三年級上冊語(yǔ)文第二單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三年級上冊語(yǔ)文第二單元教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級上冊語(yǔ)文第二單元教案1
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)指導“蔡”，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對話(huà)朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前：出示閱讀資料
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得十分厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類(lèi)似于今天的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)了一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有"起死回生"之術(shù)。故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人?看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫。他和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。
一、揭題導入
這節課，我們就來(lái)學(xué)習一則寓言，齊讀課題《扁鵲治病》。
二、初讀課文
1、快速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：課文主要講了一件什么事?
2、檢查字詞
出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車(chē)讀正音骨髓扎針(用針刺下去念“zhā”)男女生讀骨髓腸胃皮膚(身體部位)扎針?lè )鬆C服湯藥(治療方法)
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名說(shuō)(誰(shuí)能用一句話(huà)更簡(jiǎn)煉地說(shuō))1+1 (蔡桓公生病了，扁鵲多次勸其治療，他都不理睬，最后病死了。)
4、小結
�、俟适轮杏袃蓚�(gè)人，一人是扁鵲，是個(gè)名醫，板書(shū)：名醫另一個(gè)是蔡桓公，板書(shū)：蔡桓公，分解范寫(xiě)“蔡”字，正“桓”音，講的是蔡桓公生了小病，扁鵲醫，結果蔡桓公病死了。
�、诼�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你有什么想問(wèn)嗎?板書(shū)：?
三、認識名醫
1、這到底是怎么回事呢?快速默讀課文，找出扁鵲醫術(shù)高明的句子，用橫線(xiàn)劃出。
2、交流
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
�、購哪睦锟闯鰜�(lái)扁鵲醫術(shù)高明?“站了一會(huì )兒，小病，發(fā)展”(變紅)
�、谥该x(1+1) (就站了一會(huì )兒工夫;就知道其身上有小病，真是不簡(jiǎn)單!)齊讀
�、垩a充：望、聞、問(wèn)、切四大診法是由文中的扁鵲所創(chuàng )，被中醫一直沿用至今。
這里用的是哪種方法?“望診”
�、芊e累詞語(yǔ)：扁鵲在身邊站了一會(huì )兒，就知道皮膚上有小病，不治，還知道會(huì )向體內發(fā)展，真了不起!能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容扁鵲的醫術(shù)嗎：(醫術(shù)高明)醫術(shù)精湛、出神入化、妙手回春、華佗再世(華佗是東漢末期的名醫，在扁鵲之后。)文中還有句子說(shuō)明扁鵲“望診”功夫了得?
又過(guò)了幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。你從哪里看出來(lái)?說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )�！袄线h望見(jiàn)”、“只看了幾眼”文中還有哪句也寫(xiě)出了他醫術(shù)高明?(同學(xué)可能覺(jué)得奇怪，扁鵲怎么跑了呢?他肯定有自己高明的見(jiàn)解，哪個(gè)句子也能看出扁鵲醫術(shù)高明呢?)
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;
即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了。
1、指名優(yōu)同學(xué)讀，聽(tīng)懂扁鵲的話(huà)了嗎?
2、填表格，(學(xué)生拿出表格填)用字詞填寫(xiě)。位置治療方法治療把握皮膚上敷能夠(范例)皮肉之間腸胃里骨髓里
3、交流出示答案
4、看表格，你發(fā)現了什么?
5、小結：治療方法越來(lái)越難，治療把握越來(lái)越小，直到無(wú)能為力，這就是一位名醫，清楚知道什么能治，什么不能治，也清楚的知道什么病用什么方法治，這就是一位名醫。擦去“?”
6、朗讀練習接下來(lái)，讓我分小組讀這4句話(huà)。(第一分句——第一組;第二分句——第一二組;第三分句——第一二三組;第四分句——全部)讀得非常好!
四、認識蔡桓公
1、扁鵲醫術(shù)那么高明，他一心想為蔡桓公治病，但卻遭到了蔡桓公的拒絕。大家回憶一下，在這個(gè)故事中蔡桓公拒絕了幾次，(3次)我們一起來(lái)看看蔡桓公的3次拒絕。
蔡桓公說(shuō)??身體不好??顯示自己的高明
蔡桓公聽(tīng)了很不高興??沒(méi)有理睬他
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。指名讀1：誰(shuí)來(lái)讀第一次拒絕?(1+1+1蔡桓公此時(shí)相信他嗎?誰(shuí)能讀出不相信)(我好著(zhù)呢，一點(diǎn)病都沒(méi)有!根本就不相信他!)指名讀2：第二句誰(shuí)來(lái)?很不高興，干脆就不予理睬;生氣了，置之不理!
你們就是那位蔡桓公，你們面對扁鵲的勸告，你不高興，不理睬，你心里怎么想的?指名讀3：從你的表情就知道非常不高興!你已經(jīng)非常不高興了，可是扁鵲還要一而再，再而三地拜見(jiàn)、勸誡，你心里又在想什么?
2、扁鵲的勸告過(guò)渡：不難看出，蔡桓公一次比一次不開(kāi)心，那扁鵲又是怎樣勸他的呢?自由讀讀扁鵲的三次勸告(出示)說(shuō)說(shuō)你的感受(扁鵲一次又一次的勸告，一心為蔡桓公好：真心為蔡桓公好啊!他一次比一次著(zhù)急：因為病越來(lái)越嚴重了，國不可一日無(wú)君啊!;不管蔡桓公態(tài)度多么惡劣，扁鵲還是勸其治療，對病人好：這就是一個(gè)醫生高尚的醫德啊!)同學(xué)們，這就是扁鵲幾次三番苦口婆心的勸告，我們連起來(lái)讀一遍。
3、分角色朗讀：面對扁鵲的三次勸告，蔡桓公卻依然無(wú)動(dòng)于衷。來(lái)，讓我們分角色來(lái)讀一讀。讓我們拿起書(shū)，女——扁鵲男—蔡桓公師—旁白小結：就這樣，蔡桓公一次又一次地拒絕了扁鵲，最后病死了。他才44歲，多可惜啊!
五、理解寓意
臨終前，渾身疼痛的蔡桓公，不禁回想起了扁鵲對他的殷殷勸誡，他心里會(huì )怎么想?讀了故事，你想對蔡桓公說(shuō)?請你選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)
1、選一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)：(書(shū)上142頁(yè)空白處)
臨終前，蔡桓公心里會(huì )怎么想?
讀了故事，我想對蔡桓公說(shuō)?
�、傩〔∫皶r(shí)治，小病不治釀成大病就來(lái)不及了，這就是防微杜漸啊!
�、谝朴诼�(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想啊!
�、鄄还懿袒腹珣B(tài)度多么惡劣，扁鵲幾次提醒，勸誡及時(shí)治病，可見(jiàn)醫德高尚!
2、交流，隨機板書(shū)：防微杜漸虛心納忠言(積累：忠言逆耳利于行)
3、小結：(蔡桓公生的是小病，但他沒(méi)有虛心接受扁鵲的勸誡，沒(méi)有及時(shí)治療，終究釀成了大病，最后就這樣病死了。這就告訴我們要防微杜漸啊)一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事經(jīng)久不衰的真正原因吧，課后有時(shí)間一定要多讀讀寓言故事!
3、推薦書(shū)籍
�、僭⒀怨适拢菏刂甏�??(圖片)
�、谥袊⒀怨适拢褐袊糯⒀怨适�(小故事大道理)
六、作業(yè)布置
1、正確抄寫(xiě)生字
2、作業(yè)本(機動(dòng))
板書(shū)設計：
扁鵲治病
蔡桓公名醫小病病死
防微杜漸虛心納忠言
三年級上冊語(yǔ)文第二單元教案2
教學(xué)目標：
1．自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？(生說(shuō)話(huà)練習)
二、故事導入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1．下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景情有獨鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無(wú)人賞識，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是________，這位詩(shī)人就是________
2．“山行”是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里就成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩(shī)意。
1．(課件：山行)讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
2．學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
3．小組交流詩(shī)意。
4．檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請XX同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
5．預設問(wèn)題：
(1)詩(shī)人首先遠遠地看到什么？
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
(2)接著(zhù)詩(shī)人又看到了什么？
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
(3)詩(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？
(4)“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？
6．同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻。
1．你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。(生提問(wèn))
2．生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
3．集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
(2)“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
詩(shī)人在山腳下看到了什么？此時(shí)為什么突然停下來(lái)了呢？
(3)前兩句描寫(xiě)了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”。教學(xué)目標(課件：楓樹(shù)林)下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
(4)夕陽(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得這楓葉比什么還紅？(二月花)
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)？“紅”字。透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
五、指導誦讀詩(shī)句。
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖。
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人，叫劉景文，蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他，我們一起去欣賞一下這首詩(shī)，好嗎？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．聽(tīng)師讀，要求：聽(tīng)準字音。
2．自己讀，借助拼音，讀準字音。
3．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
5．師生交流。
三、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1．自由讀，結合圖理解詩(shī)意。
2．小組內討論交流，老師相機點(diǎn)拔。
3．師生交流。
4．教師讀，學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2．有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認為一年最好的時(shí)節是哪個(gè)季節？為什么？
六、指導書(shū)寫(xiě)。
1．師寫(xiě)生看。
2．生抄寫(xiě)生字，師個(gè)別指導。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1．自主學(xué)習本課生字，能工整書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借助注解，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的'景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句，感受文字美，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
2．體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
課前準備：
1．布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預習任務(wù)。
2．教師準備掛圖，以及表現秋天情調的樂(lè )曲磁帶，便于配樂(lè )朗誦。
一、以舊引新，激趣導入。
1．說(shuō)說(shuō)自己可愛(ài)的家鄉，抒發(fā)對故鄉的熱愛(ài)之情。
2．想象古人離開(kāi)故土后如何抒發(fā)思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。(課件顯示課題——夜書(shū)所見(jiàn))
二、指導看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀(guān)察電視中圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導生字詞)
3．放映第四張幻燈片，指導古詩(shī)朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
4．借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意。
1．老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖，思考兩句詩(shī)的意思。
(放映第五張幻燈片，畫(huà)面中出現兩個(gè)問(wèn)題。)
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)了哪幾種事物？
問(wèn)題二：這首詩(shī)表達出了作者怎樣的思想感情？
2．學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3．(放映第六章幻燈片，畫(huà)面出現參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩(shī)中描寫(xiě)了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1．你還知道哪些思鄉的詩(shī)句？(放映第七張幻燈片)
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》(清查慎行)《泊船瓜洲》(宋王安石)
三年級上冊語(yǔ)文第二單元教案3
讀交際要求
�。�、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補充。
�。�、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行
�。�、調整座位，各小組圍坐在一起。
�。�、教師巡視。
1、組內展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
�。�、小組評價(jià)，評出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認真的同學(xué)”。
四、全班交流
�。�、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
�。�、挑選幾名榮獲“故事大王”稱(chēng)號的同學(xué)給全班同學(xué)講故事。
3、師生評議
五、暢談感想
�。�、談話(huà)：聽(tīng)了組內同學(xué)和 “故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？
3、教師小結
1、學(xué)生暢談感想。
第二課時(shí)（習作指導）
課時(shí)目標
�。�、要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。
�。�、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
�。�、培養學(xué)生習作的興趣。
學(xué)習內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
學(xué)了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、明確任務(wù)，選材構思
1、指導學(xué)生明確本次習作要求要求：
板書(shū)：
�、� 寫(xiě)熟悉的人。
�、� 語(yǔ)句要通順。
�、� 用一件事來(lái)寫(xiě)。
�、� 抓住人物的特點(diǎn)。
2、 教師隨學(xué)生回答相應作評議和引導，
�。�1）要準確概括人物特點(diǎn)
�、� 要寫(xiě)清楚事情地起因，經(jīng)過(guò)，結果。
�、� 寫(xiě)人物時(shí)要寫(xiě)人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，
板書(shū)：神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言
1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結歸納出本次習作的要求。
�。�、小組討論：
想寫(xiě)誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準備選擇什么事例？
�。�、集體交流：
三、自擬題目，下筆成文
�。�、指導擬定題目：
孩子們，好的題目就是的眼睛，你準備為你的起一個(gè)什么名字？
2、教師巡回指導，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習作的旁邊做標記，爭取將每個(gè)學(xué)生的習作情況了然于胸。
1、相互交流，教師指導學(xué)生擬題。
�。�、起草動(dòng)筆，開(kāi)始自己的習作。
四、交流習作，指導修改
1、教師引導學(xué)生圍繞目標進(jìn)行評價(jià)、修改。
�。�、剛才習作本上老師做標記的同學(xué)朗讀自己的作文。
2、學(xué)生自己修改自己的作品。
五、與人分享習作樂(lè )趣
�。�、將自己的作文讀給所寫(xiě)的人、或者爸爸媽媽聽(tīng)。與他人分享習作的快樂(lè )，并再次修改自己的作文。
�。�、將修改后的作文謄抄在作文本上。
第三課時(shí)（習作指導）
學(xué)習內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、欣賞佳作
�。�、出示學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品：
�。�、交流歸納：
1、作者朗讀作品，其他同學(xué)邊看、邊聽(tīng)、邊思考： ⑴ 寫(xiě)誰(shuí)？人物有什么特點(diǎn)？
�、� 什么事表現了這一特點(diǎn)和品質(zhì)？
�、� 哪些細節描寫(xiě)生動(dòng)地體現來(lái)這一特點(diǎn)？
2、學(xué)生展示自己作品中的得意處。
二、修改問(wèn)題較多的習作一篇
�。�、投影展示習作。
1、評議：
�、� 什么地方需要修改？
�、� 師生共同修改，體驗修改的好處和樂(lè )趣
三、再次修改自己的習作，
再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽(tīng)聽(tīng)
第四課時(shí)
課時(shí)目標
�。�、自主發(fā)現引用人物的對話(huà)的三種不同形式。
�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。
�。�、讀成語(yǔ)故事，了解故事內容。
學(xué)習內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
一、我的發(fā)現
1、出示抄有本題內容的幻燈片，。
2、教師引導總結：
這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)的，句子中加引號的部分都是引用人物說(shuō)的原話(huà)。在引用人物原話(huà)時(shí)，通常要交代說(shuō)話(huà)者是誰(shuí)，說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話(huà)語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
�。�、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、學(xué)生交流發(fā)現
�、� 指名讀句子。
�、� 學(xué)生交流自己的發(fā)現
�。�、齊讀句子、體會(huì )。
�。�、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
二、讀讀背背
�。�、談話(huà)：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著(zhù)思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
�。�、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
3、指名再讀，師生評價(jià)。
1、輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
2、想想這些名言的意思，并且試著(zhù)放聲讀出感情。
3、齊讀鞏固
4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
三、成語(yǔ)故事
�。�、談話(huà)：我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著(zhù)一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì )使你獲得知識，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
2、指名朗讀，師生共同正音正句。
3、小結
1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
2、再讀故事。
3、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習、指正。
作業(yè)設計
繼續交流名人故事
板書(shū)設計
寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人
語(yǔ)句通順
抓住人物的特點(diǎn)
寫(xiě)出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理
課后反思
一直以來(lái)，都覺(jué)得語(yǔ)文園地難上，這節課我課前讓學(xué)生找名人故事和名人名言，學(xué)生或許用心去做了，上課時(shí)都想把自己找到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現”時(shí)，我先把書(shū)上的三句話(huà)分開(kāi)講，同學(xué)們掌握得較好；接著(zhù)照書(shū)上仿寫(xiě)也可以；最后，解釋什么是提示語(yǔ)及其作用是：可以更形象具體地表達說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等，知道提示語(yǔ)在句子中的位置，如：提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在中、提示語(yǔ)在后等多種形式。通過(guò)拓展延伸，如，設想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話(huà)，進(jìn)一步鞏固這三種形式。但學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的多，自主創(chuàng )新的少，有待加強訓練。
三年級上冊語(yǔ)文第二單元教案4
教學(xué)內容：
《練習二 》
教學(xué)目標：
1、進(jìn)行根據上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫(xiě)好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫(xiě)景物的成語(yǔ)。
4、口語(yǔ)交際---當有人敲門(mén)的時(shí)候。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字----基本筆畫(huà)“豎”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語(yǔ)： “高堂廣廈” 等八個(gè)成語(yǔ)。
3、口語(yǔ)交際：當有人敲門(mén)的時(shí)候
教學(xué)準備：
課件 圖片等
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解字意的學(xué)習方法。
2、書(shū)寫(xiě)“異、齊、養”三個(gè)字中的“撇”和“豎”兩個(gè)筆畫(huà)。
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
3、學(xué)生自由讀原句。
4、小組學(xué)生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動(dòng)蕩。
�、� 液體太滿(mǎn)而向外流。
5、指名說(shuō)應選哪一種解釋并說(shuō)明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，合作完成下列學(xué)習任務(wù)：
�、� 讀懂題目要求。
�、� 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
�、� 由組長(cháng)記錄下答案。
2、組織學(xué)習小學(xué)匯報。
3、師引導其他學(xué)生評議。
蔫性子：性格內向，不好動(dòng)。
挎籃子：胳膊上掛著(zhù)。
躡著(zhù)腳：踮著(zhù)腳，動(dòng)作很輕。
第三部分
1、小結：根據上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學(xué)生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學(xué)第二題：寫(xiě)好鋼筆字
1、認識要寫(xiě)的字。
2、小組學(xué)習。在仔細觀(guān)察的基礎上，討論：這幾個(gè)字中的撇和豎怎樣寫(xiě)才好看？
3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長(cháng)而尖。
4、教師在田字格中范寫(xiě)，提醒學(xué)生觀(guān)察，注意間架結構和布局。
5、學(xué)生練習描紅、仿影，細細體會(huì )。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表?yè)P優(yōu)秀字例和書(shū)寫(xiě)姿勢正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、理解成語(yǔ)，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，完成下列學(xué)習任務(wù)：
�、� 讀準字音，把成語(yǔ)讀正確。
�、� 結合課前的預習，小組成員合作理解成語(yǔ)的意思。
�、� 組長(cháng)記錄下自己小組成員不理解的成語(yǔ)。
3、小組匯報合作學(xué)習成果。
4、教師適當予以點(diǎn)撥，并提出以下問(wèn)題全班同學(xué)交流。
�、倜恳恍袃蓚�(gè)成語(yǔ)之間有什么關(guān)系？
�、诎藗�(gè)成語(yǔ)有什么共同之處？
5、指導學(xué)生熟讀成誦。
二、教學(xué)第五題：口語(yǔ)交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學(xué)生觀(guān)察插圖。
出示書(shū)上的掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，完成下列學(xué)習任務(wù)：
�、� 當有人敲門(mén)的時(shí)候，可能會(huì )出現哪幾種情況？
�、� 針對不同的情況，你會(huì )怎么想，怎么做？小組內討論。
�、� 小組內成員根據討論的結果，選擇其中一種進(jìn)行表演。
組織學(xué)習小組匯報。
3、師相機提出下列問(wèn)題供學(xué)生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
�、� 當自己一人在家時(shí)，如果高敲門(mén)者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿(mǎn)熱情，禮貌接待。
�、� 當自己一人在家時(shí)，如果敲門(mén)者是陌生人，首先要詢(xún)問(wèn)他的身份以及與家人的關(guān)系，接著(zhù)要設法核實(shí)。如果一時(shí)無(wú)法核實(shí)，而又覺(jué)得有所疑問(wèn)，甚至發(fā)現明顯的破綻，那千萬(wàn)不能開(kāi)門(mén)。
5、讓學(xué)生把討論的結果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、教師總結。
三、教學(xué)第六題：學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書(shū)寫(xiě)，指導運筆方法。
�、� 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
�、� 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、� 要在豎中線(xiàn)上書(shū)寫(xiě)，不要歪斜。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
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