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《丑小鴨》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-12-23 08:59:25 教案 我要投稿

《丑小鴨》優(yōu)秀教案(精選5篇)

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《丑小鴨》優(yōu)秀教案(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

《丑小鴨》優(yōu)秀教案(精選5篇)

  《丑小鴨》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標

  1、了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫(xiě)照。

  2、揣摩語(yǔ)言,體味童話(huà)的藝術(shù)魅力。

  3、引導學(xué)生理解丑小鴨形象的現實(shí)意義,激勵他們堅韌不拔,勇敢面對生活中的各種困難,堅持不懈地追求自己的理想。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解丑小鴨對理想的執著(zhù)追求,把握丑小鴨這一形象的思想內涵,品味童話(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

  2、難點(diǎn):揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解文章的深層內

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  同學(xué)們,在你們成長(cháng)的道路上,可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田,一路順風(fēng);也可能是風(fēng)雨不期而至,充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí),在你被別人恥笑輕視時(shí),在你覺(jué)得難以面對現狀時(shí),你會(huì )怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了,把所有的懲罰都給了你?其實(shí),只要你不懈追求,努力進(jìn)取,你就一定會(huì )成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書(shū)課題:丑小鴨)

  二、作者作品簡(jiǎn)介。

  安徒生(1805—1875)丹麥童話(huà)作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作,寫(xiě)有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類(lèi)體裁作品,以童話(huà)創(chuàng )作成就最大。共一百六十余篇!痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節、深刻的內容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著(zhù)稱(chēng)于世。

  三、清除閱讀障礙:(指名完成后齊讀識記)

  注音:訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

  聽(tīng)寫(xiě):沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

  釋義:排擠來(lái)勢洶洶彌漫

  四、你喜歡這篇童話(huà)嗎?請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  五、學(xué)生跳躍閱讀全文后,進(jìn)行研究性學(xué)習。

  1、你知道貫穿全文的線(xiàn)索是什么嗎?(指名回答)-(理線(xiàn)索)

  以丑小鴨的流浪足跡為線(xiàn)索

  2、丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時(shí)的處境是怎樣的?請聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。

  3、全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?請分別找出來(lái)--(明結構)

  沼澤地--老太婆--灌木林里---老農家---花園里

  4、簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?請聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。--(知內容)

  沼澤地:(同情、歧視)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林里:(向往美與幸福)

  老農家:(被追打)

  花園里:(被贊美)

  小結:由于長(cháng)得丑陋,在鴨群和雞群中他處處挨啄,被排擠,被訕笑;大家都要趕走他,連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地,討好那些野鴨們,但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里,他頂著(zhù)狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因為他不能生蛋,發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花,又被母雞和雄貓趕走。后來(lái),丑小鴨還受盡嚴冬的折磨,差點(diǎn)被凍死。

  5、找出童話(huà)中的若干人物(動(dòng)物)形象,結合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶。(辨形象?/p>

  啟發(fā):老師看到了仁愛(ài)的農夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鴨,我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè )意幫助別人的人。(讓學(xué)生自由發(fā)表看法)

 。ǹ杀、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題理解文章的現實(shí)意義,理解本文童話(huà)的自傳色彩。(作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受,可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒,沒(méi)有受過(guò)正規的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員,后來(lái)又想當一名歌劇演員,但都沒(méi)能實(shí)現。他開(kāi)始從事創(chuàng )作,但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒,不懈努力,終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話(huà)大師。正是由于這種深厚的生活體驗,丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應驗了作者本人的話(huà):“生活本身就是童話(huà)!保

  6、在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?

  在這些打擊面前,丑小鴨始終不屈不撓,相信自己,以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境,經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取,美好的理想一定能實(shí)現,幸福一定會(huì )來(lái)到身邊。

  7、課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?

  (1)他在農家生活安定下來(lái),但他渴望到水里去游泳,渴望走到廣大的世界里去。

  (2)當他看到美麗的天鵝,從寒冷的地帶飛向溫暖的國度,丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮,再也忘不了這些美麗的鳥(niǎo)兒,這些幸福的鳥(niǎo)兒。當他看不見(jiàn)他們的時(shí)候,感到非?仗。(3)春天來(lái)了,當他又看到三只美麗的白天鵝時(shí),便不顧生死飛向他們。

  正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求,終于實(shí)現了自己的理想,最終獲得了幸福

  8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語(yǔ)句并分析--(悟主題)

  關(guān)鍵句子:

  A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

  B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒在冬天里受苦要好得多。

  C、只要你是一只天鵝,就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。

  D、他到非常難為情,因為一顆好的心是永遠也不會(huì )驕傲的。

  引導學(xué)生認真閱讀課文,找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析議論后作答。

  明確:丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段,由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不滿(mǎn)足,它要“走到廣大的世界里去”,要到“新鮮的空氣和陽(yáng)光”中去,這是它追求美好生活的開(kāi)始。在見(jiàn)到白天鵝后,它“感到一種說(shuō)不出的興奮”,從此“再也忘不了”它們,這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗,當他一見(jiàn)到久已渴望的天鵝,它的信念更加堅定了,“我要飛向他們”,就算“他們會(huì )把我弄死”,也“沒(méi)有什么關(guān)系”,她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現了理想。(可結合課后練習二進(jìn)行)

  研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說(shuō),他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì )變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

  1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地,走向一個(gè)未知的世界。

  2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活,去追求自己想要的生活。

  3、它對自己的認識發(fā)現過(guò)程說(shuō)明,沒(méi)有對美好境界、理想生活的追求,不經(jīng)歷那么多的磨練,就不會(huì )發(fā)現自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。

  七、小結:在我們的現實(shí)生活中,也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗的白天鵝,有一首歌叫<把握生命的每一分鐘>希望每個(gè)同學(xué)都能有所感受。

  課文背景

  創(chuàng )作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候寫(xiě)的。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹(shù)上的雀子》在上演,像他當時(shí)寫(xiě)的許多其他的作品一樣,它受到了不公正的批評。他在日記上說(shuō):“寫(xiě)這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉一點(diǎn)!边@個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實(shí)上是一只美麗的天鵝,但因為它生在一個(gè)鴨場(chǎng)里。鴨子覺(jué)得它與自己不同,就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視,但它最后終于靠自己不懈的努力,成長(cháng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里,以求藝術(shù)創(chuàng )作上的成就和精神上的安慰。

  《丑小鴨》優(yōu)秀教案2

  【分析教材】

  《丑小鴨》這篇課文是根據著(zhù)名童話(huà)作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫(xiě)得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級兒童的年齡和心理特征。

  【分析學(xué)生】

  小學(xué)低年級學(xué)生對直觀(guān)形象的圖畫(huà)比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學(xué)生另一顯著(zhù)特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認真細致,讀起書(shū)來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀(guān)性,指導學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。

  【教學(xué)理念】

  本課內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表現力,詞匯豐富,理解課文內容主要靠自己讀書(shū),自己意會(huì )。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。

  【設計特色】

  在創(chuàng )造性地使用教材的過(guò)程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,借教材的“階梯”引導學(xué)生一步步往上攀登。

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),認識4個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,改編或續編故事,編排課本劇。

  4、在自讀自悟的基礎上,體會(huì )到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅持追求美好的理想,逆境是會(huì )改變的。

  【教學(xué)流程】

  一、自讀課文,貼圖講故事

  1、各學(xué)習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項任務(wù):

 、抛詫W(xué)生字詞,讀通課文。

 、铺岢鲆呻y問(wèn)題,小組討論解決。

  2、把課前畫(huà)好的四幅插圖按照自己的`理解順序貼在一張白紙上。

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設計的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達的機會(huì ),讓他們把自己觀(guān)察和理解的結果用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生在表達的過(guò)程中就會(huì )遇到困難或產(chǎn)生許多難題。

  3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個(gè)故事。

  二、品詞析句,感情朗讀

  1、再讀課文,找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

  2、匯報交流,教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

 、艌D文結合,指導朗讀第一段。

 、儆^(guān)察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?

 、谧杂勺x第一段,畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪模怪樣的詞句。

 、塾谩斑@是一只()的丑小鴨”進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。

 、苷f(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。

 、菪〗M比賽讀后互相評議。

 、啤俺笮▲喐械椒浅9聠,就鉆出籬笆離開(kāi)了家!弊x這一句,我引導學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,因為大家都欺負丑小鴨,他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習品質(zhì)得到了培養。

  這一教學(xué)環(huán)節是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā),去發(fā)現好詞好句和好的表達方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式,而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現的。

  教師在學(xué)生研讀過(guò)程中,恰當地引導,巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評價(jià),不斷地鼓勵,通過(guò)“讀──議──讀”讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語(yǔ)感的培養落到了實(shí)處。

  覺(jué)不到溫暖,才覺(jué)得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

 、侵笇Ю斫狻绑@奇”和“羨慕”。

 、俨シ哦嗝襟w課件:

  丑小鴨仰望著(zhù)潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。

 、谡f(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?

  (呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)

 、圻@時(shí)丑小鴨會(huì )想什么呢?

  (天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好啊!要是我也有那么多好朋友該多好啊!)

 、苷驗樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。

 、菹胍幌,你們在什么情況下會(huì )羨慕別人呢?

 、拚埻瑢W(xué)們懷著(zhù)這種心情讀一讀這一段。

  (自由讀,男女生賽讀)

 、邔W(xué)生互評,評出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

 、侵笇Ю首x最后一段。

  各小組討論:

  要讀好這個(gè)自然段,要通過(guò)觀(guān)察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思,不生硬又到位。

  先從概念上解釋“羨慕”,再讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì ),不失為妙法。

  在理解內容的基礎上,引導學(xué)生反復朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評價(jià),力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。

  特別注意哪幾句話(huà)?

  生匯報。

 、佟懊利悩O了!”要讀出贊美的語(yǔ)氣。

 、凇鞍,這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語(yǔ)氣。

 、邸鞍,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。

  師生賽讀。

  師生互評。全班再齊讀一遍。

  三、自主創(chuàng )新,改編、續編故事

  1、如果現在你再來(lái)講這個(gè)故事,有沒(méi)有信心比課文講得更好?

 、旁趯W(xué)習小組內講。

 、泼拷M派代表上講臺來(lái)講。

 、菍W(xué)生互評。評出“創(chuàng )意獎”。

  2、你還可以接著(zhù)這個(gè)故事講下去嗎?

 、艑W(xué)生自己續編故事。

 、茖W(xué)生互評。評出“異想天開(kāi)”獎。

  四、自編自演,深化理解

  讓學(xué)生自己在讀中體會(huì )感情,不是老師讓他們怎么讀就怎么讀,這就是自瀆自悟的過(guò)程。

  師生賽讀,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,師生互評,特別是學(xué)生評老師,體現了教學(xué)的民主,教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴。

  這一教學(xué)環(huán)節是為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著(zhù)學(xué)生的探究和體驗,所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現出了很強的創(chuàng )造力。

  1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?

  2、小組合作編排課本劇。

  3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色,合作表演課本劇。

  4、學(xué)生互評,評出“最佳演員”獎。

  經(jīng)過(guò)反復朗讀,小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。

  課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式,學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中,自然就想到如何配上美妙的音樂(lè )、得體的動(dòng)作,使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習品質(zhì)。

  【自我點(diǎn)評】

  本節課的教學(xué)設計充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神,主要表現在以下幾點(diǎn):

  1、以讀為本,鼓勵評價(jià):

  引導學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情,在讀中品詞析句,進(jìn)行語(yǔ)言訓練。并且讓學(xué)生在評價(jià)中自悟自得,使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣。

  2、變“教教材”為“用教材”:

  創(chuàng )造性地使用教材,靈活用“圖”,靈活用“文”,把圖作為培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言文字訓練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊含的知識目標,而是追求獲取知識的過(guò)程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

  3、激發(fā)想象,鼓勵創(chuàng )新:

  在學(xué)生對課文內容有了較深理解的基礎上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力,對課文進(jìn)行加工,變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

  《丑小鴨》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認本課“烘、臥……”等14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“灰、冰、討厭、欺負……”等字詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì )在閱讀中積累好詞佳句。

  3、通過(guò)對丑小鴨遭遇的學(xué)習,引導學(xué)生結合現實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義,對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得善待他人,要互相尊重,同時(shí)要正確認識自己。

  4、閱讀中體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)習本課生字新詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,讓學(xué)生懂得要善待他人、互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己。

  教學(xué)準備:

  課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞,能正確讀寫(xiě)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。積累好詞佳句,豐富自己的知識。

  3、積累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”類(lèi)型的詞語(yǔ),并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)導入

  1、介紹安徒生童話(huà)故事:《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等。

  2、簡(jiǎn)介作者安徒生。

  3、板書(shū)課題:丑小鴨(邊寫(xiě)邊講解“鴨”字在田字格中的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)),學(xué)生書(shū)空。

  4、齊讀課題。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、用抽讀、齊讀檢查會(huì )認生字讀音。

  2、檢查預習,出示詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,抽讀。

  灰灰的結冰鴨子天鵝討厭蛋殼欺負翅膀譏笑

  3、再讀詞語(yǔ),情感引導

  討厭欺負譏笑(你喜歡這些詞嗎?為啥?)

  4、瀏覽課文,整理思路

  《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事想我們展示了一個(gè)怎樣的故事呢?用自己的話(huà)整理整理,和同桌說(shuō)一說(shuō),全班進(jìn)行交流。

  三、創(chuàng )設情境,初識“丑小鴨”。

 。ㄒ唬⿲дZ(yǔ):同學(xué)們,人們都說(shuō)是丑小鴨,那她到底長(cháng)什么樣兒呢?

  1、指名分段讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊找一找哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子。(第二自然段)

  2、觀(guān)察插圖:哪一只是“丑小鴨”?為什么?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他的樣子。

  3、為什么大家叫她丑小鴨呢?默讀第二自然段,用“——”劃出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子,讀一讀。(因為她的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。)

  4、再次觀(guān)察插圖,說(shuō)說(shuō)別的小鴨子的毛,嘴巴,身子。

  5、同情丑小鴨,感受丑小鴨的心情。

  同學(xué)們,想象丑小鴨心里會(huì )想些什么?如果現在你就是這只丑小鴨,你在想什么?(帶著(zhù)感受讀句子。)

  四、拓展思維,引領(lǐng)想象

  丑小鴨和其它鴨子長(cháng)得不一樣,人們都說(shuō)她那么丑,那她以后的生活到底怎么樣呢?我們下一節課繼續學(xué)習。

  五、作業(yè)布置

  1、把故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、找找像“瘦瘦的”這樣的詞語(yǔ),把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )寫(xiě)“冰、鵝、欺負、翅膀”等

  2、學(xué)習課文3—7自然段,體會(huì )丑小鴨的不幸遭遇,對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心,懂得要互相尊重、要善待他人。

  3、閱讀中體會(huì )和感悟丑小鴨不怕困難,追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆追求美好的心靈才是真正的美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、抽后進(jìn)生讀生字詞語(yǔ),檢查上節課學(xué)習情況。

  2、說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的?

  二、深讀課文,體會(huì )“丑小鴨”遭遇

  1、上節課我們了解了丑小鴨的“丑”,那她的“丑”給她帶來(lái)哪些遭遇呢?我們一起來(lái)繼續學(xué)習。(學(xué)習課文3—6自然段。)

  2、指導觀(guān)察第二幅插圖:圖上都有誰(shuí)?它們在干什么?丑小鴨為什么會(huì )挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

 。1)默讀3、4自然段,思考并劃出詞句:都有誰(shuí)欺負它?又是怎么欺負它?

 。2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語(yǔ)引導體會(huì )。體會(huì )詞語(yǔ)“討厭、欺負”在文中的含義。

 。3)小鳥(niǎo)譏笑它,可能會(huì )說(shuō)些什么話(huà)?受到欺負的丑小鴨哭了,它又會(huì )怎么想呢?

  3、看到別人都欺負丑小鴨,你們的心情怎樣?帶著(zhù)感受讀相關(guān)句子。

  4、丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?自由讀5、6自然段并勾畫(huà)出詞語(yǔ)。

 。1)體會(huì )詞語(yǔ)“驚奇、羨慕”。

 。2)體會(huì )“凍僵、幸虧”兩個(gè)詞語(yǔ),同時(shí)引導思考:伴隨著(zhù)天氣變化,它是怎樣過(guò)冬的?

  5、有感情朗讀5、6自然段。

  三、分享美麗,感悟“丑小鴨”和“白天鵝”

  1、用自己最喜歡的方式讀第七自然段,在讀中去祝賀丑小鴨,分享白天鵝的美麗。

  觀(guān)察第三幅插圖——天鵝圖,丑小鴨長(cháng)大了,他變成了——白天鵝。美嗎?

  2、課文是怎么描寫(xiě)她的美麗的?用“——”劃出句子。興奮地讀一讀。

  3、指導朗讀:雪白的羽毛,長(cháng)長(cháng)的脖子,美麗極了。

  4、再讀文中詞句、感悟白天鵝的美麗。

  四、認識“丑小鴨”,感悟美丑

  1、學(xué)習的這個(gè)童話(huà)故事,大家說(shuō)說(shuō)丑小鴨的故事給我們講了哪些道理?你都明白了什么?

  2、學(xué)生自由同桌討論,全班交流。

  五、拓展,情感遷移

  1、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,假如丑小鴨遇見(jiàn)了曾經(jīng)譏笑她的那些家人、朋友,別人會(huì )對它說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì )怎么說(shuō)呢?

  2、課堂小結

  丑小鴨的出生、成長(cháng)、變化的過(guò)程,也就是丑小鴨和困難作斗爭,為了實(shí)現理想而奮力拼搏,最后變成美麗的白天鵝,飛向蔚藍天空。從故事中我們可以領(lǐng)悟到:只要努力拼搏,不斷追求,即使身處逆境,也終能實(shí)現自己的理想;在生活中要懂得善待他人、互相尊重,同時(shí)要正確地認識自己。

  六、作業(yè)設計

  1、有機會(huì )讀一讀安徒生的其它童話(huà)故事。

  2、把課文中有沒(méi)的詞句摘抄在積累本上,完成同步練習。

  板書(shū)設計:

  家里討厭、欺負

  丑小鴨樹(shù)林里譏笑、追趕白天鵝

  湖邊凍僵

  丑———善待他人、互相尊重———美

  《丑小鴨》優(yōu)秀教案4

  【學(xué)習目標】

  1、體會(huì )丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。

  2、體會(huì )丑小鴨長(cháng)成白天鵝之后的快樂(lè )的心情。

  3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復習引入

  同學(xué)們,這節課我們繼續來(lái)認識丑小鴨,在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)!

  是啊!我們都為丑小鴨難過(guò),都為丑小鴨不平!丑小鴨離家出走了,可是他有沒(méi)有想過(guò)離家之后的情形呢?

  二、初讀

  1、讀課文3、4、5、6小節,自由讀!

  2、讀了之后,你想對丑小鴨說(shuō)些什么?

  (估計學(xué)生會(huì )說(shuō)自己的不幸和長(cháng)大后的快樂(lè ),適時(shí)板書(shū))

  不幸幸福

  三、學(xué)習3、4小節

  1、指名讀3、4小節。

  2、自由讀。

  3、讀了這兩節你有什么話(huà)要對要對丑小鴨說(shuō)?

  (估計學(xué)生會(huì )說(shuō)丑小鴨你真可憐。)

  4、你從什么地方看出來(lái),你會(huì )把他讀好嗎?指導朗讀。

  是啊,天氣越來(lái)越冷,可是丑小鴨有沒(méi)有想到回家去?家里多好,即使媽媽不疼它,哥哥姐姐欺侮它,可是還是有個(gè)遮風(fēng)避雨的地方啊,丑小鴨回去了嗎?它怎么想的呢?你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨?

  5、提問(wèn):

  丑小鴨離家出走后,受欺侮的情況改變了嗎?他應不應該出走?是不是離開(kāi)家就會(huì )變成白天鵝了呢?那么又是在什么時(shí)候什么情況下,丑小鴨發(fā)現自己變成白天鵝了呢?

  四、學(xué)習5、6小節

  1、請同學(xué)們自由讀5、6小節。

  2、讀了這兩節你讀懂什么?

  3、你再來(lái)讀讀,你從哪些句子中體會(huì )到丑小鴨的美麗?那些句子體會(huì )到丑小鴨的快樂(lè )?那么你會(huì )讀好這些句子嗎?

  4、指導朗讀:

 、虐,多美的鳥(niǎo)!我要是像他們一樣美麗,別人就不會(huì )瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!

 、瞥笮▲喌皖^往水里一看,看到一個(gè)美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長(cháng)又軟的脖子,豐滿(mǎn)有力的翅膀,漂亮極了!

  你會(huì )相信這就是曾經(jīng)的那只怪模怪樣的丑小鴨嗎?丑小鴨自己相信嗎?從什么地方看出來(lái)?你會(huì )讀嗎?

  如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長(cháng)脖子,從心底里發(fā)出快樂(lè )的呼喊:(生)我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì )有這么幸福的一天!

  五、延伸課文

  你學(xué)了這篇文章一定有話(huà)說(shuō)吧,那老師給你一個(gè)機會(huì )!

  對小鴨子說(shuō)──

  對鴨媽媽說(shuō)──

  對獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)──

  對同學(xué)說(shuō)──

  對老師說(shuō)──

  《丑小鴨》優(yōu)秀教案5

  【課前透視】

  《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫(xiě)的一篇擬人體童話(huà)。文章以充溢情趣的語(yǔ)言,生動(dòng)引人的情節,描寫(xiě)了一只“丑小鴨”出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現自身是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以和它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動(dòng)著(zhù)每一位讀者。

  本文是同學(xué)熟悉的一個(gè)童話(huà)故事。內容淺顯,故事性強,情節引人入勝,具有較強的可讀性,文中的字詞極富表示力,詞匯豐富。因此,教學(xué)中要抓住內容上的特點(diǎn)和同學(xué)喜歡故事,關(guān)注人物命運心理特征,強調自主閱讀,自主感悟。要給同學(xué)充沛的自由朗讀時(shí)間和吸收內化時(shí)間,以激發(fā)同學(xué)讀書(shū)的興趣,引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習的積極性,培養同學(xué)豐富的想象力和發(fā)明力,并使同學(xué)的情感體驗得到升華。

  【教學(xué)目標】

 。、會(huì )認14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

 。、正確、流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

 。、懂得要善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認識自身。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  【信息資料】

 。、生字詞語(yǔ)卡片、課件或插圖、天鵝圖片、音樂(lè )。

 。、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童話(huà)作品進(jìn)行閱讀。

  【教學(xué)時(shí)數】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  切入舉偶

 。、情境激趣:

  播放音樂(lè ),出示天鵝的圖片。組織同學(xué)進(jìn)行觀(guān)察。啟發(fā)同學(xué)談感受,啟發(fā)體會(huì )天鵝的美麗。教師相機引出課文內容:今天我們來(lái)學(xué)習一篇安徒生的童話(huà),它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。

 。、啟發(fā)談話(huà):

  同學(xué)們,你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事,都會(huì )有許多形象留在我們的記憶里,善良的白雪公主,可憐的賣(mài)火柴的小女孩,可愛(ài)的小紅帽……還有一只可愛(ài)的丑小鴨吧,這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎?(引導同學(xué)回憶故事,簡(jiǎn)要敘述。)教師相機引出課題。

  對話(huà)平臺

  一、初讀

 。、自讀課文,畫(huà)出不熟悉的字詞,利用工具書(shū)弄清楚是什么意思,想一想,怎么記住它。(同學(xué)自學(xué)、交流識字記字方法)

 。、游戲鞏固識字:如當小老師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。

 。、分段指讀課文,師生評議,正音。

  突出識字教學(xué)內容,豐富同學(xué)識字記字經(jīng)驗,培養同學(xué)識字記字能力。

  二、熟讀

 。、引導同學(xué)用自身喜歡的方式讀文,難讀的地方多讀幾遍?紤]:讀懂了什么?互相討論,交流讀書(shū)感受。

 。、指讀課文,指導讀好長(cháng)句子。結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。、全班交流讀書(shū)感受,引導同學(xué)理清文章的內容,敘述順序等,從整體上掌握課文。

 。、質(zhì)疑問(wèn)難:還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流,適當點(diǎn)撥。

  結合課文特點(diǎn),強調自讀自悟,從整體上掌握課文內容,培養了同學(xué)閱讀能力。

  三、寫(xiě)字

 。、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字和詞語(yǔ)。引導同學(xué)觀(guān)察分析字型和結構特征。

 。、生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價(jià)后再寫(xiě)。強調重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)和需要注意的問(wèn)題。

  如:“厭”是廠(chǎng)字旁里是“犬”,不能少寫(xiě)一點(diǎn),注意寫(xiě)好“豎撇”。鵝:“我”寫(xiě)得小一些,“鳥(niǎo)”應稍微寫(xiě)大一些。

 。、師指導書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。

 。、生自由練習,同桌評議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

  本課中需要會(huì )寫(xiě)的生字較多,但是書(shū)寫(xiě)的難度不大,因此采取了引導觀(guān)察,嘗試書(shū)寫(xiě)的方法,教師和時(shí)巡視指導,和時(shí)鼓勵,培養了同學(xué)的寫(xiě)字能力。

  第二課時(shí)

  對話(huà)平臺

  一、導入

 。、讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。同桌互相檢查修改,把寫(xiě)錯或不會(huì )的字詞多寫(xiě)幾遍。

 。、分段指讀課文。

 。、啟思:

  根據上節課的學(xué)習,你們還有什么問(wèn)題沒(méi)有弄懂?教師要結合同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和補充,然后確定研究的主要問(wèn)題,進(jìn)入新課的學(xué)習。

  在抓好讀寫(xiě)的基礎上,引導同學(xué)提出問(wèn)題,培養同學(xué)讀書(shū)質(zhì)疑的能力,然后梳理問(wèn)題,抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。同時(shí)應該注意,同學(xué)提出的問(wèn)題具有不確定性,教師應該因勢力導,以同學(xué)的問(wèn)題為主,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),防止教師代替代替。

  二、讀議

 。、引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文,邊讀邊討論:(同學(xué)自學(xué),分組合作,教師巡視)

  抓住的問(wèn)題,應該能夠起到貫穿全文的作用。如:丑小鴨應該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線(xiàn)索,從它“離家的原因”動(dòng)身,既抓住了小鴨受到的歧視,也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用,教學(xué)活動(dòng)可以結合這一問(wèn)題充沛展開(kāi)。

 。、小組討論,教師巡視,相機點(diǎn)撥:

  在結合問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中,要注意讓同學(xué)聯(lián)系課文內容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,并結合生活的體驗交流自身的看法。防止同學(xué)只憑整體的感覺(jué)說(shuō)空話(huà),說(shuō)套話(huà)。引導同學(xué)與文本實(shí)現真實(shí)的對話(huà),讓同學(xué)在讀書(shū)與交流中,感悟課文內容,豐富情感體驗,進(jìn)而與課文內容發(fā)生共鳴。

 。、同學(xué)匯報,指導朗讀,加深對文章內容的理解、感悟:

  由于問(wèn)題設計上出現的多元性,所以教師在組織同學(xué)匯報時(shí),要注意對同學(xué)相機引導,深入領(lǐng)會(huì )文章內容。無(wú)論同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)如何,教師都要引導同學(xué)結合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,并進(jìn)行適時(shí)地朗讀指導。

  如:同學(xué)認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導同學(xué)找出相關(guān)段落讀書(shū)理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說(shuō)明自身的觀(guān)點(diǎn):因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。因為它是一只天鵝,不是普通的小鴨。教師相機結合同學(xué)的理解,指導同學(xué)有感情地讀出相關(guān)的句子,體會(huì )文中表達的感情。同時(shí)可以追問(wèn):“為什么鴨媽媽不討厭他?”當發(fā)現自身是一只天鵝的時(shí)候,丑小鴨這時(shí)候會(huì )怎么想?指導同學(xué)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

  假如同學(xué)認為丑小鴨不應該離家出走,教師也應該引導同學(xué)找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節的相關(guān)語(yǔ)句。)交流討論的結果,教師相機引導同學(xué)感情朗讀。如:找出表示丑小鴨“害怕”“羨慕”“幸運”的語(yǔ)句,認真體會(huì ),有感情地練習朗讀。同時(shí)結合課文內容,教師可以引發(fā)同學(xué)考慮:假如丑小鴨離家出走會(huì )怎樣?

  三、拓展

 。、通過(guò)閱讀,從丑小鴨和故事中其他人物的身上,你有哪些收獲?用不同的方式表達自身的想法?梢圆扇λ麄冋f(shuō)幾句話(huà)的形式,可以把自身對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

 。、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?

 。、課后編排課本劇。

 。、課后閱讀安徒生的其他童話(huà)作品。

  【伴教錦囊】

  詞語(yǔ)解釋

  孤單:?jiǎn)紊頍o(wú)靠,感到寂寞。

  譏笑:譏諷和訕笑。

  羨慕:看見(jiàn)他人有某種優(yōu)點(diǎn),好處或有利條件而希望自身也有。

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