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金色花教案（通用20篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的金色花教案（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色花教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會(huì )散文詩(shī)的優(yōu)美、閑適、自然的語(yǔ)言，并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，深刻體會(huì )作家在散文詩(shī)中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛(ài)。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對母愛(ài)情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)精美的語(yǔ)言和蘊含其中的濃濃母愛(ài)深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達情感的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味散文詩(shī)中的蘊含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗，感悟無(wú)所不在的母愛(ài)深情。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
1、導入：
故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩(shī)《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說(shuō)，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)�！边@是一種怎樣的愛(ài)呀？（母愛(ài)）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過(guò)崇高的母愛(ài)，大家印象中有沒(méi)有關(guān)于母愛(ài)的“古詩(shī)”啊，（“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過(guò)母愛(ài)的光輝，我們今天就來(lái)學(xué)一首印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎的獲得者是如何來(lái)歌頌母愛(ài)的。
�。ò鍟�(shū)：金色花，泰戈爾）
2、整體感知
聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”
�。ㄅ囵B學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣，讓他們邊聽(tīng)邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語(yǔ)句）
明確：我是一個(gè)天真、可愛(ài)、調皮、活潑的孩子。
如：“假如我變成金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！斌w現了孩子的調皮，好動(dòng)。
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛(ài)形象。（注意“匿”的讀音與字義。）
3、分析研討
�。�1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
分角色朗讀：請男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說(shuō)的話(huà)。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關(guān)心與擔憂(yōu)。并進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。
A、明確前半個(gè)問(wèn)題：金色花是圣樹(shù)上所開(kāi)的一種花，在印度非常受尊敬�！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書(shū)時(shí)不傷眼睛。
B、明確后半個(gè)問(wèn)題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛(ài)……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）
�。�2）這篇散文詩(shī)講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒(méi)有偏離母愛(ài)的主題呢？
�。ㄖ卦谔接懞⒆拥男袨榕c母愛(ài)的關(guān)系，從孩子的角度來(lái)表達母子之愛(ài)，孩子的快樂(lè )、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛(ài)之中，感受著(zhù)濃濃的母愛(ài)關(guān)懷。）
A、請學(xué)生從文中找出描寫(xiě)母親的兩句話(huà)，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來(lái)讀。教師指導讀。
明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，談?wù)劗敽⒆硬灰?jiàn)時(shí)母親的心情和再見(jiàn)時(shí)的情感變化。
其實(shí)是母親在一天見(jiàn)不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。
B、“我不告訴你，媽媽”是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛(ài)撒嬌的口吻。
�。�3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細細體會(huì )純潔的母愛(ài)。
4、拓展閱讀
請學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛(ài)的另一種表達方式。
曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。她來(lái)找我又不想讓我發(fā)覺(jué)，只要見(jiàn)我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見(jiàn)過(guò)幾次她的背影。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著(zhù)眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì )我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我單是無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(cháng)大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(cháng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。
全班閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹史鐵生，了解寫(xiě)作的背景。
對比閱讀，思考“我”為什么要躲著(zhù)母親？與《金色花》中我躲起來(lái)有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學(xué)會(huì )珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì )善于表達對母親的愛(ài)。
5、結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會(huì )為母親做些什么？
小結：這是一首散文詩(shī)，不同與我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌和散文，它既有詩(shī)歌簡(jiǎn)潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩(shī)歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛(ài)，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬(wàn)不要到失去了再后悔莫及。
金色花教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生準確把握詩(shī)歌感情基調。通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌“美”的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫(xiě)感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過(guò)捉迷藏吧！有沒(méi)有和父母一起玩過(guò)？（沒(méi)有的同學(xué)可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過(guò)的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會(huì )跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴(lài)在媽媽?xiě)牙镄Φ玫靡饽�。當我讀到泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，眼前一幅接一幅地出現這些畫(huà)面，心里暖暖地裝滿(mǎn)了幸福。我將這首詩(shī)帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。
請大家閉上眼睛用心聽(tīng)老師把課文讀一遍，聽(tīng)的過(guò)程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？
二、聽(tīng)讀感知
老師配樂(lè )朗誦詩(shī)歌，學(xué)生回答：
1、好，課文朗誦完了。跟隨著(zhù)詩(shī)的語(yǔ)言，你看到了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。場(chǎng)景里都有誰(shuí)？（孩子和他的媽媽?zhuān)�有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學(xué)總結前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話(huà)概括你看到的場(chǎng)景是？（一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。
2、徜徉在課文給我們描繪的場(chǎng)景中，看著(zhù)孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺(jué)得這個(gè)場(chǎng)景事要表達什么主題？
明確：感覺(jué)十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛(ài)，孩子依戀著(zhù)媽媽。媽媽寵愛(ài)這孩子。
3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調來(lái)朗讀課文呢？明確：舒緩、深情
三、朗讀品析
1、請大家用舒緩深情的語(yǔ)氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺(jué)。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)繌奈闹心男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)？
A、朗讀過(guò)程中解決字詞：
B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！薄拔野蛋档卦谀抢锬湫�，卻一聲兒不響�！薄拔乙那牡亻_(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作�！薄拔也桓嬖V你，媽媽�！敝肋@是一個(gè)天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）
朗讀指導：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現“我”興奮、得意的心情。
例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。
焦急的語(yǔ)氣。
2、除了活潑，慈愛(ài)。孩子和媽媽還有沒(méi)有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現了三幅“我”和媽媽嬉戲的場(chǎng)景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。
a.首先請同學(xué)概括穩重描繪了哪三幅場(chǎng)景？
明確：清晨，當媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當媽媽在窗前讀書(shū)時(shí)，“我”投影在書(shū)頁(yè)；黃昏，當媽媽執燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著(zhù)媽媽講故事。
b.先看前兩個(gè)場(chǎng)景，媽媽在做什么？（沐浴補充沐浴常識、禱告）看得出來(lái)，這是一個(gè)（虔誠）的媽媽?zhuān)僮x一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過(guò)，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細碎地反射著(zhù)光線(xiàn)，看上去，媽媽好像籠罩著(zhù)一層金光，你從樹(shù)上看向媽媽?zhuān)X(jué)得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著(zhù)羅摩衍那坐在窗前細細品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書(shū)頁(yè)上，不知道她有沒(méi)有察覺(jué)，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）
在媽媽祈禱、讀書(shū)的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現出“我”的什么特點(diǎn)？（給媽媽帶來(lái)幸福，體貼、孝順媽媽?zhuān)?/p>
c.第三個(gè)場(chǎng)景，黃昏到了，我在樹(shù)上躲了一天，終于要結束這個(gè)游戲，又出現在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽(tīng)，媽媽怎么說(shuō)？“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出什么語(yǔ)氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽�！闭Z(yǔ)氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學(xué)讀一讀。
比較，變換了語(yǔ)序和標點(diǎn)符號后，表達上與原句有什么區別？
變換語(yǔ)序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽?zhuān)也桓嬖V你�！�
明確：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現。
變換標點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽?zhuān) ?/p>
明確：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪�！拔也桓嬖V你，媽媽?zhuān) 焙⒆邮遣皇钦娴牟幌胱寢寢屩滥�？他不想讓媽媽知道自己曾做過(guò)的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
d.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？
明確：正如媽媽也從未列舉過(guò)她為我們做過(guò)什么奉獻一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛(ài)。
總結：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛(ài)。一樣的意思，換一下語(yǔ)序、改一個(gè)標點(diǎn)，表達的效果就大不一樣，我們以后寫(xiě)作的時(shí)候也要所注意這種細節上的精雕細琢。
3、三幅場(chǎng)景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著(zhù)媽媽?zhuān)鋵?shí)“我”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注視著(zhù)媽媽?zhuān)惆橹?zhù)媽媽?zhuān)蕾嗽趮寢尩纳砼��？梢钥闯觥拔摇睂寢尩模ㄒ缿俸蛺?ài)），“我”是一個(gè)幸福的孩子�！拔摇钡男腋Ｔ醋阅睦�？（沐浴母愛(ài)）
下面，我請三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場(chǎng)景，這是三幅寧靜祥和的圖畫(huà)，徜徉其間，我們可以體會(huì )純潔的愛(ài)，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩(shī)的美感來(lái)。
四、探討釋疑：
這次讀得好多了，看來(lái)比起剛開(kāi)始上課時(shí)大家對這首散文詩(shī)的理解更深了一步，你們還有沒(méi)有什么疑問(wèn)，請提出來(lái)與大家一起討論。
1、“我”為什么要變作金色花？
明確：是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福才變作了金色花。
2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？
明確：金色花是印度最美麗的圣樹(shù)上開(kāi)的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。泰戈爾的想象實(shí)在新奇而美妙。
作用：借物抒情。
五、拓展訓練
如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來(lái)陪伴媽媽?zhuān)?/p>
例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎，當你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
將學(xué)生創(chuàng )作進(jìn)行交流。例如：
媽媽?zhuān)以敢馐悄愕挠白�，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹(shù)下，陽(yáng)光溫暖地照著(zhù)，你是否能知道，我就在你的身邊？
六、結束語(yǔ)
不管你會(huì )變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿(mǎn)了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著(zhù)這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩(shī)的語(yǔ)言替我們傳達那說(shuō)不盡的愛(ài)意。
教后反思：
《金色花》是印度詩(shī)人泰戈爾的一首散文詩(shī)，全詩(shī)在宗教般圣潔的氛圍中流淌著(zhù)母子間的深深?lèi)?ài)意。這種愛(ài)可意會(huì )不可言傳，如果過(guò)多地分析講解文字，反而破壞了詩(shī)的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學(xué)生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會(huì )的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語(yǔ)言重現詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩(shī)的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動(dòng)，以期更深刻地體會(huì )媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛(ài)。并且我將板書(shū)設計成一個(gè)大大的愛(ài)心，突出詩(shī)愛(ài)的主題。整堂課下來(lái)環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。
當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開(kāi)始時(shí)由于緊張以至于示范朗讀時(shí)有讀錯與停頓的現象，課堂行進(jìn)中，也有講錯話(huà)表述隨意的現象出現。教態(tài)上，無(wú)意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí)間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營(yíng)造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應該多鍛煉。
另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預期�？赡苁抢首x指導未做到位，不應該一概否定性評價(jià)學(xué)生的示范朗讀，并且最后一次個(gè)別朗讀時(shí)應請讀得好的學(xué)生起帶頭作用，這一點(diǎn)沒(méi)有利用好。當然，也與我過(guò)于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關(guān)系。這些說(shuō)明我的課堂經(jīng)驗還遠遠不夠，應該多多學(xué)習。
這次開(kāi)課從設計到磨課到最后正式開(kāi)課，每一次都會(huì )發(fā)現自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實(shí)踐中成長(cháng)為一位成熟的語(yǔ)文教師。
金色花教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識與技能
了解泰戈爾及其主要詩(shī)作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
品讀詩(shī)歌，想象散文詩(shī)所營(yíng)造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫(huà)面。
2、過(guò)程與方法
朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩(shī)的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調。
品味誦讀，把握詩(shī)中活潑調皮孩子及沉靜慈愛(ài)的母親形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。
品讀詩(shī)歌，感受泰戈爾詩(shī)帶給我們的藝術(shù)美感，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中畫(huà)面，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈爾詩(shī)的風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、品讀詩(shī)句，激趣導入。
1、由泰戈爾的精美詩(shī)句導入
多媒體畫(huà)面展示詩(shī)句：
�、偃绻阋蚴チ颂�(yáng)而流淚，那么你也失去了群星。
�、谏缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。
�、厶炜諞](méi)有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過(guò)。
這是印度詩(shī)人泰戈爾的詩(shī)句，讀這些詩(shī)句，你有什么樣的感受？
第①句告訴我們：不要只顧著(zhù)感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達出了作者的人生觀(guān)和世界觀(guān)，生要像夏天盛開(kāi)的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會(huì )作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。
第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過(guò)，奮斗過(guò)，即使沒(méi)留下任何痕跡，都是美好的，都不會(huì )有什么遺憾，體現出一種超然的心態(tài)。
讀著(zhù)這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著(zhù)智慧之光的精美詩(shī)句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩(shī)的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈爾的詩(shī)真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來(lái)了解泰戈爾以及他的作品。
2、簡(jiǎn)介印度詩(shī)圣——泰戈爾
畫(huà)面上這位須發(fā)花白，有著(zhù)一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)在印度可以說(shuō)是人人都會(huì )吟誦的，被稱(chēng)為印度“詩(shī)圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他曾兩次訪(fǎng)問(wèn)中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅。
詩(shī)歌主題以愛(ài)、歡樂(lè )、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著(zhù)幸福和歡樂(lè )的母子之情。
二、初讀詩(shī)歌辨字音
課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面我們先一起來(lái)熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。
1、印度“詩(shī)圣”——“詩(shī)的國度”孕育出的偉大詩(shī)人、作家。詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎第一人。
3、虔誠的宗教信徒，詩(shī)歌意象常常滲透著(zhù)宗教色彩。愛(ài)、歡樂(lè )、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈爾的散文詩(shī)在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅。
三、誦讀詩(shī)歌定基調
散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語(yǔ)速、注意朗讀節奏、同時(shí)在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀，是活潑歡快的，還是沉重憂(yōu)傷的。下面請同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩(shī)，并思考：你認為該用什么樣的語(yǔ)速和感情基調來(lái)朗讀？
《金色花》這首散文詩(shī)的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語(yǔ)氣來(lái)讀，語(yǔ)速“舒緩”。
語(yǔ)速：輕松、舒緩
感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開(kāi)放花瓣，看著(zhù)你工作；當你吃過(guò)午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上……畫(huà)面溫馨），讀出母子之愛(ài)和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽�！保�
四、想象畫(huà)面入詩(shī)境
請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過(guò)程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。并簡(jiǎn)要概括幾幅畫(huà)面。
1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(cháng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著(zhù)林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著(zhù)媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、概括母子情深畫(huà)面
�。ㄈ捂覒颍�
媽媽我
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）
我變成金色花后做了什么事？
與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的，非常和諧的畫(huà)面。
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著(zhù)媽媽工作）
讀書(shū)時(shí)——將影子投在書(shū)頁(yè)上（讓媽媽看書(shū)不傷眼睛，陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）
拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）
3、再現母子情深對話(huà)
想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語(yǔ)氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
�。◥�(ài)憐、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
�。ㄕ{皮、得意、撒嬌）
�。▼寢屨液⒆诱伊撕芫�，非常著(zhù)急擔心，一見(jiàn)到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了�。�
五、聆聽(tīng)范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調，感受母子情深。
2、思考：金色花是一種什么花？詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹(shù)，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
泰戈爾生活在一個(gè)信奉佛教的國度中，他的散文詩(shī)，充滿(mǎn)濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花朵是為了贊美孩子的可愛(ài)，歌頌母愛(ài)的圣潔、美好。
3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂(lè )地嬉戲，通過(guò)詩(shī)中母子情深畫(huà)面的描寫(xiě)，我們讀到了怎樣的母子形象？
一個(gè)（活潑可愛(ài)、機靈調皮、熱愛(ài)母親）的孩子
一個(gè)（慈愛(ài)善良、沉靜安詳、喜愛(ài)孩子）的媽媽
六、感悟親情巧表達
親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛(ài)的小天使，沐浴著(zhù)母愛(ài)，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒(méi)有父母和子女相處的和諧感人畫(huà)面呢？拿起手中的筆，請你也來(lái)描述一番。
�。▼寢尃课业氖诌^(guò)馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門(mén)口來(lái)接我，見(jiàn)我沒(méi)來(lái)焦急地張望著(zhù)；媽媽生日時(shí)，我畫(huà)一幅畫(huà)送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會(huì )叮囑我多穿些衣服，小心著(zhù)涼……）
金色花教案 篇4
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文
2、體驗人間至愛(ài)親情
3、學(xué)習借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的表達方法
學(xué)習重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)法指導：
本首詩(shī)抒發(fā)了對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )，學(xué)習這首詩(shī)，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì )作者的思想感情，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)境，展開(kāi)豐富的想象，理解詩(shī)歌的主旨。
學(xué)習過(guò)程：
一、課前預習導學(xué)
1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（）笑，禱告（），花瓣（），衍（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑，禱告
3、自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈爾的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
4、用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？怎樣表現的？
5、通過(guò)以上預習把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。
二、課堂學(xué)習研討
�。ㄒ唬ㄐ蕾p金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花，金黃的色彩反映母愛(ài)的光輝，偉大詩(shī)人泰戈爾就是用金色花來(lái)表達對母親的愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)。
板書(shū)：金色花（泰戈爾）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習反饋：展示交流預習成果。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知：
1、播放貝多芬的音樂(lè )《致愛(ài)麗絲》，教師范讀課文。（聽(tīng)的要求：聽(tīng)準字音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節奏、感情基調）
2、自由朗讀。
3、指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評學(xué)生朗讀情況。（配樂(lè )）
4、指導朗讀（從重音、感情上指導）
5、學(xué)生齊讀（配樂(lè )）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
�。ㄋ模┖献魈骄�，品味鑒賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習，思考以下問(wèn)題：
�。�1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
�。�2）這三次嬉戲表現了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請說(shuō)明理由。
2、品讀課文（自由讀詩(shī)，合作探究）
�。�1）“我”為什么要變成金色花？
�。�2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
�。�3）見(jiàn)到孩子后，為什么說(shuō)：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語(yǔ)言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。
4、歸納總結。試根據你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習本詩(shī)的收獲。
�。〞r(shí)間寬松可以檢查課文背誦）
�。ㄎ澹┻w移訓練
1、請你以“假如我……媽媽?zhuān)銜?huì )……嗎？”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。c(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫(xiě)）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇，并與課文比較。
金色花教案 篇5
一、導入
�。�1）聽(tīng)一段《魯冰花》的歌調，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么
1．這表現孩子對母親的思念之情。
2．從字里行間濃郁地表現出對母親的愛(ài)，著(zhù)實(shí)感人。
�。ㄟ@是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛(ài)。）
�。�2）聽(tīng)《金色花》的朗讀，說(shuō)說(shuō)與《魯冰花》相比有何不同，如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。
�。ㄓ腥苏f(shuō)：泰戈爾的詩(shī)歌是對愛(ài)的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現在，讓我們在聆聽(tīng)《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）
二、品美的語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《金色花》
�。�1）讀一讀
1自讀
2讀重點(diǎn)句子
A笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．?huà)寢專(zhuān)銜?huì )認識我嗎（天空飄過(guò)的白云仿佛就是我歡樂(lè )的腳步）
B孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）
C我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作．（那花開(kāi)的聲音就是我的心語(yǔ)）
D“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔憂(yōu)就是我愛(ài)的表達）
“我不告訴你，媽媽�！埃ㄓ袝r(shí)，母子之愛(ài)不必表露，但可以感應得到�，F在，讓我們帶著(zhù)欣賞的眼光去尋覓詩(shī)歌的內容。）
�。�2）詩(shī)的內容“你到哪里去了，你這壞孩子”
“哪里”
地點(diǎn)：長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。
【我原來(lái)是藏起來(lái)了，呵，媽媽?zhuān)阏也坏轿野�，但是你可知道，我一直就在你身邊�，F在，讓我們根據課文內容填空，我說(shuō)上句，你們接下句�！�
當你叫我時(shí)，我暗暗地在那里匿笑。（真壞）當你工作時(shí)，我悄悄地開(kāi)放著(zhù)花瓣兒�！颊婷馈疆斈阕龆\告時(shí)，我輕輕地散發(fā)出芳香�！颊嫦恪疆斈阕x書(shū)時(shí)，我將小小的影子投在你所讀的地方�！颊尜N心〗
【可是媽媽還去過(guò)牛棚呢】當你去牛棚時(shí)，我又還原了，成了小孩兒，求你講故事給我聽(tīng)�！颊婕儭�
【泰戈爾在《船夫》中這樣寫(xiě)到：太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)檎�，我講跑到你那里去，說(shuō)道：“媽媽?zhuān)遗读��！爆F在影子俯伏在樹(shù)低下，我從黃昏中回家來(lái)，說(shuō)道：“媽媽?zhuān)乙?tīng)故事。那么，現在讓我們根據特定的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)媽媽在我心中的形象，我說(shuō)上句，大家說(shuō)下句�！慨斘野蛋的湫r(shí)，我看到了的你。
當我悄悄地開(kāi)放花瓣時(shí)，我看到了的你。
當我輕輕地散發(fā)花香時(shí)，我看到了的你。
當我靜靜地投下陰影時(shí)，我看到了的你。
�。ㄟ@位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）
你覺(jué)得媽媽真的有這么美嗎
1沒(méi)有，但我愛(ài)著(zhù)母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛(ài)讓他變得如此美麗）
2有。因為世界上美麗的人很多。（也有人說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛(ài)我的心）
�。ㄌ└隊柕脑�(shī)歌總是在輕松中流露著(zhù)豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩(shī)歌筆墨雖然簡(jiǎn)短，但詩(shī)歌的情趣卻讓人值得反復回味。）
�。�3）詩(shī)的情趣
1、我為什么想變成一朵金色花
2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）
3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會(huì )怎么做？讓我們看一看還可以怎么做。
�。ǘ┳x《商人》
為什么你讀著(zhù)讀著(zhù)就笑了
�。ㄎㄓ型婢涂蓯�(ài)，唯有童趣最快樂(lè )泰戈爾的散文詩(shī)歌既有一種大膽的創(chuàng )想，也有細節的點(diǎn)綴，并采用對話(huà)和幻想，使語(yǔ)言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）
三、了解美的形象
用一個(gè)詞或者一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對他的評價(jià)。
姓名：泰戈爾
出生日期：1961年5月7日
出生地點(diǎn)：印度加爾各答市
生平簡(jiǎn)介：8歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，14歲發(fā)表受?chē)?shī)《獻給印度教徒廟會(huì )》，15歲發(fā)表長(cháng)詩(shī)《野花》，17歲發(fā)表敘事詩(shī)《詩(shī)人的故事》，1913年以詩(shī)集《古檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎，共寫(xiě)了12部中長(cháng)篇小說(shuō)，100多篇短篇小說(shuō)，20多部劇本，創(chuàng )作了1500多幅畫(huà)，譜寫(xiě)了難以統記的歌曲。
職業(yè)：作家、詩(shī)人、作曲家、畫(huà)家。
尊稱(chēng)：印度的詩(shī)圣、印度的靈魂、印度的心臟。
【這位偉人是一個(gè)天生的孩子，他把他的偉大的孩提時(shí)代給了世界�，F在，讓我們走進(jìn)他的另一篇作品，他讓我知道，原來(lái)愛(ài)的表達可以很簡(jiǎn)單，就是讓我帶你去游戲�！�
四、感受美的情感
讀《云與波》
1、聽(tīng)讀
2、劃出你最喜歡的句子、談?wù)勀愕母惺?/p>
月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠快樂(lè )歡笑；海浪頑皮好動(dòng)，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛(ài)相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。
五、傳達美的心聲
話(huà)題：親情
方式：運用對話(huà)，創(chuàng )設幻景
�。ㄌ└隊栐凇陡鎰e》中說(shuō)：是我走的時(shí)候了，媽媽?zhuān)易吡�。當清寂的黎明�?lái)臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時(shí)，我要說(shuō)道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽�！蔽乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸著(zhù)你，我要變成水中的漣漪，當你浴時(shí)，把你吻了又吻。如果你醒時(shí)躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽?zhuān)��！保?/p>
金色花教案 篇6
一、學(xué)習目標：
1、培養吟誦詩(shī)歌的能力。
2、感悟世間至愛(ài)親情。
3、學(xué)習詩(shī)歌借用具體意象表達感情的方法。
二、重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀在簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)言中感悟至愛(ài)親情
三、難點(diǎn)：
借具體意象表達感情。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）
同學(xué)們，我想大家大都是歌唱著(zhù)《世上只有媽媽好》，吟誦著(zhù)《游子吟》長(cháng)大的，今天當我們翻到母愛(ài)這一頁(yè)的時(shí)候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是��！母愛(ài)是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學(xué)史上淙淙流淌。然而，我覺(jué)得已經(jīng)長(cháng)大的我們，不僅僅應該享受母愛(ài)，更應該懂得怎樣熱愛(ài)母親，今天就讓學(xué)習印度文學(xué)巨匠泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》，傾聽(tīng)他對母親真傾訴？
首先讓我們走近文學(xué)巨匠泰戈爾，了解金色花。
�。ǘ┪依首x，我感悟：
金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩(shī)，感悟泰戈爾對母親的深情。
1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語(yǔ)用“？”號標出。
2、聽(tīng)錄音
一邊正音一邊揣摩詩(shī)歌的感情以及朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調語(yǔ)速，作好學(xué)習朗讀準備。
3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩(shī)，往往就如一首悠揚的樂(lè )曲，比如本文的三個(gè)“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩(shī)歌的主旋律，所以讀的時(shí)候尤其注意重讀與停頓。
4、指名朗讀（配樂(lè )）、評價(jià)。
書(shū)讀百遍其義自現，通過(guò)以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。
我讀出了一個(gè)（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛(ài)）的孩子。你看（你聽(tīng)）……
朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語(yǔ)，重讀，明確語(yǔ)調：兒童特有的調皮。
我讀出了一個(gè)（慈愛(ài)、溫和、）的媽媽?zhuān)憧矗懵?tīng)）……
我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛(ài)媽媽?zhuān)缿賸寢專(zhuān)└星椤?/p>
朗讀指導；明確語(yǔ)氣：舒緩、深情；語(yǔ)速：中速。朗讀的時(shí)候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。
詩(shī)歌抒發(fā)感情時(shí)往往借助具體的事物（意象），這首詩(shī)歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩(shī)中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫(xiě)法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩(shī)中叫意象。）
詩(shī)中我變成金色花后是靠一種什么方式來(lái)表現對媽媽愛(ài)和依戀的呢？）嬉戲？
泰戈爾多才多藝，不但擅長(cháng)作詩(shī)，還擅長(cháng)作曲和繪畫(huà)，他所寫(xiě)的三次嬉戲，就像三幅圖畫(huà)，而且是三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你看到的是怎樣的一幅畫(huà)。
�。ㄈ┪屹|(zhì)疑、我探究。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！爆F代科學(xué)表明：好奇與疑問(wèn)是研究性學(xué)習的開(kāi)端，現在請同學(xué)們提出你的疑問(wèn)，開(kāi)始我們的研究性學(xué)習吧！
歸納問(wèn)題如下：
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？
孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著(zhù)媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。
泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)，象征孩子回報母愛(ài)的心愿。
那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。
用金色花表現了母子之愛(ài)的美好與圣潔
2、我為什么一直不告訴媽媽?zhuān)蛔寢寢屩牢宜傻氖拢?/p>
孩子覺(jué)得，母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的。
這樣會(huì )給媽媽帶來(lái)驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè )……所以他只是撒嬌，總是瞞著(zhù)媽媽。
3、為什么媽媽讀的書(shū)是《羅摩衍那》而不是別的書(shū)？
《羅摩衍那》為印度敘事詩(shī)，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩(shī)。這兩部史詩(shī)之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩(shī)相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀(guān)念的準則和生活的楷模。
從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛(ài)。
�。ㄋ模┪覂A訴、我創(chuàng )作。
但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎�(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們，誰(shuí)不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕?/p>
你還想變成什么美好的事物來(lái)表達對媽媽愛(ài)呢？趕快寫(xiě)出來(lái)吧。
同學(xué)們，我不想再說(shuō)母愛(ài)似海深像山高，但已作為媽媽?zhuān)椰F在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時(shí)感受著(zhù)我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂(lè )著(zhù)你的歡樂(lè )，痛苦著(zhù)你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)讀給媽媽聽(tīng)吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來(lái)年，也告訴母親我們懂事了，也見(jiàn)證我們也有一顆赤子之心。
請欣賞：《告別》。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦《金色花》。
2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》。
3、課外收集歌頌母愛(ài)的詩(shī)歌和名言。
金色花教案 篇7
知識目標
1、積累字詞。
2、解詩(shī)歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩(shī)歌。
能力目標
1、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
德育目標
詩(shī)歌展示、歌頌母愛(ài)。學(xué)習它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛(ài)的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。
2、熟讀背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛(ài)是一個(gè)人類(lèi)吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)
二、作者簡(jiǎn)介
印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì )活動(dòng)家。一生創(chuàng )作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著(zhù)名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。詩(shī)歌格調清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng )作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。
三、預習檢測
1、給加點(diǎn)的字注音：
匿笑（）沐�。ǎǎ┒\告（）
嗅（）衍（）摩（）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
匿笑：
禱告：
沐�。�
四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導
1、自由朗讀
2、聽(tīng)課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握
3、個(gè)別學(xué)生讀
4、學(xué)生評價(jià)
五、合作學(xué)習，質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ?shī)歌的整體感受。
�、胚@首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃�(shī)歌表現了什么？
2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
4、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設計：
三母親孩子（金色花圣樹(shù)）
次禱告散發(fā)香氣
嬉讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)
戲拿燈（去牛棚）恢復原形
六、遷移拓展
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì )其內在思想感情
2、學(xué)生談感受
金色花教案 篇8
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、賞析詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母愛(ài)和童真。
4、品讀詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛(ài)。
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)各種朗讀方式使學(xué)生把握詩(shī)歌感情基調。
2、通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
4、通過(guò)品讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受母受和童真，體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )表達及報答母親的愛(ài)。
2、接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復誦讀，讀出詩(shī)意、品出詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用學(xué)詩(shī)“三步法”，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、合作探究法等
讀詩(shī)意—品詩(shī)境—悟詩(shī)情
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)
由“花”自然切入，引出作者及課題
二、走進(jìn)金色花、朗讀、讀出詩(shī)意
1、出示：學(xué)詩(shī)“三步法”
2、聽(tīng)讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀
3、概括詩(shī)中故事
三、體味金色花、品讀、品出詩(shī)境
用“我從詩(shī)句……中讀到了一朵(個(gè))…的金色花(孩子)”方式來(lái)品讀
四、感悟金色花、領(lǐng)悟、悟出詩(shī)情
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢？(引導學(xué)生領(lǐng)悟出詩(shī)情與手法)
五、升華詩(shī)情、拓展
以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪恕被蛘摺皨寢專(zhuān)乙兂伞毙问?/p>
六、結束語(yǔ)
引領(lǐng)學(xué)生由課內延伸至課外
金色花教案 篇9
一、導入
播放歌曲《媽媽的吻》
導入語(yǔ)：
這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽(tīng)起來(lái)仍然很動(dòng)人，也許因為它表現了母親對兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì )因為時(shí)空的流轉而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩(shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
【過(guò)渡】下面，我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二、朗讀
1師生共讀
師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。
【過(guò)渡】三位同學(xué)讀的都很不錯，接下來(lái)，我想請其他同學(xué)起來(lái)試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話(huà)也可以，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達出來(lái)，把孩子的感情表達出來(lái)。如果讀得好，我們在座的同學(xué)就給他以掌聲來(lái)表示肯定。來(lái)誰(shuí)愿意試一下。
2學(xué)生試讀（選6人）
三、以讀帶問(wèn)，引出重點(diǎn)（母子對話(huà)）的朗讀分析
1孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
2媽媽是怎樣的人？
【過(guò)渡】剛才這些同學(xué)讀的過(guò)程中，你們?yōu)槭裁磿?huì )給予掌聲？因為他們讀的怎么樣��？
�。ㄗx出了感情，讀出了個(gè)性，或者說(shuō)，我們聽(tīng)他們讀了以后，感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的孩子��？）
【板書(shū)】孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛(ài)（還有沒(méi)有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子��？）可愛(ài)善良
【過(guò)渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？
【板書(shū)】媽媽關(guān)心擔心無(wú)私的愛(ài)慈祥親切
【過(guò)渡】慈祥、親切，為什么呢？（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒(méi)有責怪孩子）
那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？（你到哪里去了？你這壞孩子。）
媽媽的話(huà)中，哪個(gè)詞應該強調呢？媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，此時(shí)一見(jiàn)，什么心情？（擔心）
那么，哪個(gè)詞應該強調呢？（哪里）
壞孩子是什么含義？該怎么讀？（嗔怪、擔憂(yōu)、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）
孩子不回答媽媽的話(huà)，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語(yǔ)氣？（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）
四、再讀
1、朗讀比賽
【過(guò)渡】好，現在大家可以自由組合，一人讀媽媽?zhuān)蝗俗x孩子�？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）
【過(guò)渡】好，下面，我們請全體同學(xué)帶著(zhù)感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩(shī)
五、延伸拓展
轉入另一首詩(shī)《審判官》，
如果說(shuō)金色花側重于表現孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩(shī)《審判官》則展現出了母親對孩子的摯愛(ài)。同學(xué)們來(lái)欣賞一下：
師讀
同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫(xiě)照，誰(shuí)不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達對媽媽的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽(tīng)還不夠，還應該講給你們的媽媽聽(tīng)，所以，今天的作業(yè)就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的媽媽?zhuān)幸粋�(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達你們對媽媽的愛(ài)。
金色花教案 篇10
【教學(xué)目標】
〖知識與技能〗
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
〖過(guò)程與方法〗
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源。
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)〗
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、背背古詩(shī)，導入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)(5分鐘)
金色花教案 篇11
教學(xué)目標
A、知識與能力目標
(1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
(2)體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標
(1)學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
(2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不要忘了回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。(出示課件：課題、作者)
[設計意圖：導語(yǔ)的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。]
(二)簡(jiǎn)介作者
1.教師設問(wèn)：同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.課件展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
[設計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]
(三)誦讀詩(shī)歌，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
(經(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。)
(四)合作交流，品讀詩(shī)歌
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1.教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論，全班交流。
(在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確：
同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：
同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4.出示課件：《金色花》配樂(lè )朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)。
6.學(xué)生分組朗讀。
[設計意圖：學(xué)習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(五)合作探究，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1.過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
3.師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。]
(六)拓展延伸
1.出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，
并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。]
(七)總結概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
[設計意圖：此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。]
金色花教案 篇12
思路綜述
《金色花》從假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生多讀，在反復朗讀中加深對詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。合作探究的學(xué)習過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課前準備
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達你的愛(ài)意呢？（學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答）同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來(lái)欣賞他的這首散文詩(shī)——《金色花》。
二、目標展示
�、僦R與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。
�、谶^(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、鄣赖�、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、整體感知
1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語(yǔ)：匿笑。關(guān)于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩(shī)人、作家，他一生創(chuàng )作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(cháng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。）
2、指導朗讀：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。）
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節奏、感情（這首詩(shī)的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。）
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著(zhù)急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生小組之間舉行朗讀比賽。
3、表達個(gè)人感受：教師提出評價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）
四、合作交流
教師導學(xué)：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè )，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)？（學(xué)生回答：因為孩子沐浴著(zhù)母愛(ài)。）他是怎樣回報母愛(ài)的呢？
請同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問(wèn)題：
�、佟拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達對媽媽的愛(ài)？
�、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕�？那金黃的色彩又象征什么？
�、邸拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩�？
�、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿�？
學(xué)生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流
五、探究學(xué)習
假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？
母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著(zhù)我們。學(xué)習這首詩(shī)，你從中感悟到什么？請結合自己的實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵。）
詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現在請同學(xué)們再次體會(huì )作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
六、創(chuàng )造性學(xué)習
1、背誦課文，準備朗誦比賽。
2、閱讀泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》。
3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你“為題，學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)
金色花教案 篇13
[教學(xué)目的]：
1、引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對母親深切的愛(ài)。
2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達對母親深切的愛(ài)。
3、模仿詩(shī)歌中對母親愛(ài)的表達方式，表達自已對母親的愛(ài)。
[教學(xué)設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導入母愛(ài)的主題。
2、朗讀，配樂(lè )朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入
師生配樂(lè )齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩(shī)
1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。
2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
3、想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂(lè )。
問(wèn)：哪兩段音樂(lè )適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè )？為什么呢？
5、配樂(lè )朗讀這兩首詩(shī)。
三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達母愛(ài)。
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛(ài)？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著(zhù)媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊
3、詩(shī)中最后有兩句對話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話(huà)時(shí)的心情嗎？
4、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
�。ǘ都埓�
1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對母親深切的愛(ài)？
2、這位柔弱的女子對母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
四、仿寫(xiě)仿說(shuō)
1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩(shī)都表現了對母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你呀！”你能否仿照這兩首詩(shī)的表達方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對媽媽的愛(ài)。
五、回顧品味
配樂(lè )朗讀。
金色花教案 篇14
教學(xué)目標：
1、教學(xué)任務(wù)：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情的朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
2、教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式
3、教學(xué)目的：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試用詩(shī)的語(yǔ)言表達對母親的愛(ài)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導語(yǔ)設計
以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著(zhù)名作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家他的創(chuàng )作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(cháng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎?dòng)《葌ゴ笞骷姨└隊柕纳⑽脑?shī)，可以說(shuō)影響了中國一代文學(xué)先驅他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著(zhù)中國新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫(xiě)的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來(lái)學(xué)習他的《金色花》
二、學(xué)生朗讀詩(shī)，教師給予必要的朗讀指導
1、要求學(xué)生讀準字音，讀得通順流暢
2、要求學(xué)生美讀課文，讀出語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節拍，讀出情感
朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮。
根據情感的需要，確立語(yǔ)速“表現的內容是歡快的，激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。
根據詩(shī)歌意境，確立輕讀、重讀及音長(cháng)音短。
根據語(yǔ)境的關(guān)系，確立詩(shī)句的停頓。
3、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀
三、師生共同研讀
1、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩(shī)意
2、學(xué)生談讀詩(shī)的整體感受，說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解
(1)、把學(xué)生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩(shī)的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流，概說(shuō)詩(shī)意
全詩(shī)展現了一副兒童嬉戲的畫(huà)面畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著(zhù)自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情。
3、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，想象詩(shī)歌描繪的內容和意境，體會(huì )詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
4、出示問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
(“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福)
(2)、“看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
(“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著(zhù)媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)都是為了回報媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢？還罵“你這壞孩子”，是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
(可以想象，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透露出的是至真的母愛(ài)孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對媽媽的感情)
5、悟讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情
詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？
(金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)那金黃的色彩正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩(shī)，學(xué)習借鑒本詩(shī)的手法
這首詩(shī)詩(shī)人想象“我變成了一朵金色花”來(lái)表達純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本詩(shī)的獨特手法
請同學(xué)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表達對父母的愛(ài)
當你沐浴后
當你吃過(guò)午飯
但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
四、課堂小節
《金色花》是一首著(zhù)重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現母子親情的散文詩(shī)，全詩(shī)想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花，承載著(zhù)濃濃的親情同學(xué)們，沐浴在母愛(ài)中的我們，該選擇什么來(lái)寄托樸實(shí)純真的母愛(ài)呢？
五、布置作業(yè)
小時(shí)候，我們肯定有過(guò)美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長(cháng)大了，結果卻適得其反，引來(lái)了媽媽的嗔怪以至責備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽?zhuān)脝幔?/p>
請寫(xiě)一篇文章，借鑒《金色花》的寫(xiě)法，不少于500字
板書(shū)設計：
捉迷藏看媽媽工作
悄悄開(kāi)放散發(fā)香氣愛(ài)與人性
金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書(shū)頁(yè)的
跳到媽媽面前突然現身美好圣潔
與母親對話(huà)
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇美和愛(ài)的文章時(shí)，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開(kāi)墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛(ài)去溶化學(xué)生；是用善意用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當了一個(gè)知識的傳授者，而且更是充當了一個(gè)愛(ài)的傳播者在潤物細無(wú)聲中，悄悄地播撒了師愛(ài)的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛(ài)的圣花！
金色花教案 篇15
教學(xué)目的：
1、體會(huì )愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
2、體會(huì )詩(shī)歌的不同表現形式。
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
一位世紀老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調無(wú)聲的音樂(lè )，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè )就是愛(ài)的音樂(lè )。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
著(zhù)名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫(xiě)出300多首無(wú)標題的格言式自由體小詩(shī)，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個(gè)洋溢著(zhù)歡樂(lè )，傾心于愛(ài)的和光明的世界，其中玩具中寫(xiě)到：孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著(zhù)折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我微笑地看你在那里耍著(zhù)那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我正忙著(zhù)算帳，一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊.你呢，無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè )的游戲，我呢，卻把我的時(shí)間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見(jiàn)聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的。
她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。
晚年，把自己的稿費20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。
二、的確，你會(huì )發(fā)現無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花——紙船
四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛(ài)、兩文有著(zhù)共同的主題對母親的愛(ài)。
五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著(zhù)不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè )趣，享受母愛(ài)。
紙——低沉、深情、充滿(mǎn)期待的，向往母愛(ài)。
六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì )這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？
金色花：
1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣——變成金色花
在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，
母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。
最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿(mǎn)足感。
3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個(gè)人最不幸的時(shí)候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對生命的愛(ài)，對孩子的`愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現對生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì )的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著(zhù)對人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
7、（自己再談）
紙船：
1、執著(zhù)讓人感動(dòng)，對感情的執著(zhù)，對愛(ài)的執著(zhù)，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)�！耙恢灰恢弧彼B紙船數量多，“從不肯”寫(xiě)對母親思念之情由來(lái)已久。
3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂(yōu)郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會(huì )想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì )在疊著(zhù)一只只紙船的。
5、你在詩(shī)中體會(huì )到一種憂(yōu)郁，這種憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對母親的思念，對母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉去美國求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
金色花教案 篇16
一、教學(xué)目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入激趣，創(chuàng )設情境
教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在2005年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著(zhù)學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(cháng)大要當解放軍，有的說(shuō)要當老師，有的說(shuō)要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線(xiàn)：“我的愿望是當一條狗�！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著(zhù)往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì )來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣媽媽就不再害怕了�！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么呢？
設計意圖：愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導入，并適時(shí)提問(wèn)，既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥(niǎo)。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識字環(huán)節：匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(請發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面，用一句話(huà)概況)
設計意圖：初讀環(huán)節，意在讓學(xué)生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?zhuān)吭撛鯓幼x出媽媽的心情？
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評。(哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得好，哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得不夠好，請說(shuō)出理由，并試著(zhù)朗讀。)
語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考：
�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話(huà)語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛(ài)。
�、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻�(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
——句中“突然”表現孩子調皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情�！扒蟆北憩F孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。
�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關(guān)愛(ài)。
�、堋拔也桓嬖V你，媽媽�！�
——句中“不”字拉長(cháng)讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)
3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀，對比再點(diǎn)評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。
(這環(huán)節有條件可嘗試一下，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，敢于質(zhì)疑專(zhuān)家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
1、生自主討論交流。
2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹(shù)，把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著(zhù)母愛(ài)的光輝。
師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感？
1、生各抒己見(jiàn)，體會(huì )情感。
2、介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內心世界：
資料一、泰戈爾，印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì )活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國，并著(zhù)書(shū)、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部，中長(cháng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對生命的愛(ài)，對自然的愛(ài)，對所有一切的愛(ài)，是何其博大！
資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌�！薄└隊�
設計意圖：此環(huán)節修改，介入資料一、二：
�、僖鉃閹椭鷮W(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì )詩(shī)人內心情感。
�、谧寣W(xué)生在體會(huì )世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體驗。
(五)拓展抒寫(xiě)
1、結合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛(ài)？
2、真情表達，借物抒情：以“假如我”句式，寫(xiě)一句話(huà)表達對父母的愛(ài)。
設計意圖：
�、僮寣W(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗來(lái)加深對作品內涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細雨隨時(shí)沐浴著(zhù)我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。
�、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫(xiě)話(huà)，為了讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，及時(shí)運用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩(shī)人，請把課堂上所寫(xiě)的這句話(huà)，拓展成一首小詩(shī)，或一段話(huà)，來(lái)表達你對父母的愛(ài)。
2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。
設計意圖：
作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標。
作業(yè)②③：學(xué)習語(yǔ)文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細流時(shí)刻滋潤著(zhù)我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì )心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛(ài)的表現�？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會(huì )珍惜，學(xué)會(huì )回報吧。
金色花教案 篇17
教學(xué)目標：
1、掌握泰戈爾的文學(xué)知識。
2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習方式，聽(tīng)讀課文，感知課文內容，潛心體會(huì )母子深情。
3、以讀代講，訓練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，
4、在學(xué)習中培養學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，以讀品詩(shī)。
2、認識母愛(ài)的偉大，體驗人間至愛(ài)親情，接受詩(shī)歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
學(xué)習方式：
運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩(shī)，抒寫(xiě)了一個(gè)天真可愛(ài)的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場(chǎng)景中表達對母親的深切的愛(ài)，以此表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
在教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌中的至純情感，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩(shī)文的指導，引導學(xué)生從體味詩(shī)歌感情激調的基礎上，結合生活實(shí)際，控制好詩(shī)歌的語(yǔ)速、節奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復朗讀中加深對詩(shī)文的理解，提高感悟詩(shī)的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�。úシ拧稜T光里的媽媽》）
這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿(mǎn)含對母親的愛(ài)，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動(dòng)人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無(wú)私的愛(ài)，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽?zhuān)覀儛?ài)你”。
母愛(ài)是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當太陽(yáng)升起，我們會(huì )感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì )感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著(zhù)這種對母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈爾先生的《金色花》，一起來(lái)感受母子至深之情。
�。ǔ鍪菊n題）
在這節課里，我們想要達到的學(xué)習目的是怎樣的呢？
�。ㄍ队俺鍪緦W(xué)習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來(lái)認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學(xué)們可說(shuō)說(shuō)對泰戈爾的了解。
�。ㄉf(shuō)對作者的了解，師補充說(shuō)明，投影出示泰戈爾簡(jiǎn)介）
泰戈爾：印度著(zhù)名詩(shī)人，藝術(shù)家，社會(huì )活動(dòng)家，曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛(ài)、寬容、歡樂(lè )為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛(ài)就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過(guò)學(xué)習他的這首散文詩(shī)《金色花》來(lái)品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
�。ǔ鍪旧�，生讀生字）
二、整體感悟
�。ㄤ浺舴蹲x）
這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。
�。ǹ芍笇鷱恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、節奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>
在此環(huán)節，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿(mǎn)懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經(jīng)驗，以一種孩子天真、活潑、可愛(ài)、調皮的口吻來(lái)讀，要讀出孩子對母親的愛(ài)，也要讀出母親對兒子的無(wú)私的愛(ài)，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
�。ㄉ宰x）
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結合自身的實(shí)際對課文都會(huì )有你獨特的理解與感受，同學(xué)們可結合你的理解選出你喜愛(ài)的或你感受最深的語(yǔ)句或段落進(jìn)行朗讀，讀出對母親深深的愛(ài)。
�。ū娚x讀，談感受，眾生評）
此環(huán)節，討論解決：
1、孩子為何如此可愛(ài)（因為他沐浴在母愛(ài)中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
�、匍_(kāi)放花瓣，讓母親嗅到花香。
�、谠谀赣H看書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)上――保護母親眼睛。
�、勰赣H去牛棚時(shí)，突然出現在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛(ài)，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛(ài)是無(wú)私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”母親不見(jiàn)了孩子非常著(zhù)急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
�、凇澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”母親一天都見(jiàn)不到自己的孩子，非常著(zhù)急，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見(jiàn)到了孩子時(shí)的驚喜與對孩子的疼愛(ài)，但又帶點(diǎn)嗔怪的語(yǔ)氣。
�、邸拔也桓嬖V你，媽媽�！睅湍赣H做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出孩子的天真可愛(ài)。
5、難點(diǎn)分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛(ài)。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹(shù)上的花，象征了孩子的美好可愛(ài)，而金色則象征母愛(ài)猶如陽(yáng)光般的光輝燦爛。人們喜愛(ài)花，花也將它的美麗回報給人類(lèi)，母親為了孩子含辛茹苦無(wú)私奉獻，而孩子也要像花回報人類(lèi)一樣回報母親的愛(ài)與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛(ài)，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么會(huì )默默地愛(ài)著(zhù)媽媽?zhuān)孔x下面這首詩(shī)，相信大家的感受更為深刻。
�。ǔ鍪尽队巫右鳌罚�
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫(xiě)照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰(shuí)不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
�。▽W(xué)生自由想象，自由論說(shuō)）
3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛(ài)”詩(shī)篇
同學(xué)們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩(shī)多以歌頌愛(ài)為主題，下面我們接著(zhù)欣賞泰戈爾的其它詩(shī)篇，再次感受這位文化偉人的“母愛(ài)”
�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛(ài)就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著(zhù)我們；像一股涓涓細流，滋潤著(zhù)我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著(zhù)我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風(fēng)，溫馨幸福。
讓這些閃著(zhù)童真，閃著(zhù)摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些，讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì )更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿(mǎn)含對母親的深深的愛(ài)，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
�。ㄉx課文。）
金色花教案 篇18
一、導入
印度是佛教圣地，有一種圣樹(shù)開(kāi)美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來(lái)學(xué)習印度詩(shī)人泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》。
二、學(xué)習體裁和作者。
1、什么是散文詩(shī)呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預習情況。
2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問(wèn)檢查學(xué)生的預習情況。
三、初讀課文。
1、學(xué)習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。
�。▽W(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文朗誦）
2、請同學(xué)來(lái)回答一下，你仿佛看到了什么？
學(xué)生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）
3、我們同學(xué)的想象力真豐富��！這個(gè)調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
4、請同學(xué)來(lái)回答一下。
學(xué)生回答：（長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上；突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)……）
四、深入理解課文。
1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過(guò)這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n件）
2、出示前三段內容。請同學(xué)來(lái)朗讀這一部分課文。
3、聽(tīng)后，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
學(xué)生回答：調皮、可愛(ài)
讓我們一起讀出它的調皮、可愛(ài)。
4、這個(gè)調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習后面的內容，找出答案。
�。ㄐ〗M交流合作）
5、請同學(xué)來(lái)回答。
學(xué)生答：“當你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。
但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛(ài)。
老師問(wèn)：我們請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下《羅摩衍那》這本書(shū)的內容�？梢钥闯鰰�(shū)中的主人公是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答：書(shū)中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。
媽媽在讀體現了媽媽是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。
6、哪個(gè)地方還體現了媽媽的善良？
學(xué)生回答：“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì )嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的�！睆哪膫�(gè)詞看出的呢？
學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。
學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。
老師問(wèn)：那這部分體現了孩子的什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛(ài)。
讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛(ài)。
7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒(méi)有回來(lái)，媽媽的心情會(huì )怎樣呢？（出示課件）
當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生一起來(lái)讀。
老師問(wèn)：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答：調皮和懂事。
老師問(wèn)：怎么體現的？
學(xué)生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。
老師問(wèn)：此時(shí)媽媽的心情會(huì )是怎樣呢？從哪句話(huà)可以看出？
學(xué)生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興�！澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”
我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。
老師問(wèn)：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽�！币环N撒嬌的語(yǔ)氣。
讓男同學(xué)試著(zhù)讀出這種撒嬌的語(yǔ)氣。
8、我們來(lái)總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？
�。ǔ鍪菊n件，學(xué)生回答）
媽媽孩子
做禱告時(shí)—————為媽媽送去花香
讀書(shū)時(shí)——————為媽媽遮陰
拿燈去牛棚時(shí)———怕媽媽擔心變回原形
都是為了表達對媽媽的愛(ài)
9、讓我們找幾同學(xué)到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語(yǔ)調。
學(xué)生自主上臺演讀，學(xué)生給予掌聲。
五、總結延伸。
1、詩(shī)中的“孩子”是借助什么來(lái)表達自己對母親的愛(ài)的？（學(xué)生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來(lái)表達對媽媽的愛(ài)呢？
老師提示，學(xué)生回答：因為金色花是印度圣樹(shù)上開(kāi)的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛(ài)。
2、同樣，媽媽對我們的愛(ài)也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來(lái)表達對媽媽的愛(ài)呢？
3、請用“假如我變成了……”來(lái)寫(xiě)一句話(huà)來(lái)表達對媽媽的愛(ài)。
學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )回想，思考，寫(xiě)一寫(xiě)。
4、請學(xué)生回答。
六、布置作業(yè)。（出示課件）
1、把我們自己寫(xiě)的話(huà)做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽?zhuān)瑡寢屢欢〞?huì )很感動(dòng)的。
2、我們已經(jīng)長(cháng)大，可能很久都沒(méi)有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對我們無(wú)私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。
金色花教案 篇19
教學(xué)目標:
知識目標：
1．了解作者及作品；
2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的親情；
3．正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
能力目標：
1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；
2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一．導入新課
由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此導入課文。
二．走近作者
學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。
多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。有詩(shī)集《吉檀伽利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。
在中國新文化運動(dòng)時(shí)代，泰戈爾及其著(zhù)作被大量介紹到中國（1924年訪(fǎng)問(wèn)中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。
三．品讀《金色花》
1．齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。
2．同學(xué)評價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導學(xué)生把握本文朗讀基調：歡快、舒緩、深情。
3．請一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊。
4．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì )詩(shī)歌中的形象美。
學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導。
多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)活潑、調皮、愛(ài)媽媽的孩子。
5．詩(shī)中這個(gè)調皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè )的？請用“當媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。引導學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
學(xué)生思考，回答。
板書(shū)：當媽媽時(shí)，我就。
做禱告時(shí)散發(fā)花香
讀書(shū)時(shí)投影書(shū)頁(yè)
拿燈去牛棚時(shí)恢復原形
6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報媽媽的愛(ài)。引導學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。
多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報媽媽
7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。
8．朗讀過(guò)后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。
四．探究《金色花》
學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內容提出，交流解決。
多媒體顯示：泰戈爾為什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子對媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。
五．體驗《金色花》
如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達你對自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？請你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)。
四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。
六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè )。
七．親情作業(yè)
1．永遠愛(ài)你的媽媽?zhuān)?/p>
2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報媽媽對你的愛(ài)。
金色花教案 篇20
【教學(xué)設計】
泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩(shī)以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛(ài)，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法，并嘗試借助意象寫(xiě)詩(shī)文
3、學(xué)習過(guò)程中體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來(lái)寫(xiě)詩(shī)抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，我們現在來(lái)欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲），這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水，我們將如何報答這摯愛(ài)親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈爾的《金色花》去感受這至愛(ài)親情吧。（板書(shū)文題）
二、學(xué)習《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生2：我覺(jué)得他在讀的時(shí)候沒(méi)有讀出小男孩那種調皮的語(yǔ)氣，還有媽媽生氣的語(yǔ)氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現孩子又回來(lái)了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會(huì )很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來(lái)給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語(yǔ)氣。
�。◣熍錁�(lè )朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩的形象。
師：下面我們再來(lái)朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習詩(shī)歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)谩拔覐闹凶x出了一個(gè)________小男孩(媽媽)，從___________看出�！本涫秸f(shuō)話(huà)。
�。▽W(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書(shū)的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。
師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話(huà)，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語(yǔ)氣。
�。ㄉR讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽?zhuān)瑥奈闹小包S昏時(shí)，你拿著(zhù)燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)瑥奈闹小澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子�！笨梢钥闯�。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛(ài)的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛(ài)我們的父母，回憶一下生活中有沒(méi)有令你感動(dòng)的能體現母愛(ài)（父愛(ài)）的細節？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著(zhù)我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會(huì )兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過(guò)廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動(dòng)。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛(ài)，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________，我會(huì )__________”說(shuō)幾句話(huà)。
生1：假如我變成了一架飛機，我會(huì )載著(zhù)媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會(huì )跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩(shī)意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會(huì )戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細心孝順的孩子。
生4：我會(huì )變成一只百靈鳥(niǎo)，每天唱出動(dòng)聽(tīng)的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。
師：大家說(shuō)的很好，都能通過(guò)想象，借助一種具體形象表達對母親的愛(ài)。剛才我們說(shuō)了幾句話(huà)，能不能再具體點(diǎn)，把它擴展成幾段話(huà)呢？把文章寫(xiě)具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥(niǎo)后你看到母親在做什么？聽(tīng)到百靈鳥(niǎo)的歌聲，母親會(huì )怎樣，然后你又怎么變回來(lái)，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫(xiě)一篇200字左右的文章，題目自擬。
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