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《回答》優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《回答》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《回答》優(yōu)秀教案 1
活動(dòng)意圖：
2-3周歲的孩子第一次離開(kāi)自己所熟悉的家庭環(huán)境、親人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的集體后，由于生活環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，他們往往會(huì )出現煩躁、拒食、拒睡、出逃、呆坐、跟人等負性情緒反應，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期，托班孩子逐漸消除了離開(kāi)親人的焦慮感，開(kāi)始關(guān)注自己、教師與同伴，嘗試著(zhù)適應幼兒園的集體生活，這時(shí)可通過(guò)“情境化”“生活化”的方式開(kāi)展活動(dòng)“大聲回答‘哎’”，讓孩子從游戲中建立問(wèn)答模式，知道聽(tīng)到自己的名字時(shí)要積極應答。
一、活動(dòng)目標
1．嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
2．知道回答，體驗應答的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備
1．制作PPT課件。
2．認識PPT課件中的小動(dòng)物，有日常來(lái)園點(diǎn)名的經(jīng)驗。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬c(diǎn)名游戲，引入主題
教師點(diǎn)名，被點(diǎn)到名字的孩子進(jìn)行回應。
�。ǘ┎シ臥PT，孩子跟隨情節進(jìn)行應答
1．小熊老師要點(diǎn)名了，聽(tīng)聽(tīng)會(huì )點(diǎn)到誰(shuí)呢?
2．小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進(jìn)行回應。)
3．小老鼠真棒，聽(tīng)到老師叫它的名字會(huì )大聲地回答老師，點(diǎn)到名字的小老鼠來(lái)到了小熊老師的身后，接下來(lái)小熊老師會(huì )點(diǎn)到誰(shuí)呢?
4．播放只有局部圖像的`PPT。
小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小企鵝是怎么回答的?
5．教師用肢體動(dòng)作引出小兔子。
小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小兔子會(huì )怎么回答呀?
6．用謎語(yǔ)“大耳朵，卷尾巴，就愛(ài)偷懶和睡覺(jué)，走起路來(lái)哼哼叫”，引出小豬。
這次小熊老師點(diǎn)到的是誰(shuí)?小豬會(huì )怎么回答呢?
7．出示最后兩張PPT并提問(wèn)。
剛才點(diǎn)到名字的小動(dòng)物們都排好隊了，它們覺(jué)得點(diǎn)名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來(lái)試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。
�。ㄈ┛葱D書(shū)，根據指令翻到相應畫(huà)面
1．孩子入手一本小圖書(shū)自主翻閱。
看小圖書(shū)來(lái)玩點(diǎn)名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書(shū)，每個(gè)朋友找到一個(gè)小椅子坐下來(lái)，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動(dòng)物朋友都在哪里。
2．聽(tīng)指令翻閱圖書(shū)。
教師隨機叫小動(dòng)物，孩子找相應畫(huà)面，并進(jìn)行應答。
�。ㄋ模┮渣c(diǎn)名游戲結束活動(dòng)
1．合上書(shū)本，放在桌上。
2．點(diǎn)到名字的孩子大聲地應答，排隊離開(kāi)活動(dòng)室。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)采用“情境化”的方式創(chuàng )設有效的活動(dòng)情境，調動(dòng)孩子積極參與的情緒�；顒�(dòng)中使用的PPT課件要生動(dòng)、形象，使孩子融入到動(dòng)態(tài)的故事情節中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動(dòng)中模仿、學(xué)習。讓孩子在不知不覺(jué)中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動(dòng)中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時(shí)告訴孩子一些問(wèn)候的方式，如和小朋友之間相互問(wèn)好，當有小朋友叫你時(shí)，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現的機會(huì )，多贊美，多鼓勵，讓他們覺(jué)得自己是被接納、被喜愛(ài)的，讓其在充滿(mǎn)安全感的環(huán)境下建立自信。
《回答》優(yōu)秀教案 2
教材分析：
課文是一首小詩(shī)。前五句講我們保護大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應，講大自然給了我們美的回答。由于課題是“美的回答”課堂上易于采取問(wèn)答的形式，同時(shí)插圖也為我們引導學(xué)生想象提供了素材。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、正確認讀本課17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
3、理解課文內容，懂得要熱愛(ài)大自然，要用自己的行動(dòng)去保護大自然的美。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生運用已有的識字方法，如在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，形聲字的方法識字等。
2、通過(guò)情感朗讀對課文的主要內容及表達的情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并受到要保護大自然的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，質(zhì)疑
師：今天我們學(xué)習一首小詩(shī)《美的`回答》
板書(shū)課題。生齊讀課題。
識記“答”：誰(shuí)能很快記住它的樣子?
齊讀課題。
學(xué)習“美”的寫(xiě)法。(師示范，學(xué)生先書(shū)空練習，再描紅練習書(shū)寫(xiě)(描一個(gè)寫(xiě)一個(gè))。)
再讀課題。
師：美的回答是什么?誰(shuí)給了我們美的回答?為什么會(huì )給我們這樣的回答?請大家在預習的基礎上再次熟悉課文，打開(kāi)書(shū)來(lái)讀課文。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
1、(出示課文，生字用不同顏色標出)學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
2、指名讀課文。
三、識記生字。
1、檢查生字的預習情況。(出示生字詞，生字用帶顏色的字標出)
2、多種形式的讀來(lái)識記生字詞。(自由讀——指名讀——齊讀——比賽讀——打亂順序讀)
3、認讀生字詞卡片，以鞏固認識生字。
4、(出示生字)多種形式的讀來(lái)識記生字。
5、交流識字方法。
6、利用生字卡片，通過(guò)游戲來(lái)識記生字。
四、再讀課文，理解課文內容。
1、讀課文思考：大自然給我們美的回答是什么?邊讀變勾畫(huà)相關(guān)的句子。
2、全班共同交流，出示相關(guān)語(yǔ)句。
“山間田野長(cháng)滿(mǎn)綠樹(shù)，城市鄉村開(kāi)遍鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱�！�
(1)指讀大自然美的回答。
(2)“山間田野長(cháng)滿(mǎn)綠樹(shù)，城市鄉村開(kāi)遍鮮花”是什么景象?你的眼前好像出現了怎樣美麗的畫(huà)面?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
(3)生暢談眼中的美麗畫(huà)面。(山間田野到處是誘人的綠，放眼望去，都是高高的、綠綠的樹(shù)，各種美麗的花滿(mǎn)山遍野。城市鄉村到處都是五顏六色的花，紅的、白的、粉的。還有許多小蜜蜂來(lái)采蜜呢!)
(4)指導學(xué)生朗讀。
大自然多么美好啊!我們熱愛(ài)大自然，大自然就給我們美的回答。誰(shuí)是熱愛(ài)大自然的孩子?
共同朗讀這段話(huà)。
3、師：我們都是熱愛(ài)大自然的孩子，我們能為大自然做些什么?(出示填空，引導孩子找出植樹(shù)、種花、愛(ài)護燕子、保護青蛙)
4、師：大自然的美要靠大家來(lái)保護，只有我們對大自然充滿(mǎn)愛(ài)心，才能換來(lái)大自然美的回答。
(1)師生對讀。我們植樹(shù)，( )。
我們種花，( )。
我們愛(ài)護小燕子，( )。
我們保護小青蛙，( )。
(2)同桌相互練習對讀。
(3)男生、女生交換對讀。
5、美美的朗讀全文。
五、聯(lián)系生活，擴展想象。
師：我們還能為大自然做些什么?大自然又會(huì )給我們哪些美的回答?
學(xué)生暢所欲言。
六、復習本節課所學(xué)生字詞。
七、作業(yè)
用自己喜歡的方式(說(shuō)、演、畫(huà)、唱)來(lái)表現我們能為大自然做些什么?大自然又會(huì )給我們怎樣美的回答?
《回答》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標：
1 德育目標：教育學(xué)生懂得熱愛(ài)大自然，要用自己的行動(dòng)去保護大自然的美。
2 知識目標：
�。�1）正確流地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）正確認讀本課十七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
3 能力目標：培養學(xué)習朗讀能力，背誦能力，識字能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 正確認讀本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。
2 理解課文內容，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)方法：小組學(xué)習，以讀為主，讀議畫(huà)結合，聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際理解課文。
教具學(xué)具：錄音機及磁帶，課件（放大插圖）。
教學(xué)過(guò)程：課前布置學(xué)生觀(guān)察、了解大自然的美。
一、 談話(huà)引題，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你在路上、小河邊、田野里行走時(shí)，看到過(guò)那些美麗的景色，聽(tīng)到那些美麗的聲音？（生說(shuō)）
師：是的，這是大自然給我們美的回答。
�。ǘR讀課題。
師：這美的回答靠什么的得來(lái)的？請大家快來(lái)讀讀課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生借助拼音自讀課文，讀后畫(huà)出生字詞，在多讀幾遍，也可同桌互讀。
�。ǘ┯貌赡⒐降男问綑z查字音。
�。ㄈ┖献鹘涣�，巧記生字。
學(xué)生記憶生字的方法多種多樣，要充分發(fā)揮學(xué)生的才能，尊重學(xué)生記生字的方法，鼓勵學(xué)生巧記字。發(fā)現識字規律。
�。ㄋ模┳x自己喜歡的段落，想一想讀懂了嗎？
三、理解課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┞�(tīng)朗讀錄音，細細體會(huì )語(yǔ)句的輕重緩急。想象大自然的美。
�。ǘ┳x自己喜歡的段，想一想讀懂了嗎？
�。ㄈ┳x第一節。
1、指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想“我們”做了什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們會(huì )怎樣做這些事情。體會(huì )人們付出的勞動(dòng)和愛(ài)心。
3、指導有感情地朗讀。讀中領(lǐng)會(huì )要用自己的行動(dòng)去熱愛(ài)大自然，保護大自然。
4、領(lǐng)著(zhù)背誦，懂得大自然要靠人類(lèi)地保護。
師：人們付出了勞動(dòng)，付出了愛(ài)心。結果怎樣？
�。ㄋ模┳x第二節。
1、組織小組學(xué)習第二節，用自己喜歡地方式學(xué)習：可讀給他人聽(tīng)，可結合句子畫(huà)一畫(huà)，可說(shuō)一說(shuō)美的地方。
2、匯報學(xué)習情況。
�。�1）結合學(xué)生匯報，指名讀出示的句子。
山間田野長(cháng)滿(mǎn)綠樹(shù)，城市鄉村開(kāi)滿(mǎn)鮮花。小燕子為我們跳起舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱。
�。�2）出示課件（放大的插圖），引導學(xué)生理解“長(cháng)滿(mǎn)綠樹(shù)，開(kāi)遍鮮花”的'詞意。也可結合第一節說(shuō)說(shuō)自己的理解，從中感受自然給人們帶來(lái)的美，有感情地朗讀，讀出對自然的喜愛(ài)。
�。�3）讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)到小青蛙、小燕子怎樣？可聯(lián)系第一節說(shuō)說(shuō)人們保護它們得到的
樂(lè )趣。說(shuō)說(shuō)它們會(huì )怎樣表達自己的快樂(lè )？在談?wù)撝羞M(jìn)一步感受到人們愛(ài)護燕子、青蛙等動(dòng)物，大自然才能給人類(lèi)美的回答。有感情地朗讀。表達出對小燕子、小青蛙的喜愛(ài)。
�。�4）指名有感情地朗讀第二節。讀出喜愛(ài)大自然的之情。
�。�5）領(lǐng)著(zhù)背誦第二節。
四、有感情朗讀、背誦課文。深化主題。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生根據配樂(lè )磁帶反復朗讀課文。
�。ǘ┲笇П痴b課文（指名背、同桌互背、搶背等）。學(xué)生朗讀背誦水平不一，朗讀要求不能過(guò)高。
五、合作、探究學(xué)習生字詞。
�。ㄒ唬┯谜O(píng)果的形式讀生字詞。
�。ǘ┥謺�(shū)寫(xiě)
1、空書(shū)難寫(xiě)生字的筆畫(huà)、筆順。
2、全班交流怎樣把字寫(xiě)好看。
3、學(xué)生在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4、小組互評，自我修改，教師用星獎勵寫(xiě)字美觀(guān)的學(xué)生。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，擴展想象。
我們還能為大自然做哪些事？大自然又會(huì )給我們那些美的回答？以小組形式結合實(shí)踐討論，讓孩子們體驗成功。
《回答》優(yōu)秀教案 4
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的集體生活，托班孩子逐漸消除了離開(kāi)親人的焦慮感，開(kāi)始關(guān)注自己、教師與同伴，嘗試著(zhù)適應幼兒園的集體生活，這時(shí)可通過(guò)“情境化”“生活化”的方式開(kāi)展活動(dòng)“大聲回答‘哎’”，讓孩子知道聽(tīng)到自己的名字時(shí)要積極應答。
一、活動(dòng)目標
1．喜歡和教師一起講述圖片內容，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交流。
2．體驗應答的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備
1．制作PPT課件。
2．孩子已認識PPT課件中的小動(dòng)物，有日常來(lái)園點(diǎn)名的經(jīng)驗。
三、活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節一：點(diǎn)名游戲，引入主題
師：孩子們，我們要做游戲了，先看看今天來(lái)了多少孩子，老師要點(diǎn)名了。(教師點(diǎn)名，被點(diǎn)到名字的孩子進(jìn)行回應。)
環(huán)節二：播放PPT，孩子跟隨情節進(jìn)行應答
1．導入：今天動(dòng)物幼兒園的小朋友也來(lái)上學(xué)了，看看誰(shuí)來(lái)了啊?小熊老師要點(diǎn)名了，聽(tīng)聽(tīng)會(huì )點(diǎn)到誰(shuí)呢?
2．提問(wèn)：小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小老鼠是怎樣回答的?(孩子模仿小老鼠進(jìn)行回應。)
3．總結：小老鼠真棒，聽(tīng)到老師叫它的'名字會(huì )大聲地回答老師，點(diǎn)到名字的小老鼠來(lái)到了小熊老師的身后，接下來(lái)小熊老師會(huì )點(diǎn)到誰(shuí)呢?
4．播放只有局部圖像的PPT。
師：小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小企鵝是怎么回答的?
5．教師用肢體動(dòng)作引出小兔子。
師：小熊老師點(diǎn)到了誰(shuí)?小兔子會(huì )怎么回答呀?
6．教師用謎語(yǔ)“大耳朵，卷尾巴，就愛(ài)偷懶和睡覺(jué)，走起路來(lái)哼哼叫”，引出小豬。
師：這次小熊老師點(diǎn)到的是誰(shuí)?小豬會(huì )怎么回答呢?
7．出示最后兩張PPT并提問(wèn)。
師：剛才點(diǎn)到名字的小動(dòng)物們都排好隊了，它們覺(jué)得點(diǎn)名游戲真好玩，它們大聲地叫“小熊老師，我們也來(lái)試試吧”，小熊老師也和大家一樣，大聲回答。
環(huán)節三：看小圖書(shū)，根據指令翻到相應畫(huà)面
1．孩子入手一本小圖書(shū)自主翻閱。
師：剛才小熊老師和小朋友們玩了點(diǎn)名游戲，這次我們要看著(zhù)小圖書(shū)來(lái)玩點(diǎn)名游戲。老師在后面的桌子上幫你們準備了小圖書(shū)，每個(gè)朋友找到一個(gè)小椅子坐下來(lái)，輕輕地翻一翻，找找看剛才的動(dòng)物朋友都在哪里。
2．聽(tīng)指令翻閱圖書(shū)。
師：小熊老師點(diǎn)到誰(shuí)，你們就把它從小圖書(shū)上找出來(lái)。(教師隨機叫小動(dòng)物，孩子找相應畫(huà)面，并進(jìn)行應答。)
環(huán)節四：以點(diǎn)名游戲結束活動(dòng)
1．整理小圖書(shū)，要求：合上書(shū)本，放在桌上。
2．點(diǎn)到名字的孩子大聲地應答，到教師這里排隊，最后離開(kāi)活動(dòng)室。
四、活動(dòng)建議
本次活動(dòng)要做到“情境化”和“生活化”。
第一，采用“情境化”的方式創(chuàng )設有效的活動(dòng)情境，調動(dòng)孩子積極參與的情緒�；顒�(dòng)中使用的PPT課件要生動(dòng)、形象，使孩子融入到動(dòng)態(tài)的故事情節中，既能集中孩子的注意力，又讓孩子在與多媒體的互動(dòng)中模仿、學(xué)習。
第二，凸顯“生活化”的學(xué)習形式。本次活動(dòng)中的故事情節要與實(shí)際生活有聯(lián)系，教師在活動(dòng)開(kāi)始與結束部分都以“點(diǎn)名”呼應故事情節，以便孩子進(jìn)行經(jīng)驗的遷移和聯(lián)系，讓孩子在不知不覺(jué)中了解，在生活中哪些情況下需要應答以及怎樣應答。
教師還要特別注意適應能力較弱的孩子，慢慢將其引入活動(dòng)中，使他們能逐漸懂得如何與外界接觸，同時(shí)告訴孩子一些問(wèn)候的方式，如和小朋友之間相互問(wèn)好，當有小朋友叫你時(shí)，要回答“哎”作為回應。多給這些孩子表現的機會(huì )，多贊美，多鼓勵，讓他們覺(jué)得自己是被接納、被喜愛(ài)的，讓其在充滿(mǎn)安全感的環(huán)境下建立自信。
另外，幫助孩子建立應答意識需要家園共同努力，教師要提醒家長(cháng)在家里叫孩子名字時(shí)，孩子要知道回應。
《回答》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《回答》，深入理解詩(shī)歌內容。
準確認讀并書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)歌中的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、范讀、分角色讀等，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。
引導學(xué)生自主探究、合作交流，分析詩(shī)歌的結構和表現手法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生面對困境時(shí)堅定的信念和積極向上的精神。
激發(fā)學(xué)生對現代詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，培養學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì )詩(shī)歌的深刻內涵。
掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌所反映的時(shí)代背景和作者的思想情感，理解詩(shī)歌中象征手法的運用。
引導學(xué)生從詩(shī)歌中獲得對生活和人生的啟示，培養學(xué)生的批判性思維和創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
問(wèn)題引導法：設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，深入理解詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)特色。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究詩(shī)歌的結構、表現手法等，培養學(xué)生的合作精神和探究能力。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與詩(shī)歌相關(guān)的情境，如介紹時(shí)代背景、播放相關(guān)音樂(lè )等，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解詩(shī)歌。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
播放一段反映社會(huì )動(dòng) 蕩、人們迷茫的視頻片段，營(yíng)造沉重的氛圍。
教師引導語(yǔ)：“同學(xué)們，在歷史的長(cháng)河中，每個(gè)時(shí)代都有其獨特的印記。曾經(jīng)有一段時(shí)期，社會(huì )充滿(mǎn)了迷茫與困惑，人們在黑暗中苦苦追尋著(zhù)答案。今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)歌《回答》，就是詩(shī)人在這樣的背景下創(chuàng )作的，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，去探尋詩(shī)人給出的答案�！�
�。ǘ┬抡n講授
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者北島的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他在朦朧詩(shī)派中的重要地位。
詳細闡述詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景，如當時(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化狀況，人們的思想狀態(tài)等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內涵。
初讀詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
教師富有感情地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中注意字音的準確、節奏的把握以及語(yǔ)調的抑揚頓挫。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節奏，同時(shí)圈出生字詞。
檢查學(xué)生的預習情況，通過(guò) PPT 展示生字詞，指名學(xué)生認讀并解釋詞義。重點(diǎn)講解 “輕蔑”“鍍金”“瞳孔”“漩渦” 等詞語(yǔ)。
引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內容？給你留下了怎樣的初步印象？” 鼓勵學(xué)生大膽表達自己的感受。
精讀詩(shī)歌，理解內涵（15 分鐘）
逐節分析詩(shī)歌內容
第一節：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘�！� 引導學(xué)生理解這兩句詩(shī)所揭示的社會(huì )現實(shí)，即卑鄙的人往往能夠在社會(huì )上暢通無(wú)阻，而高尚的人卻常常遭受迫害。提問(wèn)學(xué)生：“你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現象？” 引發(fā)學(xué)生對現實(shí)的思考。
第二節：“看吧，在那鍍金的天空中，飄滿(mǎn)了死者彎曲的倒影�！� 分析 “鍍金” 一詞的象征意義，它暗示了當時(shí)社會(huì )的虛假繁榮。讓學(xué)生想象 “死者彎曲的倒影” 所描繪的'畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的悲哀和無(wú)奈。
第三節：“冰川紀過(guò)去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現了，為什么死海里千帆相競？” 通過(guò)這兩個(gè)反問(wèn)句，引導學(xué)生思考社會(huì )變革后仍然存在的問(wèn)題，理解詩(shī)人對現實(shí)的不滿(mǎn)和困惑。組織學(xué)生小組討論：“詩(shī)人為什么會(huì )發(fā)出這樣的疑問(wèn)？”
第四節：“我來(lái)到這個(gè)世界上，只帶著(zhù)紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音�！� 讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人作為一個(gè)清醒的批判者的形象，他敢于直面現實(shí)，為那些被壓迫、被忽視的聲音代言。請學(xué)生談?wù)剬υ?shī)人這種精神的敬佩之處。
第五節：“告訴你吧，世界，我 —— 不 —— 相 —— 信！縱使你腳下有一千名挑戰者，那就把我算作第一千零一名�！� 著(zhù)重強調 “我 —— 不 —— 相 —— 信！” 這一強烈的情感表達，分析詩(shī)人堅定的信念和反抗精神。邀請學(xué)生有感情地朗讀這幾句詩(shī)，讀出詩(shī)人的決絕。
第六節：“我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢(mèng)是假的，我不相信死無(wú)報應�！� 引導學(xué)生理解詩(shī)人對傳統觀(guān)念和現實(shí)虛假現象的否定，感受詩(shī)人內心的憤怒和掙扎。提問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)人為什么不相信這些？”
第七節：“如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類(lèi)重新選擇生存的峰頂�！� 分析這兩句詩(shī)所展現的詩(shī)人的擔當和使命感，即使面對巨大的災難，詩(shī)人也愿意承擔一切，為人類(lèi)的未來(lái)尋找出路。讓學(xué)生思考：“從這兩句詩(shī)中，你能感受到詩(shī)人怎樣的胸懷？”
第八節：“新的轉機和閃閃星斗，正在綴滿(mǎn)沒(méi)有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來(lái)人們凝視的眼睛�！� 引導學(xué)生理解這幾句詩(shī)所表達的對未來(lái)的希望，盡管現實(shí)黑暗，但詩(shī)人相信未來(lái)會(huì )有新的轉機。讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ磥?lái)的憧憬。
總結詩(shī)歌的主題
引導學(xué)生回顧詩(shī)歌內容，共同總結詩(shī)歌的主題：《回答》這首詩(shī)以犀利的語(yǔ)言、深刻的思考，揭示了當時(shí)社會(huì )的黑暗和荒謬，表達了詩(shī)人對現實(shí)的強烈不滿(mǎn)和批判，同時(shí)展現了詩(shī)人堅定的信念和對未來(lái)的希望。
分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色（8 分鐘）
象征手法的運用：舉例說(shuō)明詩(shī)歌中象征手法的體現，如 “卑鄙者的通行證” 象征著(zhù)卑鄙的人在社會(huì )上橫行無(wú)忌的手段，“高尚者的墓志銘” 象征著(zhù)高尚的人在現實(shí)中的悲慘命運。讓學(xué)生找出其他象征意象，并分析其象征意義。組織小組競賽，看哪個(gè)小組找出的象征意象最多且分析最準確。
對比手法：分析詩(shī)歌中多處運用的對比，如卑鄙者與高尚者的對比，“鍍金的天空” 與 “死者彎曲的倒影” 的對比等。引導學(xué)生體會(huì )對比手法的作用，即突出社會(huì )的矛盾和不合理，增強詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。請學(xué)生用對比手法仿寫(xiě)一個(gè)句子。
反問(wèn)和排比句式：找出詩(shī)歌中的反問(wèn)句和排比句，如 “冰川紀過(guò)去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現了，為什么死海里千帆相競？”“我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢(mèng)是假的，我不相信死無(wú)報應�！� 分析反問(wèn)句和排比句在表達情感上的作用，反問(wèn)句增強了語(yǔ)氣，表達了詩(shī)人的強烈質(zhì)疑和不滿(mǎn)；排比句則增強了詩(shī)歌的節奏感和氣勢，強化了詩(shī)人的情感。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受反問(wèn)句和排比句的力量。
朗讀指導與背誦（4 分鐘）
再次強調朗讀的技巧，如根據詩(shī)歌的情感變化調整語(yǔ)調的高低、語(yǔ)速的快慢，在重點(diǎn)詞句處適當停頓等。教師進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生模仿練習。
采用多種朗讀形式，如分角色讀、男女賽讀等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀效果。
引導學(xué)生在理解詩(shī)歌內容和情感的基礎上進(jìn)行背誦，先讓學(xué)生嘗試背誦自己喜歡的段落，然后逐步背誦全詩(shī)。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�5 分鐘）
通過(guò) PPT 展示一些與詩(shī)歌相關(guān)的練習題，如字詞拼寫(xiě)、詩(shī)句理解、詩(shī)歌主題和藝術(shù)特色的選擇題等，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習，鞏固所學(xué)知識。
請學(xué)生選取詩(shī)歌中自己最喜歡的一節，進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和對詩(shī)歌的理解運用能力。選取部分學(xué)生的仿寫(xiě)作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評，給予鼓勵和指導。
�。ㄋ模┱n堂小結（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課的主要內容，包括詩(shī)歌的作者、背景、主題、藝術(shù)特色以及朗讀技巧等。
強調《回答》這首詩(shī)的重要意義，它不僅是對特定時(shí)代的記錄和反思，更是對人類(lèi)精神的一種激勵和鼓舞。希望學(xué)生在今后的生活中，也能像詩(shī)人一樣，保持清醒的頭腦，勇敢地面對困難和挑戰，堅定自己的信念。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《回答》這首詩(shī)。
以 “回答” 為主題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，表達自己對生活中某個(gè)問(wèn)題的思考和回答。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
在本節課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對詩(shī)歌《回答》有了較為深入的理解，在朗讀能力、閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力等方面都有了一定的提高。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如在引導學(xué)生理解詩(shī)歌的象征意義時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，需要進(jìn)一步加強引導和舉例說(shuō)明。在今后的教學(xué)中，應更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。
《回答》優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)目標
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學(xué)生能夠準確認讀和書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌中的生字詞，如 “巔”“瀾”“哺” 等。
深入理解詩(shī)歌中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握詩(shī)歌的基本內容。
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通過(guò)反復朗讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀技巧和表達能力。
引導學(xué)生分析詩(shī)歌的結構和表現手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思維能力。
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體會(huì )詩(shī)歌所蘊含的強烈情感，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)和對美好未來(lái)的向往。
培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境和情感。
掌握詩(shī)歌的朗讀節奏和韻律，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)歌中象征、隱喻等表現手法的運用及其作用。
引導學(xué)生從詩(shī)歌中獲得對生活和人生的深刻啟示。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)多次誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和情感美，加深對詩(shī)歌內容的理解。
問(wèn)題引導法：設置一系列啟發(fā)性問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，深入探究詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)特色。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與詩(shī)歌相關(guān)的情境，如播放音樂(lè )、展示圖片等，營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。
小組合作法：組織學(xué)生小組合作學(xué)習，共同探討詩(shī)歌的.問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
播放一段激昂的音樂(lè )，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造熱烈的課堂氛圍。
教師充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“同學(xué)們，生活就像一場(chǎng)充滿(mǎn)未知的旅程，我們常常會(huì )面臨各種問(wèn)題和挑戰，需要我們去尋找答案。今天，讓我們一起走進(jìn)一首充滿(mǎn)力量的詩(shī)歌《回答》，看看詩(shī)人是如何回應生活的�！�
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者的生平經(jīng)歷、創(chuàng )作風(fēng)格以及在文學(xué)領(lǐng)域的重要貢獻。
詳細講解詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景，包括當時(shí)的社會(huì )狀況、人們的思想狀態(tài)等，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代土壤，為理解詩(shī)歌內容奠定基礎。
�。ㄈ┏踝x詩(shī)歌，整體感知（7 分鐘）
教師富有感染力地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意字音的準確、節奏的把握和語(yǔ)調的變化。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節奏，同時(shí)圈出不認識或不理解的字詞。
利用 PPT 展示生字詞，進(jìn)行詳細講解和認讀練習，確保學(xué)生掌握生字詞的讀音和寫(xiě)法。重點(diǎn)講解 “巔”（山頂）、“瀾”（大波浪）、“哺”（喂養）等字詞。
引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題：“這首詩(shī)歌給你留下了怎樣的第一印象？你能初步體會(huì )到詩(shī)歌所表達的情感嗎？” 鼓勵學(xué)生大膽表達自己的感受。
�。ㄋ模┚x詩(shī)歌，理解內容（15 分鐘）
逐節分析詩(shī)歌
第一節：引導學(xué)生理解詩(shī)歌開(kāi)篇所描繪的畫(huà)面，分析其中蘊含的情感。提問(wèn)：“詩(shī)人在這里描繪了怎樣的場(chǎng)景？表達了怎樣的心情？” 讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境。
第二節：重點(diǎn)解讀詩(shī)歌中的關(guān)鍵語(yǔ)句，探討其含義和表達效果。例如：“那是五千年的象形文字，那是未來(lái)人們凝視的眼睛�！� 組織學(xué)生小組討論：“這兩句話(huà)有什么深刻的寓意？” 引導學(xué)生從歷史和未來(lái)的角度去思考，體會(huì )詩(shī)歌的深遠意義。
第三節：分析詩(shī)歌中象征手法的運用，讓學(xué)生找出象征意象，并理解其象征意義。如：“冰川紀”“冰凌” 等象征著(zhù)當時(shí)社會(huì )的困境和艱難。請學(xué)生舉例說(shuō)明生活中還有哪些事物可以作為象征意象，并解釋其象征意義。
第四節：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中所表達的堅定信念和積極向上的精神。提問(wèn)：“從哪些語(yǔ)句可以看出詩(shī)人的堅定信念？” 讓學(xué)生通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，感受詩(shī)人的情感力量。
總結詩(shī)歌的主題
引導學(xué)生回顧詩(shī)歌內容，共同探討詩(shī)歌的主題。教師進(jìn)行總結歸納：這首詩(shī)歌通過(guò)對生活中種種現象的描繪和思考，表達了詩(shī)人對現實(shí)的不滿(mǎn)和批判，同時(shí)展現了詩(shī)人對未來(lái)的堅定信念和積極追求，激勵人們勇敢地面對生活，尋找屬于自己的答案。
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韻律和節奏：引導學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的韻律和節奏，通過(guò)朗讀感受其美感。分析詩(shī)歌中押韻的字和節奏的劃分，讓學(xué)生體會(huì )韻律和節奏對表達情感的作用。例如：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘�！� 這兩句詩(shī)押韻工整，節奏明快，增強了詩(shī)歌的表現力。請學(xué)生找出詩(shī)歌中其他押韻的地方，并進(jìn)行朗讀展示。
象征手法：深入分析詩(shī)歌中象征手法的運用及其效果。讓學(xué)生理解象征手法使詩(shī)歌的表達更加含蓄、深刻，能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和思考。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對象征手法的理解和體會(huì )。
對比手法：找出詩(shī)歌中運用對比手法的地方，如 “卑鄙者” 與 “高尚者” 的對比，分析對比手法對突出主題的作用。通過(guò)對比，鮮明地展現了社會(huì )的矛盾和不公，增強了詩(shī)歌的批判性。請學(xué)生運用對比手法寫(xiě)一個(gè)句子，表達對某種現象的看法。
語(yǔ)言特色：探討詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如簡(jiǎn)潔有力、富有感染力等。分析詩(shī)歌中一些富有表現力的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生體會(huì )其獨特的魅力。例如：“我來(lái)到這個(gè)世界上，只帶著(zhù)紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音�！� 這句話(huà)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而深刻，生動(dòng)地展現了詩(shī)人的形象和使命。
�。├首x指導與背誦（4 分鐘）
教師進(jìn)行朗讀指導，強調根據詩(shī)歌的情感變化調整朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速和重音。例如，在表達憤怒和不滿(mǎn)時(shí)，語(yǔ)調要激昂；在表達堅定信念時(shí)，語(yǔ)速要適中，重音要突出。教師進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生模仿練習。
采用多種朗讀形式，如分角色朗讀、配樂(lè )朗讀等，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀水平。
引導學(xué)生在理解詩(shī)歌的基礎上進(jìn)行背誦，先背誦自己喜歡的段落，然后逐步背誦全詩(shī)。鼓勵學(xué)生在背誦過(guò)程中體會(huì )詩(shī)歌的情感。
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