：熱辣辣、厚厚的、幾千年
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 9
一、教學(xué)目標
鞏固 “松脂、推測、澎湃” 等詞語(yǔ)的運用，能結合課文內容解釋 “推測” 的含義。
通過(guò)抓關(guān)鍵句，分析作者對琥珀形成的推測依據，學(xué)習 “根據實(shí)物推測過(guò)去情景” 的科學(xué)方法。
培養留心觀(guān)察、合理推測的科學(xué)思維，激發(fā)對自然科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出作者推測琥珀形成的依據，理解 “推測” 與 “事實(shí)” 的區別。
難點(diǎn)：學(xué)習作者 “基于事實(shí)、合理想象” 的思維方式，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的`科學(xué)推測。
三、教學(xué)過(guò)程
復習導入，聚焦 “推測”（5 分鐘）
回顧上節課內容：“上節課我們知道了琥珀的形成過(guò)程，作者在描寫(xiě)這些過(guò)程時(shí)，用了一個(gè)很關(guān)鍵的詞 —— 推測（板書(shū)）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘推測’是什么意思？”（根據已知情況想象未知情況）
提問(wèn)：“作者為什么能推測出琥珀的形成過(guò)程？他的推測有依據嗎？這節課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題�！�
細讀課文，尋找推測依據（20 分鐘）
小組任務(wù)：讀課文第 2-12 自然段，找出作者推測的內容及對應的依據，完成表格：
小組展示，教師點(diǎn)撥：
�、� 重點(diǎn)分析第 7 自然段 “蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭”—— 作者為什么推測 “剛好”？（依據：琥珀中兩只小蟲(chóng)的位置很近，像是瞬間被包裹，體現推測的合理性）。
�、� 對比 “事實(shí)” 與 “推測”：“琥珀的樣子（有小蟲(chóng)、松脂紋理）是事實(shí)，而‘太陽(yáng)很熱’‘小蟲(chóng)相遇’是作者根據事實(shí)做出的推測”，引導學(xué)生區分兩者。
拓展實(shí)踐，學(xué)習科學(xué)推測（15 分鐘）
情境創(chuàng )設：“如果我們發(fā)現一塊包裹著(zhù)樹(shù)葉的琥珀，你能推測它的形成過(guò)程嗎？需要哪些依據？”
學(xué)生分組討論，發(fā)言示例：“我推測當時(shí)是秋天，因為樹(shù)葉黃了；依據是琥珀里的樹(shù)葉有黃色紋理，秋天樹(shù)葉會(huì )變黃�！�
教師總結科學(xué)推測的方法：“先觀(guān)察實(shí)物特點(diǎn)（事實(shí)），再結合科學(xué)知識（如松脂形成條件、樹(shù)葉季節變化），最后做出合理想象（推測）�！�
作業(yè)布置
完成課后練習 “小練筆”：觀(guān)察一塊身邊的小石頭，試著(zhù)推測它的來(lái)歷；
閱讀《昆蟲(chóng)記》中關(guān)于昆蟲(chóng)與植物的片段，感受科學(xué)觀(guān)察的樂(lè )趣。
四、板書(shū)設計
琥珀 —— 科學(xué)的推測
推測依據：琥珀的樣子（事實(shí)）+ 科學(xué)知識
推測內容：
高溫→松脂多（依據：松脂需高溫分泌）
蟲(chóng)相遇→被包裹（依據：琥珀內有兩只小蟲(chóng)）
時(shí)間長(cháng)→變化石（依據：化石形成需要漫長(cháng)時(shí)間）
科學(xué)方法：觀(guān)察→分析→推測
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 10
一、教學(xué)目標
積累課文中 “怒號、拂拭、前俯后仰” 等生動(dòng)詞語(yǔ)，能運用這些詞語(yǔ)描寫(xiě)場(chǎng)景。
分析課文 “先寫(xiě)結果（琥珀），再寫(xiě)過(guò)程（形成）” 的寫(xiě)作順序，學(xué)習 “倒敘” 的表達方式。
能模仿課文第 3-7 自然段，用 “細節描寫(xiě)” 寫(xiě)一段 “小動(dòng)物遇到意外情景” 的片段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習倒敘手法與細節描寫(xiě)（動(dòng)作、環(huán)境）的運用。
難點(diǎn)：將課文的寫(xiě)作方法遷移到自己的片段寫(xiě)作中，做到描寫(xiě)生動(dòng)具體。
三、教學(xué)過(guò)程
回顧順序，初識倒敘（5 分鐘）
提問(wèn)：“課文開(kāi)頭先寫(xiě)了什么？（琥珀的樣子和發(fā)現）再寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程）這種‘先寫(xiě)結果，再寫(xiě)原因 / 過(guò)程’的寫(xiě)法叫什么？”（板書(shū)：倒敘）
討論：“作者為什么用倒敘開(kāi)頭？”（吸引讀者興趣，讓讀者想知道 “這塊琥珀是怎么來(lái)的”）。
品析語(yǔ)言，學(xué)習細節（20 分鐘）
環(huán)境細節：讀第 3 自然段 “海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，提問(wèn)：“這句話(huà)描寫(xiě)了什么環(huán)境？有什么作用？”（海邊環(huán)境，為后文琥珀被海浪沖到岸邊埋下伏筆；“猛烈、澎湃” 讓讀者感受到環(huán)境的壯闊）。
動(dòng)作細節：讀第 6-7 自然段 “那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上…… 它小心地劃動(dòng)長(cháng)長(cháng)的腿，沿著(zhù)樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了”，找出描寫(xiě)蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的詞語(yǔ)（“停、撣、拂拭、劃動(dòng)、爬”），指名表演這些動(dòng)作，體會(huì )作者描寫(xiě)的`精準；小組討論：“這些動(dòng)作描寫(xiě)有什么好處？”（讓讀者仿佛看到兩只小蟲(chóng)的樣子，畫(huà)面感強）。
詞語(yǔ)積累：摘抄課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，如 “熱辣辣、毛茸茸、圓滾滾”，選擇 1-2 個(gè)詞語(yǔ)造句（如 “夏天的太陽(yáng)熱辣辣的，把地面曬得發(fā)燙”）。
寫(xiě)作遷移，片段練習（15 分鐘）
明確寫(xiě)作任務(wù)：“模仿課文中‘小蟲(chóng)相遇被包裹’的細節描寫(xiě)，寫(xiě)一段‘小螞蟻遇到雨滴’的片段，要求：① 寫(xiě)出小螞蟻的動(dòng)作；② 描寫(xiě)下雨的環(huán)境；③ 不少于 50 字�！�
教師示范開(kāi)頭：“午后，一只小螞蟻正背著(zhù)面包屑往家爬。忽然，一滴雨滴‘啪’地落在它身邊，泥土濺起小水花�！�
學(xué)生獨立寫(xiě)作，教師巡視指導（提醒學(xué)生運用動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)）；指名分享片段，師生共同評價(jià)（如 “‘小螞蟻趕緊停下腳步，抬起頭四處張望’這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)很生動(dòng)”）。
作業(yè)布置
修改課堂寫(xiě)的片段，添加 1-2 處細節描寫(xiě)；
用倒敘手法寫(xiě)一段話(huà)，介紹 “自己最喜歡的玩具是怎么來(lái)的”。
四、板書(shū)設計
琥珀 —— 學(xué)寫(xiě)生動(dòng)片段
寫(xiě)作順序：倒敘（結果→過(guò)程）
描寫(xiě)方法：
環(huán)境描寫(xiě)：海風(fēng)、波濤（鋪墊）
動(dòng)作描寫(xiě)：停、撣、爬（精準）
詞語(yǔ)運用：熱辣辣、毛茸茸（生動(dòng)）
寫(xiě)作任務(wù)：小螞蟻遇雨滴（動(dòng)作 + 環(huán)境）
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 11
一、教學(xué)目標
通過(guò)小組合作，自主梳理琥珀形成的條件，掌握 “合作探究” 的學(xué)習方法。
能在小組內清晰表達自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同解決學(xué)習問(wèn)題。
體會(huì )琥珀形成的神奇，感受大自然的奧秘，培養合作精神與探究興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作，找出琥珀形成的關(guān)鍵條件（高溫、松脂、小蟲(chóng)、時(shí)間等）。
難點(diǎn)：在合作中協(xié)調不同意見(jiàn)，達成共識，共同完成學(xué)習任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
明確任務(wù)，分組分工（5 分鐘）
宣布小組任務(wù)：“今天我們以小組為單位，當一回‘科學(xué)探究員’，一起找出琥珀形成需要哪些關(guān)鍵條件，并用‘思維導圖’的.形式畫(huà)出來(lái)�！�
分組與分工：4 人一組，每組設 “組長(cháng)（組織討論）、記錄員（記錄條件）、發(fā)言人（分享結果）、檢查員（檢查是否遺漏）”，明確各角色職責。
合作探究，梳理條件（20 分鐘）
自主學(xué)習：小組內輕聲朗讀課文第 1-17 自然段，圈畫(huà)與琥珀形成相關(guān)的句子，初步思考 “需要哪些條件”。
小組討論：組長(cháng)引導組員依次發(fā)言，記錄員將大家提到的條件（如 “太陽(yáng)熱”“有松樹(shù)”“有小蟲(chóng)”“時(shí)間長(cháng)”）記錄在草稿紙上；檢查員提醒組員：“有沒(méi)有遺漏？比如‘松脂要不斷滴落’算不算條件？”
教師巡視指導：針對討論困難的小組，提示：“如果沒(méi)有松樹(shù)，會(huì )有松脂嗎？如果只有一只小蟲(chóng)，琥珀里會(huì )有兩只小蟲(chóng)嗎？” 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
展示交流，完善認知（15 分鐘）
小組展示：各小組發(fā)言人上臺展示思維導圖，講解琥珀形成的條件（如 “我們組認為需要四個(gè)條件：一是要有松樹(shù)，能產(chǎn)生松脂；二是太陽(yáng)要熱，讓松脂多分泌；三是要有兩只小蟲(chóng)相遇；四是需要漫長(cháng)的時(shí)間，讓松脂球變成化石”）。
補充完善：其他小組提出不同意見(jiàn)（如 “還需要地殼運動(dòng)，把松脂球埋到地下”），師生共同補充，形成完整的 “琥珀形成條件” 思維導圖。
評價(jià)激勵：評選 “最佳合作小組”（依據：討論積極、分工明確、條件找全），頒發(fā) “探究小明星” 貼紙。
作業(yè)布置
小組合作，將 “琥珀形成過(guò)程” 編成一段小故事，下節課分享；
一起觀(guān)察家中的 “自然物品”（如貝殼、石頭），討論它們的形成可能需要哪些條件。
四、板書(shū)設計
琥珀 —— 合作探究條件
![琥珀形成條件思維導圖]
生物條件：有松樹(shù)（產(chǎn)松脂）、有小蟲(chóng)（被包裹）
環(huán)境條件：太陽(yáng)熾熱（松脂分泌）、海邊環(huán)境（泥沙掩埋）
時(shí)間條件：漫長(cháng)時(shí)間（松脂球→化石）
其他條件：地殼運動(dòng)（埋入地下）、松脂不斷滴落（完全包裹）
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《琥珀》教案 12
一、教學(xué)目標
借助圖片、視頻等多媒體資源，直觀(guān)理解琥珀的樣子與形成過(guò)程，突破學(xué)習難點(diǎn)。
能結合多媒體展示的內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述琥珀的特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達能力。
感受多媒體教學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)對語(yǔ)文與科學(xué)融合學(xué)習的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助多媒體，直觀(guān)感知琥珀形成的兩個(gè)階段，理解 “松脂球” 與 “化石” 的區別。
難點(diǎn)：將多媒體展示的直觀(guān)內容轉化為自己的語(yǔ)言，準確描述琥珀形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
多媒體導入，直觀(guān)識琥珀（5 分鐘）
播放短視頻（30 秒）：展示不同琥珀的特寫(xiě)（含昆蟲(chóng)、樹(shù)葉的琥珀），搭配旁白：“在千萬(wàn)年前的森林里，一滴松脂落下，包裹了小昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月，變成了今天我們看到的琥珀�！�
提問(wèn)：“從視頻中，你看到琥珀有什么特點(diǎn)？”（透明、里面有東西、看起來(lái)像石頭），結合課文第 1 自然段 “這塊琥珀的'樣子”，讓學(xué)生直觀(guān)感受 “透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著(zhù)”。
視頻輔助，理解形成過(guò)程（25 分鐘）
分段播放 “琥珀形成” 動(dòng)畫(huà)（共 3 分鐘，分 “松脂包裹”“變成化石” 兩段）：
�、� 播放第一段（松脂包裹）：暫停關(guān)鍵畫(huà)面（如松脂滴落、包裹小蟲(chóng)），提問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)里，松脂為什么能包裹小蟲(chóng)？”（引導學(xué)生結合課文，說(shuō)出 “太陽(yáng)熱、松脂多、小蟲(chóng)在松樹(shù)上”）；讓學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)里蒼蠅 “撣翅膀”、蜘蛛 “爬樹(shù)干” 的動(dòng)作，加深印象。
�、� 播放第二段（變成化石）：重點(diǎn)展示 “松脂球被泥沙掩埋”“時(shí)間流逝” 的畫(huà)面，提問(wèn)：“松脂球為什么會(huì )變成化石？需要多久？”（結合課文 “幾十年，幾百年，幾千年”，讓學(xué)生直觀(guān)感受時(shí)間的漫長(cháng)）。
圖文結合：展示 “琥珀形成流程圖”（圖片 + 文字），讓學(xué)生對照流程圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)形成過(guò)程，教師糾正不準確的表述（如 “不是松脂直接變成化石，而是先變成松脂球，再變成化石”）。
拓展欣賞，激發(fā)興趣（8 分鐘）
展示 “博物館里的珍貴琥珀” 圖片（如包裹蝴蝶的琥珀、含氣泡的琥珀），介紹：“這些琥珀不僅美麗，還能幫助科學(xué)家了解遠古時(shí)代的生物�！�
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