高中生物教案（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的高中生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中生物教案 篇1
一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據
1.DNA主要位于細胞核的染色體上，線(xiàn)粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復制和遺傳的自主性。
2.同一種生物在不同發(fā)育時(shí)期或不同組織的細胞中，DNA的含量基本相等。
3.所有誘發(fā)DNA結構變異的因素均能引起生物的遺傳突變。
4.蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。
二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據
1.噬菌體侵染細菌實(shí)驗
�。�1）原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進(jìn)行大量繁殖。
�。�2）過(guò)程：
�、儆�35S和32P分別標記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；
�、谟帽粯擞浀氖删w分別侵染細菌；
�、墼谑删w大量繁殖時(shí)，對被標記物質(zhì)進(jìn)行檢測。
�。�3）結論：DNA是遺傳物質(zhì)。
2.肺炎雙球菌轉化實(shí)驗
�。�1）原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡。
�。�2）活體細菌轉化實(shí)驗（體內轉化）
過(guò)程：
�、賀型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
�、赟型菌注射小鼠→小鼠死亡；
�、奂訜釟⑺赖腟型菌注射小鼠→小鼠不死亡；
�、躍型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。
結論：S型細菌中含有“轉化因子”，進(jìn)入R型菌，能使R型菌轉化為S型菌，使小鼠死亡。
�。�3）離體細菌轉化實(shí)驗（體外轉化）
�、龠^(guò)程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；
S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；
S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；
S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。
�、诮Y論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩定遺傳變化的物質(zhì)。
�。�4）結論：由（2）（3）實(shí)驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。
思考：人和具有細胞結構的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？
提示：主要是DNA。
三、煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗
1.過(guò)程
�、賂MV A RNA感染TMV A病毒；
�、赥MV A蛋白質(zhì)未感染病毒；
�、跿MV B RNA感染TMV B病毒；
�、躎MV B蛋白質(zhì)未感染病毒；
�、軹MV A RNA＋TMV B蛋白質(zhì)感染TMV A病毒；
�、轙MV B RNA＋TMV A蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。
2.結論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
思考：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？
提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
名師解惑
探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？
染色體與遺傳的關(guān)系十分密切，化學(xué)分析表明，真核細胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是核酸呢？
作為遺傳物質(zhì)至少應具備以下四個(gè)條件：
�。�1）在細胞生長(cháng)和繁殖過(guò)程中能夠精確地復制自己；
�。�2）能夠指導蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u
�。�3）具有儲存巨大數量遺傳信息的潛在能力；
�。�4）結構比較穩定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續復制，并且能遺傳給后代。
科學(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個(gè)條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），絕大多數生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
高中生物教案 篇2
第一章第一節細胞生活的環(huán)境
一、教學(xué)目標：
1）知識方面：
1．描述內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2．說(shuō)明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
關(guān)注維持內環(huán)境穩態(tài)與健康的關(guān)系。
3）能力方面：
嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1）教學(xué)重點(diǎn)
1．內環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。
2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
2）教學(xué)難點(diǎn)
1．內環(huán)境的理化性質(zhì)。
2．內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。
三、教學(xué)方法：
問(wèn)答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習法
四、課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］
師：同學(xué)們好！在開(kāi)始今天新的一章內容學(xué)習，首先請大家看幾幅圖片。
�。úシ艌D片，學(xué)生觀(guān)看）
師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠(chǎng)煉鋼爐前溫度起碼超過(guò)100℃，他的體溫是不是也達到了100攝氏度呢？
生：不是，應該是37攝氏度左右。
展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰士可能會(huì )面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰士生活環(huán)境中蚊蟲(chóng)多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。。
師:前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來(lái)維持內環(huán)境的穩定的？這就涉及到本章所學(xué)習的主要內容。下面我們首先來(lái)學(xué)習
一、細胞生活的環(huán)境。
�。坌抡n講解］
師：首先我們來(lái)看一下問(wèn)題探討。
課件展示草履蟲(chóng)和紅細胞的圖片：
討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說(shuō)出細胞的名稱(chēng)。
討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jì)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？
生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。
師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲(chóng)有相似之處嗎？二者又有何不同？
學(xué)生自由討論，老師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。
教師總結：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)
境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩定，如溫度基本恒定等。下面我們就一起來(lái)學(xué)習一下今天的第一個(gè)內容：體內細胞生活在細胞外液中。
課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。
師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話(huà)，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱(chēng)為體液。
體液——不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱(chēng)為體液。
細胞內液（存在于細胞內，約占2/3）
體液
血漿
細胞外液（存在于細胞外，約占1/3）組織液
淋巴等
師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？
生：細胞外液
師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內容，思考并討論以下問(wèn)題。
�、袤w液、細胞內液、細胞外液、內環(huán)境之間有何關(guān)系？
�、趦拳h(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？
細胞內液
體液血漿
細胞外液組織液
淋巴等
教師著(zhù)重講解幾個(gè)概念。
血漿：血液中的液體成分。
組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。
淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。
內環(huán)境：體內細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。
教師展示內環(huán)境的圖片同時(shí)請同學(xué)們思考幾個(gè)問(wèn)題
1、血細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：血漿。
2、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：組織液。
3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：淋巴液。
4、毛細血管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：血漿和組織液。
5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環(huán)境是什么？
提示：淋巴液和組織液。
請同學(xué)們自習看書(shū)并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：
它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn)：
�。�1）在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；
�。�2）生活于其中的細胞種類(lèi)不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的
是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；
�。�3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來(lái)我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯(lián)系。
當血漿流經(jīng)毛細血管時(shí)，水和一切能夠透過(guò)毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見(jiàn)，全身的細胞外液是一個(gè)有機的整體。
�。ń袑W(xué)生上來(lái)畫(huà)，教師批改、點(diǎn)評、補充）
視頻展示內環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內在聯(lián)系）
想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？
提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液
CO2濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿
接下來(lái)我們要學(xué)習的是細胞外液的成分。
首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。
討論：
1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)？
2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？
3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？
4、HCO3- 、HPO42-可能起什么作用？
提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機物和有機物。無(wú)機物包括水和無(wú)機鹽離子，有機物包括糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
提示：還含有氣體分子、調節生命活動(dòng)的各種激素、其他有機物（如維生素）等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
提示：維持血漿的酸堿平衡。
課件展示：
二、細胞外液的成份（餅圖）
教師總結：
水：90%左右
1、血漿的主要成分無(wú)機鹽：1%左右
蛋白質(zhì)：7%——9%左右
其它物質(zhì)
2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類(lèi)似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學(xué)過(guò)植物細胞通過(guò)滲透作用來(lái)吸水或者失水；紅細胞置于清水中滲透
吸水會(huì )漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì )皺縮，那么在細胞外液中細胞會(huì )出現這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，思考問(wèn)題。
1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？
提示：細胞外液的理化特性主要指滲透壓、酸堿度和溫度。
2、什么叫溶液滲透壓？
提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。
3、細胞外液滲透壓主要由什么決定？
提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數目。
4、正常人血漿的PH是多少？
提示：7.35—7.45
5、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？
提示：與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。
6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？
提示：37℃左右
教師對學(xué)生的回答做一個(gè)總結。
�。ㄅ詸谒伎碱}）
提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數低于或高于0.9%，則會(huì )造成組織細胞吸水或失水。
師：細胞作為一個(gè)開(kāi)放的系統，可以直接與內環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。
教師展示內環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。
請學(xué)生思考：氧氣是如何進(jìn)入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？
分別點(diǎn)學(xué)生起來(lái)回答。
教師點(diǎn)評并總結。
Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類(lèi)和蛋白質(zhì)。糖類(lèi)和蛋白質(zhì)是兩類(lèi)大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內經(jīng)主動(dòng)運輸進(jìn)入小腸絨毛內的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸到全身各處的毛細血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見(jiàn)細胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以?xún)拳h(huán)境為媒介。
師：通過(guò)以上討論可以看出，內環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內各個(gè)器官系統的參與，同時(shí)，細胞和內環(huán)境之間也相互影響、相互作用的。細胞不僅依賴(lài)于內環(huán)境，也參與了內環(huán)境的形成和維持。
�。壅n堂總結］
課件展示：內環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。
請同學(xué)們自己在筆記本上試著(zhù)畫(huà)出本節的概念圖。
�。哿曨}鞏固］
板書(shū)設計：
第1節細胞生活的環(huán)境
一、體內細胞生活在細胞外液中
細胞內液
1、體液血漿
細胞外液組織液
淋巴等
2、內環(huán)境的概念
3、內環(huán)境成分中三者的關(guān)系：
二、細胞外液成分
水：90%左右
1無(wú)機鹽：1%左右
蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)
2、組織液、淋巴的成分
3、細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液
三、細胞外液的滲透壓和酸堿度
滲透壓
1、細胞外液的主要理化性質(zhì)酸堿度
溫度
2、正常人血漿的PH值
四、內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
高中生物教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。
2.概述生物多樣性保護的意義和措施。
3.形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。
4.進(jìn)行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護生物多樣性的進(jìn)展。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
概述生物多樣性保護的意義和措施。
三、板書(shū)設計：
一、環(huán)境污染的防治
二、生物多樣性的保護
四、教學(xué)設想:
人類(lèi)破壞環(huán)境，環(huán)境報復人類(lèi)，慘痛的歷史教訓教育著(zhù)人類(lèi)，必須遵循客觀(guān)規律，兩者若能和諧發(fā)展，必然相互有利。而和諧發(fā)展的局面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結經(jīng)驗教訓，深刻認識環(huán)境污染的生物效應，從人類(lèi)生存和發(fā)展的高度認識保護生物多樣性的重要意義，切實(shí)保護生物多樣性，實(shí)行可持續發(fā)展戰略。
本節的教學(xué)可以從破題“保護我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們”是指誰(shuí)？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結伴而行，體驗著(zhù)同一生命旅程，沒(méi)有可以�？康母蹫�，沒(méi)有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)�？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
由此，引出我們的家園正面臨著(zhù)威脅的話(huà)題。要注意引導學(xué)生剖析一些錯誤的認識或觀(guān)念。例如，“人定勝天”的觀(guān)念：人類(lèi)具有其他生物無(wú)法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，大多數是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。
五、教學(xué)過(guò)程
在保護生物多樣性的教學(xué)時(shí)，教師可先引入一些具體的實(shí)例，例如，據報載（1999年12月6日《文匯報》），素有“北大荒”之稱(chēng)的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續半個(gè)世紀的墾荒，“北大荒”不再開(kāi)荒。
這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問(wèn)題做了貢獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥(niǎo)類(lèi)在該地區基本絕跡。于是，引出一個(gè)重要話(huà)題：糧食重要還是鳥(niǎo)類(lèi)重要？
為什么要保護生物多樣性呢？學(xué)生對生物多樣性具有的直接價(jià)值容易接受和認同。生物物種一旦滅絕，人類(lèi)就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲(chóng)夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲(chóng)夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類(lèi)造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補的。
在教學(xué)中，應當更多地啟發(fā)學(xué)生思考生物多樣性的間接價(jià)值（生態(tài)功能）和潛在價(jià)值。例如，教師可以繪制一幅漫畫(huà)：衰老的大樹(shù)發(fā)愁地想：“鳥(niǎo)兒們都死了，誰(shuí)來(lái)替我傳播種子呢？”引導學(xué)生思考生態(tài)系統中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個(gè)物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災。教師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統的穩定性。
教師應當指出，人類(lèi)對自然的改造和設計，看起來(lái)似乎十分完美，但與大自然的精密“安排”相比，總是顯得那么簡(jiǎn)單和粗糙。在無(wú)法保護自然的原貌時(shí)，至少也應當盡可能地模擬自然生態(tài)系統，讓環(huán)境中的物種數目更多些。
農田生態(tài)系統和人工林生態(tài)系統中，物種數目往往過(guò)少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現環(huán)境因素的變化，就可能導致生態(tài)系統的嚴重災難。例如，有的地區營(yíng)造的防護林，基本上都是白楊樹(shù)，引來(lái)專(zhuān)門(mén)以白楊為食的天牛大舉進(jìn)攻。人們想盡各種辦法仍然無(wú)法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長(cháng)成林的樹(shù)木伐倒，使大片農田重新受到風(fēng)沙之害。如果當初栽培的是多樹(shù)種、多林種、生態(tài)系統組成成分復雜的防護林，就不會(huì )發(fā)生如此慘痛的蟲(chóng)害。
本節是必修模塊的最后一節，教師應當結合本節內容作一小結。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統的多樣性。我們說(shuō)的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統三個(gè)層次上的保護。
主題每層次相關(guān)的內容
基因基因攜帶著(zhù)遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過(guò)程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結果生態(tài)系統生態(tài)系統的結構、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護生態(tài)系統是對生物多樣性最有效的保護。
最后，以“可持續發(fā)展──人類(lèi)的必然選擇”為題，進(jìn)一步揭示“穩態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、相互作用、動(dòng)態(tài)平衡、協(xié)調發(fā)展，以樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”的哲理，描繪出人類(lèi)未來(lái)美好的前景，在學(xué)生的憧憬之中結束本節的教學(xué)。
�。�1）就地保護（自然保護區）
就地保護是以建立國家或地方自然保護區的方式，對有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統的保護）、特殊自然景觀(guān)（如森林、灌叢、草原、稀樹(shù)草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護起來(lái)，禁伐、禁牧、禁獵。根據所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內；有半封閉式保護，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準進(jìn)入。
根據保護的內容，可以分為：綜合保護區（包括整個(gè)環(huán)境區域內的自然生態(tài)系統和野生生物）和特殊自然保護區（為了專(zhuān)門(mén)保護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護區，一般范圍較�。�。
�。�2）遷地保護
遷地保護就是通過(guò)人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當的地方，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續，而且不斷擴大。其主要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹(shù)木園或基因庫。目前，飼養在世界各地動(dòng)物園和其他圈養設施中的.脊椎動(dòng)物已超過(guò)3 000種，個(gè)體數量達5.4×105頭。全世界1 500余個(gè)植物園和樹(shù)木園均承擔著(zhù)保護植物種質(zhì)資源的任務(wù)。
�。�3）離體保護
離體保護是指利用現代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長(cháng)期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。
六、教后感：人口、科技進(jìn)步和資源與環(huán)境之間應當是一種相互協(xié)調的關(guān)系。具體地說(shuō)，人類(lèi)不僅要大力加強科技進(jìn)步，同時(shí)要大力加強對廣大民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著(zhù)改善的方向發(fā)展。人類(lèi)應當走一條自然、經(jīng)濟、社會(huì )的持久而協(xié)調的可持續發(fā)展的道路，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育。
高中生物教案 篇4
一、教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細胞的基礎之上。
2.舉例說(shuō)明生命系統的結構層次。
3.認同細胞是基本的生命系統。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）生命活動(dòng)建立在細胞的基礎之上。
�。�2）生命系統的結構層次。
2.教學(xué)難點(diǎn)
生命系統的結構層次。
三、教學(xué)策略
生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個(gè)細胞構成的，即使是沒(méi)有細胞結構的微小生物──病毒，也必須依賴(lài)活細胞生活。因此，從宏觀(guān)的生物圈逐級深入到微觀(guān)的細胞，有利于學(xué)生用全局的、系統的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識生物界。同時(shí)，從細胞到生物圈這些生命系統的各個(gè)結構層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習的內容。
本節教學(xué)建議用1課時(shí)。
本節在教學(xué)上可以采取以下策略。
選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討”的素材，是基于以下兩點(diǎn)理由。
�。�1）SARS病毒給人類(lèi)的健康造成非常嚴重的后果，是社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對比較熟悉的一類(lèi)病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）病毒不是一個(gè)細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開(kāi)活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問(wèn)題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應注意將病毒與細胞聯(lián)系起來(lái)，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習SARS病毒的相關(guān)知識。
教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學(xué)生回顧初中學(xué)習過(guò)的病毒的結構組成，并與細胞作簡(jiǎn)單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問(wèn)題，達成“像病毒那樣沒(méi)有細胞結構的生物，也必須依賴(lài)活細胞才能生活”的認識。
關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開(kāi)細胞”的觀(guān)點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來(lái)論證這一觀(guān)點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。
免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與
由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問(wèn)題引導學(xué)生討論外，教師還可以補充一些問(wèn)題供學(xué)生思考。例如，草履蟲(chóng)是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人類(lèi)發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細胞開(kāi)始的？新生兒逐漸發(fā)育長(cháng)大是由于細胞發(fā)生了怎樣的變化？等等。
“生命系統的結構層次”是本節的難點(diǎn)，教師應引導學(xué)生系統地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結構層次時(shí)，教師可以適當地補充各個(gè)層次的名詞解釋?zhuān)岳趯W(xué)生從微觀(guān)到宏觀(guān)，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。
教師在引導學(xué)生學(xué)習這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。
1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行。
2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過(guò)的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。
3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經(jīng)細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，用不同生物研究生命系統各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統的復雜性和多樣性。
四、答案和提示
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題探討
1.提示：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質(zhì)生活和繁殖。
2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者
呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。
�。ǘ┵Y料分析
1.提示：草履蟲(chóng)除能完成運動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(cháng)、應激性等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細胞結構，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)。
2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細胞分裂、分化等過(guò)程實(shí)現。
3.提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細胞，等等。人的學(xué)習活動(dòng)需要種類(lèi)和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協(xié)作，才能完成學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習活動(dòng)涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。
4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴(lài)型糖尿��；脊髓中的運動(dòng)神經(jīng)元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙，等等。
5.提示：例如，生物體的運動(dòng)離不開(kāi)肌細胞；興奮的傳導離不開(kāi)神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細胞，等等。
�。ㄈ┧伎寂c討論
1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱(chēng)不變，但具體內容會(huì )發(fā)生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹(shù)，圖中應去掉“系統”這個(gè)層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會(huì )改變。如果換成一只草履蟲(chóng)，細胞本身就是個(gè)體，沒(méi)有組織、器官、系統等層次。
2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒(méi)有細胞就沒(méi)有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細胞構成的。
3.提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的。
�。ㄋ模┚毩�
基礎題
1.（1）活細胞：A、D、G、I；
�。�2）死細胞：B、E；
�。�3）細胞的產(chǎn)物：C、F、H。
2.（1）細胞層次（也是個(gè)體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；
�。�2）種群層次；
�。�3）群落層次。
拓展題
1.提示：不是。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著(zhù)人工制造了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類(lèi)更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類(lèi)的健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì )合成某些對人類(lèi)有害的病毒，如果這些病毒傳播開(kāi)來(lái)，或者被某些人用做生物武器，將給人類(lèi)帶來(lái)災難。
高中生物教案 篇5
實(shí)驗原理
高等植物的葉綠體存在于細胞質(zhì)中，葉綠體呈色、形，高倍顯微鏡下清晰可見(jiàn)。
實(shí)驗目的
1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、觀(guān)察葉綠體形態(tài)和分布。
實(shí)驗程序
觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)
實(shí)驗原理
活細胞中的細胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài)，用的運動(dòng)作為標記可觀(guān)察細胞質(zhì)的流動(dòng)。
實(shí)驗目的
1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。
2、通過(guò)顯微鏡的實(shí)際觀(guān)察的實(shí)際觀(guān)察，理解細胞質(zhì)流動(dòng)是一種生命現象。
實(shí)驗程序
光照、室溫條件下水中培養黑藻
取一片幼嫩的小葉
臨時(shí)裝片：清水+小葉+蓋玻片
低倍觀(guān)察葉片細胞
高倍觀(guān)察葉綠體的流動(dòng)及流動(dòng)方向
注意事項：
1、細胞質(zhì)的流動(dòng)受細胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進(jìn)細胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、PH值、生長(cháng)素等，都可以促進(jìn)細胞質(zhì)的流動(dòng)。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品，如麻醉劑等，則可抑制細胞質(zhì)的流動(dòng)。
2、在做此實(shí)驗時(shí)，如果發(fā)現細胞質(zhì)不流動(dòng)，或者流動(dòng)很慢，應立即采取措施，加速其細胞質(zhì)的流動(dòng)。其方法有三種：一是進(jìn)行光照，即在陽(yáng)光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。
自我評價(jià)試題
1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗中最常用的儀器之一，試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問(wèn)題：
�。�1）一細胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時(shí)“被放大50倍”是指該細胞或生物體的（）
A、體積B、表面積C、像的面積D、長(cháng)度或寬度
�。�2）當顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×時(shí)，視野范圍內看到一行相連的8個(gè)細胞，若目鏡不變，物鏡換成40×時(shí)，則在視野中可看到這行細胞中的--------------------（）
A、2個(gè)B、4個(gè)C、16個(gè)D、32個(gè)
�。�3）用4臺顯微鏡觀(guān)察黑藻細胞。在相同環(huán)境中，若視野的明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（）；觀(guān)察到的細胞數目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（）
A、目鏡15×和物鏡45× B、目鏡15×和物鏡10×
C、目鏡5×和物鏡10× D、目鏡5×和物鏡45×
2、選擇蘚類(lèi)作為觀(guān)察葉綠體材料的原因與下列哪項無(wú)關(guān)---------------------------------（）
A、制片簡(jiǎn)單B、葉綠體清楚C、葉子薄而小D、細胞質(zhì)流動(dòng)速度快
3、用高倍鏡觀(guān)察比用低倍鏡觀(guān)察到的細胞數目、大小和視野的明暗情況依次為---（）
A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗
4、觀(guān)察細胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，觀(guān)察的最佳部位是---------------------------------------------------（）
A、葉的邊緣細胞B、靠近葉脈部位的細胞C、葉片表皮細胞D、保衛細胞
5、把葉綠體作為細胞質(zhì)流動(dòng)的標志是因為--------------------------------------------------（）
A、葉綠體在不同強度光照射下會(huì )以不同面向著(zhù)光源
B、如果沒(méi)有標志物，細胞質(zhì)的流動(dòng)難以觀(guān)察
C、只有葉綠體等顆�？梢砸苿�(dòng)，細胞質(zhì)基質(zhì)不流動(dòng)
D、細胞基質(zhì)是流動(dòng)的，細胞器是不運動(dòng)的
6、張小攀同學(xué)在觀(guān)察變形蟲(chóng)臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現視野中有一較大的變形蟲(chóng)，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲(chóng)的觀(guān)察。
�。�1）在不調換目鏡和物鏡的情況下，她應如何判斷污物在何處？寫(xiě)出操操作步驟。
�。�2）如果確認污物在裝片內部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開(kāi)蓋玻片的情況下，如何清除污物或使污物與變形蟲(chóng)分開(kāi)？
自我評價(jià)試題答案：
1、（1）D
�。�2）A（3）A、B、C 2、D 3、D 4、B 5、B
6、（1）先輕輕移動(dòng)裝片，觀(guān)察污物是否隨著(zhù)移動(dòng)，如果隨著(zhù)移動(dòng)，則污物在裝片表面或內部；如果移動(dòng)裝片，污物不動(dòng)，一般在鏡頭上，可先轉動(dòng)目鏡，看污物是否轉動(dòng)，如果污物隨著(zhù)轉動(dòng)，說(shuō)明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。
�。�2）用吸水紙在一側吸引內部液體，使污物與變形蟲(chóng)分開(kāi)。
高中生物教案 篇6
一、教學(xué)目標：
【知識】：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件�！炯寄堋�;培養分析分析資料的能力。
【情感與態(tài)度】：了解中國是首個(gè)人工合成有生物活性的有機物的國家，增強學(xué)生的民族自豪感;初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標;閱讀訪(fǎng)談，學(xué)習科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì )想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著(zhù)重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒(méi)有辦法說(shuō)明白的。就拿細胞結構來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習了化學(xué)的基礎知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習。學(xué)習科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有辦法解開(kāi)的謎團，也為后面的學(xué)習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪(fǎng)談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪(fǎng)談錄，以問(wèn)題引導：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪(fǎng)談錄中，你認為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對于你學(xué)習高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習方法和意義
1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進(jìn)化、穩態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識結構上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現問(wèn)題，作出假設，設計實(shí)驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)習生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現代社會(huì )中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現了多學(xué)科的交叉;學(xué)習生物學(xué)不僅僅是知識的互動(dòng)，更加是能力培養和思維方式不斷完善的過(guò)程。
高中生物教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1、了解原核細胞和真核細胞的特點(diǎn)
2、真核細胞和原核細胞的區別
二、重難點(diǎn)：
真核細胞和原核細胞的區別
三、板書(shū)設計：
一、認識原核細胞的和真核細胞
1、真核細胞：
2、原核細胞;
二、原核細胞和真核細胞的主要特征
1、真核細胞
2、原核細胞
3、真核細胞和原核細胞的比較
四、教學(xué)過(guò)程：
導入：上一節我們學(xué)習了有關(guān)細胞的主要特征，以及細胞的基本結構，今天我們就把細胞進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)習一下有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點(diǎn)。
學(xué)生閱讀【探究活動(dòng)】認識一下有關(guān)原核細胞和真核細胞，教師提問(wèn)：
1、原核細胞包括的細胞的種類(lèi)？
2、真核細胞包括的種類(lèi)？
教師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動(dòng)物、植物、真菌、人類(lèi)。
教師小提示：
區分細菌與真菌？
細菌和真菌都是個(gè)體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線(xiàn)菌、等，真菌如：酵母菌等。
學(xué)生閱讀課本，教師總結原核細胞的特點(diǎn)：
1．原核細胞的最主要特點(diǎn)：細胞內沒(méi)有由核膜包圍的典型細胞核。
2．原核細胞的結構：
�。╨）細胞壁和細胞膜：
細胞壁的主要成分是肽聚糖。
�。�2）細胞質(zhì)：有核糖體，無(wú)其他的細胞器。
�。�3）核區：由DNA分子組成。
區別原核生物和真核生物是依據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。
原核細胞與真核細胞的主要區別是有無(wú)成形的細胞核，也可以說(shuō)是有無(wú)核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無(wú)核膜就沒(méi)有成形的細胞核。
注意：
�。�1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒(méi)有細胞結構。
�。�2）原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)等）不等于原核生物，原生動(dòng)物是動(dòng)物中最低等的類(lèi)群，但它們都是真核生物。
�。�3）不是所有的菌類(lèi)都是原核生物，細菌和放線(xiàn)菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。
細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來(lái)命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來(lái)命名，如硝化細菌、乳酸菌等。
學(xué)生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比較？
原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：
原核細胞真核細胞
細胞大小較�。�1-10μm）較大（10-100μm）
染色體一個(gè)細胞只有一條環(huán)狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質(zhì)連結在一起一個(gè)細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質(zhì)連結在一起
細胞核無(wú)核膜、無(wú)核仁有核膜、有核仁
細胞器僅有分散的核糖體，其結構與真核細胞不同有核糖體、線(xiàn)粒體、葉綠體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等
細胞壁主要由胞壁質(zhì)組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠
內膜系統簡(jiǎn)單復雜
微梁系統無(wú)有微管和微絲
細胞分裂二分體、出芽、無(wú)有絲分裂和減數分裂，只有無(wú)絲分裂能進(jìn)行有絲分裂和減數分裂
轉錄與翻譯出現在同一時(shí)間與地點(diǎn)轉錄在核內，翻譯在細胞質(zhì)內
五、小結：
本節主要敘述了有關(guān)真核細胞和原核細胞的特點(diǎn)以及真核細胞和原核細胞的比較。
高中生物教案 篇8
知識精華
來(lái)源排出調節
水的平衡和調節
飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調節、激素調節
鈉鹽的平衡和調節
主要來(lái)自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調節
鉀鹽的平衡和調節
食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調節
意義：水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動(dòng)或某些疾�。▌×覈I吐、嚴重腹瀉）時(shí)，會(huì )丟失大部分的水和無(wú)機鹽，影響血壓、心率的穩定。
鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。
水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。
關(guān)于水、鹽調節的幾個(gè)問(wèn)題：
1）尿激素的釋放和分泌。
2）醛固酮的效應有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。
題例領(lǐng)悟
例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應：
A、輸入生理鹽水
。 B、口服生理鹽水。
C、口服鉀鹽水。
D、輸入醛固酮。
解析：題意中出現的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。
固答案：A
例2：人體內K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：
A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。
解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。
鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。
答案：D
自我評價(jià)
一、選擇題：
1、人體內的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是：（）
A、來(lái)自飲水，食物和由腎排出。
B、來(lái)自飲水，食物和由皮膚排出。
C、來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。
D、來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。
2、離子態(tài)的無(wú)機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）
A、細胞結構物之一。
B、維持細正常生理功能
C、維持細胞的形態(tài)。
D、調節細胞內的PH值。
3、下列有關(guān)人體內水分調節的敘述中正確的是：（）
A、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。
B、渴覺(jué)中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。
C、抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。
D、細胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。
4、調節無(wú)機鹽平衡的重要激素是：（）
A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。
5、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）
A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。
6、不能對腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是：（）
A、滲透壓升高。 B、抗利尿激素升高
C、血漿滲透壓升高。 D、醛固酮升高。
二、簡(jiǎn)答題：
7、下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問(wèn)題：
1）當人飲水不足，體內失水過(guò)多或吃過(guò)咸的食物時(shí)，通過(guò)下丘腦神經(jīng)分泌細胞分泌的促進(jìn)（）和（）對的重吸收，減少尿的排出，使細胞外液滲透壓恢復正常。
2）當血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進(jìn)（）和（）對的重吸收和對的分泌，維持內環(huán)境的穩定。
3）通過(guò)顯微鏡檢查發(fā)現構成腎小管的細胞線(xiàn)粒體較多，起生理意義是。線(xiàn)粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（）提供，產(chǎn)生的二氧化碳由（）________帶走。
自我評價(jià)答案
一、選擇題：
1、A 2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。
二、簡(jiǎn)答題
1、抗利尿激素1腎小管2集合管
2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀
3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細血管血液3腎小管毛細血管血液
高中生物教案 篇9
一、教學(xué)目標
1.闡明群落的演替過(guò)程。
2.說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響。
3.關(guān)注我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
群落的演替過(guò)程。
三、教學(xué)策略
本節應緊緊抓住“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)”實(shí)施教學(xué)。如果說(shuō)群落的結構可從橫向進(jìn)行剖析，是現時(shí)性的，那么在群落的演替中，教學(xué)要用歷史性的眼光，從縱向進(jìn)行尋蹤。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著(zhù)生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數群落中物種結構相對穩定。但是，當群落結構受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會(huì )有其他一些種群來(lái)占據這個(gè)群落的空間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，又會(huì )有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢。群落演替是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，總是向著(zhù)群落恢復相對穩定狀態(tài)的方向進(jìn)行。
有條件的學(xué)校，在進(jìn)行“問(wèn)題探討”內容的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)看錄像資料片（或類(lèi)似題材），引發(fā)學(xué)生思考。事實(shí)上，學(xué)生對群落演替的現象并不陌生，只是沒(méi)有建立起概念與現象之間的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導出群落演替的各個(gè)階段。值得注意的是，要始終圍繞著(zhù)生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀(guān)引發(fā)學(xué)生對演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。
“棄耕農田上的演替”的教學(xué)可以讓學(xué)生與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較，分析共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。提示學(xué)生思考：農田是人類(lèi)對自然群落進(jìn)行改造的產(chǎn)物，在農田上群落的演替能否恢復為原有的自然群落呢？在學(xué)習了這兩種演替類(lèi)型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解。
關(guān)于“人類(lèi)活動(dòng)對群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的事例展開(kāi)教學(xué)�！白叩娜硕嗔司统闪寺贰�，這是一個(gè)在日常生活中極為常見(jiàn)的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過(guò)。教學(xué)要在“熟悉的，未必是知道的”題目上做文章，培養學(xué)生觀(guān)察現象、發(fā)現問(wèn)題的能力。建議有條件的學(xué)校，讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察，然后在課堂中組織討論。
實(shí)地觀(guān)察時(shí)，提示學(xué)生根據踩踏情況，將雜草進(jìn)行分類(lèi)：經(jīng)常被踩踏的地方的種類(lèi)；輕微被踩踏的地方的種類(lèi)；不太被踩踏的地方的種類(lèi)。要作較長(cháng)期的觀(guān)察，將觀(guān)察的情況列表記錄，必要時(shí)將觀(guān)察到的情況繪圖，或用拍攝照片方式進(jìn)行記錄。觀(guān)察時(shí)要注意：
雜草的種類(lèi)；
莖稈高度和長(cháng)勢；
生長(cháng)的密度和植物蔓延的方向；
周?chē)鷺?shù)木生長(cháng)等其他的情況；
可挖出一些草本植株，觀(guān)察其根的形態(tài)。
在討論的基礎上，進(jìn)一步提出相關(guān)資料（也可讓學(xué)生舉例）分析人類(lèi)活動(dòng)對草原、森林、水域生物群落的影響。在分析中要把握：（1）人類(lèi)活動(dòng)往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類(lèi)與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；
�。�2）人類(lèi)可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì )使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。
由此引出“退耕還林、還草、還湖”。建議這部分內容采用上網(wǎng)調查或通過(guò)其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調查：
�。�1）我國水土流失造成的嚴重后果，認識到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；
�。�2）《退耕還林條例》的主要內容及意義；
�。�3）政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策，等等。
值得注意的是，在教學(xué)中要一分為二地看待人類(lèi)對群落演替的影響。引導學(xué)生正確看待人類(lèi)生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系。
人類(lèi)活動(dòng)對群落演替影響的另一個(gè)重要方面，表現在外來(lái)物種的入侵。關(guān)于外來(lái)物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹，故在本節中該概念沒(méi)有出現。
由于在本節練習中涉及了這方面的知識，應適當介紹相關(guān)內容：
�。�1）人類(lèi)活動(dòng)有時(shí)會(huì )有意或無(wú)意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會(huì )大肆擴散和蔓延開(kāi)來(lái)，迅速成為優(yōu)勢種，打破原有群落的穩定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對當地經(jīng)濟、社會(huì )造成巨大危害；
�。�2）與人類(lèi)對環(huán)境的直接破壞不同，外來(lái)入侵物種對環(huán)境的破壞及對生態(tài)系統的威脅是長(cháng)期的、持久的。當人類(lèi)停止對某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會(huì )逐漸恢復，而當一種外來(lái)物種停止傳入一個(gè)生態(tài)系統時(shí)，已傳入的該物種個(gè)體并不會(huì )自動(dòng)消失。由外來(lái)物種入侵導致的本地物種的滅絕往往是不可恢復的；
�。�3）我國目前已公布了外來(lái)入侵物種名單。1982年原產(chǎn)美國的松材線(xiàn)蟲(chóng)在南京中山陵附近首次發(fā)現傳入我國，到20xx年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣（市）發(fā)現松材線(xiàn)蟲(chóng)危害，每年致死松樹(shù)600多萬(wàn)株，造成的直接經(jīng)濟損失數十億元。隨著(zhù)我國對外交流活動(dòng)的不斷增多，防止外來(lái)入侵生物的危害，已成為保護生態(tài)環(huán)境的一項重要而艱巨的任務(wù)。
高中生物教案 篇10
【學(xué)情分析】
學(xué)生在第一章學(xué)習了高倍鏡的使用及本章第一節的有關(guān)細胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節內容的學(xué)習，就有了良好的基礎。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線(xiàn)粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內學(xué)生可能較難觀(guān)察到，所以教師要準備好示范鏡。
【教學(xué)目標】
1、知識目的
�、倥e例說(shuō)出幾種細胞器的結構和功能。
�、谥谱髋R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)測葉綠體和線(xiàn)粒體。
�、酆�(jiǎn)述細胞膜系統的結構和功能。
�、苡懻摷毎薪Y構與功能的統一、部分與整體的統一。
2、能力目標
通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀(guān)察實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生動(dòng)手能力以及加強學(xué)生對細胞微觀(guān)結構的認識。
3、德育目標
通過(guò)學(xué)習建立細胞器的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)、部分與整體統一的觀(guān)點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1。教學(xué)重點(diǎn)
�、僖龑W(xué)生主動(dòng)探究細胞中的幾種主要細胞器的結構和功能；
�、诩毎は到y的結構和功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、偌毎髦g的協(xié)調配合；
�、谥圃烊说目谇簧掀ぜ毎呐R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀(guān)察線(xiàn)粒體。
【教學(xué)方法和手段】
利用自制的多媒體課件，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應用實(shí)驗探究法、講述法、談話(huà)法、比較法、指導讀書(shū)法等，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、比較和總結的能力。
【教學(xué)準備】
1。準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。
2。課件制作：制作線(xiàn)粒體、葉綠體、內質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細胞的亞顯微結構模式圖等的幻燈片。
【教材處理】
根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體。第二課時(shí)學(xué)習細胞器之間的協(xié)調配合及細胞的生物膜系統。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�1）放映一張某玩具廠(chǎng)忙碌的車(chē)間的動(dòng)畫(huà)片。
提出問(wèn)題：
�、僖患䞍�(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？
�、诩毎麅纫泊嬖陬�(lèi)似工廠(chǎng)的各種車(chē)間嗎？
�、奂毎麅鹊母鞣N“車(chē)間”是怎么樣的？
�。�2）總結：細胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著(zhù)物質(zhì)和能量的復雜變化。細胞內部就像一個(gè)繁忙的工廠(chǎng)，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結構如線(xiàn)粒體、葉綠體等，它們統稱(chēng)為細胞器。
�、儆^(guān)看動(dòng)畫(huà)片；
�、诮Y合生活經(jīng)驗，以及對細胞的觀(guān)察，展開(kāi)討論。
�、蹖W(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情景，引出新課；
�、谕ㄟ^(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認識細胞內的各個(gè)“車(chē)間”──細胞器。
�。�1）教師先引導學(xué)生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀(guān)察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀(guān)察現象，然后依次討論與交流：
針對該試驗提出如下問(wèn)題：
�、倜枋鲇^(guān)察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。
�、谥参锏娜~子為什么是綠色？
�、勖枋鲇^(guān)察到的口腔上皮細胞的線(xiàn)粒體分布和形態(tài)。
�。�2）總結：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的�？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線(xiàn)粒體均勻的分布在細胞質(zhì)中，線(xiàn)粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線(xiàn)形、啞鈴形等。
�、賹W(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀(guān)察；
�、谟涊d和描述觀(guān)察現象；
�、壅归_(kāi)組內討論和小組間交流等活動(dòng)；
�、軆A聽(tīng)總結，并參與交流。
�、賹W(xué)生對微小的細胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀(guān)察細胞來(lái)解決自身的疑惑對學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習興趣和激情；
�、谟柧毩藢W(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察的能力；
�、壑廊~綠體和線(xiàn)粒體在細胞內的分布和形態(tài)；
�、軐ξ⒂^(guān)世界的細胞有了初步的認識。
細胞的呼吸
一、教學(xué)目標：
【知識】：
說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能
說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）
說(shuō)明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應用。（理解）
【技能】：
設計實(shí)驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；
細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）
三、課前準備：
知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。
四、教學(xué)用具：
ppt幻燈片
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┮�
回顧atp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細胞分解后把能量?jì)Υ嬖赼tp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機物進(jìn)入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反應，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現，有機物在細胞內也是通過(guò)復雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。
引出細胞呼吸的概念
回顧舊知識，受教師的問(wèn)題所引導，進(jìn)入新課。
�。ǘ┨骄拷湍妇毎粑姆绞�
對引導其他學(xué)生對參加實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）
總結出結論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2
對實(shí)驗的設計、結果進(jìn)行交流和表達，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題
�。ㄈ┯醒鹾粑�
提出問(wèn)題：在學(xué)習細胞器的內容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。用幻燈片展示線(xiàn)粒體的結構，指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和表述，以問(wèn)題作為引導：1。線(xiàn)粒體是由多少層膜組成；2外膜和內膜在形態(tài)上有什么區別，內膜的特點(diǎn)如何與線(xiàn)粒體的功能相適應；3。內膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。
以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。
提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區別呢？
簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計算。一般內燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉變?yōu)闊崮堋?/p>
回答問(wèn)題（線(xiàn)粒體）
觀(guān)察線(xiàn)粒體的結構，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線(xiàn)粒體適應有氧呼吸功能的結構。
學(xué)生閱讀相關(guān)內容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。
比較兩者的區別，分析有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。
�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結及練習
用幻燈片展示半成品的概念圖，指導學(xué)生完成練習。
�。ㄎ澹o(wú)氧呼吸
提出問(wèn)題：人體所有的細胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等
無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化
以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。
通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區別，指導學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念
舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子。
知識目標
1、了解真核細胞增殖的方式及意義。
2、理解細胞周期的概念。
3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動(dòng)、植物細胞有絲分裂過(guò)程的異同。
4、掌握有絲分裂的過(guò)程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規律性變化。
能力目標
1、學(xué)習用曲線(xiàn)圖描述dna和染色體數量的變化規律
2、通過(guò)學(xué)習有絲分裂過(guò)程培養學(xué)生分析圖像、解讀圖像的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生制作臨時(shí)裝片的技能，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力以及識圖和繪圖能力。
情感目標
1、通過(guò)對細胞周期以及有絲分裂過(guò)程中dna和染色體的規律性變化的學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立唯物主義的世界觀(guān)。使學(xué)生對生命的運動(dòng)性、對事物發(fā)展變化過(guò)程中由量變到質(zhì)變的轉化等哲學(xué)問(wèn)題有正確的認識。
2、通過(guò)對實(shí)驗思路的分析和對實(shí)驗現象的觀(guān)察培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)工作作風(fēng)。
教學(xué)建議
細胞都是通過(guò)細胞分裂產(chǎn)生的，細胞分裂是生物體生長(cháng)、發(fā)育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個(gè)新形成的細胞要經(jīng)歷生長(cháng)、分化以及衰老和死亡的過(guò)程；其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細胞的分化過(guò)程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。
細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒(méi)有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進(jìn)行無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數分裂。
細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時(shí)也是最重要的方式。多細胞生物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中，體細胞的增多就是通過(guò)有絲分裂實(shí)現的。無(wú)論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無(wú)性生殖也是通過(guò)有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進(jìn)一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學(xué)習遺傳變異規律的基礎。由此可見(jiàn)有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識�？梢酝ㄟ^(guò)不同方式；從不同的角度進(jìn)行分析，要充分調動(dòng)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解到認識和分析一個(gè)生命現象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點(diǎn)；用圖解和表格突出重點(diǎn)；用曲線(xiàn)描述量的變化規律和趨勢；通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)了解一些常用的生命科學(xué)研究的基本方法。
高中生物教案 篇11
一、教材分析
1、地位作用。本節課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節，本節課的內容是學(xué)習了基因突變的基礎上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節內容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習第3節人類(lèi)遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著(zhù)承上啟下的橋梁作用。
2、主要內容。本節內容包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”以及實(shí)驗。教師應從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數目分析入手，設置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。
3、教學(xué)目標。
1）知識目標：
A、說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。
B、說(shuō)出染色體數目的變異。
2）能力目標：
A、培養學(xué)生識別生物圖的能力和分析歸納總結的能力。
B、通過(guò)對具體事例、概念的辨析和對比，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。
3）情感目標
A、了解染色體數目變化原理在農業(yè)生產(chǎn)上的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。
B、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手能力、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展影響。
4。重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
1）教學(xué)重點(diǎn)：染色體數目的變異。
2）教學(xué)難點(diǎn)：
A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。3）教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀(guān)教具與各種教學(xué)方法。
二、教法運用和學(xué)法指導
1、教法運用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、討論、觀(guān)察、直觀(guān)教具、電化教學(xué)等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、學(xué)法指導：依據教法，指導學(xué)法，體現：“教是為了不需要教”的目的，直觀(guān)教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。
三、教具使用
依據直觀(guān)性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲得感性認識，積極思考。
四、教學(xué)程序
教師應該引導學(xué)生激活原有的知識系統，包括有絲分裂、減數分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(cháng)素在農業(yè)上的應用等知識，創(chuàng )設問(wèn)題情境，新舊知識融會(huì )貫通，形成完整的認知結構。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。導言在教學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節導言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是現在有一種西瓜無(wú)子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問(wèn)題探討”，并討論西瓜“無(wú)子”的原因。
想知道更多有關(guān)的知識嗎？據報載，在上海第五人民醫院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長(cháng)發(fā)育遲緩，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì )引起這么嚴重的后果呢？引導學(xué)生思考分析這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識的學(xué)習：染色體變異
2、出示目標，自學(xué)交流。
多媒體展示目標：
1）說(shuō)出染色體結構變異的基本類(lèi)型。
2）說(shuō)出染色體數目的變異。
3、師生互動(dòng)，建構目標。
多媒體展示如下資料：
A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。
B、果蠅X染色體上某一區段的重復，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>
C、如果人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會(huì )使人患慣性粒細胞白血病。
D、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高；如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來(lái)說(shuō)細胞內少一條染色體就不能成活。
根據上述材料，分析染色體的變異包括哪些類(lèi)型？染色體變異有什么特點(diǎn)？得出結論：染色體變異可以分為結構的變異和數目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩定性是生物長(cháng)期進(jìn)化的結果，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎。
�。�1）染色體結構的變異。
多媒體演示：染色體結構變異的四種類(lèi)型。教師點(diǎn)評：缺失和增加會(huì )使排列在染色體上的基因的數目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì )使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結果導致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結構上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數目也會(huì )發(fā)生改變，一類(lèi)是細胞內個(gè)別染色體的增加或減少；另一類(lèi)是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？
多媒體演示：雌雄果蠅減數分裂形成精子和卵細胞的過(guò)程。
教師小結：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著(zhù)控制一種生物生長(cháng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。
�。�2）染色體數目的變異。
多媒體展示果蠅通過(guò)減數分裂產(chǎn)生配子的圖示
讓學(xué)生據圖分析并思考：
A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同源染色體？
B、分析配子中有多少條染色體？有什么特點(diǎn)？
C、果蠅體細胞中有幾個(gè)染色體組？
引導學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認知規律，把難點(diǎn)分散、轉化，便于學(xué)生接受。
�。�3）單倍體、二倍體、多倍體。
我們在初中學(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數的個(gè)體，稱(chēng)為單倍體。
由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體；體細胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。
由學(xué)生分析回答：玉米（2n=20）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。
普通小麥六倍體（6n=42）由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為（單倍體）。
教師總結：可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分依據是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數來(lái)劃分；單倍體則只要含有本物種體細胞染色體數的一半即是，與含有的染色體組數的多少沒(méi)有關(guān)系。
4、鞏固練習，及時(shí)反饋
五、教后反思
對于染色體數目變異的知識，學(xué)生不太了解，但是，無(wú)子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不陌生。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習；并提醒學(xué)生，盡管大多數染色體變異是有害的，但也有少數變異是有利的。而染色體組的概念較為復雜，直接講述學(xué)生難以理解其實(shí)質(zhì)，可從具體實(shí)例，如：果蠅的染色體分析，創(chuàng )設問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛(ài)心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到發(fā)展。
高中生物教案 篇12
一、教材分析
本節課主要內容包括“染色體結構的交異”“染色體數目的變異”以及實(shí)驗“低溫誘導染色體數目的變化”。染色體結構的變異是需要學(xué)生了解的內容，教材通過(guò)4個(gè)示意圖直觀(guān)形象地說(shuō)明了染色體結構變異的類(lèi)型。染色體數目的變異是本節的教學(xué)重點(diǎn)，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節課的核心概念之——。理解這概念，才能正確理解依據染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。
學(xué)習本節之前，學(xué)生e經(jīng)學(xué)習了近德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗（即遺傳規律）、減數分裂、DNA的結構與功能以及基因概念和功能的知識。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識結合，能幫助學(xué)生構建更為直觀(guān)而完整的知識體系，有助于學(xué)生對“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類(lèi)進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識作鋪墊。
染色體變異發(fā)生在細胞分裂過(guò)程中，是細胞分裂異常產(chǎn)生的結果，因此細胞分裂是染色體變異的細胞學(xué)基礎。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細胞分裂為基礎，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，將會(huì )大大地降低學(xué)習的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識中構建出新的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
二、本節主要的知識點(diǎn)及突破方法
本節教學(xué)內容的難點(diǎn)較集中，如染色體組的概念及數目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下
�。�1）染色體組概念：以辨圖、設問(wèn)、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜，如果直接講述，學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)�？梢詮恼故灸行匀梭w染色體組成自制模型，讓學(xué)生回顧同源染色體的概念，然后將人類(lèi)染色體分成兩組，讓學(xué)生觀(guān)察并討論兩組染色體組異同點(diǎn)等方式人手，設置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。
�。�2）單倍體、二倍體和多倍體概念：通過(guò)具體實(shí)例概念的辨析和對比，認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實(shí)例來(lái)分析蚱王、工蜂和雄蜂體內的染色體組數目，提出單倍體的概念，并設置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生區分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區別和聯(lián)系。
�。�3）單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導學(xué)生學(xué)習多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習是建立在這些概念的基礎之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來(lái)學(xué)習，有助于學(xué)生對概念的理解。同時(shí)，育種的學(xué)
�。�4）染色體結構變異：以辨圖、設問(wèn)、討論的方式理解染色體結構變異。
�。�5）“低溫誘導植物染色體數目的變化”的實(shí)驗：學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗設計，制定實(shí)驗方案后，第2節課進(jìn)行實(shí)驗操作。二、學(xué)情分析
作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構建奠定了認知基礎。前面學(xué)習的有絲分裂、減數分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎知識，為創(chuàng )設問(wèn)越情境，新舊知識融會(huì )貫通形成完整的認知結構，開(kāi)展探究性學(xué)習提供了可能。大多數學(xué)生對學(xué)習有精情，但學(xué)習的主動(dòng)性不強，使乏深層次的思考。對基本概念、過(guò)程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠用所學(xué)知識。因此，教學(xué)中應設置好問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)手，思考和討論，適時(shí)引導追時(shí)啟發(fā)和酒時(shí)效勵由淺人深，構建染色體組等基本概念
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┥^(guān)念
1、說(shuō)出染色體變異與基因突變、基因重組的區別。
2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內涵和相互之間的關(guān)系。
�。ǘ┛茖W(xué)思維
1、舉例說(shuō)出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應用
�。ㄈ┛茖W(xué)探究
1、體驗科學(xué)探究過(guò)程
�。ㄋ模┥鐣�(huì )責任
1、體驗科學(xué)探究過(guò)程，培養學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和精神。
2、學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì )與人交流、尊重他人。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：說(shuō)出染色體數目變異
難點(diǎn)：
1、理解染色體組概念
2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系
五、教學(xué)策略
1、通過(guò)多媒體直觀(guān)了解染色體結構變異的概念、種類(lèi)。
2、通過(guò)具體事例、概念的辨析和對比，認識染色體結構變異。
3、以辨圖、設問(wèn)討論的方式理解染色體結構變異。
高中生物教案 篇13
一、教學(xué)目標
1.能用穩態(tài)與平衡觀(guān)，理解體液免疫的過(guò)程。
2.通過(guò)分析體液免疫的動(dòng)畫(huà)，運用總結與歸納的方法，得出體液免疫的過(guò)程。
3.根據體液免疫的過(guò)程，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
4.通過(guò)本節學(xué)習，感受人體的奧秘。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。
難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
創(chuàng )設情境：提問(wèn)：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不被病原體所包圍，但是多數情況下我們并未感到不適，這是為什么?引導學(xué)生復習人體的三道防線(xiàn)，由第三道防線(xiàn)引出體液免疫，從而導入新課。
(二)新課教學(xué)
1.體液免疫的三階段
教師引導學(xué)生觀(guān)看體液免疫過(guò)程Flash動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段?自主思考。
(體液免疫劃分成感應階段、反應階段和效應階段)
2.體液免疫的過(guò)程
教師提出問(wèn)題：你能描述這三個(gè)階段的具體過(guò)程嗎?學(xué)生結合教材內容，同桌交流。
教師就三個(gè)階段依次提問(wèn)學(xué)生，教師補充強調。
(大多數病原體經(jīng)過(guò)吞噬細胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細胞，刺激T細胞產(chǎn)生淋巴因子。另外，少數抗原會(huì )直接刺激B細胞。這一過(guò)程就是我們說(shuō)的感應階段。B細胞受到刺激后，增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，漿細胞會(huì )產(chǎn)生抗體，這就是反應階段�？乖贵w特異性結合，生成沉淀，被吞噬細胞處理消化，這就是效應階段。)
3.認識二次免疫
教師提出問(wèn)題：生過(guò)天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì )再次患上這種病呢?與哪種細胞有關(guān)?學(xué)生自主思考，教師補充講解。
(記憶細胞，它對抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對抗原的記憶可達數月甚至終生。當遇到同種抗原時(shí)，記憶細胞會(huì )迅速增殖分化生出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞會(huì )產(chǎn)生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為二次免疫。它比初次免疫反應更迅速也更強烈。)
教師引導學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。
(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)
(三)鞏固提高
布置任務(wù)：畫(huà)體液免疫的概念圖。先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。
(四)課堂小結
引導學(xué)生進(jìn)行自主總結。
(五)布置作業(yè)
請以第一人稱(chēng)的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過(guò)程。
四、板書(shū)設計
xxx
高中生物教案 篇14
一、教學(xué)目標：
說(shuō)出水在生物體內存在的形態(tài)和功能，說(shuō)出無(wú)機鹽在生物體內的分布，功能以及在不同生物體內分布的情況
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
水、無(wú)機鹽在生物體中的分布、功能是本節重點(diǎn)；學(xué)生理解結合水是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片、蒸餾水、佳得樂(lè )、綠茶各一瓶
四、課前準備
五、教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)內容：
�。ㄒ唬┘毎械乃�
�。ǘ┘毎械臒o(wú)機鹽
�。ㄈ┚毩�
�。ㄋ模┙處熁顒�(dòng)直接引入:
設問(wèn)：非洲的角馬、大象不遠千里進(jìn)行遷徙、沙漠中的植物地下的根是地上部分高度的幾倍，這些生物都在苦苦地尋覓什么呢？
舉例說(shuō)明水對生命的重要性：生命的誕生、沙漠植物的特殊形態(tài)、人胚胎發(fā)育的環(huán)境、人最長(cháng)缺水時(shí)間和缺食時(shí)間比較。水在不同生物、同一生物，不同部位、不同時(shí)期的含量變化：細胞中水分的含量最大（在解題時(shí)，注意看清楚問(wèn)的是干重還是獻重）。水分的減少對生物的影響（植物的枯萎、人的衰老）。
結合水和自由水：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)認為人體什么結構中有水？指出生物體內的水除了能流動(dòng)的水的形態(tài)以外，還有一種方式是水分和一些物質(zhì)結合在一起。（可以舉無(wú)水硫酸銅和五水硫酸銅的關(guān)系為例子幫助學(xué)生理解）結合水的概念、含量、自由水的的概念。
自由水的作用：
1、良好的溶劑（味覺(jué)的產(chǎn)生）。
2、參與許多生物化學(xué)反應（種子遇水才能發(fā)芽、光合作用）。
3、為細胞營(yíng)造液體內環(huán)境。
4、物質(zhì)的運輸（血液）。無(wú)機鹽的種類(lèi)；著(zhù)重講無(wú)機鹽的作用：
5、生物體的組成部分（血紅蛋白的鐵離子）；
6、參與生命活動(dòng)（鈣離子對人體的作用）
p36旁欄部分：
1、不同種類(lèi)細胞中的化合物有區別，例如淀粉與糖原；
2、含量有差別：如肌肉細胞中蛋白質(zhì)教多，而脂肪細胞中脂肪較多。
學(xué)生活動(dòng)簡(jiǎn)單回答老師的問(wèn)題。根據p35圖，分析人不同生長(cháng)時(shí)期體內含水量的變化。（廣告詞：女人是水做的，男人也是水做的）列舉人體中有水分的結構或者物質(zhì)。討論并完成相應的練習
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